2020 Informatización escolar 2.0 Enseñanza e investigación en la escuela Competencia de cursos excelentes
Esta competencia de cursos de alta calidad presenta principalmente los siguientes aspectos destacados:
En primer lugar, los profesores participantes tienen buena calidad docente y son altamente valorados por varias disciplinas, los jugadores recomendados tienen una gran fuerza y; calidad profesional Tiene las características de alta eficiencia y buen efecto en el aula.
Los jueces creyeron unánimemente que los concursantes estaban bien preparados y actuaron libremente, lo cual fue encomiable. Cada concursante es generoso, civilizado y decente, tiene buena ética docente, tiene una fuerte coordinación organizacional y adaptabilidad, y brinda a los estudiantes evaluación, aliento y elogios inmediatos en clase. Los maestros tienen su propio estilo de enseñanza único. Los objetivos son claros, la enseñanza; los vínculos son razonables y el proceso es claro; la mayoría de los concursantes pueden utilizar razonablemente equipos de enseñanza basados en información para llevar a cabo actividades docentes y básicamente pueden integrar la tecnología de la información con las actividades docentes. En la competencia, un grupo de jóvenes maestros destacados se destacaron por sus hábiles habilidades de control del aula, sólidas habilidades de enseñanza básica, conceptos de enseñanza avanzados, diseño de enseñanza sofisticado, interacción armoniosa entre docentes y alumnos y diálogos e intercambios democráticos e igualitarios entre docentes y alumnos, demostrando su integridad moral. La fuerza docente dinámica de la escuela secundaria ZhiTi Jiao No. 3. Al comparar los "Ejercicios dinámicos de sensación de balón y ejercicios de balón de fútbol" del profesor de educación física Ma, personalmente demostré y brindé orientación, permitiendo a los estudiantes ver y experimentar intuitivamente el método de regate curvo del fútbol, y afirmé y elogié oportunamente a los niños que no estaban Familiarícese con la tecnología. Haga que los estudiantes se entusiasmen por aprender fútbol. Al mismo tiempo, prestamos atención a la inducción y aplicación de métodos para que los estudiantes sean realmente activos y realicen verdaderamente la transformación de los roles de los docentes. El maestro Li Jia se puso en contacto con el COVID-19 basándose en el contenido de los materiales didácticos y animó enormemente la atmósfera del aula al permitir que los estudiantes experimentaran la comprensión del conocimiento de primera mano, y el efecto fue obvio.
En segundo lugar, puede reflejar la fuerza del colectivo y el trabajo en equipo crea un aula de primera clase.
Se puede observar en este concurso de cursos de alta calidad que los profesores participantes no solo han dedicado sus propios esfuerzos desde el plan de lección hasta el diseño y promoción de cada vínculo docente, sino que también han condensado la sabiduría del Todo el grupo de preparación de lecciones e incluso el grupo de enseñanza e investigación, que ha sido pulido, modificado y mejorado colectivamente. La selección y el uso de instrumentos experimentales y la división del trabajo y la cooperación del grupo de estudio reflejan la fuerza colectiva del grupo de enseñanza e investigación y del grupo de preparación de lecciones, mejorando así en gran medida el efecto y la calidad del aula.
Por ejemplo, el profesor Chen Yuzhong del grupo de física es muy enérgico y está lleno de sabiduría. Usó los principios de los drones y las patinetas para explicar la tercera ley de Newton a los estudiantes. Desde discusiones grupales hasta interacciones en el aula, el diseño de cada aspecto siempre está lleno de sabiduría. Se puede decir que la clase del profesor Chen no solo difunde conocimientos y alegría, sino que también imparte gran sabiduría y crea grandes clásicos. Al mismo tiempo, debido al clima frío, todos los miembros del grupo de física entraron en un estado de "preparación" desde la última clase. Todos cumplieron con sus deberes: algunos pusieron vasos de precipitados, algunos vertieron agua hirviendo, algunos limpiaron la pizarra y otros dirigieron. que los estudiantes se sienten en orden. OK... Tan pronto como suena la campana, entra en juego el agua caliente, lo que permite a los estudiantes explicar la sensación del agua fría y caliente sintiendo su temperatura y trabajar juntos para hacer bien esta lección.
Dos profesores del grupo de matemáticas utilizaron inteligentemente el plan de tutoría para presentar dos clases heterogéneas clásicas de matemáticas en la misma clase. Los dos profesores eligieron al mismo tiempo el tema "Resolución de ecuaciones lineales de una variable - términos móviles", pero utilizaron dos métodos de enseñanza diferentes para abordar los puntos difíciles y propensos a errores. Los maestros Wu Yanji y Mao Yuyu allanaron el camino para los niños, permitiéndoles no cometer errores en ningún paso, permitiéndoles recoger los frutos del conocimiento de un solo salto, mientras que el maestro Jiang Tongan sentó las bases del teorema por primera vez. Los dos métodos de enseñanza son diferentes y cada uno tiene sus propias ventajas. Los estudiantes pueden digerirlo, absorberlo y usarlo bien, lo que refleja plenamente el control y la guía del maestro sobre los niños de esta clase.
El grupo de educación física coopera entre sí para preparar lecciones colectivamente, escuchar lecciones colectivamente y evaluar lecciones colectivamente. Aunque los dos profesores de educación física no utilizaron multimedia en sus cursos, para que los estudiantes vieran con mayor claridad, no solo hicieron demostraciones por sí mismos, sino que también imprimieron imágenes grandes antes de la clase para que los estudiantes pudieran ver y explicar con claridad y verdad. logró el propósito de resolver el problema. En el segundo día de la competencia grupal deportiva, se inició la evaluación colectiva del grupo, brindando retroalimentación oportuna y efectiva sobre los métodos de enseñanza de los dos docentes y la calidad de los cursos, lo que reflejó el énfasis del grupo en esta actividad y la capacitación de docentes clave. implementación.
3. Utilizar con habilidad las tecnologías de la información para reflejar las características de la era de Internet.
Todos los profesores participantes cuentan con material didáctico exquisito, utilizan eficazmente grupos de aprendizaje para el aprendizaje independiente y la investigación cooperativa y crean activamente una atmósfera democrática, igualitaria y relajada en el aula. Al mismo tiempo, utilizan la tecnología de la información para enriquecer el aula. la enseñanza y hacer que la tecnología de la información sea más eficaz al servicio del aula y de la enseñanza. Por ejemplo, en un experimento de química, el profesor Wang Weiming utilizó su teléfono móvil para proyectar la pantalla para que toda la clase pudiera ver claramente los detalles del experimento.
Los profesores Wu Yanji y Jiang Tongan de Matemáticas y el profesor He de Física tomaron fotografías con sus teléfonos móviles y dieron comentarios sobre las tareas y operaciones experimentales de los estudiantes en ese momento, mostrando las ideas de aprendizaje de los estudiantes y reflejando el proceso de aprendizaje de los estudiantes. En este capítulo, la profesora de biología Na Wei utiliza mapas mentales, proyección de fotografías, cooperación grupal, casos de tutoría y otros métodos para guiar a los estudiantes a resumir por sí mismos y guiarlos para mejorar su capacidad de inducción en muchos aspectos. El profesor de matemáticas de secundaria Wang Junjie utilizó la propia función de Schiavo para mostrar visualmente la función a los estudiantes, permitiéndoles realizar análisis comparativos y resumir los resultados. Los profesores de muchas materias utilizan las funciones de juego de Schiavo para fortalecer y consolidar conocimientos y educar mientras se divierten. El nuevo concepto de tecnología de la información está profundamente arraigado en los corazones de la gente, y la nueva relación profesor-alumno es otro punto destacado de esta clase de alta calidad.
En cuarto lugar, centrarse en la creación de situaciones de enseñanza y tener conceptos de enseñanza avanzados.
El propósito de crear situaciones es permitir a los estudiantes entrar rápidamente en un estado de aprendizaje en una situación específica y mejorar su entusiasmo e interés por aprender. Los docentes consideran la implementación de nuevos conceptos de reforma curricular en el diseño del aula y hacen todo lo posible para implementar la alfabetización temática en la enseñanza. Pueden organizar actividades de enseñanza de acuerdo con las características de los estudiantes y guiarlos para que aprendan a través de investigaciones independientes. En esta actividad, algunos profesores se establecieron bajo la guía del lenguaje y crearon escenarios de problemas, escenarios de historias y situaciones experimentales. Por ejemplo, el propio profesor de música Li Si cantó y bailó y presentó "Xinjiang Music Journey" a toda la clase con un baile exótico. El profesor de geografía Zhao Qian presentó a los estudiantes a la clase a través de la recientemente popular película "Climbers" y luego dividió a los estudiantes; en For the Peak Team, Excellent Team y Lingyun Team. A través de la investigación y el aprendizaje independientes de los estudiantes, se adquieren conocimientos y se logra un aprendizaje real. La maestra Liu Wanjuan usó fotos de ella misma en el campus, la maestra Wu Yuan usó videos, la maestra Tang Jiang usó fotos de Madame Curie cuando era joven y la maestra Li Jie pidió a las minorías étnicas de la clase que se presentaran. La clase de situación problemática de Liang Xiuji utiliza una pregunta para captar firmemente a los estudiantes, lo que puede estimular su entusiasmo por aprender estos temas.
Sin embargo, este concurso también mostró algunas deficiencias, que merecen nuestra consideración:
1. El diseño de las preguntas didácticas carece de pertinencia y profundidad. El profesor imaginó que el diseño de este curso de alta calidad era perfecto, pero el diseño detallado de las preguntas no era específico y los objetivos de las preguntas no eran lo suficientemente claros, lo que provocó que las respuestas de los estudiantes fueran divagaciones. Las discusiones en clase son sólo respuestas superficiales, que pueden parecer animadas, pero los estudiantes carecen de un pensamiento profundo, especialmente científico, y no tienen la costumbre de preguntar "¿Por qué?" Orientación insuficiente sobre el aprendizaje de investigación cooperativo en grupo. Aunque los profesores organizan conscientemente a los estudiantes para que aprendan nuevos conocimientos mediante la cooperación grupal y la investigación independiente, el papel de los profesores como organizadores, colaboradores y guías no es bueno y se trata sólo de una cooperación grupal formal. Las preguntas planteadas por los profesores no son exploratorias, las normas y la orientación del profesor durante el proceso de indagación de los estudiantes son insuficientes y la indagación cooperativa de los estudiantes es sólo una formalidad y tiene poca eficacia. Para el informe grupal posterior a la actividad de indagación, la guía del docente no es suficiente, es solo la repetición general de los estudiantes y el docente no sabe cómo guiar el resumen. Esto requiere que nuestros profesores sean buenos para capturar preguntas generadas dinámicamente y hacer preguntas aleatorias en el proceso de enseñanza futuro, en lugar de diseñar preguntas rígidamente de antemano, y al mismo tiempo mejorar la profundidad de su enseñanza.
2. La falta de educación moral en la educación y cómo integrar mejor el conocimiento con la vida.
Se puede ver en esta competencia que cada maestro está muy familiarizado con el contenido que enseña, demuestra claramente el papel de los puntos de conocimiento en los materiales didácticos y tiene un buen conocimiento de los estudiantes. Sin embargo, cómo transformar el conocimiento en vida, cómo hacer que el conocimiento sirva para nuestras propias vidas y cómo llevar la educación moral al aula son cuestiones en las que todo docente debe pensar. Por ejemplo, si hablamos de limpieza y orden todos los días, ¿podemos demostrar que no tiramos basura en clase? ¿Deberíamos también enfatizar la cortesía de los estudiantes en cada clase?
3. El uso de la tecnología de la información hace que la enseñanza sea más colorida, pero el uso de la tecnología no es lo suficientemente profundo y requiere que los profesores exploren más. Cómo utilizar verdaderamente la tecnología de la información para mejorar los efectos de la enseñanza, si el vínculo del juego es necesario y si existe una mejor forma de expresión, mejorando así la calidad de la enseñanza y la eficiencia del aprendizaje. ¿Con el uso de la tecnología de la información los profesores no necesitan escribir en la pizarra y los estudiantes no necesitan tomar notas? En esta competencia, algunos profesores carecían de diseño en la pizarra y eran demasiado informales para incitar y reforzar los conocimientos.
El director Tang Jianlin dijo en la reunión de miembros del partido de nuestra escuela: Centrarse únicamente en los resultados de la enseñanza no es un buen maestro. Se deben lograr innovaciones y avances. Esperamos que este concurso no sólo permita a los concursantes crecer y a los jóvenes aprender de él, sino que también permita a todos los profesores ganar algo y alertar a los directivos. La educación es permitir que los estudiantes adquieran la capacidad de aprender, resumir, leer, cooperar y comunicarse. Finalmente, me gustaría terminar con una frase: que los educadores mantengan sus intenciones originales y que las personas educadas nunca olviden sus intenciones originales. Con gran amor, un erudito debe asumir el país como su propia responsabilidad.
Virtud y sabiduría, al salir de la escuela, no debes olvidar la virtud y la sabiduría.