Reflexiones sobre la enseñanza de la autocontradicción
"Autocontradicción" Reflexión didáctica 1 "Autocontradicción" es una historia corta con contenido simple y significado profundo. ¿Cómo enseñar un texto así? La lectura repetida es innecesaria; el análisis cuidadoso es aún más frustrante.
Pienso: hay tantas historias idiomáticas. A través del estudio de este curso, es muy importante que a los estudiantes les gusten realmente las historias idiomáticas, entren en el mundo de los modismos, comprendan la espléndida cultura de la patria y aprecien la amplitud y profundidad del idioma de la patria. Entonces, al enseñar, primero les informo a los estudiantes el texto original de la contradicción: la gente de Chu tiene escudos y lanzas. Dijeron: "Mi escudo es muy fuerte y no puede hundir nada". También levantó su lanza y dijo: "Todo". está atrapado en la bondad de mi lanza". Uno debería decir: "¿Qué pasa si la lanza del niño queda atrapada en el escudo del niño?" Él es capaz de responder. Debido a su bajo nivel de comprensión, los estudiantes no pueden comprender correctamente el significado del artículo. Entonces, les pedí a los estudiantes que compararan el texto original con el texto moderno para comprenderlo. Algunos estudiantes excelentes pueden entender el texto rápidamente. Luego, guío a los estudiantes para que lean el texto nuevamente, observen las ilustraciones, expandan su imaginación, exploren más el contenido del artículo y prueben el significado. El problema vuelve a surgir cuando finalmente se permite a los estudiantes relacionarse con la vida real tal como se desarrolla. La principal manifestación es que los estudiantes pueden encontrar ejemplos contradictorios en la vida, pero no pueden expresarlos con fluidez.
Con este fin, primero mostré algunos ejemplos para guiar a los estudiantes a expresarse, y luego les pedí que expresaran de manera concreta en función de la realidad de su propia vida.
"Autocontradicción" es una fábula de la primera unidad del libro chino de sexto grado. El autor de esta fábula es Han Yu, un pensador del Período de los Reinos Combatientes. Esta fábula está seleccionada de su "Han Feizi Yi Nan". Solo hay un párrafo en esta fábula, que tiene dos significados:
Primero, había un hombre Chu vendiendo lanzas y escudos, mostrando sus lanzas y escudos;
Segundo, la gente escuchó La reacción después de sus palabras dejó a Chu Ren sin palabras.
El autor resume esta fábula en un modismo: "autocontradicción", que se utiliza para describir la contradicción entre hablar y hacer cosas que no pueden justificarse.
Esta unidad es la primera exposición de los estudiantes al chino clásico. Para los principiantes, especialmente los estudiantes rurales, no es fácil aprenderlo bien. Los profesores deben dar una orientación adecuada sobre los métodos de aprendizaje. Cuando imparto este curso, utilizo principalmente el método de presentación de escenas. Les cuento a los estudiantes el contenido de la fábula, les pido que los agrupen y los ordenen según el contenido de la historia, y luego practico en forma de competencia. Finalmente, seleccioné el mejor grupo para actuar en el escenario, permitiendo a los estudiantes mostrar las escenas de la historia desde la antigüedad hasta el presente. A través de este formulario, el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes mejora enormemente y el efecto de enseñanza en el aula también mejora enormemente.
También tengo algunas falencias a la hora de impartir este curso. La capacidad de expresión lingüística del estudiante no es muy buena, principalmente porque no soy lo suficientemente riguroso y practico menos. Continuaré fortaleciendo este aspecto en el futuro.
Capítulo 3 de Reflexión didáctica sobre la "autocontradicción" Esta es una fábula escrita en chino clásico antiguo, que es particularmente concisa pero vívida. La verdad contenida en la fábula es simple y clara, lo que permite a la gente apreciar el significado y el humor. Pero como después de todo es chino clásico, su expresión es muy diferente de la lengua vernácula moderna, por lo que a los estudiantes les puede resultar difícil y aburrido aprenderlo. Por lo tanto, al diseñar este curso, no solo traté de seguir la estrategia de centrarme en la lectura independiente, sino que también pensé en un método de aprendizaje que pueda movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Al inicio de la clase dejé claro un eslabón docente importante: las fábulas. Los estudiantes comprenden que sin una comprensión completa, es imposible representar la historia de manera vívida. Al comienzo de la clase, la atmósfera de aprendizaje en el aula era relativamente fuerte, lo que movilizó plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender e hizo que toda la clase fuera completa y compacta. Al mismo tiempo, es relajado y divertido, las tareas docentes son fluidas y naturales, y los puntos importantes y difíciles de la enseñanza también se superan con la participación activa de los estudiantes. Déjame ver el potencial de los estudiantes pobres de la clase. Esto me hizo darme cuenta profundamente del enorme impacto de los métodos de enseñanza en los efectos de la enseñanza y de lo importante que es el arte de enseñar de un maestro: la clave para la transformación de los estudiantes de "quiero aprender" a "quiero aprender" radica en cómo el maestro guía. e inspira. Tener más respeto y comprensión por los estudiantes al preparar las lecciones hará que las lecciones del maestro sean más fáciles y fluidas. Diseñe el proceso de enseñanza con cuidado, obtenga el doble de resultado con la mitad de esfuerzo y esfuércese por hacer que cada clase de chino esté llena de felicidad. En la impartición de este curso, llevé a los estudiantes a leer más y obtuve mejores resultados docentes.
1. La primera vez que se lee se requiere leer de forma correcta y fluida y prestar atención al ritmo.
Cuando aprenda una nueva lección, primero escuche la lectura de demostración en cinta, que inmediatamente llevará a los estudiantes al contexto del chino clásico y estimulará su interés en aprender chino clásico. Luego guío a los estudiantes a leer el texto juntos, aclaro la pronunciación, marco los lugares donde necesitan hacer una pausa en el texto y luego les dejo leer el texto con habilidad y tener una comprensión general del contenido del texto.
2. Combinar notas, estudiar cooperativamente en grupos y comprender frases clave.
Una vez que los estudiantes terminan de leer el texto, pueden leer el significado de la oración basándose en las notas después de clase y, al mismo tiempo, enseñarles algunos métodos simples para aprender chino clásico. Por ejemplo, mirar las ilustraciones mientras lee un libro; comparar notas y descubrir el significado de oraciones; trabajar en grupos, hacer preguntas y * * * discutir. Después de este paso de estudio, el contenido del artículo ha sido comprendido profundamente en la mente de los estudiantes. Los estudiantes se basarán en la lectura. Lea "Mi escudo es tan fuerte que nada puede hundirse". "Los beneficios de mi lanza están atrapados en las cosas". Estas dos oraciones guían a los estudiantes a combinar naturalmente su comprensión del chino antiguo con su lectura y la lectura en voz alta de la gente Chu muestra su tono. , dándose cuenta así de que las palabras y los hechos del pueblo Chu son exagerados y contradictorios.
3. Combina las frases clave del texto y léelas atentamente.
Enseñe "¿Cómo usar la lanza de un niño para atrapar el escudo de un niño?" En resumen, cree una situación específica para que los estudiantes puedan imaginar completamente qué expresiones y palabras harán los diferentes personajes. Presta atención a tu tono. Leer en voz alta.
En resumen, la enseñanza del chino clásico debería hacer un buen trabajo leyendo en voz alta, permitiendo a los estudiantes comprender el contenido del texto a través de diversas formas de lectura en voz alta y, al mismo tiempo, acumular algunos métodos de aprendizaje para sentar las bases para aprendizaje futuro del chino clásico.
Reflexiones sobre la enseñanza del Texto 4 de “Autocontradicción” En el aula, muchos vínculos didácticos reflejan nuevos conceptos didácticos. Ahora reflexionaremos sobre la enseñanza de esta lección de la siguiente manera:
(1) Respetar plenamente la materia de los estudiantes y esforzarnos por cambiar la forma de enseñar y aprender.
El cuerpo principal del aula son los estudiantes. Manejar correctamente la relación entre dominancia y subjetividad es un tema que todo docente está estudiando y explorando. Los siguientes enlaces se reflejan plenamente en el diseño didáctico de esta lección:
En este conjunto de materiales didácticos, "fábula" aparece por primera vez en la asignatura. ¿Qué es una "fábula"? No estoy inculcándolo a los estudiantes, sino que uso computadoras para que los estudiantes descubran la verdad escondida en "Yu" y "Yan", que es una historia contada con palabras.
En términos de orientación de lectura, respeto plenamente los sentimientos de independencia de los estudiantes y los animo a leer de forma personalizada. No importaba qué palabra enfatizara para expresar su alarde, el maestro la afirmaba. Al mismo tiempo, los maestros deben aprovechar plenamente su papel de liderazgo, guiar a los estudiantes para que evalúen desde múltiples perspectivas, profundizar su comprensión del contenido de las oraciones durante la evaluación y aumentar la confianza de los niños en la evaluación.
Para ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión del significado, diseñé esta actuación. La actuación está abierta a todos los estudiantes y los estudiantes pueden elegir sus propios roles según sus intereses. Los profesores son iguales a los estudiantes. También participan en las actuaciones de los estudiantes, guían las tendencias de los estudiantes y guían las ideas y puntos clave, de modo que la actuación no sea una repetición mecánica del contenido del texto, sino una extensión y sublimación.
(2) Hacer pleno uso de los materiales didácticos y centrarse en el cultivo de objetivos tridimensionales del idioma chino.
La clase de chino debe tener el sabor de una clase de chino. El sabor de la formación debe ser fuerte, la conciencia de educar a las personas debe ser fuerte y el proceso y los métodos de aprendizaje también deben reflejarse.
Por ejemplo, en la sesión introductoria, el profesor no sólo necesita decirles a los estudiantes qué son las fábulas, sino que también les explica cómo aprenderlas e infiltrar este método en toda la enseñanza del aula.
En el aprendizaje de nuevas palabras, intentar ampliar al máximo la cantidad de información que los alumnos aprenden. La evolución de la palabra "escudo" muestra el encanto de los caracteres chinos y permite a los estudiantes sentir el interés por la lengua de la patria. El diseño de "vincular palabras, conectar palabras en oraciones y comprender palabras en contexto" no solo refleja el entrenamiento de habilidades chinas básicas, sino que también se infiltra en la guía de los métodos de aprendizaje.
Para superar la dificultad, el maestro mostró las dos oraciones de las que la persona alardeaba en forma de diagrama estructural y guió a los niños para que captaran los puntos de pregunta en estas dos oraciones para llevar a cabo el texto. diálogo. El modelo de aprendizaje cooperativo profesor-alumno reduce la dificultad de expresión de los estudiantes, ayuda eficazmente a los estudiantes a aclarar el pensamiento disperso y construye un puente para comprender el significado.
El propósito de Fable Treasure Box es estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, combinar orgánicamente el conocimiento dentro y fuera del aula, cultivar las cualidades de los estudiantes de ser estudiosos e inquisitivos, y permitirles experimentar la larga historia y cultura de la patria.
(3) Dar pleno juego a las múltiples funciones de las tecnologías de la información al servicio de la docencia.
En la impartición de esta asignatura se reflejan muchas funciones de las tecnologías de la información. La introducción de acertijos, animaciones de texto y la evolución de la palabra "escudo" han estimulado enormemente el interés de los estudiantes por aprender. En los dos enlaces del diálogo de texto y el cofre del tesoro de la fábula, la función interactiva de los medios proporciona una plataforma para el aprendizaje de los estudiantes.
Reflexiones sobre la enseñanza del Texto 5 de "Autocontradicción" Al estudiar las tres historias de la historia idiomática de la Lección 8, mi tiempo de clase debería dividirse en tres clases. Hoy tomé "Sobre la contradicción" y seguí los pasos de aprendizaje de las fábulas: aprender la historia, decir la verdad y aprenderla de manera vívida e interesante.
Dejo que los estudiantes lean la historia primero. Durante el proceso de lectura, captaré las dos oraciones de "elogio" de la gente de Chu y los guiaré para que lean el tono de "elogio".
Primero, comprenda la palabra "alabanza" en la lectura.
La "jactancia" es una manifestación de la autoelogio del pueblo Chu, y también es la causa de su "contradicción". Por lo tanto, cuando enseño, empiezo a enseñar con "alardear":
¿Qué significa "alardear"? ¿Cómo se le conoce comúnmente?
Esta es una interpretación literal del texto.
¿Alguna vez has alardeado? ¿Cómo "presumir"? ¿Aún recuerdas la escena y la psicología de aquella época? (¿De qué estás fanfarroneando? ¿En qué circunstancias estás fanfarroneando? ¿A quién te enfrentas? ¿En qué estabas pensando en ese momento? ¿Cómo te sientes?...)
O: ¿Alguna vez has visto a alguien? ¿quién se jacta? ¿Cuál fue esa expresión y tono? ¿Se puede imitar?
Esto es para despertar la experiencia de vida de los estudiantes y profundizar su comprensión de "elogio", de modo que "elogio" ya no sea una oración, sino una imagen interesante;
Piensas en eso, ¿cómo los "alababa" la gente Chu en el artículo? Las ilustraciones del libro no están dibujadas. ¿Puedes mostrárselo a todos?
Intenta decir:
Lee las palabras de la gente de Chu y su tono arrogante. Guíelo conscientemente para que comprenda las palabras "firme", "hermético", "agudo" y "hermético" para fortalecer el tono. )
Luego actúelo con expresiones y movimientos.
(Lea en voz alta con expresiones y agregue algunos movimientos según corresponda para lograr la apariencia de "fanfarronería" de esta persona Chu).
También es lectura, pero los estudiantes leen con emoción e interés. . Por un lado, experiencias de vida similares lo inspiraron a tener una comprensión profunda del texto, por otro lado, esa lectura performativa inspiró su deseo de expresarse, haciéndolo capaz de leer y feliz de leer; Por lo tanto, el "pueblo Chu" en el aula es "realista". Los estudiantes ya no son lectores y espectadores del texto, sino que parecen haberse convertido realmente en el "pueblo Chu" del texto.
En segundo lugar, capturar las palabras de los espectadores.
"¿Qué pasaría si pinchases tu escudo con tu lanza?"
¿Qué crees que pasaría? ¿Puedes hablar de ello basándote en lo que la gente Chu "elogiaba" hace un momento?
a Usa tu lanza para atravesar tu escudo. Según "Mi escudo es muy fuerte, ninguna lanza puede atravesarlo". -El escudo es fuerte, pero la lanza no es afilada.
b Perfora tu escudo con tu lanza, siguiendo "Mi lanza es afilada y puede atravesar cualquier escudo que desees". ——La lanza es afilada, pero el escudo no es fuerte.
Comience el tema con preguntas de los espectadores y permita que los estudiantes hagan inferencias basadas en las palabras de la gente Chu. A través del análisis y la comparación, los estudiantes entendieron naturalmente que, según la "fanfarronería" de la gente de Chu, sin importar cuál fuera el resultado, la gente de Chu no podía justificarse. En cambio, se están pegando un tiro en el pie. Este enlace no solo permite a los estudiantes comprender mejor cómo la gente Chu "se contradice" en el proceso de "hablar" y qué es la "autocontradicción", sino que también les permite aprender algunos métodos de análisis comparativo para interpretar lo que se dice en el artículo. Exprésate con claridad.
En tercer lugar, aprovechar el “tartamudeo” para actuar.
¿Qué significa "trabada la lengua"? (Le pedí a un estudiante que explicara el significado de la palabra "tartamudeo" y luego les pedí que pensaran en qué palabras podrían cambiarse. Cuando los estudiantes dijeron "sin palabras" y "silencioso", creo que ya entendieron. Observe cuidadosamente las palabras en la ilustración. La mirada "irónica" de la persona se imagina imaginando sus actividades mentales y el desempeño de los espectadores.
La mirada "fanfarrona" del pueblo Chu se imagina leyendo, y Se hacen preguntas al pueblo Chu. La mirada suplicante se expresa vívidamente en las ilustraciones.
Por lo tanto, en la enseñanza, hago pleno uso de las ilustraciones, pidiendo a los estudiantes que observen atentamente primero y luego uso las ilustraciones para imaginar la mirada "irónica" de la gente de Chu, imaginarlo en este momento, avergonzado ... y tratar de Imagine las acusaciones y burlas de las personas que lo rodean. Luego intente actuar, utilice la actuación para expresar situaciones que no se describen específicamente en el artículo y comprenda profundamente la situación extremadamente vergonzosa en la que una persona es "contradictoria".
Toda la lección se imparte de una manera relajada e interesante mediante la lectura, el habla y la acción de profesores y estudiantes. A través de esta forma, los estudiantes no sólo comprenden el significado superficial del idioma, sino que también demuestran de manera vívida y rica el contenido que no se explica específicamente en el texto. En particular, a través del marcado contraste entre la "jactancia" y el "tartamudeo" de la gente Chu, los estudiantes pueden comprender profundamente la verdad de que una persona debe ser realista al hablar y hacer las cosas. Antes del final de la enseñanza, pedí a los estudiantes que hablaran sobre sus propias experiencias basadas en sus propias vidas, y la mayoría de ellas estaban en su lugar. Se puede ver que los estudiantes no solo comprenden la historia de la "autocontradicción", sino que también comprenden verdaderamente la verdad contenida en este idioma. Estos logros, los estudiantes se darán cuenta naturalmente en el proceso de autolectura y comunicación, y definitivamente los penetrarán. hacia su propio mundo interior. Al mismo tiempo, después de todo, los estudiantes de quinto grado acaban de terminar la escuela secundaria y todavía están interesados en esta forma de leer, hablar y aprender, por lo que el efecto de enseñanza es bastante ideal.
Reflexiones sobre la enseñanza de la "Autocontradicción" 6 El texto "Autocontradicción" es breve y fácil de entender. ¿Cómo enseñar un texto así? Mi idea es que la historia idiomática sea solo una introducción. El propósito es abrir una ventana para los estudiantes a través del estudio de este artículo y guiarlos al vasto mundo de las historias idiomáticas, comprender la cultura de la patria, experimentar la amplitud y profundidad del idioma de la patria y sentir el encanto infinito de las fábulas. como género literario. Para ello, así diseño mi enseñanza.
1 Primero introduzca la pasión, estimule el interés de los estudiantes en aprender fábulas a través de fábulas y luego deje que los estudiantes se dediquen al estudio de esta lección con gran entusiasmo.
2. Luego aprende el segundo ítem: leer el texto por primera vez y comprender la idea principal. Deje que los estudiantes entren a la segunda etapa del aprendizaje con el entusiasmo inicial. En este enlace, el profesor enseña a los estudiantes cómo aprender fábulas y les orienta sobre cómo leer fábulas en chino clásico. No permita que los estudiantes lean palabras y oraciones, pero enséñeles también a comprender la esencia de la fábula basándose en las notas al final del texto. Deje que los estudiantes lean el texto bajo la guía del maestro y expresen la idea principal de la fábula con sus propias palabras.
3. Luego, guíe a los estudiantes a estudiar en profundidad: lean el texto intensamente y comprendan profundamente el significado. En esta parte de la enseñanza, el profesor presenta a los estudiantes el contenido de aprendizaje mediante preguntas y luego les permite profundizar aún más su comprensión y conocimiento del contenido del texto en el proceso de encontrar respuestas. Luego, diseñe preguntas una tras otra para que los estudiantes piensen y respondan, de modo que puedan ser guiados hacia un aprendizaje más profundo paso a paso. Permita que los estudiantes profundicen su comprensión y comprensión de las fábulas leyendo, hablando, preguntando y entrenando en la situación de enseñanza diseñada por el maestro, para obtener una comprensión más profunda de las verdades profundas contenidas en las fábulas.
4. Por último, ampliar los ejercicios de “modificación de frases incorrectas” y “imitación de escritura”. A través de estos dos ejercicios, los estudiantes pueden profundizar en la consolidación de los conocimientos adquiridos y mejorar su capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos.
En general, la enseñanza de esta clase ha logrado el propósito esperado antes de la clase, y los estudiantes básicamente han dominado los conocimientos aprendidos. Una comprensión profunda de las palabras, frases y oraciones significa que cada estudiante básicamente comprende y comprende la profunda verdad contenida en la fábula y puede desempeñarse bien en la tarea asignada en clase. Debido a que la actuación está diseñada en clase, el ambiente del aula es bastante activo, los estudiantes están muy entusiasmados con el aprendizaje, aprenden fácilmente y el efecto de la enseñanza es bueno. Sin embargo, debido a la distribución inadecuada del tiempo, se dedicó un poco más de tiempo a la introducción del curso, el tiempo de práctica posterior fue relativamente apresurado y el efecto de enseñanza no obtuvo una buena retroalimentación. Esta es una deficiencia. ¡Prestaré más atención en la enseñanza futura en el aula y me esforzaré por mejorar mi clase de chino!
Reflexiones sobre la enseñanza de la "autocontradicción" Capítulo 7 "Autocontradicción" es un libro de texto tradicional con contenido simple y una influencia de gran alcance. En el libro en chino de People's Education Press, se ubicó en sexto grado. Como puedes imaginar, este artículo sigue siendo fácil de entender para los niños de quinto grado. ¿Cómo enseñar un texto así? Los métodos de enseñanza tradicionales pueden limitarse a leer el contenido de la fábula y comprender la revelación de la fábula. Pienso: no es necesario leer este artículo una y otra vez. Será más saludable si lo analizas detenidamente. Hay innumerables historias idiomáticas. A través del estudio de este curso, es muy importante que a los estudiantes les gusten realmente las historias idiomáticas, entren en el mundo de los modismos, comprendan la espléndida cultura tradicional de la patria y aprecien la amplitud y profundidad del idioma de la patria.
En la enseñanza, primero dejo que los estudiantes lean el texto "La cigarra dorada escapa de su caparazón", comprendan que es un modismo y luego les digo qué es un modismo. Los modismos se pueden dividir en varios tipos según el número de palabras y el origen. Luego, con la ayuda de la evolución de los caracteres chinos, podrás recordar con precisión la palabra contradicción y sentir el encanto de los caracteres chinos. Luego mostré el texto "contradictorio". Cuando leí el texto con atención, me di cuenta de que fanfarronear es una palabra importante y que el siguiente paso es perder dinero. Entiendo perfectamente cómo la gente que vende lanzas y escudos se jacta y sufre. Muéstralo de nuevo: "La gente de Chu tiene escudos y lanzas, y tú tienes fama de decir: "Mi escudo es fuerte, pero no puedo hundirlo". También levantó su lanza y dijo: "Todo está atrapado en los beneficios de mi lanza". "Uno debería decir: "¿Qué pasaría si la lanza de un niño quedara atrapada en el escudo de un niño? "Tiene la capacidad de responder. A los estudiantes les gusta mucho esta forma de escribir, pero debido a su bajo nivel de comprensión, no pueden entender correctamente el significado del artículo. Entonces, les pedí a los estudiantes que compararan el texto original con el actual. texto para comprender "verdadero" y "yu", "trampa", "voltio" y otras palabras clave, y decodifica estas palabras para que los estudiantes puedan entender rápidamente el texto, les permita sentir el encanto del chino antiguo y enamorarse de cultura tradicional. Luego, guío a los estudiantes a leer el texto nuevamente y observar las ilustraciones, ampliar la imaginación, explorar más el contenido del artículo y probar el significado. Cuando finalmente se les permite conectarse con la vida real, los estudiantes pueden encontrar. Ejemplos de contradicciones en la vida, pero no puedo expresarlas con fluidez. Para este fin, primero muestro algunos ejemplos para guiar a los estudiantes a expresarse y luego dejar que los estudiantes expresen de manera concreta en función de su propia realidad de vida. Con la ayuda de las fábulas, podemos desarrollar las habilidades de pensamiento abierto e imaginación de los estudiantes, y continuar escribiendo las historias promueve el desarrollo de la sabiduría de los estudiantes. Este objetivo no solo se centra en la formación de los conocimientos y habilidades de los estudiantes y el proceso de. experiencia emocional, pero también se centra en la generación de la sabiduría de los estudiantes. Es una integración multidireccional de la sabiduría y el conocimiento de los estudiantes, la sabiduría y la emoción creadas por los maestros. Se contó una escena: El hombre que vendía lanzas y escudos no vendió nada. Cuando regresó a casa, le dijo a su familia... Los estudiantes tienen una rica imaginación. La realización de este objetivo de enseñanza es para estudiantes y maestros. Es un proceso de prueba de sabiduría y crecimiento. , pero cómo pensar, analizar y descubrir desde múltiples perspectivas y crecer en sabiduría a través de suficiente experiencia en lectura, pensamiento conductual, inspiración mutua y pensamiento positivo de los maestros. También experimenté plenamente un proceso de pensamiento positivo al escuchar atentamente e inspirarme; En el momento adecuado. ¡Esta fue una clase de experiencia emocional rica y desafiante!
Pensar en la enseñanza de la autocontradicción es el quinto grado. Un artículo chino clásico de la sexta unidad es de Han Feizi. Historia con contenido simple y significado profundo. Esta es una historia sobre un hombre de Chu que elogió su lanza afilada y su fuerte escudo. Sin embargo, su discurso no estaba sincronizado con las clases en las escuelas famosas. clase, realicé la enseñanza en vivo en DingTalk y revisé la enseñanza de toda la clase. El resumen es el siguiente:
1. Efecto de enseñanza
Comprender el significado de las palabras e ingresar modismos.
Hay varias palabras en este pequeño texto antiguo que son relativamente oscuras y los estudiantes no las entienden. En la enseñanza, utilizo el método de comprender el significado de las palabras e ingresar modismos para que los estudiantes aprendan el significado de ellas. Caracteres antiguos Significado, acumulación de modismos Hay un dicho en la antigua China: "La gente Chu tiene escudos y lanzas". La pronunciación de "Kun" en la oración es "Y", que significa "vender". El mismo significado es "vender títulos oficiales", lo cual es fácil de entender para los estudiantes. Por ejemplo, al enseñar "reputación", puede acumular el modismo "la reputación es diferente". modismos, los estudiantes pueden aprenderlo fácilmente y recordarlo, y luego realmente les gustará la historia del modismo y apreciarán la profundidad del idioma de la patria
2. Lee oraciones, piensa en imágenes y usa modismos.
En este texto, la oración "Debería poder lidiar con los demás". Las palabras son el resultado de la “autocontradicción” de la historia. Durante la enseñanza, pedí a los estudiantes que leyeran completamente las oraciones, pensaran en la escena vergonzosa del empresario "Rich Neng Ye Ying" en ese momento y luego hablaran sobre qué modismos se pueden usar para describir este momento. Los estudiantes asociaron Wheat con "sin palabras, sin palabras, estupefactos, aturdidos, sonrojados, sin palabras y avergonzados".
(2) Lea las ilustraciones y amplíelas.
Las ilustraciones forman parte del texto. Mientras enseñaba, noté una ilustración en el texto. Después de que los estudiantes observaron cuidadosamente las ilustraciones, les pedí que encontraran las oraciones correspondientes en el artículo. Los estudiantes rápidamente descubrieron "¿Qué es usar una lanza de niño para hacer un escudo de niño?" Los estudiantes les permitieron imaginarse plenamente que la ilustración del texto era un anciano señalando al empresario.
Además del anciano, ¿qué tipo de personas usarían y qué tipo de palabras dirían? Los estudiantes practican hablar de acuerdo con la situación y luego comparten el contenido de la práctica a través de Lianmai. De esta manera, al mirar las ilustraciones e imaginar el texto, puedes guiar la lectura, lo que mejorará enormemente la alfabetización china de los estudiantes.
3. Desventajas
Después de clase, repasando toda la lección, todavía me siento un poco emocionado:
En el enlace de extensión, los estudiantes deben combinar con su vida diaria Hablar de casos de "autocontradicción" en la vida. A los estudiantes les resultó un poco difícil y no sabían cómo expresarse. Además, al ser una clase en vivo, no pueden enfrentar a los estudiantes cara a cara y no pueden ver sus expresiones. Algunos estudiantes no quieren unirse a Wheat. De hecho, "autocontradicción" significa "contradicción entre palabras y hechos", y hay tres tipos principales: es decir, lo que se dice antes es diferente de lo que se dice después, es diferente de lo que se hace después; ; lo que se dice es diferente de lo que se hace. Hay muchos ejemplos de este tipo en la vida, pero por falta de tiempo no pensé en ellos en ese momento.
4. Medidas de mejora
En la docencia futura es necesario mejorar los enlaces interactivos online, prestar atención al sentido del ritual, crear situaciones a través de la "estimulación del interés" y la visualización y Refleje "Smith" y "Smith". Imágenes y fábulas con contenidos como "Más vale tarde que nunca", "Esperando al conejo", "Superfluo", etc. permiten a los estudiantes adivinar las fábulas a partir de las imágenes y estimular su interés en. aprendiendo.
Reflexión didáctica sobre la autocontradicción 9 Autocontradicción Todos hicieron una "crítica profunda" al vendedor de lanzas y le extendieron una mano amiga para "ayudarlo con entusiasmo" (es decir, practicar la corrección del vendedor de lanzas. Esto se llama " ayudándole a vender contradicciones").
Quiero que sus conocimientos sobresalgan del libro.
"¿Existen contradicciones en nuestras vidas hoy en día?" Los profesores deberían ser buenos guiando el pensamiento de los estudiantes para que profundice. Me gustó más este movimiento, pero no esperaba que fuera demasiado grande, así que los estudiantes guardaron silencio por un rato.
Afortunadamente, con el paso de los años me he vuelto mucho más sofisticado. De repente, recordé algo que sucedió recientemente en mi oficina y le expliqué: "Hay un dispensador de agua en mi oficina, la oficina de enseñanza. Los otros tres directores a menudo beben agua caliente, pero a mí solo me gusta beber agua fría. Un día, el director Zhu me preguntó: "¿Por qué no bebes agua caliente?" Le dije: "Nunca bebo agua caliente". Pero estos días tuve un resfriado, así que bebí en secreto algunas tazas de agua caliente. . ¿Qué opinas? "
"¡Eres tan contradictorio!", respondieron los estudiantes al unísono.
"¿Qué palabra de mis palabras se usó incorrectamente?"
"¡Nunca!"
"Por cierto, nunca beban, absolutamente. Compañeros de clase, no puedo hablar. ¿Quién me ayudará? ¿Cómo debo decir esto? ¿Qué? " No pararé hasta el final.
"Se puede decir que no suelo beber agua caliente. ¡Solo la bebo cuando estoy resfriado!"
"Se puede decir que no suelo beber agua caliente, ¡pero a veces lo hago! "
......
"¡Eso es genial! ¡Gracias por contarme sobre eventos así en tu vida!"
La discusión de los estudiantes fue animada sin precedentes.
Reflexión:
"Diálogo" es una palabra común en el contexto del nuevo currículo. A menudo guío a los estudiantes para que enfrenten el idioma y hablen con franqueza sobre las personas y las cosas del libro para dialogar. Sin embargo, es fácil entrar en el texto; es difícil salirse del texto. Si el conocimiento del libro cobra vida, algunos estudiantes no lo cambiarán todo de una vez. Por eso es importante que los profesores den ejemplos. ¿De dónde vienen los ejemplos? Sugiero dar ejemplos familiares.
Las palabras aquí se refieren a personas y cosas que sucedieron en la escuela (en ese momento en nuestra escuela, el director Zhu también era un maestro familiar para los estudiantes y escuchaba desde atrás). Así los estudiantes sentirán una sensación de cercanía. Esto los inspira a descubrir las personas y las cosas que los rodean, haciéndoles sentir que las personas, las cosas y los principios del libro en realidad están a su alrededor y que todo es mucho más fácil de manejar. Los profesores deben ser buenos observando los acontecimientos de la vida y luego conectarlos conscientemente con los materiales didácticos, de modo que "recogerlos casualmente" en el aula desempeñe un papel importante para romper el punto muerto.
Para enseñar a los niños a tener ojo para el descubrimiento, los profesores deben tener primero un corazón sensible.