Modelo de pensamiento 60: Modelo ACP de teoría de la inteligencia exitosa: ¿por qué el coeficiente intelectual no determina el éxito?
El segundo chico no es inteligente, sus calificaciones en los exámenes son promedio y su rendimiento académico no es sobresaliente. Otros documentos demuestran que apenas estaba cualificado y, en el mejor de los casos, sólo un poco inteligente.
Mientras dos niños caminaban por el bosque, se encontraron con un problema: un oso grizzly enorme, feroz y de aspecto hambriento cargaba contra ellos. El primer niño calculó que el oso pardo los atraparía en 17,3 segundos. Este chico no sólo conoce la fórmula "distancia = velocidad x tiempo", sino que también puede utilizarla en una situación tan crítica. El segundo niño probablemente perdió la cuenta de los segundos que le tomó al oso grizzly golpearlo, y él tampoco.
El primer niño le preguntó al segundo, ¿por qué llevas zapatillas para correr? No puedes dejar atrás a un oso grizzly. El segundo niño respondió: "Pero puedo correr más rápido que tú".
El primer niño terminó siendo el almuerzo del oso pardo, mientras que el segundo escapó sano y salvo.
¿Cuál de los dos niños anteriores tiene mayor inteligencia?
¿Cuál es la diferencia entre coeficiente intelectual e inteligencia? ¿Puede el coeficiente intelectual determinar el éxito de una persona?
¿Por qué muchos estudiantes con buen rendimiento académico no logran triunfar en la sociedad?
¿Por qué los estudiantes con malas notas en la escuela son más capaces de adaptarse a la sociedad?
1. ¿Cuál es tu coeficiente intelectual?
En 1911, el psicólogo alemán Styron propuso el concepto de "IQ": IQ es el cociente intelectual, que es un concepto importante que utiliza valores numéricos para expresar el nivel de inteligencia. IQ IQ se propuso principalmente para evaluar la inteligencia de los estudiantes y ver quién tiene retraso mental. ¿Quién es normal? ¿Quién es extraordinario? Con el fin de facilitar que las escuelas enseñen a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y diseñen contenidos y métodos educativos de manera específica.
En 1905, Binet. Alfred y T. Simon compilaron la escala Binet-Simon, que marcó el comienzo de las pruebas de inteligencia. Hay dos pruebas de inteligencia comunes que todavía se utilizan ampliamente en la actualidad: la prueba de Stanford-Binet. Prueba de Alfred y prueba de Wechsler. Hay muchos elementos que se deben evaluar, incluidos conocimientos generales, comprensión, aritmética, similitudes, memoria, palabras, imágenes, bloques de construcción, arreglos, rompecabezas, símbolos, etc. El contenido de la prueba es la capacidad académica. El contenido de la prueba es muy coherente con los materiales de aprendizaje escolares y no se centra en las situaciones y problemas que los adultos encuentran en su vida diaria. Pinta una imagen estática de la inteligencia.
2. ¿Qué es la inteligencia?
La definición de inteligencia es que diferentes personas tienen diferentes puntos de vista y aún no existe una respuesta estándar. Los editores del Journal of Educational Psychology pidieron a 14 destacados psicólogos en 1921 que expresaran sus opiniones sobre qué es la inteligencia. Aunque sus respuestas son diferentes, básicamente cubren dos puntos.
El primer punto: La inteligencia es la capacidad de aprender a través de la experiencia; el segundo punto: La inteligencia es la capacidad de adaptarse al entorno que lo rodea.
Estos dos puntos son muy importantes. Por ejemplo, la capacidad de aprender a través de la experiencia (incluida la propia experiencia y la de los demás) significa que las personas inteligentes pueden cometer errores. De hecho, las personas inteligentes no son aquellas que no cometen errores, sino aquellas que pueden aprender de sus errores y no volver a cometer los mismos errores.
Segundo punto: La capacidad de adaptarse al entorno que nos rodea también es importante. Adaptarse al entorno no sólo significa obtener altas puntuaciones en los exámenes escolares, sino también cómo afrontar el trabajo, cómo llevarse bien con los demás y cómo organizar la vida diaria y adaptarse al nuevo entorno.
65 años después del primer simposio sobre el tema, la revista volvió a invitar a 25 expertos de diferentes campos para expresar sus puntos de vista sobre la naturaleza de la inteligencia. Los expertos volvieron a señalar el tema de aprender de la experiencia y adaptarse al entorno. Los expertos contemporáneos, por otro lado, prestan más atención a la metacognición y a la comprensión y control de sus propios procesos de pensamiento (como la resolución de problemas, el razonamiento y la toma de decisiones). Los expertos contemporáneos también reproducen el papel de la cultura, señalando que lo que se considera inteligente en un contexto cultural puede considerarse estúpido en otro.
El desarrollo de la teoría de la inteligencia se puede dividir en teoría de la inteligencia tradicional y teoría de la inteligencia moderna.
Las teorías tradicionales de la inteligencia incluyen: teoría de la inteligencia de dos factores, teoría de la inteligencia multifactorial, teoría de la inteligencia de la estructura tridimensional, teoría de la forma de la inteligencia, etc. La investigación de la teoría tradicional de la inteligencia sobre la inteligencia se limita a una dimensión de la inteligencia, algunas son formas, otras son estructuras y otras son factores. El índice de parámetro predictivo de la teoría de la inteligencia tradicional es el coeficiente intelectual (cociente de inteligencia). La teoría tradicional cree que el coeficiente intelectual humano es estable y es básicamente imposible de cultivar y desarrollar.
La investigación moderna de la teoría de la inteligencia incorpora más dimensiones y connotaciones, saltando de la investigación estática tradicional y entrando en el campo de la investigación dinámica. Las teorías famosas incluyen: teoría de la inteligencia múltiple, teoría de la inteligencia emocional, teoría de la inteligencia ternaria, teoría de la inteligencia exitosa, etc.
1. Teoría de la inteligencia de dos factores
El psicólogo británico Spearman clasificó por primera vez la inteligencia en 1904, creyendo que la inteligencia humana se puede dividir en factores generales y factores especiales. El factor común se conoce como factor G. Todas las actividades intelectuales humanas, como dominar conocimientos, hacer planes, completar tareas, etc., dependen del factor G, es decir, toda actividad intelectual contiene este factor común. Quien tiene un factor G alto es inteligente; si una persona tiene un factor G bajo, debe ser estúpido. El otro son los factores especiales, denominados factores S.
Encontró cinco factores especiales:
①Habilidad oral
②Habilidad de cálculo
③Habilidad mecánica
④?Atención
⑤Imaginación
La habilidad especial representada por el factor s solo está relacionada con unas pocas actividades de la vida, y es la capacidad de un individuo para ser diferente de los demás en algunos aspectos. Las pruebas de inteligencia general miden habilidades generales.
2. Teoría de la inteligencia multifactorial
En 65438-0938, el psicólogo estadounidense Thurston realizó 56 pruebas de capacidad a estudiantes de la Universidad de Chicago y propuso que la inteligencia está determinada por la fluidez de las palabras. Consta de siete habilidades mentales básicas: comprensión de palabras, capacidad espacial, velocidad de percepción, capacidad de contar, capacidad de razonamiento inductivo y capacidad de memoria. Cada capacidad básica es independiente entre sí.
3. Teoría de la estructura tridimensional de la inteligencia.
En 1967, el psicólogo estadounidense Gilford propuso un modelo de estructura tridimensional de la inteligencia. Este modelo de estructura de inteligencia se publicó por primera vez en la edición de abril de "American Psychology" (1959), denominado modelo SOI. El proceso de pensamiento de la inteligencia incluye cinco factores: cognición, memoria, pensamiento divergente, pensamiento convergente y evaluación. El contenido del procesamiento intelectual incluye visión, audición, símbolos, semántica y comportamiento. Los resultados del procesamiento intelectual incluyen seis factores, a saber, unidad, categoría, relación, sistema, transformación y aplicación.
4. Teoría de las formas de inteligencia (inteligencia fluida e inteligencia cristalina)
En 1963, el psicólogo estadounidense Raymond Cattell propuso la teoría CHC. A partir del análisis de los resultados de las pruebas de inteligencia, dividió la inteligencia en dos categorías: una es inteligencia fluida y la otra es inteligencia cristalizada.
Inteligencia fluida: se refiere a la capacidad demostrada en el proceso de procesamiento de información y resolución de problemas. Como la comprensión de relaciones, la capacidad de analogía y razonamiento deductivo, y la capacidad de formar conceptos abstractos. Depende menos del contenido de la cultura y del conocimiento que del talento individual. El desarrollo de la inteligencia fluida está estrechamente relacionado con la edad. Después de los 20 años, el desarrollo de la inteligencia fluida alcanza su punto máximo, y después de los 30 años, disminuirá con la edad. Además, los psicólogos también han descubierto que la inteligencia fluida es una capacidad humana básica y sus diferencias individuales se ven menos afectadas por la educación y la cultura.
Inteligencia cristalina: se refiere a la capacidad de adquirir el lenguaje, las matemáticas y otros conocimientos. Esta capacidad se basa en el aprendizaje adquirido y está estrechamente relacionada con la cultura social. La inteligencia cristalina se desarrolla a lo largo de la vida de una persona y se ve muy afectada por la experiencia adquirida. Se manifiesta principalmente en la capacidad de absorber nuevos conocimientos y aplicar los conocimientos y habilidades existentes para resolver nuevos problemas.
5. Teoría de las Inteligencias Múltiples
En 1983, la famosa teoría de las inteligencias múltiples de Gardner constaba de siete componentes de inteligencia relativamente independientes. Posteriormente, Gardner añadió dos más, uno de los cuales * * * representa los nueve. inteligencias.
(1)La inteligencia lingüística impregna todas las habilidades lingüísticas, incluida la lectura, la redacción de artículos y las conversaciones diarias.
(2) Inteligencia lógica (matemáticas), incluidas operaciones matemáticas y habilidades de pensamiento lógico, como pruebas matemáticas y razonamiento lógico.
(3) Inteligencia espacial, que incluye la capacidad de navegar, comprender el entorno e identificar direcciones, como consultar mapas, dibujar, etc.
(4) Inteligencia musical, incluida la capacidad de identificar sonidos y expresar ritmo, como tocar el violín o componer música.
(5) Inteligencia motora, incluida la capacidad de controlar las extremidades para completar operaciones precisas, como jugar baloncesto, bailar, etc.
(6) Inteligencia interpersonal, incluida la capacidad de comunicarse y llevarse bien con los demás, como comprender los comportamientos, motivaciones o emociones de otras personas.
(7) Inteligencia intrapersonal, que es altamente sensible al estado y las capacidades del propio mundo interior, incluida la capacidad de comprenderse a uno mismo y elegir el rumbo de la propia vida.
(8) Inteligencia natural. Las personas con una fuerte inteligencia natural se destacan en la caza, la agricultura y las ciencias biológicas. Explorar la inteligencia incluye explorar la sociedad y explorar la naturaleza.
(9) Inteligencia Existencial: La capacidad de hacer preguntas sobre la vida, la muerte y la realidad última y pensar en estas preguntas.
De hecho, la teoría de las inteligencias múltiples tiene su trasfondo social. En 1957, el lanzamiento por parte de la Unión Soviética del primer satélite terrestre artificial conmocionó al gobierno de Estados Unidos y a los partidos de oposición. Todo el país estuvo de acuerdo en que la falta de educación hizo que Estados Unidos se quedara atrás. Para ello, la comunidad educativa también ha llevado a cabo una profunda reflexión. Diez años más tarde, los educadores llegaron a la conclusión de que la educación científica estadounidense estaba avanzada pero las artes estaban rezagadas. Es la diferencia en la calidad cultural y artística del personal científico y tecnológico entre los dos países lo que ha llevado al atraso de la tecnología aeroespacial estadounidense.
En 65438-0967, el gobierno de Estados Unidos decidió establecer el "Proyecto Cero" en la Escuela de Graduados de la Universidad de Harvard para compensar el atraso del arte estadounidense. Las principales tareas de este proyecto eran investigar y fortalecer la capacidad de la escuela. Educación artística y desarrollar la imagen del cerebro humano. Gardner es presidente ejecutivo del programa en el que se desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples.
6. Teoría de la inteligencia emocional
El concepto de inteligencia emocional fue propuesto por Salovey de la Universidad de Yale y Meyer de la Universidad de New Hampshire y se refiere a “la capacidad de los individuos para monitorear. sus propias emociones y emociones y las de otras personas." , y la capacidad de identificar y utilizar esta información para guiar los propios pensamientos y comportamientos."
En otras palabras, la inteligencia emocional es la capacidad de reconocer y comprender los estados emocionales propios y de los demás, y utilizar esta información para resolver problemas y regular la conducta.
7. Teoría de la inteligencia triárquica: más allá del coeficiente intelectual.
La teoría de la tríada de la inteligencia fue propuesta por Sternberg.
Sternberg se graduó en la Universidad de Yale en 1972 y recibió su doctorado en la Universidad de Stanford en 1975. Actualmente es profesor de psicología en la Universidad de Yale, académico honorario de la Academia Estadounidense de Ciencias y Artes y miembro de la Asociación Estadounidense de Psicología y de la Asociación Estadounidense de Psicología. Nombrado uno de los 100 mejores científicos de Estados Unidos por Science Digest, ha publicado más de 40 libros y 600 artículos.
En su opinión, una teoría completa de la inteligencia debe explicar tres aspectos de la inteligencia: los componentes internos de la inteligencia (mundo interno), la relación entre inteligencia y experiencia (el mundo empírico) y los efectos externos de la inteligencia. componentes de inteligencia ( mundo exterior). A partir de esto se propuso la teoría de la inteligencia de tres factores. Incluyendo:
(1) Subteoría de los componentes de la inteligencia: se cree que la inteligencia incluye tres componentes y tres procesos correspondientes, a saber, el metacomponente, el componente operativo y el componente de adquisición de conocimiento. Los metacomponentes son procesos de implementación de alto nivel para la planificación, el control y la toma de decisiones. La parte operativa consiste en mantener información en la memoria a corto plazo, pensar en ella y procesarla. El componente de adquisición de conocimientos se refiere a adquirir nuevos conocimientos, codificarlos y almacenarlos. Entre ellos, el metacomponente juega un papel central entre los tres componentes.
(2) Subteoría situacional de la inteligencia: se cree que la inteligencia se refiere a actividades psicológicas que se adaptan a la situación. En la vida diaria, la inteligencia se expresa como la capacidad de adaptarse al entorno, moldear el entorno y elegir nuevos entornos.
(3) Subteoría de la experiencia de la inteligencia: se cree que la inteligencia incluye dos habilidades, una es la capacidad necesaria para afrontar nuevas tareas y nuevos entornos, y la otra es la capacidad de automatizar el procesamiento de información. . Hay una interacción entre tareas, situaciones e individuos. La capacidad de automatizar el procesamiento de información también es una parte importante de la inteligencia. Las personas necesitan utilizar más procesos operativos cuando realizan tareas complejas. Las tareas complejas sólo se pueden realizar fácilmente cuando se automatizan muchas operaciones.
Sternberg cree que el coeficiente intelectual es "inteligencia lenta". Una puntuación baja en un aburrido test de inteligencia no obstaculizará tu éxito futuro. Asimismo, las puntuaciones altas no garantizan el éxito.
La inteligencia exitosa es la inteligencia que realmente juega un papel decisivo en la vida real. La inteligencia lenta sólo será considerada como una parte integral de la inteligencia exitosa. La inteligencia exitosa es la inteligencia que se utiliza para lograr los principales objetivos de la vida. Una persona exitosa es alguien que tiene todo un conjunto de habilidades intelectuales, no sólo la inteligencia aburrida que se promueve en la escuela.
1. Tres habilidades de la inteligencia exitosa:
(1) Inteligencia analítica
La inteligencia analítica se refleja principalmente en la percepción, la memoria, la comparación, el análisis, la interpretación, Habilidades de evaluación y juicio. Las personas con una fuerte inteligencia analítica pueden resolver problemas de manera eficiente, y la resolución de problemas es un proceso cíclico, que incluye seis pasos consecutivos: identificación del problema, definición del problema, formación de estrategias de resolución de problemas, representación de la información, asignación de recursos y seguimiento y evaluación. Utilizando la inteligencia analítica, podemos reconocer los problemas cuando surgen por primera vez; definir y priorizar con precisión los problemas; desarrollar cuidadosamente estrategias de resolución de problemas, con un enfoque particular en la planificación a largo plazo y ser capaces de representar la información con la mayor precisión posible para garantizar un uso eficaz; de información; capaz de considerar la proporción de riesgos y beneficios para asegurar la asignación óptima de recursos; capaz de monitorear y evaluar la situación de resolución de problemas, y detectar y corregir errores de manera oportuna; Y puede utilizar estrategias metacognitivas para monitorear y evaluar el propio proceso de pensamiento, y tiene una alta capacidad metacognitiva.
(2) Crear inteligencia Crear inteligencia es la capacidad de trascender lo conocido y producir resultados novedosos e interesantes. Reflejado principalmente en la capacidad de imaginar, concebir, crear e inventar. Las personas creativas suelen ser excelentes pensadores integrales y pueden encontrar puntos que otros no pueden. Pero la creatividad también incluye la inteligencia analítica y la inteligencia práctica.
La "inteligencia analítica" analiza, juzga y verifica ideas novedosas e identifica el valor; la "inteligencia práctica" puede implementar nuevas ideas de manera efectiva. Sin inteligencia analítica, los creadores no pueden aclarar el significado del pensamiento creativo y probarlo; sin inteligencia creativa, no pueden producir pensamiento creativo y métodos conductuales; sin sabiduría práctica, es difícil poner en práctica ideas novedosas y lograr logros conductuales. De esta manera, la inteligencia creativa tiende un puente entre la inteligencia analítica y la inteligencia práctica. Para que los individuos sean creativos, deben equilibrar todos los aspectos de su inteligencia.
(3) Inteligencia práctica
La inteligencia práctica se refiere a la capacidad de transformar ideas abstractas en resultados prácticos. La inteligencia práctica se refleja en la capacidad de uno para demostrar, demostrar, operar, utilizar y aplicar.
Mientras que la inteligencia analítica académica disminuirá con la edad, la inteligencia práctica aumentará con la edad; algunos estudiantes son excelentes en la escuela pero mediocres en el mundo real; algunos estudiantes son mediocres en la escuela, pero en el mundo real; mundo real tienen mucho éxito y logran grandes resultados. La razón principal es la inteligencia práctica.
El conocimiento tácito es el núcleo de la sabiduría práctica. El conocimiento tácito se aprende a través de una gran cantidad de experiencia y pertenece al conocimiento procedimental. Al igual que la natación, se debe aprender mediante la práctica.
El presidente Mao dijo que aprender la guerra en la guerra es una especie de inteligencia práctica. No basta con confiar simplemente en el conocimiento de los libros. Sólo combinando teoría y práctica podremos tener éxito.
2. 20 características de la inteligencia exitosa.
Sternberg pinta el retrato de un intelectual de éxito. Él cree que un intelectual exitoso tiene las siguientes veinte características.
Automotivación
Ser capaz de controlar tus impulsos.
Sepa cuándo persistir.
Saber dar rienda suelta a tus habilidades
Ser capaz de convertir las ideas en acciones.
Orientado al logro del producto
Completa la tarea y apégate a ella.
Sé un líder.
No tengas miedo del riesgo de fracasar
Nunca pospongas las cosas
Acepta críticas y culpas razonables.
Niégate a sentir lástima por ti mismo.
Sé independiente
Busca formas de superar las dificultades personales
Sé capaz de concentrarte en lograr tus objetivos.
No te exijas demasiado ni demasiado bajo.
Capacidad para retrasar la gratificación.
Se pueden observar árboles y bosques.
Tener confianza y fe razonables en el logro de sus objetivos.
Capacidad para pensar de forma analítica, creativa y práctica de manera equilibrada
3. Tres barreras para una inteligencia exitosa
La primera barrera son las expectativas negativas de las personas con autoridad. Cuando estas figuras de autoridad, ya sean maestros, líderes, jefes o padres, no tienen una buena opinión de ti, tiendes a convertirte en una persona mediocre. Las personas intelectualmente exitosas ignoran las expectativas negativas, incluso si esas expectativas provienen de puntuaciones bajas en pruebas de coeficiente intelectual o similares. No dejarán de avanzar hacia sus objetivos debido a los comentarios de otras personas. Una vez que determinen la dirección del progreso, avanzarán con valentía. Persistir hasta que lo logre.
La autoestima inferior es el segundo gran obstáculo para el éxito intelectual. La duda se extenderá como una plaga a todos los ámbitos de la vida, impidiéndonos desarrollar nuestro potencial y llevándonos al fracaso. Las personas intelectualmente exitosas tienen confianza en sus habilidades. Creen que pueden tener éxito y resolver varios problemas.
El tercer obstáculo para el éxito intelectual es la falta de modelos a seguir. Una persona con inteligencia exitosa a menudo tendrá una o varias figuras influyentes en su vida que la ayudarán a desarrollar todo su potencial o, en muchos casos, la guiarán del fracaso al éxito. Las personas intelectualmente exitosas buscan activamente modelos a seguir. Sea capaz de aprender de las fortalezas de los modelos a seguir para ayudarlo a tener éxito.
De principiante a experto es el resultado del desarrollo intelectual, que requiere el uso integral de seis habilidades: habilidades metacognitivas, habilidades de aprendizaje, habilidades de pensamiento, conocimiento, motivación y apoyo ambiental.
1. Habilidades metacognitivas
Las habilidades metacognitivas se refieren a la capacidad de las personas para comprender y controlar su propia cognición, y son la cognición detrás de la cognición. Al resolver problemas, monitoreamos el proceso y los pasos de la resolución de problemas, como la identificación de problemas, la definición de problemas, la caracterización de problemas, la formación de estrategias, la asignación de recursos, el seguimiento y la evaluación de la resolución de problemas. Si hay una desviación, podemos corregirla a tiempo.
2. Habilidades de aprendizaje
Las habilidades de aprendizaje (componente de adquisición de conocimientos) son el núcleo de este modelo. Por ejemplo, algunas personas leen 500 libros al año, otras solo pueden leer 5 libros al año, algunas personas tienen una capacidad de aprendizaje rápida y otras tienen una capacidad de aprendizaje deficiente, por lo que es importante aprender a aprender de manera eficiente. Por ejemplo, el método de aprendizaje de Feynman, el modelo de memoria a corto plazo, la práctica deliberada, la metacognición, los mapas mentales, el principio de la pirámide y otros métodos de aprendizaje pueden ayudarles a mejorar sus habilidades de aprendizaje.
3. Habilidades de pensamiento
Hay tres habilidades de pensamiento principales que deben dominarse. Es particularmente importante tener en cuenta que se trata de una serie de habilidades de pensamiento y no de una sola. Las habilidades de pensamiento crítico (analítico) incluyen análisis, crítica, juicio, evaluación, comparación y valoración. Las habilidades de pensamiento creativo incluyen creación, descubrimiento, invención, imaginación, conjeturas e hipótesis. Las habilidades de pensamiento práctico incluyen aplicación, uso, utilización y práctica. Estas habilidades son el primer paso para convertir las ideas en realidad.
4. Estructura del conocimiento
El conocimiento se divide en conocimiento declarativo y conocimiento procedimental. El conocimiento declarativo es conocimiento sobre hechos, conceptos, principios y leyes, es decir, "saber algo". El conocimiento procedimental es conocimiento sobre procedimientos y estrategias, es decir, "cómo hacerlo". Al mismo tiempo, también existe un aprendizaje interdisciplinario para establecer una "estructura de conocimiento qunfeng".
5. Motivación
Algunas personas tienen grandes sueños, mientras que otras sólo quieren hacer un trabajo repetitivo. Los sueños, visiones y metas pueden estimular el potencial de las personas y generar un poder espiritual infinito. Por tanto, debes aprender a motivarte, esforzarte por hacerlo mejor que los demás, fijarte metas más altas, motivarte por dentro y por fuera y acelerar tu evolución.
6. Medio ambiente
El medio ambiente tiene una gran influencia en las personas y en el tipo de persona que os convertiréis cuando estéis juntos. En las organizaciones de "agujero negro grupal", las personas buenas pueden convertirse en personas malas, y en las organizaciones "impulsadas por grupos", las personas malas pueden convertirse en personas buenas. Al igual que cultivar los hábitos de lectura de los niños, si los padres ven televisión en sus teléfonos móviles todos los días, ¿cómo pueden los niños desarrollar el hábito de la lectura? Por lo tanto, si quieres aprender de las familias israelíes, incluso si no tienes un televisor en casa, debes construir una biblioteca en casa y crear una atmósfera de aprendizaje, para que se puedan desarrollar fácilmente los hábitos de lectura.
Los principiantes necesitan la interacción de los elementos clave anteriores para convertirse en expertos. Lo que impulsa estos elementos centrales es la motivación. Sin motivación, estos elementos carecen de vida. La motivación impulsa las habilidades metacognitivas, que a su vez activan las habilidades de aprendizaje y pensamiento, y las habilidades de aprendizaje y pensamiento a su vez proporcionan retroalimentación para las habilidades metacognitivas, mejorando las habilidades y niveles profesionales. El conocimiento declarativo y procedimental adquirido a través de habilidades de pensamiento y de estudio también permitirá a las personas utilizar estas habilidades de manera más efectiva en el futuro. Todos estos procesos se ven afectados por el medio ambiente, que a su vez afecta al medio ambiente.
Finalmente, las personas desarrollan su inteligencia analítica, su inteligencia creativa y su inteligencia práctica a través de ciclos repetidos, esforzándose constantemente hacia un nivel profesional más alto, desde principiantes hasta expertos.
El nivel de tu coeficiente intelectual no determina tu éxito. El coeficiente intelectual es uno de los factores del éxito, pero no lo es todo. Si la puntuación de tu prueba de coeficiente intelectual es alta, no te sientas orgulloso, porque tu inteligencia no es necesariamente alta. Si tu coeficiente intelectual es bajo, no te sientas mal, porque tu inteligencia no es necesariamente baja. Porque el nivel de inteligencia depende de tres aspectos: inteligencia analítica, inteligencia creativa e inteligencia práctica. Sólo mejorando integralmente estos tres tipos de inteligencia y aplicándolos de manera específica de acuerdo con la situación real se puede garantizar el éxito.
El mundo futuro es un mundo incierto y un mundo complejo. La evolución biológica es un tema eterno y los humanos no son una excepción. La única salida es mejorar tu inteligencia. Al establecer objetivos ambiciosos, aprender conocimientos interdisciplinarios, establecer su propia estructura de conocimiento y utilizar el pensamiento modelo, podrá evolucionar más rápido y adaptarse a un futuro incierto.
Datos de referencia
Prensa de la Universidad Normal del Este de China
Prensa del Instituto de Tecnología de Beijing
Prensa de la Universidad Normal del Este de China