Plan de lección para la segunda clase "Sol"

Hay 48 alumnos en esta clase, la mitad hombres y la otra mitad. Los estudiantes son activos en el pensamiento y se desempeñan bien. Más de la mitad utiliza Internet para recopilar información y toda la clase extraerá tarjetas de conocimientos. En la primera clase, dominé las nuevas palabras y frases bajo el sol, leí el texto en voz alta, distinguí los niveles del texto y tuve una comprensión general del contenido del texto.

Concepto de diseño

1. Reflejar completamente el nuevo concepto de los nuevos estándares curriculares y resaltar una nueva palabra.

2. Utilizar los recursos de la red para complementar el conocimiento en clase y reflejar las características de la información educativa moderna.

3. Consolidar el contenido de esta clase en forma de respuestas de conocimiento y desencadenar el clímax de esta clase.

Objetivos didácticos

1. Objetivos de conocimiento

(1) Tener una comprensión preliminar de las características del sol y saber explicarlas.

(2) Comprender la estrecha relación entre el sol y los humanos.

2. Objetivos de capacidad

(1) Recopilar información sobre el sol a través de Internet y cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información.

(2) Lee el texto en voz alta y recita tus pasajes favoritos.

3. Metas emocionales

Aprender algunos conocimientos sobre el sol leyendo y recitando textos, utilizar Internet para recopilar información sobre el sol y estimular el interés de los estudiantes por aprender ciencias naturales.

Métodos de aprendizaje

Autonomía, cooperación y exploración.

Puntos clave y dificultades en la enseñanza

Enfoque docente: Comprender las características del sol y la estrecha relación entre el sol y los humanos.

Dificultad de enseñanza: comprender el método utilizado para explicar las características del sol en el texto y recitar el pasaje de su elección.

Preparar material didáctico y herramientas de aprendizaje

1. Profesor: ordenador, plataforma de visualización física.

2. Estudiante: Dos personas, una computadora y algunas tarjetas en blanco.

Proceso de enseñanza

Primero, presente el diálogo (2 minutos)

Profesor: Cuando mi maestro era joven, leí en un libro que los astronautas volaban por A. nave espacial aterriza en la luna. En ese momento pensé, ¡qué maravilloso sería si algún día pudiera subir al sol! ¿Crees que el deseo del profesor puede hacerse realidad?

(Intención del diseño: guiar a los estudiantes a extraer y organizar tarjetas de conocimiento sobre las características del sol según la lección anterior, hablar sobre las razones por las que los humanos no podemos subir al sol y estimular el interés en aprender. .)

Salud:

Profesor: ¡Sí! Parece que los estudiantes estudiaron bien antes de clase. Este es un buen comienzo para que podamos estudiar más a fondo la lección del "Sol". Hoy completaremos juntos las tareas de aprendizaje de la segunda lección de "El Sol". (Pregunta de pizarra)

2. Estudia la primera parte y conoce qué métodos se utilizan en el artículo para explicar las características del sol (5 minutos)

(Intención del diseño: utilizar la lectura). en lugar de una explicación para que los estudiantes comprendan Vaya al texto para explicar las características del sol enumerando números, ejemplos, comparaciones y metáforas)

(1) Maestro: lea el texto usted mismo, piense en cómo el autor Describe específicamente las características del sol y descubre las oraciones relevantes, haz un dibujo usando tus símbolos favoritos.

1. Aprendizaje autónomo: leer el texto en silencio y esquematizar el contenido relevante.

2. Aprendizaje cooperativo: Dos alumnos en una misma mesa pueden discutir. ¿Qué método utiliza el autor para ilustrar las propiedades del sol?

3. Muéstralas en pantalla grande, lee las frases y cuéntame cómo se explican estas frases.

De hecho, el sol está a 150 millones de kilómetros de nosotros. (Descripción del número de serie)

②Al nieto, si tiene más de 20 años. (Por ejemplo)

De hecho, es tan grande que 1,3 millones de Tierras valen un sol. (Número de serie, descripción comparativa)

El sol brillará y calentará, y será una gran bola de fuego. (Explicación metafórica)

4. Guíe a los estudiantes a leer oraciones y darse cuenta de los beneficios de utilizar estos métodos para explicar las características de las cosas.

Es muy claro explicar la distancia entre la tierra y el sol mediante números. Si no usa números y solo dice distancia, le dará a la gente una impresión general y vaga.

Utilice ejemplos familiares para que se sienta concreto.

Comparado con el sol lejano, que parece del tamaño de un plato, es más impresionante.

Utiliza una gran bola de fuego como metáfora para ilustrar vívidamente el estado del sol.

A partir de la comprensión de la frase, la profesora dibujó en el pizarrón:

Lejos, grande y caliente

El sol

La tierra

(2) Resumen.

¿Cuál es el punto principal de esta parte del texto? Utilizando métodos como enumerar números, ejemplos, comparaciones y metáforas, se analiza la distancia, el tamaño, el calor y otras características del sol. )

3. Estudie la Parte 2 y comprenda la estrecha relación entre el Sol y los humanos (15 minutos)

(Intención del diseño: utilizar oraciones resumidas y oraciones resumidas como un avance para comenzar a enseñar y guiar a los estudiantes para que cuestionen, exploren y comprendan el texto, y utilicen recursos en línea para complementar el conocimiento del aula)

(1) Encuentre las oraciones resumidas y las oraciones resumidas en el texto.

Profesor: Estudiantes, el sol nos encuentra casi todos los días. Quizás rara vez pienses en la relación entre el sol y los humanos. En la segunda parte del texto hay dos frases que resumen muy bien esta relación. Por favor busca y haz un dibujo. ¿Cuáles dos oraciones son?

1. Leer el texto en silencio y esquematizar las frases.

2. ¿Quién lo leerá? ¿Cuáles son estas dos oraciones?

Muestra frases en la pantalla grande y léelas en voz alta.

1. Aunque el sol está lejos de nosotros, tiene una relación muy estrecha con nosotros.

En definitiva, sin el sol, no habría un mundo bello y encantador.

3. ¿Quién nos puede decir qué papel juegan estas dos frases en el texto? (La oración 1 juega un papel de conexión y es una oración giratoria; la segunda oración es una oración final).

(2) Capte la oración final y guíe a los estudiantes para que hagan preguntas.

Maestro: Sin el sol, no habría un mundo hermoso y encantador. Póngase en contacto con el artículo anterior para considerar. ¿Qué preguntas tienes?

Salud:

Haga clic en la pantalla grande según la pregunta del estudiante para mostrar preguntas similares.

Leí que sin el sol no habría un mundo hermoso y encantador para nosotros. Quiero saber:

1. ¿Qué cosas hermosas y encantadoras hay en nuestro mundo?

2. ¿Qué tienen que ver estas cosas con nosotros?

3. ¿Qué tienen que ver estas cosas con el sol?

(3) Estudie el texto por su cuenta y encuentre la respuesta en él, explicando que sin el sol, no habría un mundo hermoso y encantador como el nuestro.

Profesor: Estudiantes, ¡estas son preguntas geniales! Creo que los estudiantes pueden resolverlo mediante el estudio. Encuentre la respuesta en el texto.

1. Lee el texto libremente y dibuja o comenta con tus símbolos favoritos.

2. Informar de los resultados del aprendizaje.

Según escribió el profesor en la pizarra:

Contacto cercano

3. Lee y recita el cuarto párrafo.

(1) Aunque el sol está lejos de nosotros, hay sol pero no hay sol.

(2) ¿Qué está estrechamente relacionado con el sol en nuestra vida humana? (comida y ropa)

(3) ¿Cuál es la relación entre el carbón enterrado bajo tierra y el sol? Las plantas antiguas fueron enterradas bajo tierra. )

(4) Autonomía, cooperación y aprendizaje por indagación.

Maestro: No sólo las cosas del libro pueden explicar que sin el sol, no habría un mundo hermoso y encantador. ¿Quieres saber algo sobre la estrecha relación entre el sol y nosotros? Ahora, utilice su computadora para buscar la información relevante para su explicación y complete la información relevante en la tarjeta en blanco. Los estudiantes pueden elegir su propio compañero, trabajar en parejas y explorar la relación entre el sol y los humanos, finalizando con una presentación de un representante que informa sobre su investigación.

1. Los estudiantes aprenden de forma independiente y cooperativa.

2. Informe sobre el estado del aprendizaje.

Profesor: ¿Qué más sabes de Internet sobre la estrecha relación entre el sol y los humanos? ¿Puedes imitar lo que dice el libro? Muestre patrones de oraciones en la pantalla grande:

1.

Si no hay sol, no hay sol.

Parece no tener nada que ver con el sol, pero es inseparable del sol. Porque se ha convertido.

3. Los estudiantes dijeron que el profesor usó la cámara para hacer clic en contenido relevante.

Por ejemplo, la relación entre el sol y el petróleo se puede expresar de la siguiente manera:

Con el sol, hay petróleo enterrado.

Si no hubiera sol, no habría petróleo en la tierra.

El petróleo enterrado bajo tierra parece no tener nada que ver con el sol, pero no se puede formar sin él. Porque el petróleo del suelo fue transformado por animales enterrados bajo tierra en la antigüedad.

4. Respuesta rápida de conocimientos (4 minutos)

Profesor: A través del aprendizaje, los estudiantes deben saber mucho sobre el sol. Quiero utilizar el método de lucha por el conocimiento para descubrir los tesoros del conocimiento en los cerebros de mis compañeros de clase. En un grupo grande, la primera persona que levante la mano después de que el maestro haga una pregunta tiene derecho a ser la primera en responder. Si respondes correctamente, podrás obtener un avatar de dibujos animados del Dios Sol. Luego, el grupo que obtenga más Dioses del Sol ganará. ¿Le gustaría?

Obtén la respuesta:

1. ¿Cuántas Tierras tiene el tamaño del Sol?

2. ¿Cuál es la temperatura de la superficie del sol?

3. ¿Por qué hay nubes, lluvia, nieve y otros fenómenos naturales?

4. ¿Cuál es la relación entre el sol y las plantas?

5. ¿Por qué la gente utiliza el sol para prevenir y tratar enfermedades?

6. Si seguimos caminando día y noche, ¿cuánto tiempo tardamos en llegar de la tierra al sol?

7. ¿Cuál es la temperatura esperada en el centro del sol?

8. ¿Por qué el carbón está relacionado con el sol?

9. ¿Cómo se utiliza el sol para esterilizar?

10. ¿Cuál es la relación entre el sol y los animales?

11. ¿Cómo se forma el viento?

12. ¿Por qué hay día y noche en la tierra?

13. ¿Qué aspectos de nuestra vida humana están relacionados con el sol?

14. Si vuelo hacia el sol, ¿cuánto tiempo tardaré?

15. ¿Cuál es la relación entre el petróleo y el sol?

16. ¿Podemos ir al sol en una nave espacial? ¿Por qué?

Verbo (abreviatura de verbo) Ejercicio de aula (5 minutos)

1 Lee el texto completo libremente, elige tu pasaje favorito para leerlo varias veces e intenta memorizarlo.

2. Lee y escucha a tu compañero de escritorio.

3. Anime a los estudiantes a recitar con entusiasmo.

6. Resumen profesor y alumno (3 minutos)

Con base en el resumen de los estudiantes, el profesor concluyó que los estudiantes eran muy activos en el aprendizaje y tenían un gran entusiasmo por el conocimiento científico. Estoy muy interesado en buscar información en línea. No sólo todos aprendieron conocimientos, sino que también ejercitaron sus habilidades. Estudiantes, el vasto universo contiene ricos conocimientos en todas partes. ¡Trabajemos duro para aprender conocimientos culturales y prepararnos para explorar los misterios de la ciencia cuando crezcamos!

7. Ejercicios después de clase

El conocimiento sobre el sol es muy rico y necesita más investigación y exploración. Después de clase, los estudiantes pueden continuar recopilando información relevante a través de Internet o leyendo libros, y presentársela con valentía a los estudiantes para que disfruten de los recursos.

Diseño de pizarra: 29 soles

Lejos, grandes y calientes

El sol está muy relacionado con la tierra

Posdata didáctica:< /p >

Año, Mes, Día

Quítate las gafas de colores

[Caso]

Hace dos años asumí el cargo de director profesora de una nueva clase de sexto grado. Wang Han tiene un bajo rendimiento en la clase. Es el tipo de niño irritable, emocionalmente inestable y de mal humor. A menudo pelea con sus compañeros por asuntos triviales. Ninguno de sus compañeros se atrevió a meterse con él. Incluso si el maestro lo criticaba, él se vengaría por la broma. Todos sus compañeros odiaban sus malos hábitos. Lin es el líder del escuadrón, tiene buen rendimiento académico, tiene sentido de la justicia y es muy prestigioso entre sus compañeros.

Un día, más de un mes después de haber asumido el cargo, simplemente toqué el timbre de la escuela y fui al salón de clases como de costumbre. Tan pronto como entré al pasillo del tercer piso, escuché una voz que gritaba: ¡Límpiame! Lo digo de nuevo, ¿puedes limpiarlo? Esta es la voz de Wang Han, con un fuerte olor a pólvora, y una guerra está a punto de estallar. Antes de que tuviera tiempo de pensar en ello, volvió a sonar otra voz: ¡No lo pisé! Esta es la voz de Lin. Inmediatamente juzgué que se trataba de una disputa con Lin. Mi primera reacción fue que Wang Han estaba volviendo a ser dominante.

Entré corriendo al salón de clases en tres pasos y de dos en dos, y la pelea cesó de inmediato. Wang Han dijo: ¡La gente lo vio pisar mi taburete, pero él no lo admitió! Le pregunté a Lin si esto era cierto, pero Lin lo negó firmemente. Confío más en Lin porque siempre es sencillo y tiene una buena impresión entre profesores y compañeros. Esto no pudo haber sido obra de Lin. Debe ser Wang Han quien no quiere ir a clase y está causando problemas sin razón. Pensé para mis adentros. Entonces, le expliqué a Wang Han, encontré un trapo para limpiar su taburete y le pedí que se sentara a clase. Aunque Wang Han se sentó, no me expresó su gratitud. Simplemente murmuró: Sigue siendo un excelente maestro. ¡No se puede distinguir entre el bien y el mal! Me sorprendió escuchar esto. Miré a Wang Han, sus ojos estaban llenos de profundo resentimiento hacia mí.

Terminé la clase con ansiedad. Cuando regresé a la oficina, me sentí muy incómodo. Las palabras de Wang Han siempre zumbaban en mis oídos. Decidí ir al salón de clases y enterarme de la situación con mis compañeros. Como los estudiantes odiaban a Wang Han, al principio ninguno quiso decir la verdad y dijeron que no la habían visto. Dije seriamente: estudiantes, el maestro entiende cómo se sienten. No te gusta Wang Han, así que no quieres decir la verdad. También odio el pobre desempeño constante de Wang Han. Pero piénselo. Wang Han también es miembro de nuestro colectivo. Si este asunto no se maneja bien hoy y no se puede persuadir a Wang Han, nuestra clase siempre tendrá un compañero tan pobre hasta la graduación. ¡Lo más importante es que no podemos vivir sin el principio básico de integridad! Después de escuchar estas palabras, los estudiantes guardaron silencio por un rato. Finalmente, dos estudiantes se levantaron y confirmaron que era el taburete que pisó Lin.

Inmediatamente encontré a Lin solo. Le dije: Nadie es perfecto, todos cometemos errores. La clave es tener el coraje de admitir tus errores. Mientras hagas esto, seguirás siendo un buen estudiante a los ojos del profesor y un buen monitor para tus compañeros. Después de escuchar lo que dijo Lin, bajó la cabeza y dijo sonrojado: Maestro, estaba equivocado. Me subí al taburete de Wang Han. Tuve que disculparme con Wang Han en la reunión de clase y mis puntos de conducta fueron deducidos dos veces. Debo aprender de este incidente.

En la reunión de clase, también me disculpé con mi compañero Wang Han, diciendo que no debería ser parcial y solo creer lo que mis buenos compañeros decían, debería investigar todo y no sacar conclusiones precipitadas. Cada estudiante tiene el mismo estatus en la mente del maestro. Mis palabras recibieron un aplauso de mis compañeros. Wang Han mostró una sonrisa de satisfacción en su rostro. Sintió que él y Lin eran iguales en la mente del maestro, y el maestro le devolvió su dignidad.

Desde entonces, Wang Han ha cambiado gradualmente. Cada vez está menos disgustado con las críticas y la educación del maestro, se ha vuelto más amigable con sus compañeros de clase y ha comenzado a trabajar duro en sus estudios. En la evaluación final de conducta, la clase unánimemente consideró que era bueno.

Este incidente me inspiró mucho. Los profesores, especialmente los directores, no deben mirar a los estudiantes a través de gafas de colores.

[Análisis]

En las escuelas ordinarias, los alumnos de bajo rendimiento existen en cualquier clase ordinaria, y la transformación educativa de los alumnos de bajo rendimiento es una tarea muy dura, complicada y duradera. Como educadores, cómo tratar a los buenos estudiantes y a los de bajo rendimiento requiere que tengamos métodos educativos correctos y la capacidad de afrontar eventos inesperados. Cuando hay un conflicto entre estudiantes superdotados y de bajo rendimiento, como maestros de clase, debemos calmarnos con un amor justo por los estudiantes y una actitud pacífica. Nunca debemos mirar a los estudiantes con lentes de colores, nunca debemos escuchar las palabras unilaterales de los estudiantes. e investigar e investigar a fondo. Los destinatarios educativos a los que nos enfrentamos son niños que se encuentran en la etapa de crecimiento tanto físico como mental. Todos los adultos cometen errores, y mucho menos los estudiantes de primaria. A través del manejo de este accidente, transformé a un estudiante de bajo rendimiento, descubrí rápidamente algunas deficiencias de los estudiantes superdotados y las corregí, y también establecí el prestigio del maestro de la clase entre los estudiantes.

[Pensamiento] ¿Cómo aprovechar cada oportunidad favorable para transformar a los de bajo rendimiento?