Reflexiones sobre la enseñanza de “Sastre lento y cliente rápido”

Este texto cuenta la historia de un cliente impaciente que le pide a un lento sastre que le confeccione ropa. Como resultado, el sastre lento aún no los ha cortado, diciéndonos que prestemos atención a la eficiencia y terminemos lo que hay que hacer rápidamente, para que podamos tener más tiempo para hacer otras cosas. No importa lo que hagas, debes concentrarte en ello y no entretenerte ni perder el tiempo. Al mismo tiempo, no debemos buscar ciegamente el éxito al hacer las cosas, de lo contrario las prisas conducirán al desperdicio.

Efectos didácticos

En torno a los objetivos docentes de esta asignatura, he conseguido los siguientes efectos didácticos:

1. introducir a los estudiantes en el texto y en la mente del autor, y guiarlos a leer en voz alta emocionalmente para comprender mejor los sentimientos de cada protagonista. Por lo tanto, primero dejo que los estudiantes se familiaricen con los distintos protagonistas del texto y experimenten los pensamientos y sentimientos de cada protagonista. Deje que los estudiantes se concentren en el tono de las tres preguntas formuladas por el cliente impaciente en el texto, para que puedan comprender la ansiedad en ese momento, mientras Slow Tailor se tomó su tiempo y respondió al cliente impaciente con un lenguaje discreto en todo momento. De este modo, poco a poco los niños fueron afrontando situaciones con personalidades completamente opuestas y captaron el tono emocional de la lectura. Luego, a través de diferentes formas de lectura en voz alta, los estudiantes pueden sentir el sentido del lenguaje y pueden sentir algo al leer.

2. A partir de tres diálogos entre un sastre lento y un cliente impaciente, permita que los estudiantes lean el texto ellos mismos, muestren los gráficos, completen el texto ellos mismos y luego realicen discusiones e intercambios grupales. Al comunicarse con toda la clase, puede encontrar varios grupos de estudiantes para leer en voz alta en diferentes roles para comprender completamente las diferentes características de personalidad de las dos personas.

3. Utilizar una variedad de métodos para guiar a los estudiantes a participar activamente en el proceso de aprendizaje de chino. La lectura es el método más básico en la enseñanza de la lectura y también le doy gran importancia a la lectura en esta clase. Además de esto, utilizo varios métodos. Al final del artículo, proporcione a los estudiantes un breve ejercicio para escribir una historia sobre lo que habría pasado si no fuera por el cliente impaciente y el sastre lento. Los estudiantes tienen sus propias ideas y los resultados son bastante buenos.

? Cuando estaba en esta clase, mi mayor éxito fue que cuando diseñé esta clase, encarné plenamente las ideas de enseñanza de "desarrollo independiente orientado a las personas" y profundicé el nuevo estándar curricular "La enseñanza de la lectura es una relación entre profesores, estudiantes y textos." el concepto de proceso de diálogo. Durante el proceso de enseñanza, los estudiantes experimentan la belleza del lenguaje, el pensamiento y la concepción artística contenida en el texto a través de procesos como la autolectura, el diálogo protagonista, la experiencia lectora y la expansión de la imaginación. Esto permite un diálogo sincero entre la mente de los estudiantes y el texto.

Sin embargo, en la primera clase, perdí mucho tiempo valioso de enseñanza porque el planteamiento del problema no era lo suficientemente específico. Por lo tanto, en el futuro diseño de enseñanza, no solo debo leer libros de texto y libros de referencia didácticos, sino también considerar la situación de aprendizaje y pensar en los problemas desde la perspectiva de los estudiantes, mejorando así efectivamente la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes.