Caso de diseño de enseñanza de información 2017
2017 Diseño de enseñanza de información Ejemplo de caso 1 1. Descripción general
"Proteger nuestra ciudad natal" es la segunda sección del Capítulo 6 del curso obligatorio de biología de la escuela secundaria (Edición de educación popular), que trata sobre el medio ambiente contenido didáctico importante de la educación. Con el desarrollo de la situación internacional de protección ambiental y la grave situación de protección ambiental en nuestro país, es urgente fortalecer la educación ambiental. La educación ambiental es educación permanente. Todos deben recibir educación ambiental desde la niñez hasta la muerte. ¿Esta parte incluye prestar atención a los problemas ecológicos y ambientales globales, proteger la biodiversidad y el desarrollo sostenible? Una elección inevitable para los seres humanos. Cubre una amplia gama de temas y abarca una amplia gama de conocimientos. Las poblaciones de la biosfera son muy grandes, con diferentes formas, estructuras complejas, fenómenos de vida ricos y coloridos, y sus valores de uso también son más diversos. Los estudiantes que estudian este curso no sólo necesitan la capacidad de pensar de manera divergente, generalizar y sintetizar, sino que también necesitan la capacidad de adquirir, procesar y expresar información. En el pasado, los métodos de enseñanza tradicionales no podían presentar materiales ricos, crear situaciones interactivas y cultivar las habilidades de información de los estudiantes. Las ventajas del almacenamiento de información en computadora, la rápida velocidad de procesamiento y la conveniente interacción entre humanos y computadoras brindan un buen entorno de aprendizaje personalizado, lo que permite a los estudiantes ajustar el progreso y la dificultad del aprendizaje de acuerdo con su propia capacidad de aprendizaje, capacidad de comprensión y nivel de desarrollo, y lograr una enseñanza individualizada. . 2. Análisis de los objetivos docentes
1. El objetivo de conocimiento describe las amenazas que enfrenta la biodiversidad y sus causas, y describe las condiciones de vida de los animales raros comunes. Resumir la importancia y las medidas de protección de la biodiversidad.
2. Objetivos de capacidad
(1) A través de discusiones grupales, formular planes importantes para la protección de la biodiversidad. ¿Juego de roles? Durante las actividades, los estudiantes reciben capacitación para recopilar información, procesar información, expresarse verbalmente, cooperar con otros y tener ideas democráticas;
(2) Comprender y aprender a lidiar con los principales problemas y relaciones involucradas en el proceso. de conservación de la biodiversidad, Desarrollar habilidades de toma de decisiones para resolver problemas del mundo real.
3. Metas de emoción, actitud y valores
(1) ¿Aprobadas? ¿Cómo negociar la protección del langure de cabeza blanca a través del debate? Las actividades harán que los estudiantes presten atención a los animales y plantas raros y únicos de China, mejorarán aún más su amor por la vida y el amor por la patria, formarán un sentido de participación y conciencia ciudadana en la protección de la biodiversidad y realmente pondrán la protección de la biodiversidad en acción.
(2) Mejorar el concepto legal, darse cuenta de que la protección de la diversidad biológica debe ser una cooperación global y establecer el concepto de desarrollo armonioso entre el hombre y la naturaleza.
(3) Formar la conciencia de que la protección del medio ambiente debe empezar por mí.
En tercer lugar, análisis de las características del alumno
En el nivel de secundaria, los estudiantes han aprendido que los humanos son miembros de la biosfera, han analizado ejemplos de actividades humanas que dañan el medio ambiente ecológico y, en Este curso La estabilidad del ecosistema se estudia en el módulo. En la vida real, también están expuestos al conocimiento de que la biodiversidad está disminuyendo y que es necesario desarrollar una perspectiva sostenible. Por lo tanto, en la enseñanza, los estudiantes deben aprovechar al máximo sus capacidades de aprendizaje independiente, prestar atención a la ética y la moral ecológicas y formar actitudes y valores emocionales que se desarrollen en armonía con la naturaleza.
Cuatro. Estrategias y diseño de la enseñanza
Según la teoría de la psicología cognitiva moderna, este tipo de enseñanza debe centrarse en la organización y estructura del conocimiento y enfatizar la integración con el conocimiento existente de los estudiantes. La combinación de estructuras cognitivas les permite asimilar y adaptarse con la ayuda de computadoras sobre la base de la estructura cognitiva original, formando así una nueva estructura cognitiva. Hace que CAI preste más atención a la formación de las habilidades de aprendizaje de los estudiantes y al dominio de las estrategias de aprendizaje, proporciona opciones de enseñanza más personalizadas, enfatiza la subjetividad de la enseñanza y desarrolla plenamente la personalidad de los estudiantes.
De acuerdo con las características de los materiales didácticos y de los estudiantes, combinados con los objetivos docentes, el mejor método de aprendizaje que se puede adoptar en este curso es el método de aprendizaje independiente del estudiante. Este método de enseñanza se basa en la teoría del aprendizaje constructivista moderna y la educación creativa. Los profesores se centran en los estudiantes y desempeñan el papel de organizadores, guías, ayudantes y promotores en el proceso de enseñanza. Aprovechan al máximo las situaciones, la cooperación, el diálogo y otros entornos de aprendizaje para aprovechar plenamente la iniciativa, el entusiasmo y el espíritu creativo de los estudiantes. y, en última instancia, lograr el objetivo de que los estudiantes puedan construir eficazmente el significado y el propósito del conocimiento que han aprendido hasta ahora.
En comparación con la enseñanza tradicional, la relación entre profesores y estudiantes ha experimentado una transformación mutua. Al mismo tiempo, los materiales didácticos se han convertido en objetos para que los estudiantes construyan significado activamente y los multimedia se han convertido en una herramienta para la cognición de los estudiantes. Este método de enseñanza favorece el cultivo de la capacidad cognitiva, la capacidad práctica y la capacidad de innovación de los estudiantes. En las actividades de enseñanza multimedia en el aula, se debe crear un entorno de aprendizaje diverso de software y hardware que permita a los estudiantes utilizar fácilmente la tecnología informática multimedia a través de la interacción persona-computadora para descubrir, explorar y pensar activamente, de modo que los estudiantes puedan adquirir conocimientos con alta calidad y eficiencia. , cultivar la creatividad de los estudiantes.
Elaboración de material didáctico para el verbo (abreviatura de verbo)
1. Aula en red multimedia escolar.
2. Curso online "Diversidad Biológica y su Protección".
6. Ideas de diseño de enseñanza y material didáctico
Con base en los materiales didácticos y los objetivos de enseñanza de esta sección, se adopta el siguiente proceso de enseñanza: ¿Introducción a la pregunta? ¿Investigación independiente? ¿Intercambio y cooperación? ¿Resumen? Practica la retroalimentación. A través de la enseñanza y de los estudiantes operando computadoras, todo el proceso de enseñanza se organiza a través de la discusión y el diálogo.
Al permitir que los estudiantes naveguen por páginas web de forma autónoma y activa, participen en investigaciones, comprendan cómo el conocimiento surge de la interpretación de materiales y los guíen en un proceso de investigación que implica metodología y está lleno de espíritu de investigación, ayudando así a los estudiantes. comprender la esencia científica y los métodos generales de investigación científica.
2017 Diseño de Caso de Enseñanza de Información Modelo 2 Objetivos de Enseñanza:
1. ¿Reconocer 11 palabras nuevas y reconocer dos radicales? ¿insecto? ¿Ojo?
2. Leer y recitar el texto de forma correcta y fluida.
3. Comprender las diferentes formas de garras y pezuñas de gallinas, patos, cachorros y ponis así como las características de la hibernación de las ranas.
Enfoque didáctico: alfabetización y lectura
Dificultades didácticas: las diferentes formas de garras y pezuñas de cuatro animales y las características de la hibernación de las ranas
Materiales didácticos: pollo imágenes, imágenes pequeñas de patos, imágenes de cachorros, imágenes de ponis, material didáctico multimedia.
Proceso de enseñanza:
Primero, el juego es emocionante.
Profesora: Hola niños. ¿Qué es diferente en el aula hoy? ¡Muchos profesores quieren saber qué niño es el mejor hoy! ¿Quieres comportarte? (pensando) Genial. ¡Los profesores primero se fijan en qué niños se sientan más erguidos y bonitos! ¿Quieres darle el regalo preparado al profesor que está detrás?
Estudiantes: Muestran tus dibujos. El profesor recoge y afirma. Y recomendarlo a los profesores que están detrás.
Profe: ¡Gran pintura! Sois realmente pequeños pintores. (Escribe en la pizarra mientras habla: Pequeño pintor)
Por favor léelo en voz alta: y di con orgullo:? ¡Soy un pequeño pintor! ?
El profesor también quiere ser pintor y practicar pintura, pero no tiene pinturas ni bolígrafos. ¿Qué hacemos? Bueno, hay una manera. (El profesor está dibujando en el pizarrón con polvo blanco en la mano) ¿Qué crees que está dibujando el profesor? ¿No es asombroso? ¿Pareces un mago?
Profe: ¡Niños, otro mago está aquí! Por favor mire la pantalla grande.
Mostrar material didáctico: Escena de nieve invernal, uno, dos, tres. (Publique cuatro fotos de animales) Dijeron que también son pequeños pintores. Estaban dibujando en la nieve. Ellos son: El pequeño pintor en la nieve (escritura en pizarra: En la nieve) Mire el título: El pequeño pintor en la nieve.
En segundo lugar, lee el texto por primera vez y explica las palabras nuevas.
1. Lee el texto con música.
El pequeño pintor en la nieve nos trajo de regalo, una preciosa canción infantil. Escúchalo.
(Demostración de cursos)
¿Es bonita esta canción infantil? Está oculto en la página p123 de nuestro libro de texto. ¡Vamos a buscarlo! (Los estudiantes le piden al maestro que muestre la pregunta) Pida a todos que lean la pregunta juntos.
2. Nosotros también queremos verlo, ¿no? Por favor lea el texto en su forma favorita. Presta atención a la pronunciación correcta.
3. Comprueba tu dominio de nuevas palabras.
Una gallina nos regaló unas tarjetas con palabras. Intentemos identificarlos juntos, ¿vale?
Exhibición de material didáctico: tarjetas de palabras
El perro B dijo: Este no es el rey Wen. Solo reconocer la nueva palabra muñeca te dará un regalo misterioso. ¿Quieres probarlo? ¡Está bien!
Curso: Manzano con pinyin (mira el pinyin y quieres recordar el método.
)
El patito dijo: ¡Si quieres devolver al bebé, te daré la manzana!
Muestre el material didáctico: la nueva palabra manzano sin pinyin (leer por nombre, leer tren. Leer juntos)
Xiao Ma dijo: ¡Lea con más atención! Pues os invito pequeños pintores a que vengáis a disfrutar de nuestros animalitos pintando en la nieve! ¿Quieres ir? Está bien. ¡vamos!
Tercero, estudia el texto
1. Oración transitoria: En este día, abrimos la ventana de la Casa de los Animales y echamos un vistazo: ¡Ah, está nevando! Está nevando
Mostrar material didáctico:? ¿Está nevando? Esta oración (enseñe con guía de lectura y comprensión de los signos de exclamación)
Aprenda la segunda oración (muestre el material didáctico) y reúna a un grupo para hablar. ¿Conducir al modismo? ¿En grupos?
Práctica oral: El profesor se sitúa solo en el podio.
Detrás está el profesor ().
3. Aprende las frases tercera y cuarta. ¿Quiénes son? ¿Qué dibujaste? El material didáctico muestra imágenes de cuatro animales caminando sobre la nieve.
4. Aprende la quinta frase. ¿Cómo dibujan estos pequeños pintores?
Muéstrame la quinta frase. ¡Estos pequeños pintores son increíbles! Estaban muy felices de hacer dibujos tan hermosos en la nieve. Todos admiran las hermosas y mágicas pinturas de los demás
5. Aprende las frases sexta y séptima
Profesor: ¡Ah! De repente el cachorro recordó: ¡Oye! ¿Dónde está mi buena amiga la rana?
El material didáctico muestra seis o siete frases. ¿Por qué no participó Big Screen Frog? ¡Se quedó dormido en el hoyo! )
¿Deberíamos despertarlo y dejarlo pintar con los pequeños pintores? Salud: (mala)
Profesor: ¿Por qué? El material educativo muestra dos imágenes de hibernación.
Cuarto, resumen del texto completo
Hoy fuimos a visitar los animales pintados en la nieve, ¡fue tan bonito! ¡El pequeño pintor no sólo sabe dibujar, sino también escribir poesía! Leámoslo de nuevo, ¿vale?
El material didáctico muestra el contenido del texto completo. Pida al grupo que lea. Lo leen tanto niños como niñas.
Revisión y consolidación de verbos (abreviatura de verbo): ayuda a jóvenes pintores a encontrar sus obras.
1. Los jóvenes pintores se fueron a casa. Sus obras siguen ahí. Pero la maestra olvidó quién dibujó qué. ¿Quién quiere subir al escenario para ayudar al profesor? (Publicado en el escenario)
2. Las comprobaciones de la pantalla grande son correctas.
3. ¿Por qué pueden dibujar esos cuadros? ¿Dile a todos quién es el más inteligente?
2017 Informatización Enseñanza Diseño Demostración Caso 3 1. Ideología rectora del diseño y base teórica
Ideología rectora
¿Insistir? ¿Centrado en el estudiante? Mediante la combinación de la exploración de los estudiantes en la enseñanza y la orientación del profesor, se puede lograr el máximo efecto del aprendizaje por indagación. A lo largo del proceso de enseñanza, el espíritu de indagación y aprendizaje cooperativo siempre está impregnado a través de la indagación, la discusión, las preguntas y respuestas y la práctica, de modo que los estudiantes puedan adquirir cierta experiencia emocional, conocimientos y habilidades en el proceso de aprendizaje independiente y cooperativo complementario.
Base teórica
¿Persistencia? ¿Centrado en el profesor versus centrado en el estudiante? Basado en el concepto de enseñanza de combinar el aprendizaje inspirado por el maestro con el aprendizaje colaborativo basado en la investigación, los maestros, como líderes, guían a los estudiantes para inspirarlos y ayudarlos a llevar a cabo con éxito el aprendizaje colaborativo basado en la investigación. A lo largo del proceso de enseñanza, siempre se anima a los estudiantes a atreverse a cuestionar y descubrir problemas, lo que refleja las ventajas del aprendizaje cooperativo basado en la investigación para cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes y adquirir experiencia emocional real en la práctica. Dar pleno juego a la iniciativa de aprendizaje individual en el proceso de enseñanza, para que los estudiantes puedan aprender a pensar, aprender y cooperar durante el proceso de aprendizaje.
Los cursos de chino no solo deben centrarse en la acumulación de conocimientos chinos, sino también en la mejora de la alfabetización china de los estudiantes a través de experiencias prácticas y emocionales. Si bien alentamos a los estudiantes a explorar el aprendizaje cooperativo, también debemos centrarnos en cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas de forma independiente, a fin de obtener una cierta experiencia emocional y promover la formación de valores correctos en los estudiantes. Preste igual atención al aprendizaje independiente y al aprendizaje cooperativo, y ajuste de manera flexible los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje de los estudiantes en función del análisis del contenido de la enseñanza y las características de los estudiantes, así como de la situación real de la enseñanza en el aula.
2. Análisis del contenido docente y de las características del alumno
De acuerdo con los nuevos estándares curriculares y los requisitos para cultivar nuevos talentos informativos, analizaremos el contenido docente según las siguientes cuatro dimensiones. :
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Conocimientos y habilidades
1. Cultivar la experiencia emocional de los estudiantes durante la lectura en voz alta
2. y establecer una visión correcta de la vida y del mundo.
3. Aumentar la acumulación de chino clásico de los estudiantes y mejorar su capacidad para leer y apreciar el chino clásico.
1. Familiarizarse con palabras y frases y resumirlas.
(1) ¿Palabras comunes? ¿Género? ,?¿Por quién? ;
(2) Las palabras tienen significados ambiguos: real, adecuado, muerto, duro, aunque;
(3) Partes de la oración aplicación: este, oeste, amantes, amigos, bailar, llorar
(4) Patrón de oración especial: El invitado tiene un flautista (postposición atributiva), qué es él (objeto preposicional) y ahora está en casa (objeto preposicional).
2. Aprender a aclarar las ideas del artículo, deducir el cuerpo principal o contenido narrativo y de discusión de cada párrafo, resumirlo e integrarlo y escribir la idea principal de cada párrafo.
Proceso y método
1. El profesor guía a los estudiantes para que estudien el texto y mejora la experiencia emocional de los estudiantes a través de la lectura, la discusión, etc.
2. Trabajo en equipo, explorar juntos y cultivar la capacidad de investigación y aprendizaje cooperativo;
3. Los profesores desempeñan un papel de liderazgo en el proceso de enseñanza, guían y cultivan la investigación y la cooperación de los estudiantes, movilizan las emociones de los estudiantes y aumentan la experiencia emocional. y mejorar la capacidad de análisis racional.
Actitudes y valores emocionales
1. Comprender los antecedentes de escritura del autor y experimentar las emociones del autor.
2. Cultivar la alfabetización china de los estudiantes;
3. Cultivar las habilidades de comunicación y cooperación de los estudiantes a través de la colaboración y la discusión en el aula.
4. Comprender el valor del contenido de las obras antiguas desde la perspectiva del desarrollo histórico y examinar las obras con conceptos modernos, estableciendo así una perspectiva positiva y saludable de la vida.
Alfabetización informacional
Cultivar las capacidades de recuperación, identificación y aplicación de información de los estudiantes mediante el uso de Internet para el aprendizaje basado en la investigación.
En tercer lugar, análisis del uso del entorno y los recursos docentes.
En cuarto lugar, diseñar actividades estudiantiles para determinar el modelo de enseñanza y el proceso de enseñanza.
5. Proceso de diseño instruccional
Omitido