[Análisis sobre la reforma docente del análisis y diseño de sistemas de información en colegios y universidades] Sistemas de información en colegios y universidades
Palabras clave: Reforma docente del curso de diseño y análisis de sistemas de información
Número de clasificación de la biblioteca china: G642 Código de identificación del documento: A Número de sección: 1672-3791 (2012) 07 (b) -0200 -01.
El análisis y diseño de sistemas de información es un curso básico en la tecnología de desarrollo de MIS y desempeña un importante papel rector práctico en las especialidades de gestión de información y sistemas de información. A través del estudio de este curso, los estudiantes pueden desarrollar su capacidad de pensamiento lógico y su capacidad de análisis y diseño de sistemas. Para conseguir mejores resultados docentes es necesario conocer las carencias de la enseñanza actual y mejorarlas y solucionarlas. Sobre la base de la investigación bibliográfica [1-3], se analizan los problemas actuales que existen en la enseñanza de este curso y luego se presentan sugerencias para la reforma docente.
1 Problemas en la enseñanza de "Análisis y diseño de sistemas de información"
El curso 1.1 contiene tanto teoría como práctica, lo que no favorece la comprensión y el dominio.
Este curso involucra muchos sistemas de conocimiento, como tecnología de bases de datos, tecnología de redes, tecnología de desarrollo de software, gestión de operaciones empresariales, etc. Dado que hay pocas oportunidades de pasantías en empresas y los estudiantes no comprenden los requisitos funcionales del software de información empresarial, es difícil aprender este curso.
El método de enseñanza de 1.2 es relativamente sencillo.
Este curso requiere que los profesores tengan conocimientos en gestión, informática y otras materias, pero los profesores que participan en este curso no son así, por lo que el método de enseñanza es relativamente sencillo.
1.3 Vínculos prácticos débiles
Este curso requiere materiales de orientación práctica que coincidan con los materiales didácticos, pero actualmente no hay ninguno. Los profesores piden a los estudiantes que practiquen en clases de informática basándose en su propia experiencia docente, pero el efecto no es muy bueno.
2 Sugerencias para la reforma docente del “Análisis y Diseño de Sistemas de Información”
2.1 Ajustar los contenidos docentes en función del análisis de la situación de aprendizaje.
El análisis de la situación de aprendizaje consiste en analizar la formación en artes liberales, la estructura del conocimiento y el dominio de los conocimientos previos de los estudiantes. El análisis de la situación de aprendizaje puede permitir a los profesores comprender la situación básica de los estudiantes, optimizando así el progreso de la enseñanza de acuerdo con las características de los estudiantes, estimulando gradualmente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y desempeña un papel importante en el aprendizaje de este curso.
2.2 Reformar los métodos de enseñanza en función de las condiciones académicas y los materiales didácticos.
(1)Ejemplo de método de enseñanza. Introduzca ejemplos específicos de acuerdo con cada punto de conocimiento para hacer pensar a los estudiantes, mejorando así su comprensión perceptiva, estimulando su interés en aprender y mejorando su capacidad para analizar y resolver problemas. Hay muchos sistemas de ejemplo que se pueden utilizar, como sistemas de gestión de archivos de estudiantes, sistemas de gestión de préstamos de bibliotecas, sistemas de selección de cursos, sistemas de evaluación de la enseñanza, etc.
(2) Método de enseñanza heurístico. Las "preguntas" son la clave para desbloquear y desarrollar el pensamiento. Existen muchos métodos de preguntas heurísticas, como el método de planteamiento de dudas, el método de preguntas de seguimiento, el método paso a paso, el método de preguntas comparativas, el método de preguntas divergentes, etc. Por ejemplo, al explicar el "análisis de requisitos del sistema", puede utilizar el método de preguntas divergentes: ¿Qué métodos pueden utilizar los analistas de sistemas para obtener las necesidades de los usuarios? Luego compare los métodos de interrogatorio: ¿Cuáles son las diferencias entre estos métodos? ¿Cómo es aplicable cada método? Esto inspiró a los estudiantes a que el diálogo entre profesor y alumno no sólo puede ayudar a los estudiantes a comprender y dominar los puntos de conocimiento más profundamente, sino también a cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar y analizar problemas activamente, matando dos pájaros de un tiro.
(3) Método de enseñanza de roles de simulación. Divida a los estudiantes en grupos. Cada equipo incluye analistas de sistemas, desarrolladores de sistemas, probadores de sistemas y usuarios. Permita que los estudiantes desempeñen diferentes roles en sus propios grupos a través de casos previos determinados (como los sistemas de gestión hotelera). A través de estudios de casos previos a la clase y demostraciones e intercambios en clase, los estudiantes pueden aprender sobre los requisitos, análisis y procesos de diseño de sistemas de información desde diferentes roles, lo que les permite sumergirse en los escenarios y cultivar sus habilidades cognitivas y análisis de problemas. y habilidades para resolver problemas.
(4) Método de enseñanza de la defensa. Una vez que los estudiantes completen sus tareas prácticas, responderán a sus profesores y otros compañeros de clase. En el proceso de enseñanza tradicional, una vez que los estudiantes completan las tareas prácticas, solo pueden comprender sus propias fortalezas y debilidades a través de los comentarios del maestro, pero no pueden comunicarse con otros estudiantes de manera oportuna y absorber las fortalezas de otros estudiantes. propias ideas para resolver problemas, por lo que la defensa es una buena forma de mejorar. En la defensa, primero presenté mis ideas para implementar esta tarea, luego presenté los módulos funcionales, luego presenté las áreas que necesitaban mejorar y finalmente hice preguntas al maestro y a otros estudiantes. En este proceso de enseñanza, no sólo los profesores y los estudiantes pueden mantener diálogos, sino que los estudiantes también pueden comunicarse entre sí, aprender de las fortalezas de los demás y realizar una lluvia de ideas.
2.3 Partiendo de la premisa de los métodos de enseñanza, reformar los conceptos de enseñanza.
La enseñanza debe basarse en educar a las personas, es decir, cultivar a los estudiantes para que se conviertan en talentos. Sólo mediante conceptos de enseñanza innovadores podremos impartir mejor conocimiento a los estudiantes, mejorar la calidad de los estudiantes y cultivar talentos de desarrollo de tecnología de la información con ideas de gestión.
(1) Enseñanza situacional: según los diferentes contenidos de enseñanza, diseñe situaciones de enseñanza correspondientes para guiar a los estudiantes hacia la situación, de modo que los estudiantes puedan tener experiencias y conocimientos inmersivos, generar interés por el aprendizaje y hacer que la enseñanza en el aula sea vívida. arriba.
(2) Enseñanza temática: cada situación de enseñanza debe diseñarse con un tema correspondiente, que no solo debe ajustarse a los objetivos y contenidos de enseñanza correspondientes, sino también a las características de aprendizaje de los estudiantes para hacer el aula. aprendizaje activo.
(3) Enseñanza basada en proyectos: La realización de cada tema didáctico debe contar con sus correspondientes proyectos de ejemplo adecuados. La selección de este programa tiene en cuenta el nivel de conocimientos y habilidades técnicas de los estudiantes, así como los últimos avances en la industria de las tecnologías de la información, para que la enseñanza en el aula sea de vanguardia.
(4) Docencia responsable: La ejecución de cada proyecto docente debe contar con el equipo correspondiente. Los miembros del grupo también deben dividir el trabajo de manera razonable, cooperar entre sí y aclarar el papel y las responsabilidades de todos para que se pueda seguir el aprendizaje en el aula.
(5) Enseñanza basada en resultados: Cada miembro del equipo del proyecto debe tener sus propios resultados. El formulario de resultados no solo debe contener trabajos reales, sino también los documentos correspondientes. Cada equipo de proyecto también debe tener un gran trabajo y un gran documento que integre los pequeños trabajos de cada miembro del equipo. De esta manera, se mejorarán las habilidades de desarrollo, escritura, comunicación y colaboración de los estudiantes, y la enseñanza en el aula será sistemática.
2.4 A partir de métodos y conceptos de enseñanza, fortalecer la práctica curricular.
El análisis y diseño de sistemas de información es un curso altamente práctico y el cultivo de las habilidades prácticas de los estudiantes es inseparable de una serie de prácticas de desarrollo. En la enseñanza, además del diseño tradicional de cursos en grupo que está sincronizado con el plan de estudios, también se debe organizar a los estudiantes para que participen en los proyectos de desarrollo de estudiantes de último año con experiencia en desarrollo y en los procesos relevantes de proyectos de investigación científica de los profesores, de modo que los vínculos prácticos están más cerca de la realidad y mejoran la iniciativa de aprendizaje y la capacidad práctica de los estudiantes. Además, también se debe alentar a los estudiantes a participar activamente en diversos concursos de innovación científica y tecnológica organizados por departamentos de educación dentro y fuera de la escuela, las principales empresas de TI y asociaciones de tecnología de la información, practicar el conocimiento de los métodos de desarrollo de sistemas de información y ejercitar sus manos fuertes. sobre habilidades prácticas y profundizar su comprensión de este curso. Comprender y mejorar la capacidad de observar, analizar y resolver problemas.
3 Conclusión
"Análisis y diseño de sistemas de información" es un curso que enseña el pensamiento de desarrollo de sistemas de información. Si aprende bien este curso, dominará la esencia de la gestión de la información y los sistemas de información, y también será de gran ayuda para el estudio posterior de cursos básicos avanzados. Para ello, este artículo analiza las medidas de reforma docente a partir del análisis de la problemática actual existente en el proceso docente de esta carrera, con el fin de que sea de utilidad.
Referencia
【1】Yan Xiaojing. Discusión sobre la enseñanza del análisis y diseño de sistemas de información en colegios y universidades [J]. Información científica y tecnológica, 2010(20):94.
[2] Jiang Linli. Problemas y mejoras en la enseñanza del análisis y diseño de sistemas de información en escuelas vocacionales superiores [J]. Información científica y tecnológica, 2009 (22): 140-141.
[3]Xu Shenghua. Métodos y medios de enseñanza del análisis y diseño de sistemas de información [EB/OL]. /XXXT/XXXT/KCMS-4.htm 2012-2-15.