Tecnología central de la terapia de juego03
El autor del libro comparte la historia de Rachel en el primer artículo de la respuesta promocional: Comprensión delicada y sensible: compañía. Rachel está en tercer grado de la escuela primaria y vuelve sola a casa todos los días. Mamá solía decirle a Rachel que tenía que irse a casa inmediatamente después de la escuela. Un día, Rachel no llegó a casa a tiempo como esperaba y su madre la buscó frenéticamente. Cuando finalmente encontró a Rachel, se sintió aliviada, pero rápidamente enojada. Después de que su enojo disminuyó, su madre le dio a Rachel la oportunidad de explicarse. Rachel le dijo a su madre que cuando pasó por la casa de Sally, Sally estaba llorando en el jardín porque había perdido su muñeca. "¿Entonces tú y Sally han estado buscando una muñeca desde entonces?", Preguntó mamá. "No, mamá, Sally y yo lloramos juntas", respondió Rachel.
El comportamiento de compañía empática de Rachel describe vívidamente la relación que el terapeuta de juego está tratando de construir. El objetivo de esta historia no son tanto las lágrimas sino la comprensión y el afecto que acompañan este acto de compañerismo. De hecho, cada niño nace siendo un maestro de la emoción y la comprensión, y rara vez juzgan y brindan soluciones. El objetivo de la formación del terapeuta de juego es renunciar a la interferencia de la propia experiencia y expectativas y esforzarse por comprender la estructura del pensamiento interno de los niños o integrarse en su mundo subjetivo. Esta comprensión puede hacer que ciertas emociones sean menos irritantes para los niños.
La segunda característica está relacionada con la identidad. El reconocimiento puede estimular el interés de los niños, hacer que presten atención a sus derechos y creer que pueden asumir sus responsabilidades. El terapeuta no define las acciones, comportamientos y emociones de un niño. Su presencia es reconocida y no debe ser juzgada.
Debemos tratar a los niños como personas valiosas. Muchos niños que vienen a la consulta vienen con evaluaciones externas y están sujetos a estas evaluaciones. Independientemente de si la evaluación es buena o mala, en realidad transmite un mensaje: puedo evaluarte y decidir si eres bueno o malo. Entonces, mi expectativa es que actúes de acuerdo con mi evaluación.
La aprobación del terapeuta anima a los niños a explorar sus pensamientos y emociones más profundamente. Cuando las emociones de los niños se expresan y reconocen, la intensidad de cómo las sienten disminuye. Esto es algo que vemos mucho en el consultorio. En una familia que no permite la ira, hay un niño que siempre es agresivo. En una familia que busca primero la felicidad, hay un niño muy infeliz.
Después de hablar sobre las dos características de la reacción de facilitación: comprensión delicada y aguda y reconocimiento de la atención, aprendamos juntos los detalles operativos de la tecnología de reacción de facilitación. Las expectativas del autor sobre su propia respuesta durante la consulta son: Espero que mi respuesta sea como la de un buzo de clase mundial, saltando con gracia del trampolín en el momento adecuado y sumergiéndose suavemente en el agua, sin apenas causar una onda.
Después de ver esta descripción, por un lado, estoy encantado con el ámbito artístico de este tipo de afrontamiento, pero al mismo tiempo, también es un proceso de formación largo y arduo para todo terapeuta de juego. Para resistir una reacción instintiva, debes entrenarla para que se vuelva instintiva.
El autor describe la respuesta con mucho detalle. En resumen, el proceso de escritura de este libro será diferente al de muchos libros con un marco sólido. Es difícil obtener las respuestas que queremos a través del índice y los títulos de los libros. Es aún más necesario que comprendamos la comprensión y los sentimientos del autor sobre la terapia de juego a partir de los casos compartidos por el autor. Es como nuestro trabajo con los niños. Conocemos algunas teorías y direcciones, pero aún aprendemos y sentimos más a través de las interacciones con los niños.
En primer lugar, la respuesta del consejero debe ser breve, interactiva e impactante para el niño. Ser breve no es fácil, especialmente con los niños. Por un lado, hacerse útil y aliviar la ansiedad mediante largos discursos. Por otro lado, no reconocemos a los niños como personas valiosas.
En segundo lugar, el terapeuta necesita convertirse en partícipe del juego con el niño a través de respuestas verbales. Esta parte es importante para los niños con mucha ansiedad, de lo contrario el niño sentirá que lo están monitoreando. El uso de palabras para describir lo que hace el niño puede transmitir el interés del terapeuta en el niño y su comportamiento, lo que puede reducir eficazmente la ansiedad del niño.
En tercer lugar, el terapeuta utiliza la cadencia para transmitir significado y emoción. Cada consejero tiene un estilo diferente y no todos los consejeros cumplen con un estándar determinado.
¿Qué tipo de consultor eres? ¿Cuáles son tus fortalezas y debilidades en la expresión vocal? Quienes escuchan mi voz pueden tener la impresión de que suena impaciente e infantil. Soy bueno expresando emociones como entusiasmo, excitación y enojo, pero existen algunos desafíos al expresar emociones como tristeza, depresión y aburrimiento, que requieren que las exprese conscientemente. Los niños serán sensibles a ligeros cambios en esta parte. La coherencia del contenido del idioma, la pronunciación y la entonación también es una parte importante. Esto también puede enriquecer la expresión emocional.
Cuarto, habla con tus hijos como personas iguales. A veces, cuando nos encontramos con visitantes más pequeños, alzamos la voz como si estuviéramos hablando con un bebé o tratando de tapar la voz del niño. Este comportamiento refleja la actitud del terapeuta de que el niño es incompetente y no tiene lugar en la terapia.
En quinto lugar, en términos generales, preguntar directamente a los niños sobre las razones de su comportamiento no es un atajo. Si el terapeuta reúne suficiente información para hacer una pregunta, también tiene suficiente información para hacer una afirmación.
Finalmente, te daré dos tablas de escritura para que tengas una comprensión intuitiva de las reacciones de facilitación.
Jim, un niño de 8 años, conectó dos dardos con una ventosa y preguntó: "¿Qué puedes hacer con ellos?"
Respuesta: "Aquí, esto Es una cuestión que tú debes decidir." Esta respuesta permite a los niños usar su creatividad y tomar sus propias decisiones.
Connie, de siete años, entró en la sala de juegos, miró a su alrededor y preguntó: "¿Esta habitación es realmente para mí?".
La respuesta: "Esta habitación se trata exclusivamente de mí". "Lo que usted preparó le parece un poco extraño". Esta respuesta demuestra que el terapeuta comprende las emociones del niño.
A continuación, analicemos las limitaciones de la terapia de juego. El establecimiento de límites es uno de los aspectos más importantes de la terapia y una lucha para muchos terapeutas. Las limitaciones proporcionan un marco para el desarrollo de relaciones terapéuticas y también pueden ayudar a mejorar las relaciones en la vida real.
El autor de este libro debe poner límites cuando los considere necesarios. Por un lado, poner demasiados límites al inicio de la relación dificultará el avance de la relación, por otro lado, cuando hay una escena que requiere límites, el niño puede no recordar o no sentarse en la posición correcta; . En el trabajo, plantearé al principio los límites más importantes, como la duración del tiempo, la frecuencia de las reuniones y el principio de no hacer daño. Otras secciones establecen límites cuando es necesario.
Los principios básicos para establecer límites son: los límites brindan a los niños seguridad física y mental durante el proceso de tratamiento, los límites protegen la salud mental del niño y ayudan a aceptarlo, pueden mejorar la iniciativa del niño; autocontrol y responsabilidad; las restricciones estabilizan la situación y enfatizan el presente; las restricciones aumentan el grado de coherencia en el tratamiento; las restricciones mantienen el profesionalismo y la ética de una manera socialmente aceptable;
La sala de terapia de juego no puede divorciarse de las necesidades básicas de la sociedad real, sino que también debe alcanzar los objetivos de máxima expresión de las emociones, desarrollo de las relaciones y autoexploración de los niños. la resistencia y sostenibilidad del terapeuta de juego como individuo. Estas tres consideraciones hacen de las restricciones una parte terapéutica que vale la pena discutir.
De hecho, no sólo es muy importante para la terapia de juego, sino también para los educadores, los padres o cada uno de nosotros. Es una prueba de los límites de las relaciones y las reglas sociales, y una forma de establecerse uno mismo. -límites.
El objetivo del terapeuta es animar al niño a expresar sus motivos, deseos o necesidades de forma aceptable, fomentando la expresión en lugar de desalentar la conducta. El punto de configurarse como una negociación es la discusión y el análisis a la hora de romper.
Para que establecer límites ayude a los niños a expresar emociones, desarrollar relaciones y explorarse a sí mismos, siga estos pasos: Paso 1, reconozca las emociones, deseos y necesidades del niño. Paso 2, analice las reglas; el tercer paso es formular objetivos de elección factibles; el cuarto paso es decirle al niño la elección final y apegarse a ella. Muchos padres se quejan de que es difícil establecer reglas para sus hijos, o detenerse en comunicarlas, o les resulta difícil hacerlas cumplir cuando se infringen. Si los padres están interesados en esto, les sugiero que lean esta parte del libro en detalle.
Para evaluar los efectos y resultados de la terapia de juego, lo primero que hay que dejar claro es que es más importante para el terapeuta comprender las razones del cambio y progreso del niño que para el niño.
El efecto de evaluación del tratamiento se puede obtener más fuera de la sala de tratamiento, porque a los niños se les puede permitir expresar sus necesidades de manera negativa en la sala de tratamiento, al igual que expondremos nuestro lado más negativo delante. De amigos, mantener una buena imagen en situaciones sociales generales es lo mismo.
Otra parte de la evaluación puede ser desde la perspectiva de la conversión, buscando cada primera vez. La primera vez que me impresionó especialmente, una niña de cinco años que había controlado sus emociones siempre tenía una actitud crítica y acusatoria durante las consultas. La primera vez que la terapia de juego me llamó Maestra Lu, nuestra relación cambió. Ella me trata como un individuo diferente a ella y también puede tratarse a sí misma como un individuo independiente. Quizás esto sea un cambio insignificante a los ojos de muchas personas, pero cada primera vez en la terapia de juego merece nuestra atención. En mis obras también hay una dimensión de evaluación, que son los cambios en mis sentimientos cuando estoy con este niño, como una serie de cambios desde la ansiedad al principio, a la irritabilidad después, a la calma.
Por último, hablemos del fin de la terapia de juego. La relación de asesoramiento-entrevista está tan orientada a la separación como la relación entre padres e hijos. Si el terapeuta logra establecer una conexión con el niño a nivel emocional, y el terapeuta comparte su yo interior con el niño, entonces, aunque la relación termina en la realidad, en la parte interior se convierte en parte de la presencia del niño con él. El punto de referencia para el fin de la terapia de juego centrada en el niño es volver a los propios niños. Esta relación terapéutica se centra en el niño mismo y no en un hábito o problema de conducta específico, por lo que no existe una evaluación de los efectos terapéuticos basada en la observación.
Aquí hay algunas referencias que se pueden utilizar al final de la evaluación:
Debemos tener mucho cuidado al final de la consulta y darle al niño suficiente tiempo para discutir la separación. asuntos. Generalmente daremos de 1/6 a 1/4 del número total de consultas para finalizar la discusión, y la evaluación también debe basarse en el estado individual del niño. La señal de finalizar debe ser dada por el niño, no por el consejero unilateralmente. En la vida real de un niño habrá muchas separaciones antes de decir adiós. Los resultados de la negociación deben fijarse y la relación debe terminarse suavemente, sin prisas. Debemos considerar cuidadosamente los sentimientos de nuestros hijos y darles suficiente tiempo para discutir y aceptar la separación.