La filosofía escolar de la escuela primaria Chengnan en la ciudad de Shangtang
Primero, fortalecer la educación moral y mejorar la eficacia de la educación moral.
La educación moral es siempre la tarea principal del trabajo escolar y la máxima prioridad de una educación de calidad. La Escuela Primaria Chengnan se da cuenta claramente de que la educación ideológica y moral de los estudiantes es una tarea a largo plazo que no puede ignorarse ni ser superficial en ningún momento; cada miembro del profesorado de la escuela es un educador moral y debe infiltrar la educación moral en su trabajo. En los últimos años, el trabajo de educación moral de la Escuela Primaria de Chengnan se ha centrado principalmente en los siguientes tres aspectos:
1. Fortalecer la construcción de una cultura de educación moral y optimizar el entorno educativo.
La cultura de la educación moral es portadora de la educación moral y una garantía importante para que los estudiantes formen buenas cualidades morales. La construcción de una cultura de educación moral en la escuela primaria de Chengnan incluye la construcción de una cultura en el campus, el desarrollo de actividades de educación moral, la formación del sistema de educación moral y la construcción de redes de educación moral en las escuelas, las familias y la sociedad.
La cultura del campus es un plan de estudios implícito de educación moral, que tiene una influencia sutil en la formación del buen carácter moral de los estudiantes. La escuela primaria Chengnan aprovecha las características del nuevo edificio escolar para crear una rica atmósfera cultural. El campus limpio y hermoso, las ventanas cuidadosamente dispuestas, los periódicos en pizarra y las flores y plantas exuberantes brindan a los estudiantes el disfrute de la belleza y la purificación de sus almas. La red del campus, el circuito cerrado de televisión, la biblioteca y la estación de radio Pañuelo Rojo han ampliado los horizontes de los estudiantes y mejorado su comprensión.
Las ricas y coloridas actividades de educación moral crean las condiciones para evitar la predicación moral, permitiendo que la educación ideológica y moral se lleve a cabo en las actividades, para que los estudiantes puedan completar la autoeducación a través de la experiencia moral. Las actividades de educación moral en la escuela primaria de Chengnan se dividen en dos niveles y dos formas. Los dos niveles son actividades de educación moral a nivel escolar y actividades de educación moral de clase, y las dos formas son actividades de educación moral regular y actividades de educación moral temática. Las actividades de educación moral a nivel escolar incluyen ceremonias de izamiento de banderas, festivales de arte, juegos deportivos, Capítulos Águila, actividades de bienestar social, etc. Las actividades de educación moral en clase las deciden conjuntamente el profesor de la clase y los alumnos. La escuela primaria de Chengnan concede especial importancia a las actividades de educación moral en clase y la escuela asigna fondos especiales para esta actividad. Al comienzo del semestre, el maestro de la clase debe formular un plan de actividades de la clase. El departamento de brigada organiza de vez en cuando a los maestros clave de educación moral para verificar la implementación del plan e instar al maestro de la clase a llevar a cabo actividades de educación moral en la clase. ; los profesores deben entregar los registros de actividades al final del semestre. La escuela considera la implementación de las actividades de educación moral en clase como una parte importante de la evaluación del trabajo del maestro de clase.
El sistema de educación moral es una parte importante de la cultura de la educación moral y un recurso de educación moral construido conjuntamente por profesores y estudiantes. La formación del sistema de educación moral de la escuela primaria de Chengnan se puede lograr a través de dos canales. En primer lugar, sobre la base de los documentos nacionales de educación moral, el Congreso de Educación formuló y aprobó algunos sistemas de educación moral, como los "Objetivos de educación moral para las escuelas primarias del sur" y el "Manual del maestro de clase". El segundo es el sistema de educación moral que todos los estudiantes deben cumplir en base a las convenciones de clase formuladas por cada clase de estudiantes, como las "Reglas de evaluación de clases civilizadas", "Trabajo diario y descanso para estudiantes de primaria", etc. La escuela primaria de Chengnan siempre ha reflejado democracia y autonomía en la formulación del sistema de educación moral, esforzándose por aprovechar plenamente la función hedónica de la educación moral y tratando de evitar la estilización y superficialidad del sistema de educación moral. Los estudiantes logran el propósito de la autoeducación en el proceso de formular el "yo haré" personal y el "lo haré" de clase.
Solo formando una buena red de educación moral entre las familias, la sociedad y las escuelas podremos lograr buenos resultados en educación moral. La escuela primaria de Chengnan ha formado un sistema relativamente completo a este respecto. El primero es gestionar bien una escuela de padres. En 1993, se estableció una escuela para padres en la escuela primaria de Chengnan y han pasado 10 años desde entonces. La escuela de padres formula planes de enseñanza cada semestre y lleva a cabo intercambios regulares de experiencias de enseñanza y entrenamiento. En los últimos 10 años, docenas de expertos en educación, celebridades y tutores modelo han acudido a las escuelas de padres para enseñar y ayudar a los padres a mejorar sus habilidades de tutoría. En el primer semestre de 2002, la escuela para padres establecida por la escuela primaria de Chengnan fue calificada como "Escuela modelo para padres de Wenzhou". El segundo es establecer un sistema de contacto entre el hogar y la escuela. La escuela estipula que se deben realizar tres conferencias de padres y maestros al principio, a la mitad y al final de cada semestre, y que cada maestro debe visitar su hogar al menos tres veces por semestre. La escuela establece contacto regular con los padres de los estudiantes a través de reuniones de padres, visitas domiciliarias, etc., intercambia información de manera oportuna, comprende las tendencias ideológicas de los estudiantes y escucha atentamente las opiniones y sugerencias de los padres sobre la gestión, la educación y la enseñanza de la escuela. El tercero es fortalecer los vínculos con la comunidad. La escuela contrata expertos legales y educativos de la comunidad como consejeros fuera del campus para desarrollar recursos de educación moral comunitaria y coopera con comités vecinales comunitarios y comisarías de policía para optimizar el entorno circundante.
2. Realizar educación en salud mental y formar la buena personalidad.
La calidad psicológica es una parte importante de la calidad humana. Sin una mente sana no hay vida feliz.
En los últimos años, las lecciones de descuidar la educación sobre salud mental en la educación primaria y secundaria son dolorosas. Los estudiantes de primaria se encuentran en un período importante de desarrollo físico y mental. Con el desarrollo de la fisiología y la psicología, la expansión de la experiencia social y el cambio de métodos de pensamiento, tendrán diversas confusiones psicológicas en su estudio, vida e interacciones interpersonales. Por lo tanto, llevar a cabo educación en salud mental para los estudiantes de primaria es una necesidad para el crecimiento saludable de los estudiantes y un requisito inevitable para promover una educación de calidad.
La escuela primaria de Chengnan comenzó a impartir educación integral sobre salud mental en el año 2000. La escuela ha establecido un grupo de liderazgo en educación en salud mental, una sala de consulta psicológica y un plan de educación en salud mental. Al enviar personal para recibir capacitación adicional, invitar a expertos a las escuelas para recibir orientación y realizar investigaciones sobre educación en salud mental, se puede mejorar efectivamente el nivel de educación en salud mental de los profesores y directores de psicología a tiempo parcial. En el proceso de tutoría específico, combinamos activamente la ciencia y la pertinencia; enfrentamos a todos los estudiantes y prestamos atención a las diferencias individuales. Se combinan la prevención, la corrección y el desarrollo de los maestros. Combinado con la participación activa de los estudiantes; ; ayudar a los demás también te ayuda a ti mismo.
La educación sobre salud mental en la escuela primaria de Chengnan ha logrado ciertos resultados. A través de la educación en salud mental, ayudamos a los estudiantes a lidiar con conflictos en la comunicación interpersonal y hacer que sus relaciones con padres, maestros y compañeros de clase sean más armoniosas. A través de la educación en salud mental, los estudiantes pueden ajustar efectivamente los conflictos en la autocomprensión, inspirar confianza en sí mismos y cultivarlos; Personalidad sólida. La educación en salud mental crea una atmósfera de enseñanza democrática y armoniosa en las escuelas y sienta las bases para el desarrollo integral de los estudiantes.
3. Reformar el método de evaluación de la educación moral y establecer un mecanismo de incentivos.
En los últimos años, la escuela primaria de Chengnan ha llevado a cabo reformas en la evaluación de la educación moral orientada a los docentes. En primer lugar, a través del aprendizaje, se orienta a los docentes a cambiar su concepto de evaluación de la educación moral y dejar claro que la función de la evaluación de la educación moral no es identificar, clasificar y determinar, sino ayudar, orientar y motivar, para así construir. un sistema que tenga como eje principal la autoevaluación de los estudiantes y la participación de profesores, compañeros, padres y sociedad. En segundo lugar, la escuela formuló las "Reglas de evaluación para la educación moral de los estudiantes de escuela primaria", que se centran en cultivar el buen comportamiento moral de los estudiantes, centrándose en la práctica de los estudiantes, integrando la comprensión moral y el comportamiento moral de los estudiantes centrándose en la unidad de conducta; combinando la evaluación cualitativa con la evaluación cuantitativa. En tercer lugar, reformar el comentario sobre educación moral. Los comentarios originales eran monótonos, aburridos, carentes de emoción y no lograban motivar a los estudiantes. La escuela promueve activamente la reforma de los comentarios a través de actividades como la evaluación de los profesores y el "escribiré comentarios" de los estudiantes. Los comentarios posteriores a la reforma tienen tres características distintivas: Primero, son específicos. Combine las disposiciones de las normas y reglamentos y las reglas de educación moral con las actividades y el desempeño específicos de los estudiantes para que los comentarios sean objetivos, específicos y vívidos. En segundo lugar, la personalización. Los comentarios son muy específicos y pueden describirse según las características de los estudiantes para evitar que se apliquen a todos. En tercer lugar, sea emocional. Los comentarios son la verdadera expresión de los sentimientos de los profesores y pueden despertar la resonancia de los estudiantes, combinando así orientación y afirmación, educación y aliento.
Una educación moral eficaz crea buenas condiciones para el desarrollo saludable de los estudiantes de la escuela primaria de Chengnan y proporciona una sólida garantía para el desarrollo sostenible de la escuela. La escuela ha sido nombrada una del primer grupo de escuelas con comportamientos diarios estandarizados para estudiantes de escuela primaria en la ciudad de Wenzhou, la Escuela de Demostración del Pañuelo Rojo de la ciudad de Wenzhou y la Unidad Civilizada de la ciudad de Wenzhou.
En segundo lugar, construir un modelo de formación que anime a los docentes a crecer
El crecimiento de las escuelas es inseparable del crecimiento de los docentes. Construir un equipo docente de alta calidad es siempre la clave del trabajo escolar. Durante muchos años, la escuela primaria de Chengnan siempre ha otorgado a la formación de docentes una posición importante e invertido mucho dinero en la formación de docentes. En los últimos tres años, los profesores han invertido 6,543,8 millones de yuanes en estudiar en el extranjero. En el transcurso de muchos años de formación, la Escuela Primaria de Chengnan rompió el modelo tradicional de formación de docentes y construyó una formación escolar tridimensional de "interacción, experiencia y diversidad".
1. Formación diversificada
Los métodos de formación tradicionales son sencillos y el contenido de la formación es limitado. Para cambiar esta situación y hacer que la formación en la escuela pase de ser individual a diversificada, la escuela primaria de Chengnan ha explorado activamente métodos y contenidos de formación, y ha creado un método de formación adecuado para los profesores de la escuela primaria de Chengnan.
(1) Actividades grupales. En las actividades grupales de enseñanza e investigación de la escuela primaria de Chengnan, el chino y las matemáticas se basan en niveles, y otras materias se basan en grupos de enseñanza e investigación a nivel escolar. El contenido incluye: planificación, análisis de material didáctico, estudio teórico, investigación de proyectos, clases abiertas en forma de bola de nieve, etc. Cada actividad puede ser planificada, temática, grabada y organizada por todos los miembros del grupo de nivel por turno. Como actividad convencional de enseñanza e investigación, las actividades grupales brindan a los docentes oportunidades para comunicarse, cooperar, explorar y resolver problemas prácticos en la enseñanza, y desempeñan un papel muy bueno para mejorar la conciencia de los docentes sobre la cooperación y mejorar las habilidades prácticas.
Especialmente para los profesores que utilizan libros de texto nuevos, este nivel de actividades de enseñanza e investigación es indispensable.
(2) Microenseñanza. La microenseñanza es uno de los métodos más eficaces en la formación docente. La microenseñanza, desarrollada sobre la base de la microenseñanza, también juega un papel insustituible en la mejora de la formación docente y los niveles de enseñanza. La escuela primaria Chengnan es una escuela experimental de tecnología educativa moderna en la provincia de Zhejiang. La tecnología educativa avanzada ha permitido el rápido desarrollo de la microenseñanza. En los últimos años, todos los profesores de escuela deben filmar sus clases y analizar sus vídeos después de clase para mejorar sus estándares educativos y de enseñanza. Hay varias vías específicas: En primer lugar, la autoevaluación docente. Como dice el refrán, cuando un profesor observa su clase como un espectador, a menudo se siente diferente. En clase podrás ver claramente lo que hiciste bien y lo que no hiciste bien viendo el vídeo. Por ejemplo, un profesor vio el vídeo de su clase y se encontró preguntando a sus alumnos: "¿Quién sabe cómo crecen los cacahuetes?". Cuando un estudiante dijo "Lo sé", lo ignoró y continuó jugando. Como resultado, el estudiante siguió haciendo pequeños movimientos en el tiempo siguiente y se alejó de la enseñanza en el aula. Después de ver el vídeo, el profesor escribió un caso: "Respeta a los estudiantes, empieza por escuchar con atención", que analiza en profundidad su enseñanza en el aula y mejora su propia comprensión. Los profesores suelen ver sus propios vídeos de clase, lo que juega un papel importante a la hora de mejorar su nivel de enseñanza. En segundo lugar, seminarios especiales. La ventaja del vídeo de clase es que puedes verlo una y otra vez y ver clips seleccionados. Aprovechando esta característica del vídeo, la Escuela Primaria Chengnan llevó a cabo un estudio especial. La escuela primaria de Chengnan a menudo determina un tema basándose en problemas comunes en la enseñanza en el aula y estudia este tema durante varias semanas. Mientras miraba los videos del aula, la Escuela Primaria Chengnan seleccionó deliberadamente imágenes relacionadas con los temas identificados para discusión e investigación. Por ejemplo, la escuela primaria de Chengnan ha identificado temas como "aprendizaje cooperativo de estudiantes de grados inferiores" y "los maestros prestan atención a todos y los estudiantes participan en el aula" para la investigación. La investigación especial en el marco de la microformación se ha convertido en un medio importante para que los profesores resuman colectivamente la experiencia, descubran deficiencias y aprendan lecciones, mejorando así los niveles de enseñanza y de investigación científica.
(3) Ayudar y liderar. El aprendizaje de maestría es una tradición de la escuela primaria de Chengnan. En los últimos años, la pareja maestro-aprendiz en la escuela primaria de Chengnan ha logrado buenos resultados y tiene sus propias características. El sistema de maestría y aprendizaje en la Escuela Primaria de Chengnan tiene las dos características siguientes: Primero, el sistema de maestría y aprendizaje está integrado con otras actividades de capacitación. Después de cada actividad formativa, el maestro y los aprendices pueden discutir juntos. El profesor puede ayudar a los aprendices a reflexionar y también desencadenar su propia reflexión. El maestro y el aprendiz forman un grupo de ayuda mutua, y no existe "maestro y aprendiz" en sentido estricto. En segundo lugar, deberíamos reestructurar la instrucción cada dos años para superar las limitaciones individuales. Cada semestre, la escuela determina cada pareja de maestros y aprendices y selecciona parejas destacadas.
(4) Orientación experta. La formación en la escuela no es una formación a puerta cerrada. Sin una orientación experta, la formación en la escuela es ineficaz. En los últimos años, la Escuela Primaria de Chengnan ha invitado regularmente a expertos en educación y expertos en la materia a la Escuela Primaria de Chengnan para que los orienten cada semestre. Expertos como el profesor Cui Luan, presidente de la Asociación Nacional de Lenguas Menores, y los profesores especiales Qian Zhengquan, Huang Aihua, Chen Zuyu, Zhu Leping, Si Miaoer, etc., han visitado muchas veces la escuela primaria de Chengnan en busca de orientación. Estos expertos profundizan en el aula para escuchar y evaluar las clases, lo que no sólo aporta nuevos conceptos educativos a los profesores, sino que también resuelve problemas prácticos en la enseñanza en el aula.
(5) Autoestudio. El autoestudio lo realizan principalmente los profesores en su tiempo libre. Por supuesto, este tipo de aprendizaje incluye tanto contenidos de aprendizaje elegidos libremente como contenidos de aprendizaje estipulados o recomendados por la escuela. Por ejemplo, en el primer semestre de 2003, la Escuela Primaria de Chengnan exigió a todos los profesores que leyeran intensivamente tres libros - para el rejuvenecimiento de la nación china y para el desarrollo de cada estudiante que ingresaba al nuevo plan de estudios: diálogo con los implementadores del plan de estudios e interpretación de estándares curriculares por parte de todos los maestros. Lea los mismos libros y discútalos en actividades grupales junto con la práctica en el aula. El profesor está interesado y lo encuentra significativo. A veces, para resolver problemas prácticos de enseñanza, los miembros del grupo buscan información y leen libros. Por ejemplo, el grupo de investigación y enseñanza de chino de primer grado organizó varios estudios especiales para resolver el problema de la alta tasa de repetición en la enseñanza de la alfabetización para estudiantes de primer año y la dificultad para organizar el aprendizaje cooperativo. Durante este proceso, el docente leyó una gran cantidad de libros y artículos sobre estos dos aspectos. Al mismo tiempo, en el proceso de creación de una escuela de aprendizaje, la escuela primaria de Chengnan también organizó más de una docena de clubes de profesores, como clubes literarios, clubes de caligrafía y pintura, clases de formación de inglés para todo el personal, coros, bandas instrumentales, etc. para que los docentes puedan enriquecer su vida cultural y mejorar su alfabetización cultural.
(6) Reflexionar sobre la práctica. Los docentes deben reflexionar sobre la enseñanza. Se puede decir que sin reflexión no habrá progreso.
Alentar a los docentes a reflexionar eficazmente sobre sus propias prácticas educativas y docentes desempeña un papel importante a la hora de cambiar los conceptos educativos de los docentes, ajustar sus conductas educativas y docentes y mejorar la calidad general de los docentes. En los últimos años, la mayoría de los profesores de la escuela primaria de Chengnan, especialmente los profesores jóvenes, han podido insistir en escribir diarios docentes, reflexiones docentes y análisis de casos.
Además, la escuela primaria de Chengnan también cuenta con varios métodos de formación en la escuela, como "investigación educativa", "investigación temática", "análisis de casos", "investigación acción" y "estudios adicionales".
Los profesores están más preocupados por lo que sucede en su enseñanza en el aula, y lo que más les confunde son los problemas que encuentran en la enseñanza en el aula. Por lo tanto, la formación escolar de la Escuela Primaria de Chengnan siempre toma como vía la investigación-acción, se centra en la reflexión práctica y se basa en un trabajo educativo y docente específico, se centra en la resolución de problemas, se centra en el "aprender haciendo" y el "aprender"; haciendo", y se compromete a resolver problemas prácticos en la enseñanza.
2. Formación humanizada
Los métodos de formación tradicionales a menudo ignoran las necesidades emocionales de los docentes, su motivación intrínseca y sus necesidades de desarrollo. En la formación, los docentes no participan activamente sino que aceptan pasivamente. Por eso, este tipo de entrenamiento suele obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Por lo tanto, la Escuela Primaria de Chengnan considera estimular el interés de los profesores en la participación como la principal estrategia para la formación en la escuela.
(1) Crear un ambiente democrático. La democracia es un terreno fértil para la creatividad. En una escuela sin democracia, los profesores no pueden tener un sentido de propiedad y utilizar su creatividad. Por lo tanto, la Escuela Primaria Chengnan promueve activamente la construcción democrática y establece el concepto de gestión democrática. En primer lugar, los miembros de la junta escolar deben fortalecer su sentido de servicio en la gestión y dejar claro que su gestión sirve a la enseñanza y el aprendizaje de profesores y estudiantes. En segundo lugar, fortalecer la conciencia democrática de cada docente y dejar claro que todo el personal de la escuela es a la vez directivo y gestionado. En tercer lugar, debemos superar la comprensión unilateral de que "posición es igual a negocio" en las actividades de enseñanza e investigación científica y no requiere la formación de conocimientos profesionales en las actividades de enseñanza e investigación científica.
(2) Prestar atención a todos los profesores. Todo el personal de la escuela está sujeto a capacitación en la escuela. En el plan de formación de docentes y su implementación, la Escuela Primaria de Chengnan se esfuerza por crear igualdad de oportunidades de desarrollo para todos los docentes, de modo que cada docente pueda desarrollarse y lograr sus objetivos en un entorno "justo, equitativo y abierto". Esto evita la marginación de los docentes y evita la formación y la enseñanza individual de los docentes.
(3) Respetar las diferencias individuales. Cada docente tiene sus propias características y un único método de formación no es adecuado para todos los docentes. Antes de formular un plan de formación, los líderes de la escuela primaria de Chengnan siempre pueden tener una conversación sincera con los profesores, estudiar las características de cada profesor y sentar las bases para la formación. Con diferente formación, diferentes profesores pueden lograr diferentes éxitos.
(4) Respetar la experiencia individual. La premisa de la innovación es la liberación y expresión de la individualidad. La innovación siempre va ligada a la diversidad, y la diversidad surge del respeto a la individualidad. La formación escolar de la Escuela Primaria de Chengnan presta especial atención a la participación activa y la exploración cooperativa de los docentes, se centra en la experiencia individual y las múltiples cogniciones de los docentes, y se centra en la exploración y creación de los docentes.
(5) Prestar atención a las necesidades emocionales. La formación escolar no puede limitarse únicamente al nivel técnico, sino que también presta atención a las emociones de los profesores. El éxito de todos necesita que otros lo aprecien, y la alegría de todos necesita que otros la disfruten. En la formación escolar, la Escuela Primaria de Chengnan siempre ve a los profesores desde una perspectiva de estímulo y desarrollo, y se alegra por el poco progreso de los profesores, lo que les permite recuperar la confianza y ganar autoestima en la formación escolar.
3. Formación institucionalizada
La formación escolar es una tarea de largo plazo y debe institucionalizarse. La Escuela Primaria Chengnan ha establecido un grupo de liderazgo de capacitación en la escuela con el director como primera persona responsable, el subdirector a cargo como líder del equipo y los jefes de cada departamento como miembros del equipo. Desarrollé planes a largo plazo, planes de año escolar y planes de implementación para la capacitación docente. Al mismo tiempo, se utilizan los siguientes métodos para garantizar el progreso normal del entrenamiento.
(1) Fomentar la formación a través de la evaluación. La escuela organiza periódicamente diversas actividades de evaluación, como "Evaluación docente en el aula de profesores jóvenes", "Evaluación del plan docente excelente", "Evaluación presencial en el aula", "Evaluación de la reflexión docente", etc., para estimular el entusiasmo de los profesores por participar. en las actividades de enseñanza e investigación escolares, permitiendo a los profesores mostrarse y lograr sus objetivos.
(2) Fomentar la formación con asistencia. El colegio establece que de martes a jueves sean regulares las actividades docentes e investigadoras de los grupos docentes e investigadores de todos los niveles. Cada grupo docente e investigador deberá tener más de una actividad por semana. Al mismo tiempo, durante el evento, existen contenidos prescritos, un vocero central y actas originales. Todas las actividades formativas adoptan un sistema de registro.
(3) Fomentar la formación a través de la evaluación. Todo el contenido de la formación se evalúa por etapas. Para los maestros que no pasen la evaluación, la escuela brindará ayuda y les exigirá que cumplan con los estándares dentro de un límite de tiempo. Los resultados de la evaluación sirven como base para la evaluación del puesto.
(4) Fomentar la formación a través de la evaluación. Reconstruir el sistema de evaluación de docentes, centrarse en la evaluación de procesos y la evaluación independiente, establecer un sistema de evaluación para promover la mejora continua de los docentes y formular el "Plan de implementación de evaluación de docentes de escuela primaria de Chengnan" y el "Formulario de evaluación del trabajo de docentes de escuela primaria de Chengnan", formando un Correcto sistema de evaluación en la escuela. Orientación a la opinión pública. Además, la escuela también ha establecido una bolsa de récords de crecimiento docente, en la que los profesores pueden poner en la bolsa de récords sus logros en educación, enseñanza o actividades de enseñanza e investigación. La escuela alienta a los maestros a través de la evaluación de la bolsa de récord de crecimiento.
La formación en la escuela es el principal método de formación docente en la escuela primaria de Chengnan y también es un vehículo importante para el crecimiento de los docentes en la escuela primaria de Chengnan. En los últimos años, el nivel profesional y educativo de los maestros de la escuela primaria de Chengnan han mejorado significativamente, y 28 maestros han sido calificados como novatos y expertos en enseñanza de la ciudad y el condado. Más de 30 profesores han impartido con éxito más de 100 cursos públicos a nivel nacional, provincial, municipal y de condado, y más de 100 trabajos de profesores han ganado premios en concursos de trabajos organizados por departamentos de administración educativa en todos los niveles.
En tercer lugar, aprovechar las oportunidades de reforma y promover el desarrollo escolar
En el otoño de 2001, cuando 700.000 estudiantes y 30.000 estudiantes de 38 áreas experimentales del plan de estudios de la escuela primaria reformaron en todo el país Maestros de la escuela primaria de Chengnan Estuvimos encantados cuando los profesores ingresaron oficialmente al nuevo plan de estudios. Para el desarrollo de los niños, los maestros y las escuelas, todos los maestros y estudiantes de la Escuela Primaria de Chengnan se embarcaron resueltamente en el camino de la reforma curricular.
1. Prepárese para un día lluvioso y siente una base sólida para el lanzamiento de la reforma curricular.
Para lanzar con éxito una nueva ronda de reforma del plan de estudios de educación básica en el otoño de 2002, la Escuela Primaria de Chengnan comenzó a hacer preparativos activamente en todos los aspectos en el otoño de 2001, principalmente en los tres aspectos siguientes:
(1) Preparación mental. Al comienzo de la reforma curricular de 2001, la Escuela Primaria de Chengnan siempre prestó atención al trabajo experimental en la zona experimental nacional y organizaba periódicamente a los profesores para que leyeran artículos, experiencias y resúmenes de la zona experimental, de modo que los profesores estuvieran encantados de ver la experiencia sin precedentes. Impacto de la nueva ronda de reforma curricular en la educación, y estaba profundamente consciente de ello. Sentí el entusiasmo reformista de los docentes en el área experimental.
(2) Preparación teórica. La escuela envía profesores a participar en seminarios nacionales de reforma curricular y actividades de enseñanza e investigación en diversas áreas experimentales. Organizar a los docentes para que estudien en profundidad el esquema de reforma curricular de educación básica y los estándares curriculares para diversas materias (borrador experimental). Organizar periódicamente a los docentes para que estudien la experiencia y la comprensión de los docentes en la reforma curricular en el área experimental. Organizar a los docentes para que vayan a Shanghai, Hangzhou y otros lugares para participar en capacitación general y capacitación temática sobre la reforma curricular.
(3) Preparación de la acción. Con preparación ideológica y teórica, los profesores de la Escuela Primaria de Chengnan están ansiosos por intentarlo y esforzarse por incorporar el espíritu de la nueva reforma curricular y los nuevos estándares curriculares en la enseñanza en el aula, y esforzarse por practicar el concepto de reforma curricular en su vida diaria. actividades de docencia e investigación. La escuela contrató rápidamente a los maestros especiales Qian Zhengquan y Zhu Leping para que brindaran orientación a la escuela y ayudaran a los maestros a reformar la enseñanza en el aula y formar nuevos conceptos educativos.
Después de más de un año de arduo trabajo, los profesores de la escuela primaria de Chengnan han realizado grandes cambios en sus puntos de vista sobre la educación, los estudiantes y la calidad, y han mostrado un gran entusiasmo por la reforma curricular.
2. Establecer normas y regulaciones para asegurar el avance de la reforma curricular.
En el otoño de 2002, la Escuela Primaria de Chengnan y la Escuela Primaria Experimental de Wenzhou tomaron la iniciativa de lanzar una nueva ronda de reforma curricular en Wenzhou. Para promover sin problemas la reforma del plan de estudios, la Escuela Primaria de Chengnan ha establecido un mecanismo de garantía para adaptarse al crecimiento del nuevo plan de estudios.
(1) Formular un plan de reforma curricular. La escuela selecciona cuidadosamente a profesores clave que han recibido formación general y formación temática como profesores de clases experimentales. Después de repetidas discusiones colectivas, se formuló el "Plan de implementación para la reforma del plan de estudios de educación básica de la escuela primaria de Chengnan en el condado de Yongjia".
(2) Desarrollar el sistema docente e investigador. La escuela organizó una discusión completa con los profesores de la clase experimental y formuló un sistema de enseñanza e investigación para los profesores de la clase experimental. Los contenidos principales incluyen: realizar actividades de enseñanza e investigación dos veces por semana, con dos profesores dirigiendo clases; escribiendo reflexiones docentes o diarios docentes todos los días; escribiendo dos artículos docentes y una experiencia de reforma docente cada mes;
(3) Reformar el sistema de evaluación. Para adaptarse a la nueva ronda de reforma curricular, la Escuela Primaria de Chengnan reformó la evaluación original de maestros y estudiantes de acuerdo con los requisitos del programa de estudios y estableció un sistema de evaluación con la autoevaluación como cuerpo principal y la participación total para promover el desarrollo de profesores y estudiantes. En primer lugar, organizar a todos los docentes para que realicen aprendizajes especiales y dejar claro que la función de la evaluación es orientar, resumir, motivar y mejorar. En segundo lugar, discutir y formular el "Plan de evaluación de maestros de escuela primaria de Chengnan" y el "Plan de evaluación académica de estudiantes de escuela primaria de Chengnan", que son formularios de evaluación relacionados. Finalmente, establezca una bolsa de récord de crecimiento entre docentes y estudiantes y reforme completamente la boleta de calificaciones.
La nueva ronda de reforma curricular de educación básica ha tenido un profundo impacto en la filosofía escolar, la gestión escolar, la educación y la enseñanza de la escuela primaria de Chengnan. A través de experimentos de reforma curricular, se anima a los docentes a actualizar sus conceptos educativos.
Los docentes comprenden y aceptan gradualmente el concepto de reforma curricular y lo integran en su enseñanza real. Los roles de docentes y estudiantes en el aula han experimentado cambios fundamentales. La enseñanza en el aula en la que profesores y estudiantes interactúan y participan por igual trae sorpresas inesperadas a profesores y estudiantes. A través de la reforma curricular, se ha estimulado enormemente el entusiasmo de los docentes por la reforma. Durante la reforma, los docentes se volvieron más activos en su participación en actividades de enseñanza e investigación, proyectos de investigación y desarrollo de recursos curriculares que en cualquier reforma anterior.
Al mismo tiempo, la reforma curricular de la escuela primaria de Chengnan ha acumulado una experiencia valiosa y ha proporcionado una referencia útil para que Wenzhou lanzara una nueva ronda de reforma curricular de educación básica en 2004. En 2004, la Escuela Primaria de Chengnan fue designada como escuela de contacto de enseñanza e investigación basada en la escuela y escuela de contacto de reforma curricular de Wenzhou por la Academia de Ciencias de la Educación de Wenzhou.
En cuarto lugar, aprovechar al máximo las ventajas de administrar una escuela y comprometerse con una educación característica.
La escuela primaria de Chengnan ofrece una gama completa de cursos de acuerdo con el plan de estudios nacional y fortalece vigorosamente el arte. de acuerdo con sus propias condiciones escolares y necesidades de desarrollo estudiantil, educación técnica moderna y educación en inglés, lo que la convierte en la educación característica de la escuela primaria de Chengnan.
1. Educación artística
Establecer un correcto concepto de educación artística es la garantía para el sano desarrollo de la educación artística. Con formas vívidas y conmovedoras y profundas connotaciones humanistas, la educación artística está cerca de la vida de los estudiantes, toca sus corazones y expresa sus emociones y búsquedas culturales. Para evitar que el objetivo de la educación artística sea ganar premios en concursos y convertir las actividades artísticas en entrenamiento mecánico y aceptación pasiva, la Escuela Primaria de Chengnan ha tomado una serie de medidas. En primer lugar, establecer un sistema de evaluación de la educación artística. El principal indicador de evaluación es si a cada estudiante realmente le gusta el arte, lo disfruta y lo experimenta. En segundo lugar, realizar activamente investigaciones sobre la educación artística e instar a los profesores a establecer una visión correcta de la educación artística.
La forma artística integral es la principal forma de expresión artística de los estudiantes. La escuela primaria de Chengnan concede gran importancia a la integración de disciplinas en la educación artística. Si bien se enseña música, educación física, educación estética, caligrafía y danza por separado, se debe prestar atención a la integración de estas disciplinas para crear un entorno de aprendizaje artístico complementario y de apoyo mutuo para los estudiantes. En la enseñanza del arte, los profesores de arte guían a los estudiantes para que expresen la experiencia de la música como arte, o interpreten el flujo de la pintura como música, o integren diversas formas de arte en la danza, haciendo que el aprendizaje del arte sea más relajado y animado, y la formación de habilidades artísticas. más natural y relajado. Al mismo tiempo, la Escuela Primaria Chengnan también aboga por la integración de las clases de arte con otras materias. Por ejemplo, la integración de cursos de tecnología de la información con materias de arte y música (la producción de páginas web y el procesamiento de imágenes en los cursos de tecnología de la información están todos relacionados con la música y el arte), la integración de cursos de chino con cursos de arte (la "plataforma de visualización" en el nuevo Los libros de texto en realidad encarnan el concepto de integrar materias chinas con otras materias).
Prestar atención a las diferencias de los estudiantes es la base de una educación artística personalizada. En las actividades del aula, la Escuela Primaria Chengnan presta especial atención a la participación y presentación dinámica de los estudiantes, si los maestros consideran plenamente las diferencias de los estudiantes y qué tipo de evaluación utilizan los maestros para mantener el entusiasmo continuo de los estudiantes por el aprendizaje. En términos de actividades extracurriculares, la Escuela Primaria Chengnan ha establecido 15 grupos de interés, incluidas bandas instrumentales, equipos de danza, grupos de caligrafía, bocetos al aire libre, etc. Los profesores guían a los estudiantes para que se unan a uno o más grupos de interés según sus intereses, pasatiempos y especialidades. En materia de evaluación académica, adoptamos el método de "cada uno aprovechando sus propias fortalezas" y "seleccionando los mejores entre los mejores" para que cada alumno pueda dar lo mejor de sí.
La educación artística ha inyectado vitalidad al desarrollo de la escuela primaria de Chengnan, y la alfabetización artística se ha convertido en una parte importante de la alfabetización de los estudiantes de la escuela primaria de Chengnan. En la rica atmósfera artística, los estudiantes se vuelven más seguros de sí mismos, se aman a sí mismos, son más autosuficientes, se respetan a sí mismos y saben cómo amar la vida y amar a los demás. En varios concursos de arte y talento en los que los estudiantes participaron de forma independiente, más de 200 estudiantes de la escuela primaria de Chengnan y más de 20 proyectos colectivos ganaron premios individuales y colectivos provinciales, municipales y del condado.
2. Educación en inglés
Con el desarrollo de la sociedad, el inglés, un idioma internacional, está adquiriendo cada vez más importancia. La escuela primaria Chengnan concede gran importancia a la educación inglesa y cuenta con 14 profesores de inglés. Como la escuela con la mejor educación en inglés en el condado de Yongjia, la escuela primaria de Chengnan fue nombrada la única base experimental de educación en inglés en el condado de Yongjia en 2002, y fue designada como Escuela Experimental de Idiomas Extranjeros de Yongjia (por construir) en 2004. En los últimos años, la educación en inglés de la escuela primaria de Chengnan se ha explorado desde los siguientes aspectos:
(1) Cursos de inglés razonablemente organizados. La escuela primaria de Chengnan intentó ofrecer cursos de inglés de diversas formas y finalmente decidió organizarlos de acuerdo con el principio de "tiempo corto y alta frecuencia". La ventaja de este entorno es que se ajusta a las características de aprendizaje de los niños y a las características del aprendizaje de lenguas no nativas.
(2) Realizar investigaciones sobre la enseñanza del inglés.
El grupo de investigación y enseñanza de inglés de la escuela primaria de Chengnan se centra en cómo cultivar la calidad del inglés de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y cómo guiarlos para que aprendan la comunicación oral en la comunicación oral. Realizar investigaciones sobre la enseñanza del inglés, utilizando el análisis de las lecciones como método principal. En los últimos dos años, los profesores de inglés de la escuela primaria de Chengnan han sido responsables de observar y enseñar la mayoría de las clases de inglés en ciudades y condados. En la clase de inglés de la escuela primaria de Chengnan, la enseñanza mecánica tradicional que permite a los estudiantes considerar el aprendizaje del inglés como una tarea ardua ha desaparecido del aula y ha sido reemplazada por una enseñanza animada del inglés con juegos y actividades como principal medio.
(3) Crear un ambiente inglés
Sin un buen ambiente inglés, es difícil tener éxito en la enseñanza del inglés. Por lo tanto, la Escuela Primaria Chengnan utiliza varias formas para crear una fuerte atmósfera cultural inglesa para que los estudiantes puedan estar expuestos y utilizar el inglés tanto como sea posible. Por ejemplo, se colocan carteles en inglés en el campus, los estudiantes saludan a los profesores en inglés y se anima a los estudiantes a comunicarse en inglés. Al mismo tiempo, se llevan a cabo regularmente salones de inglés, rincones de inglés, inglés de vacaciones, festivales de arte inglés y otras actividades, lo que permite a cada estudiante elegir su forma de actividad favorita de acuerdo con sus propios intereses, para que los estudiantes puedan aprender inglés en las actividades.
Después de varios años de arduo trabajo, los estudiantes de la escuela primaria de Chengnan quieren hablar inglés, les encanta hablar inglés y pueden hablar en inglés. La conversación se ha convertido en una moda entre los estudiantes de la escuela primaria de Chengnan.
3. Tecnología educativa moderna
La tecnología educativa moderna ha traído un impacto sin precedentes a la enseñanza tradicional y ha creado las condiciones necesarias para el aprendizaje permanente de las personas. Como escuela experimental de tecnología educativa moderna a nivel provincial, la escuela primaria de Chengnan ha realizado muchas exploraciones útiles en la educación técnica moderna.
(1) Construcción de instalaciones audiovisuales escolares
La escuela está equipada con diversos equipos de acuerdo con los estándares de instalaciones de la Escuela Experimental de Educación Moderna de Zhejiang. Ha invertido más de 3 millones de yuanes para construir cuatro sistemas principales: teléfonos controlados por programas, televisores de control dual, transmisiones inteligentes y redes de campus. Todas las oficinas están equipadas con dos salas de informática y computadoras, y una sala de producción de material didáctico y una sala de idiomas. una sala de lectura electrónica y 25 aulas multimedia. Se invirtieron más de 800.000 yuanes en la compra de software de enseñanza.
(2) Mejorar el nivel de formación docente.
El nivel de educación informacional es la clave de la educación técnica moderna. La escuela primaria de Chengnan mejora principalmente el nivel de educación informativa de los docentes desde tres aspectos. El primero es la formación de habilidades. A partir del otoño de 1999, la Escuela Primaria de Chengnan formuló un plan a mediano y largo plazo para la capacitación en informática y brindó a todos los maestros capacitación en aplicaciones de sistemas operativos de computadora, software de enseñanza, software de oficina, software de producción de material didáctico y software de producción de páginas web. de manera planificada y paso a paso. La segunda es la formación teórica. Organizar a los profesores para que lleven a cabo activamente investigaciones docentes y de materias sobre tecnología educativa moderna. Se han concluido con éxito los proyectos provinciales y municipales liderados por el Ministerio de Educación, "Investigación experimental sobre la reforma de la enseñanza de las lenguas menores" de las "cuatro integraciones" y "Uso de la tecnología educativa moderna para optimizar la enseñanza de las clases de pensamiento". Durante el proceso de investigación, los profesores establecieron conceptos avanzados de educación técnica moderna e integraron la tecnología educativa moderna con otras materias.
(3) Cultivar la alfabetización informacional de los estudiantes
Una buena alfabetización informacional permite a los estudiantes aprender de maneras que antes eran imposibles. La aplicación de la tecnología de la información en el proceso de aprendizaje puede permitir que los estudiantes participen activamente en el aprendizaje y promover que los estudiantes exploren activamente el conocimiento. La Escuela Primaria Chengnan ofrece dos clases de tecnología de la información por semana para cada clase en los grados 1 a 5, y organiza diferentes formas de grupos de interés en tecnología de la información después de clase, como grupos de interés en producción de páginas web, grupos de interés en pintura por computadora, etc. Los cursos de tecnología de la información se centran en cultivar la alfabetización informacional y la capacidad de los estudiantes para obtener, transmitir, procesar y publicar información. Los estudiantes de la escuela primaria de Chengnan tienen un gran interés en los cursos de tecnología de la información. La tecnología de la información se ha convertido en una herramienta para que aprendan, exploren y expresen sus pensamientos y sentimientos.
En los últimos años, la escuela primaria de Chengnan ha logrado logros notables en educación moral, formación de equipos docentes, reforma curricular, educación característica, etc., y ha ganado sucesivamente el "Grupo Nacional Avanzado para la Estandarización del Idioma". y Escritura", "Escuela Experimental de Educación Moderna de Zhejiang", tiene 38 títulos honoríficos como “Escuela Verde de Zhejiang” y “Unidad Civilizada de Wenzhou”. En 2004, la escuela fue calificada como la única "escuela primaria modelo de la provincia de Zhejiang" en el condado de Yongjia.