¡Feliz solsticio de invierno 20191222! Lectura del plan de estudios de jardín de infantes, editado por Yuan Ailing
Emerson - La vida es una serie de lecciones que deben entenderse vívidamente.
Resumen
Este capítulo introduce principalmente la discusión sobre los fundamentos filosóficos, psicológicos, sociológicos y culturales del currículo, así como la relación entre filosofía, psicología, cultura sociológica y el currículo. y Se analiza en detalle la influencia de la filosofía, la psicología, la sociología y la cultura en el plan de estudios del jardín de infantes para ayudar a los alumnos a tener una comprensión desde múltiples perspectivas y una comprensión general de las bases teóricas del plan de estudios del jardín de infantes.
Objetivos de aprendizaje
En primer lugar, dominar las bases teóricas que afectan al currículo de jardín de infantes.
En segundo lugar, comprender la relación entre la base teórica y el currículo de jardín de infantes.
En tercer lugar, comprender la base teórica y su impacto en el plan de estudios del jardín de infantes y aprender a utilizar la teoría para analizar diversos fenómenos en la práctica del plan de estudios del jardín de infantes.
Por ejemplo, cuando China, Japón y Estados Unidos enseñan a los niños a dibujar manzanas, los resultados son diferentes. Los profesores chinos enfatizan el proceso de enseñanza basado en conocimientos y habilidades, mientras que los profesores japoneses se centran en el niño y enfatizan el aprendizaje y la observación. Los profesores estadounidenses prestan atención a los individuos y enfatizan el aprendizaje libre. Esto refleja esencialmente la relación entre la cultura y el plan de estudios del jardín de infantes.
El fundamento se refiere a la base para el desarrollo de las cosas. Los fundamentos del currículo se refieren a las áreas básicas que afectan los objetivos del currículo, el contenido del currículo, la implementación del currículo y la evaluación del currículo. La base del plan de estudios de jardín de infantes se refiere a la base que afecta el desarrollo del plan de estudios de jardín de infantes. Incluyendo la determinación de los objetivos del plan de estudios de jardín de infantes, la selección del contenido del plan de estudios de jardín de infantes, la implementación de la organización del plan de estudios de jardín de infantes y la evaluación de las actividades del plan de estudios de jardín de infantes.
El profesor Yu Yongping propuso la opinión de que la cultura lidera el futuro del plan de estudios del jardín de infantes y enfatizó la base cultural del plan de estudios. Él cree que no sólo debemos prestar atención a la teoría del currículo de jardín de infantes y a la psicología, filosofía y sociología que tienen un impacto de apoyo en el desarrollo de la teoría del currículo de jardín de infantes, sino que también debemos incorporar verdaderamente la cultura de equipo, la cultura institucional, la cultura comunitaria y la cultura social relacionadas. al currículo de jardín de infantes en nuestra perspectiva, fortaleciendo así la atención y la investigación sobre cómo la cultura afecta directamente el desarrollo del currículo de jardín de infantes.
¿Sección 1? La base filosófica del plan de estudios del jardín de infancia
1. La relación entre filosofía y plan de estudios
La comprensión de Peter Biss y la filosofía se centran principalmente en dos cuestiones. ¿Qué significa y cómo lo sabes? La antigua palabra griega filosofía significa amor a la sabiduría.
La filosofía ayuda a los educadores a responder fundamentalmente preguntas como por qué existen las escuelas, qué materias son valiosas para los estudiantes, cómo aprender, qué métodos utilizar y el contenido de las materias. La filosofía proporciona un marco para abordar una amplia gama de problemas y tareas, como determinar objetivos educativos, contenidos educativos, formas organizativas, procesos de enseñanza y las actividades y experiencias que deben enfatizarse en las escuelas y aulas.
Aunque los cursos de jardín de infantes se centran en el desarrollo físico y mental saludable de los niños y el aprendizaje futuro, los cursos preparatorios no ponen especial énfasis en la enseñanza sistemática del conocimiento de la materia. La filosofía está estrechamente relacionada con el plan de estudios del jardín de infancia.
El académico Shi Shi dijo que todos los conceptos curriculares están relacionados con la filosofía. Sin la base de la filosofía, no se puede establecer el currículo escolar. Llegó a cuatro conclusiones que explicaban la estrecha relación entre filosofía y currículo. En primer lugar, la filosofía es el fundamento más fundamental del concepto del plan de estudios escolar. En segundo lugar, las características de la fuente del conocimiento y la naturaleza del conocimiento en filosofía tienen un efecto rector directo sobre la teoría y la práctica del currículo, especialmente el modelo de diseño curricular. En tercer lugar, las discusiones sobre el valor del conocimiento en epistemología tienen una fuerte influencia en la selección y organización del contenido de los cursos. Cuarto, las opiniones sobre la forma y clasificación del conocimiento en epistemología se "reflejan" en los tipos y categorías del currículo en la educación escolar, de donde podemos ver la estrecha relación entre filosofía y currículo.
En segundo lugar, la influencia de la filosofía en el currículo de jardín de infantes
La filosofía, como uno de los fundamentos del currículo de jardín de infantes, explica principalmente qué es el currículo de jardín de infantes. ¿Cómo entender el plan de estudios del jardín de infancia y lo que se enseña? La filosofía de Platón cree que el currículo es un currículo científico, centrado principalmente en la enseñanza del profesor. La visión del conocimiento de la filosofía Proda es que el conocimiento es dinámico, cambia constantemente y es el resultado del esfuerzo de las personas.
(1) Filosofía tradicional y currículo infantil
1. El idealismo
Platón ha tenido una importante influencia en el campo de la educación preescolar.
Froebel, fundador de la guardería y educador alemán, es un defensor de la teoría de la educación conceptual. La filosofía de Froebel es el idealismo. Creía que las ideas podían verificarse de forma abstracta sin experiencia. La experiencia sólo puede demostrar ideas, pero no puede crearlas. Los pensamientos educativos de Froebel son religiosamente misteriosos. Él cree que el universo es una unidad, con Dios como centro, y que los humanos y todo lo que hay en el universo generalmente tienen el origen de Dios. Creía que los niños tienen cuatro instintos: actividad, cognición, arte y religión. Diseñó una serie de materiales de juego para niños y los llamó "Regalos", que significa regalos de Dios. El objetivo es desarrollar el potencial de los niños a través de operaciones "amables" y dejar que la creatividad innata de los niños surja de forma natural.
El idealismo enfatiza una interpretación moral y espiritual del mundo. A los educadores altisonantes les gusta el contenido de las materias y el orden y patrón del plan de estudios. Creen que este orden y patrón conectan conceptos con conceptos, conectan e integran las materias más importantes con la forma más elevada de conocimiento, y los maestros guían a los niños para que se acerquen a lo absoluto. verdad. .
2. Realismo
El representante del realismo es Aristóteles. Los realistas ven el mundo en términos de objetos y materiales. Creen que la gente comprende el mundo a través de los sentidos y la razón. Hacen hincapié en un plan de estudios organizado con conocimiento independiente del material temático y la clasificación de objetos. Los realistas tienden a considerar a los expertos en la materia como autoridades. La verdad y la verdad provienen de las disciplinas y el arte, por lo que estas disciplinas juegan un papel importante en el plan de estudios.
(2) Filosofía moderna y plan de estudios de jardín de infancia
La filosofía moderna incluye principalmente el pragmatismo y el existencialismo. La figura representativa del pragmatismo es el filósofo estadounidense Dewey.
1. Pragmatismo
El pragmatismo se opone al dualismo que separa artificialmente la experiencia sujeto-objeto de la naturaleza. En otras palabras, no hay conocimiento sin acción. La razón por la que el conocimiento es valioso es. porque guía la acción. Dewey creía que la experiencia es un todo unificado, producto de la interacción continua entre sujeto y objeto. Aboga por combinar el plan de estudios con la experiencia de los niños, permitir que los niños aprendan haciendo y hacer de las instituciones educativas un lugar donde los niños crezcan y adquieran experiencias a través de actividades en lugar de aprender de libros de texto ya preparados. En la actualidad, los jardines de infancia de nuestro país enfatizan que los niños deben explorar y aprender a través de la operación, y su vida diaria debe seguir el plan de estudios. Este es el origen de la idea.
2. Existencialismo
Marcusson Green cree que la existencia precede a la esencia y enfatiza el individualismo y la autorrealización individual. Los existencialistas tienden a permitir a los alumnos la libertad de elegir qué aprender, la libertad de decidir qué es verdad y la libertad de utilizar estándares para juzgar la verdad. El plan de estudios evitará conocimientos sistemáticos o materias estructuradas, y los estudiantes podrán elegir libremente entre una variedad de situaciones de aprendizaje y aprender conocimientos a partir del proceso que deseen. Los existencialistas creen que el objetivo principal de la educación es servir a todos. La educación debe guiar a los estudiantes a participar en un diálogo filosófico y a tomar decisiones con la ayuda de diversas experiencias y conocimientos de la materia. El currículo existencial enfatiza la autoexpresión, el autodesarrollo y la autorrealización de los estudiantes, y requiere que los maestros y las escuelas les proporcionen métodos correctos y recursos suficientes.
(3) Filosofía posmodernista y currículum infantil
La figura representativa es el filósofo francés Jacques Derrida. La filosofía posmodernista se produce y desarrolla sobre la base de una crítica subversiva de la filosofía tradicional y la filosofía moderna. Tiene las siguientes características. En primer lugar, se caracteriza por la duda y la negación. El segundo es eliminar la orientación valorativa del juicio. La tercera es la estrategia deconstrucción de la descentralización, la antifundación y la antiautoridad. La cuarta es la visión práctica del conocimiento. Quinto, diversificación metodológica.
El currículo y la enseñanza posmodernos enfatizan la apertura, la complejidad y la variabilidad. La llamada apertura significa tratar el currículo y la enseñanza como un sistema abierto. Son inevitables diversas perturbaciones y errores en este sistema, y también son oportunidades y fuentes de autoorganización del sistema. El diseño curricular y docente debe considerar la existencia y complejidad de estos factores, lo que significa que los factores que influyen en el currículo y la enseñanza están interconectados, son integrales y diversos, no únicos, sino actualmente fijos. Por variabilidad, se refiere al proceso del sistema desde un estado alejado del equilibrio a un nuevo equilibrio. El plan de estudios y la enseñanza se implementan de una manera abierta, inspiradora, motivadora y dialógica. La enseñanza es un proceso en el que profesores y estudiantes participan y aprenden conocimientos conjuntamente.
Los docentes son los primeros entre iguales. Reconocen y respetan la diversidad de valores en el currículo y la evaluación de la enseñanza, reconocen y enfatizan las habilidades de desarrollo organizacional de los estudiantes y prestan atención a la autoconciencia y la creatividad de los estudiantes. Este concepto también ha tenido cierto impacto en el plan de estudios de jardín de infantes de mi país, alentando a los maestros a desarrollar cursos creativos y originales. Esto refleja la influencia de los conceptos educativos posmodernos.
Sección 2: La base psicológica del plan de estudios del jardín de infantes
Herbart señaló que, como ciencia, la pedagogía se basa en la filosofía y la psicología prácticas. El primero explica el propósito de la escolarización, el segundo explica los métodos y métodos de la educación y los obstáculos para el logro educativo.
1. La relación entre psicología y currículo
La epistemología genética de Piaget considera que el conocimiento no es la acumulación de experiencia, sino que lo obtienen los niños a través de acciones y luego de una construcción psicológica positiva. Alcanza el conocimiento lógico matemático a través de la introspección y la abstracción. Los cursos de jardín de infantes son cursos cognitivos que brindan alimentos para que los niños operen. El papel del maestro es ayudar a los niños a desarrollar habilidades de interrogación.
Dewey describió vívidamente la relación entre psicología y currículo en su libro "Los niños y el currículo". Las consideraciones psicológicas pueden ignorarse o dejarse de lado, pero no se puede descartar que lo echen a patadas por la puerta y entren por la ventana.
La psicología se ha convertido en uno de los pilares del currículo de la educación infantil, que viene determinado principalmente por las características de la educación de los niños en edad preescolar. Para lograr el mejor efecto curricular, las reglas del desarrollo y aprendizaje físico y mental de los niños deben usarse como base objetiva para la organización del contenido del plan de estudios. El desarrollo de los niños debe ser la base, y el plan de estudios debe ser adecuado para el desarrollo de los niños. el ideal perseguido por muchos teóricos y profesionales de la educación infantil. Por tanto, para planificar cursos infantiles de alta calidad se requiere una cierta base teórica en psicología.
2. La influencia de la psicología en el currículum infantil
(1) Teoría de la madurez
Stanley Hall es conocido como el padre del movimiento de estudios infantiles. sobre el desarrollo infantil ejemplificó el argumento de que el desarrollo se basa en la herencia. Es decir, el desarrollo individual repite el proceso de desarrollo de la especie. Aboga por adaptarse a la naturaleza y los patrones de desarrollo de los niños en lugar de seguir reglas externas. Fue pionero en establecer una filosofía educativa centrada en el niño.
Gesal fue uno de los líderes influyentes del movimiento estadounidense de estudio infantil en el siglo XIX. La investigación y demostración de su famoso experimento de la escalera gemela se basó en la teoría de la maduración, y la secuencia de maduración dependía de un calendario determinado genéticamente. Cualquier entrenamiento temprano antes de que el desarrollo físico del niño alcance la madurez no tendrá efectos obvios.
Según la teoría de la madurez, los maestros deben prestar atención a la madurez fisiológica del aprendizaje de los niños, deben esperar pacientemente la tolerancia de los niños y deben proporcionar y apoyar un entorno y una atmósfera para el crecimiento y el desarrollo, de modo que los niños puedan sentir feliz y satisfecho. La teoría de la madurez tiene impactos tanto positivos como negativos en los planes de estudio de educación preescolar. Cómo buscar ventajas y evitar desventajas es una cuestión en la que todo maestro de preescolar debería pensar.
Psicología Cognitiva
La teoría cognitiva del psicólogo suizo Piaget. Sus principales contribuciones radican en sus teorías sobre las etapas del desarrollo infantil y la estructura cognitiva. La teoría de las etapas del desarrollo infantil divide el desarrollo cognitivo en cuatro etapas, a saber, la etapa sensoriomotora desde el nacimiento hasta los dos años, la etapa preoperacional de los 2 a los 7 años, la etapa operativa concreta de los 7 a los 11 años y la etapa 11. -años de edad hasta la edad adulta. Estas cuatro etapas revelan las reglas del desarrollo cognitivo de los niños de manera ordenada y escalonada, y la teoría de la construcción cognitiva se adapta y equilibra mediante la asimilación gráfica.
La teoría del desarrollo y el aprendizaje de Piaget cree que el desarrollo cognitivo no sólo se basa en la edad biológica, sino también en las propias actividades activas de los niños, es decir, los niños construyen activamente su propia cognición a través de la interacción con el mundo y, por tanto, activamente. intentar Reconocer el significado del mundo exterior. Bajo la guía de la teoría de Piaget, los maestros se centran en organizar un buen ambiente de enseñanza para los niños en las actividades de enseñanza diarias, proporcionando una gran cantidad de materiales físicos para que los niños operen por sí mismos y alentándolos a explorar y descubrir, promoviendo así el aprendizaje y el desarrollo de los niños. .
Basándose en su propia comprensión de la teoría de Piaget, Keyes, un neopiagetista, planteó varios puntos clave para la aplicación de la teoría de Piaget en la educación. Los dos puntos más importantes son que la educación que reciben los niños debe adaptarse al tipo de funciones intelectuales que son capaces de alcanzar, y que los métodos generales utilizados en la enseñanza deben promover procesos de autorregulación y construcción.
En el tema del desarrollo infantil, el constructivismo cognitivo enfatiza que los niños, como sujetos, deben interactuar con los objetos para lograr el desarrollo. No están de acuerdo con el determinismo genético ni con el determinismo ambiental, pero defienden la teoría de la interacción.
La teoría de la zona de desarrollo próximo de Vygotsky, el fundador de la escuela cultural e histórica, y su influencia y contribución al currículo de educación preescolar. Distinguió dos tipos de funciones psicológicas, una es la función psicológica de bajo nivel como resultado de la evolución animal, que es la característica de la interacción del individuo con el mundo exterior de manera directa en la etapa temprana, y la otra es la de alto nivel. -Función psicológica a nivel como resultado del desarrollo histórico, que se basa en el sistema de símbolos como función psicológica mediadora. Él cree que los maestros deben considerar dos niveles de desarrollo de los niños al enseñar, uno es el nivel actual de desarrollo infantil y el otro es el nivel que se puede alcanzar con la guía y ayuda de los adultos, o el nivel superior que se puede lograr con la ayuda de otros. La brecha entre ambos, y la brecha entre el nivel actual del niño y el nivel superior que puede alcanzar con la ayuda de otros, es la zona de desarrollo próximo.
(3) Teoría psicoanalítica
Freud fue pionero en la teoría psicoanalítica. Dividió la psicología humana en tres áreas: conciencia, preconsciencia y subconsciencia. Creía que la personalidad consta de tres partes: ello y superyó. El ello es la parte estructural de la mente subconsciente. Anhela encontrar una salida, exige gratificación lo más rápido posible y sigue el principio de la felicidad. La parte estructural de la autoconciencia inhibe y controla el ello y obedece al principio de realidad. El superyó es el nivel más alto de la personalidad. Suprime el control de los impulsos del ego, se guía a sí mismo para buscar la perfección y sigue principios morales. Destacó la importancia de las experiencias de la niñez. A la edad de cinco años, el patrón de personalidad está completamente establecido.
Erickson propuso la teoría de las etapas del desarrollo de la personalidad de los niños, dividiendo la vida en ocho etapas. El proceso de desarrollo de la personalidad es un proceso de resolución constante de crisis y transformación de cada etapa. La resolución fluida de la crisis ayuda a desarrollar una personalidad sana; de lo contrario, se formará una personalidad enferma.
Los profesores que utilizan la teoría psicoanalítica como base teórica del plan de estudios del jardín de infancia prestarán más atención a la salud mental de los niños y al desarrollo saludable de la personalidad. Erikson enfatizó que la educación de la personalidad debe comenzar desde la infancia, en lugar de esperar hasta que los niños ingresen a la escuela para corregir su personalidad defectuosa. Desde el comienzo de la vida, es necesario cultivar la personalidad positiva de los niños con una actitud constructiva y prevenir desviaciones de la personalidad.
(4) Psicología Conductista
Watson, el fundador de la escuela conductista, cree que incluso actividades psicológicas avanzadas como el pensamiento pueden atribuirse al hecho de que la conducta está determinada por un estímulo objetivo. -respuesta (S→R) para discutir. Se puede inferir que las palabras y acciones de los niños son causadas por el entorno que los rodea o por la estimulación educativa. Esta relación causal directa entre estímulo y respuesta refleja las opiniones del determinismo ambiental y la omnipotencia educativa.
Skinner, figura representativa del nuevo conductismo, se adhiere a la posición del conductismo temprano de Watson en muchos aspectos y cree que la tarea de los científicos del comportamiento es establecer una relación funcional entre las condiciones de estímulo controladas por el experimentador y lo orgánico. respuesta. . Skinner creía que era importante practicar reforzando y moldeando la conducta del niño porque brindaba la oportunidad de reforzar la conducta del niño sin repetirla.
Con base en la teoría del conductismo, las tareas de aprendizaje de los niños se analizan al preparar el plan de estudios del jardín de infantes, se confirma el nivel de conocimiento original de los niños, se utiliza el método de enseñanza de pequeños pasos para la enseñanza y se brindan servicios y tareas de aprendizaje complejos. El uso de métodos de refuerzo es el más básico.
En resumen, la psicología proporciona consulta sobre los factores y características que afectan el desarrollo psicológico de los niños, así como la motivación y el proceso de aprendizaje de los niños. La teoría del plan de estudios de jardín de infantes y todo el proceso de preparación del plan de estudios de jardín de infantes están vinculados a esta información.
¿El tercer cuarto? La base sociológica del plan de estudios del jardín de infancia
1. La relación entre sociología y plan de estudios
La sociología fue introducida por primera vez por el sociólogo francés Auguste Comte en el "Curso de Filosofía de la Confirmación" presentado en un libro. . Comte intentó establecer una disciplina independiente para estudiar sistemáticamente fenómenos sociales complejos y sus leyes utilizando métodos empíricos.
La sociología estudia principalmente las relaciones conductuales y la organización de la sociedad humana. Su objeto de investigación ha variado desde el origen de la sociedad humana en el pasado y las tendencias humanas a organizar costumbres y hábitos hasta el estudio del desarrollo de la sociedad moderna y el comportamiento organizado o grupal en la sociedad.
La sociología es el estudio integral de los comportamientos, las relaciones, las organizaciones sociales y los diversos componentes del proceso de cambio y desarrollo de sus relaciones, y explora las leyes de aparición y desarrollo de los comportamientos, las relaciones y las organizaciones sociales.
La sociología considera a la sociedad como un sistema y trata esta característica como un todo. Esta es la visión sistémica y holística que algunos sociólogos clásicos han estado enfatizando desde la fundación de la sociología. Es decir, partiendo de la relación entre las personas y el comportamiento social. La investigación sociológica debe prestar atención a las leyes del cambio social e histórico mencionadas por Lenin y encontrar la repetición y regularidad de los fenómenos sociales. Las preguntas de los exámenes de sociología se generan y desarrollan en la investigación por encuestas. Creo que los resultados de la investigación y los métodos de investigación tienen una ayuda directa e indirecta para la educación preescolar y el plan de estudios. La educación y otros subsistemas de la educación preescolar pertenecen todos al sistema madre de la sociedad. Existen conexiones y conexiones estrechas inevitables entre cada elemento y la estructura general, e interactúan y se complementan entre sí.
2. La influencia de la sociología en el plan de estudios del jardín de infantes
Basado en la investigación de los primeros sociólogos, se han desarrollado cuestiones educativas de manera innovadora y el funcionalismo, la teoría del conflicto y muchas escuelas teóricas como la interacción. La teoría ha tenido un impacto significativo en el currículo y la enseñanza hasta cierto punto.
(1) Teoría funcional
Según la teoría funcional, el principal representante del funcionalismo estructural es Durkheim de Francia. Hizo hincapié en la integración social, los valores * * * y la estabilidad social, y abogó por que todas las partes de la sociedad trabajen de manera ordenada sobre la base de la cooperación para satisfacer las necesidades de la sociedad. Sus puntos básicos son los siguientes: 1. La sociedad se compone de muchas partes diferentes, cada una de las cuales forma parte de una estructura relativamente estable y duradera y desempeña su propio papel en la sociedad en su conjunto. 2. La sociedad se integra por el valor del * * conocimiento. En general, los cambios en una determinada parte pueden afectar la estructura general, pero no destruirán la coordinación y el equilibrio de la estructura social. La razón clave es que en la sociedad existen los mismos valores y perspectivas sociales. 3. Aunque los cambios sociales existen, siempre han estado ahí, por lo que se encuentran en un estado estable y armonioso.
La visión curricular de la teoría funcional tiene tres características principales. En primer lugar, destaca la función de socialización del currículo. El propósito del currículo es la socialización de los niños. Por lo tanto, es necesario regular el comportamiento y los pensamientos de los niños mediante el aprendizaje y el dominio de las normas sociales, a fin de mantener la estructura social y la estabilidad social. En segundo lugar, se requiere que el contenido del plan de estudios esté cerca de la vida para que los niños puedan adaptarse sin problemas al entorno social en el que viven. Una vez más, se enfatiza que la sociedad promueve el desarrollo del currículo, el currículo sirve a la sociedad y el progreso social también tiene un fuerte efecto impulsor en el desarrollo del currículo, que es el desarrollo continuo del currículo y la enseñanza.
(2) Teoría del conflicto
Los representantes de la teoría del conflicto son la teoría del conflicto de los alemanes Max Weber y Karl Marx. Esta teoría tiene tres puntos de vista básicos: Primero, la teoría se sostiene. que el conflicto es un fenómeno inevitable en la vida social. En segundo lugar, el cambio social es un fenómeno común y es el resultado de conflictos y luchas entre grupos sociales. La estabilidad social dura poco, mientras surgen luchas y cambios. En tercer lugar, hay refuerzo en las relaciones sociales.
El representante del neomarxismo es el francés Bourdieu. Destaca la función de reproducción escénica de la educación y cree que el aparato ideológico del Estado puede afectar a todos los campos institucionales, incluidas las escuelas, y esta influencia en las escuelas es especialmente obvia.
(3) Teoría de la interacción
La teoría de la interacción, también conocida como teoría, fue propuesta por primera vez por el sociólogo alemán G. Zimmel "Teoría de la interacción simbólica". Las visiones básicas de la teoría de la interacción en el currículo y la enseñanza son: primero, se centra en cómo profesores y estudiantes construyen, interpretan y controlan sus procesos de la vida diaria en las actividades docentes, y en el proceso de interacción interpersonal entre profesores y estudiantes. En segundo lugar, fortalecer la creación de vida en el aula por parte de profesores y estudiantes, y explicar la importancia de sus respectivos roles y comportamientos. En tercer lugar, se utilizarán algunos conceptos y símbolos, el autoconcepto, situaciones y definiciones, y la interacción social al analizar situaciones de enseñanza en el aula.
En resumen, la reforma y transformación del currículo y la enseñanza del jardín de infantes siempre están relacionadas con un determinado contexto social.
¿El cuarto trimestre? La base cultural del plan de estudios del jardín de infantes
La cultura es el recurso del plan de estudios, y los cambios en los modelos de categorías culturales son limitaciones del plan de estudios. El currículo también tiene la función de difundir, replicar e innovar la cultura. La cultura y el currículo se restringen e influyen mutuamente.
La base cultural del currículo en realidad se refiere a las diversas relaciones entre el currículo y la cultura, así como a las perspectivas formadas al comprender estas relaciones.
1. La relación entre cultura y currículo
Taylor cree que la cultura y la civilización son un todo complejo en el sentido etnológico amplio, que incluye conocimientos y creencias, arte, moralidad, costumbres jurídicas y todas las demás capacidades y hábitos adquiridos por el hombre como miembro de la sociedad. También mencionó que la cultura es una síntesis completa que encarna las características espirituales y materiales, racionales y emocionales de una sociedad o de un grupo social. La cultura incluye el arte y la literatura, así como los estilos de vida, los derechos humanos básicos, los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias.
(1) Limitaciones culturales del currículo
El currículo se origina en la necesidad de los seres humanos de impartir conocimientos, experiencias y habilidades en la producción y la vida social. Por tanto, la cultura es la fuente del currículum.
La tasa de conversión de factores dominantes de decisiones políticas a decisiones económicas y a decisiones culturales. Primero, en la etapa de toma de decisiones políticas, entre los factores culturales que afectan el currículo, el sistema político y la ideología son los principales factores de recursos. La política juega un papel decisivo en la formulación de planes curriculares, estándares curriculares, contenidos curriculares y enseñanza curricular. En segundo lugar, en la etapa de toma de decisiones económicas, con la consolidación de la política y la estabilidad social, promover un crecimiento económico rápido y sostenido se ha convertido en la tarea central de la sociedad, y la economía ha reemplazado gradualmente a la política como el principal factor que afecta la reforma curricular. Por ejemplo, el "Banquete de la Calle Larga" tailandés es una actividad para que los maonan locales compartan comida deliciosa durante las vacaciones. Alienta a los niños a participar en actividades locales y experimentar las características culturales étnicas locales. Ya sea la cultura extranjera o la cultura china, todos enfatizan que la cultura local y las características culturales del parque deben considerarse plenamente en la enseñanza, y la construcción del plan de estudios debe ser adecuado a la cultura local.
En los últimos años, muchos jardines de infancia han reformado, integrado e innovado sus planes de estudio basados en las realidades locales y de los jardines de infancia y en las necesidades de los niños y la sociedad. De hecho, la reforma y la innovación curricular reflejan la reforma y la innovación de la cultura curricular.
En resumen, el desarrollo de la teoría del plan de estudios del jardín de infantes ha madurado gradualmente sobre la base de la filosofía, la psicología, la sociología y el desarrollo cultural. A través de la investigación de este capítulo, aclaremos cómo el plan de estudios interactúa y afecta estas materias básicas, y comprendamos el desarrollo del plan de estudios de jardín de infantes clasificando las bases teóricas del plan de estudios de jardín de infantes, a fin de comprender la dirección y la tendencia de la investigación del plan de estudios de jardín de infantes. y comprender mejor el desarrollo del plan de estudios de jardín de infantes. Teoría y práctica al servicio del plan de estudios de jardín de infantes.
Sentimientos personales: estudiar este capítulo es principalmente para comprender que la teoría del currículo ha madurado gradualmente sobre la base de la filosofía, la psicología, la sociología y el desarrollo cultural. Al definir relaciones estrechas con el currículo y fuentes válidas de información, se pueden identificar las disciplinas fundamentales del currículo y cómo el currículo interactúa con estas disciplinas fundamentales y tiene un impacto en ellas. Al clasificar las bases teóricas del currículo de jardín de infantes, podemos comprender el desarrollo del currículo de jardín de infantes, captando así la tendencia de desarrollo de la investigación sobre el currículo de jardín de infantes y sirviendo mejor al desarrollo de la teoría y la práctica del currículo de jardín de infantes.