Reflexiones sobre la enseñanza del chino de los Cuatro Soles
Reflexiones sobre la enseñanza china de los cuatro soles 1 En el artículo "Cuatro soles", el autor utiliza su rica imaginación y creatividad única para dibujar "verano, otoño, invierno y primavera". Los cuatro soles de diferentes colores muestran La esperanza del autor de que todas las estaciones sean hermosas, mostrando el buen corazón y los mejores deseos del autor. El texto hace que la gente se sienta muy amigable al leerlo. En clase hice una pregunta: "Imagínate el calor que hace en verano. ¿Cómo te sientes?" Lo confirmé a tiempo basándose en las respuestas de los niños. Los estudiantes se apresuraron a hablar de sus sentimientos. A los niños también se les ocurrió una excelente manera de hacer que el sol calentara menos. En este momento, muestro la imagen de la sandía verde en el libro para que los estudiantes experimenten la frescura que aporta la sandía verde. A través de este contraste entre frío y calor, los estudiantes pueden aumentar su amor por la sandía verde y luego expresar sus sentimientos leyendo en voz alta.
Como hay cuatro soles en el artículo, cada sol es su propio párrafo. Por lo tanto, cuando enseño, dejo que los estudiantes elijan su Sol favorito y lean mejor este párrafo. Los estudiantes pueden aprender de los estudiantes que quieran y hablar sobre los estudiantes que les gusten. Esta clase tiene muchos defectos. Cuando enseño palabras nuevas, primero las leo en pinyin, las leo en pinyin y luego las compongo. Todas las palabras nuevas están concentradas y los estudiantes las memorizan mecánicamente y sin sentido. El propósito es memorizar los glifos. No hay penetración del significado o significado de las palabras. Hay relativamente pocas sesiones de interacción con los estudiantes.
No se presta atención a la percepción y formación lectora de los estudiantes. Los niños de grados inferiores no conocen muchas palabras nuevas, por lo que no comprenden bien el texto. Esto requiere orientación de los maestros y de los niños, y leer más y practicar más. Permitir que los estudiantes perciban, experimenten y piensen mientras leen. Pero no me concentré en la lectura de los estudiantes.
Reflexiones sobre la enseñanza del chino de los Cuatro Soles Parte 2 I. Creación de situaciones y percepción general
El famoso maestro especial Yu Yi dijo una vez: “El primer golpe en el aula debe ser para los estudiantes ' En sus mentes, despertar su pensamiento o atraer a los estudiantes firmemente como un imán. “De hecho, un buen comienzo es la mitad de la batalla en el aula. Entonces, al comienzo de esta lección, utilicé inteligentemente cuatro ilustraciones en el texto para crear una escena y despertar la experiencia de vida de los estudiantes. Tan pronto como los estudiantes vieron estas cuatro imágenes, inmediatamente levantaron la mano y preguntaron: "El sol que solemos ver es rojo. ¿Por qué los pintores jóvenes usan diferentes colores para pintar? "Sí, apúrate y encuentra la respuesta en el artículo". !” Estudiantes Inmediatamente leen el texto con gran interés. Esta es la primera vez que guío a los estudiantes a leer el texto y les pido que encuentren palabras relevantes en el texto para verificar sus conjeturas. El propósito es exponer a los estudiantes a y sentir el idioma. Luego, permita que los estudiantes encuentren hermosas palabras que elogien las cuatro estaciones del texto, guíelos para que contacten con el texto por segunda vez y acumule algo de vocabulario a partir de él, para que los estudiantes puedan tener a menudo "verano fresco", "invierno cálido". "Dulce" en sus estudios futuros "Otoño", "Primavera colorida"... se puede ver que esta acumulación se ha implementado. Luego, haga que cada alumno practique la lectura del texto completo por su cuenta. Al leer en voz alta, puedes elegir un pasaje natural que te guste y practicarlo más, y pensar en cómo expresar amor mientras practicas. Esta es la tercera vez que los estudiantes entran en contacto con el texto. Finalmente, lea en voz alta en una discusión grupal, para que cada estudiante pueda leer su pasaje favorito en el grupo. Otros estudiantes del grupo deben escuchar atentamente y hablar sobre cómo leyó este estudiante después de escuchar. El objetivo principal de esta formación es mejorar el interés de los estudiantes por la lectura en voz alta, para que puedan aprender a escuchar y cultivar un sentido de cooperación. Recuerdo que el Sr. Zhang Tianruo dijo que lo primero en la enseñanza de la lectura es leer, lo segundo es leer y lo tercero es leer. Desde el inicio de este curso, diseñé la lectura con diferentes requisitos, diferentes niveles y diversas formas, enfocándome en leer y leer en lugar de hablar, para que los estudiantes puedan sentir, experimentar, pensar y desarrollar su sentido del lenguaje mientras leen. y otros aspectos se ven afectados sutilmente. La creación de un comienzo de clase tan bueno puede atraer profundamente la atención de los estudiantes al comienzo de la clase, encender la chispa del deseo de conocimiento de los estudiantes, llenarlos de emociones y aceptar activamente nuevos conocimientos.
En segundo lugar, crear un entorno de aprendizaje abierto y estimular el potencial creativo.
Sólo la apertura puede activar el aula, y sólo la apertura puede hacer que el aula esté llena de vitalidad. Las clases de chino no deberían ser un sistema cerrado, porque los estudiantes, como individuos vivos, tienen su propio pensamiento, su propia base de conocimientos y su propia acumulación de vida.
La interacción entre profesores y alumnos, alumnos y alumnos en el aula hará que la enseñanza en el aula sea rica, multilateral y compleja. Por ejemplo, cuando enseñe "El sol colorido", permita que los estudiantes hablen sobre "En primavera, el sol es colorido. Dondequiera que brille, sea del color que sea. Algunos dijeron: "En primavera, el sol es colorido. Brilla sobre el sauce". Las ramas de los sauces son verdes. "Algunas personas dicen: "En primavera, el sol brilla sobre los melocotoneros y las flores de durazno se vuelven rojas". Algunas personas dicen: "En primavera, el sol brilla sobre las flores de colza. y se vuelven amarillos ". Alguien dijo: "En primavera, el sol es colorido. Cuando brilla sobre el mar, el mar se vuelve más azul". Este diseño devuelve a los estudiantes al mundo de la vida y les permite crear libremente. muestra tu estilo. Cuando los estudiantes sienten los "colores de la primavera", el material didáctico muestra la imagen del "paisaje primaveral" y los anima a utilizar la frase de cuatro caracteres que han aprendido para describir el paisaje primaveral. En este proceso, los estudiantes pueden darse cuenta de que la primavera es una estación colorida y sentir la belleza imaginada por el pequeño pintor. Esto implica tanto la conexión del conocimiento antiguo y nuevo como la sublimación de la imaginación reinventada.
En tercer lugar, basándose en el desarrollo de los estudiantes, permitir que los estudiantes se conviertan en los dueños del aula.
A lo largo de la enseñanza de este curso, mi diseño se basa principalmente en el desarrollo de los estudiantes, y hago todo lo posible para que los estudiantes hagan las cosas por sí mismos, piensen por sí mismos, hagan preguntas por sí mismos, hablen por sí mismos. Para que los estudiantes puedan participar activamente en el aula y "practicar" "Para obtener conocimiento verdadero" y "Piensa más para adquirir sabiduría", nos esforzamos por cultivar el pensamiento intuitivo y el espíritu de trabajo en equipo de los estudiantes, y no se lo negamos fácilmente, para que Los estudiantes pueden convertirse verdaderamente en maestros en el aula, de modo que los estudiantes no sean sólo libros, sino también maestros. Creo que mientras los profesores puedan respetar a los estudiantes y sus necesidades y establecer una enseñanza basada en la unidad de la orientación de valores y la construcción independiente, tenemos razones para creer que los estudiantes cultivados por dicha enseñanza serán más seguros, optimistas, imaginativos e innovadores. ¿No es este el talento que la sociedad necesita en el futuro?
Reflexiones sobre la enseñanza del chino de los cuatro soles, parte 3 Cuatro soles es la lección número 18 del segundo volumen del libro de texto experimental de chino para primer grado publicado por People's Education Press. El autor utiliza su rica imaginación y creatividad única para dibujar cuatro colores diferentes del sol para "verano, otoño, invierno y primavera", lo que demuestra que el autor espera que las cuatro estaciones del año sean hermosas. Comodidad, amabilidad y buenos deseos por todas partes. El texto es hermoso, el lenguaje es animado e interesante y los párrafos naturales tienen estructuras similares. Hace que la gente se sienta amigable y cómoda al leer. Es pegadizo y adecuado para la recitación.
Los estudiantes de primer grado están muy familiarizados con las características del sol y las cuatro estaciones, y tienen una rica experiencia de vida en la conexión entre el sol y las cuatro estaciones. Por lo tanto, el material didáctico multimedia puede despertar fácilmente su propia experiencia de vida creando escenas y luego comprendiendo este artículo mientras lee. Por lo tanto, he dominado los siguientes vínculos didácticos en la enseñanza:
1. Captar palabras clave para aprender y enseñar.
Capto las cuatro palabras clave "fresco, dulce, cálido y colorido" para permitir que los estudiantes se relacionen con sus sentimientos reales en la vida, como cómo se siente al caminar por la calle en verano, qué alimentos tienen ¿Comiste? Fruta dulce, reproduce un sonido de viento frío y pide a los estudiantes que hablen sobre lo que parecen ver y sentir. A través de la lectura de lista, la lectura del tren y la lectura del maestro, se guía a los estudiantes para que lean con precisión estas cuatro palabras y lean en voz alta sus propios sentimientos, promoviendo así que los estudiantes lean el texto en voz alta, permitiéndoles elegir "Hoja Dorada", oler el " dulzura de la fruta” y sienta la alegría y la felicidad que trae el “Sol Dorado”.
2. Desempeño situacional y desarrollo de habilidades.
Los estándares del plan de estudios chino proponen que mientras se desarrolla el lenguaje, se deben desarrollar habilidades de pensamiento para estimular la imaginación y el potencial creativo. Lo más importante en la enseñanza en el aula es cultivar la capacidad de aprendizaje independiente y las cualidades innovadoras de los estudiantes, que son el potencial fundamental para el desarrollo de los estudiantes. En vista del fuerte deseo de los estudiantes de nuestra clase y las necesidades del contenido de esta clase, diseñé un enlace de actuación. Cuando enseñé "Golden Sun", pedí a los estudiantes a quienes les gustó este párrafo que terminaran de leerlo. Pida a los estudiantes que recuerden qué frutas maduran en el otoño. Tu fruta favorita está madura, ¿qué es lo que más quieres hacer? Según las respuestas de los estudiantes, permítales adivinar a qué amigos invitarán las hojas caídas a probar la dulzura de la fruta, allanando el camino para la actuación interactiva posterior. Luego pedí a los estudiantes que subieran al escenario y actuaran conmigo "Las hojas que caen invitan a sus amigos a plantar frutas". Esta actuación interactiva entre profesores y estudiantes no sólo sirvió como demostración y guía, sino que también estimuló el interés de los estudiantes. Al ver la actuación de los estudiantes, de repente me excité. Inmediatamente les pedí que invitaran a sus buenos amigos a "probar la dulzura de la fruta". Ya sea una actuación interactiva entre profesores y estudiantes o una actuación interactiva entre estudiantes y estudiantes, los estudiantes experimentaron la felicidad que trae el "Sol Dorado" en una atmósfera agradable y situaciones hermosas.
Creo que esta actuación no sólo ejercitó las habilidades de comunicación oral de los estudiantes, sino que también desarrolló plenamente sus habilidades de pensamiento individual y creativo.
En tercer lugar, conecta con el texto y amplía tu imaginación.
Einstein dijo: "La imaginación es más importante que el conocimiento". "Estándares del plan de estudios chino" también señaló: "Mientras desarrolla la capacidad lingüística, desarrolle la capacidad de pensamiento, estimule la imaginación y cree potencial en los estudiantes". tener una buena educación preescolar y pensar rápido en clase. Animado, imaginativo, atrevido y peculiar. "Since Enlightenment" tiene una gran capacidad de comprensión y autoaprendizaje. A algunos estudiantes les gusta leer libros extracurriculares y, a menudo, utilizan sus conocimientos extracurriculares para comprender el contenido del texto y hablar sobre su propia comprensión en clase. Por eso, después de terminar el texto, pedí a los alumnos que hablaran sobre el sol que querían dibujar. Después del entrenamiento de comprensión del idioma y lectura en esta clase, la imaginación de los estudiantes sin duda ha ganado alas, sus ojos se han iluminado y su lenguaje ha brillado. Algunos dijeron que deberían dibujar un sol rojo para sus madres para evitar que sus manos se congelaran en invierno; algunos dijeron que deberían dibujar un sol negro para su abuela de cabello gris para mantenerlas jóvenes y saludables para siempre; Imágenes para nuestros niños. Un sol con alas les permite volar libremente en el cielo como pájaros... Los alumnos hablaron libremente, y sus palabras infantiles y cariñosas añadieron mucha vitalidad y color al aula.
Cuarto, lee en voz alta y céntrate en la acumulación.
En el proceso de aprendizaje de contenidos, diseñé la lectura con diferentes requisitos, diferentes niveles y múltiples formas. El énfasis está en la lectura, utilizando la lectura en lugar de hablar, para que los estudiantes puedan sentir, experimentar y pensar. durante la lectura. Por ejemplo, cuando enseñé "El sol dorado", primero pedí a los estudiantes a quienes les gustó este pasaje que lo leyeran y luego les pedí que dijeran: "¿Por qué el pequeño pintor pintó el sol de otoño de oro?" demuestre "Huerto de otoño" La escena de "hojas fructíferas y que caen volando". Guíe la lectura en el contexto de discursos de invitación para ayudar a los estudiantes a comprender mejor la felicidad y la alegría que trae el "sol dorado". Otro ejemplo es cuando se enseña "sol rojo". " en invierno. Cuando deje que los estudiantes sientan completamente la escena del hielo y la nieve del invierno y el viento frío y cortante, usaré la demostración del material didáctico para guiarlos a leer en voz alta.
También presto atención a la acumulación de los estudiantes en muchos aspectos, como la enseñanza de "Verano caluroso". Cuando enseñé "Día de primavera", les pedí a los estudiantes que hablaran sobre qué palabras se pueden usar para describir un sol tan abrasador. sol", "sol abrasador" y "ardiente". Conocimientos, como recitar la primera unidad "Alfabetización 1" y recitar poemas, artículos, palabras y oraciones sobre la primavera todos los días. En este proceso, los estudiantes pueden darse cuenta de que la primavera es un colorido temporada, sienta la belleza de la imaginación del autor y consolide aún más conocimientos antiguos y acumule vocabulario.
Por supuesto, todavía hay muchos arrepentimientos en la clase: al crear situaciones para hablar sobre el calor del verano, los estudiantes. El pensamiento era relativamente estrecho y solo hablé de la sed y el calor. Guíelos y abra sus mentes. Además, cuando Luoye invita a los niños a probar la fruta, la participación es demasiado pequeña. Se debe invitar a más estudiantes a hablar y a ser más diferentes. las opiniones pueden ser mejores.
《 Reflexión de los "cuatro soles" sobre la enseñanza del chino, parte 4 Al comienzo de esta lección, utilicé imágenes para presentar el tema y estimular la curiosidad de los estudiantes. Luego utilicé varias formas para motivar a los estudiantes a leer. Su entusiasmo por la lectura. Los estándares del plan de estudios enfatizan que la reforma de la enseñanza de las materias chinas debe centrarse en la integración con otras materias. El diseño del juego de "Little Angel" consolida la alfabetización de los estudiantes. reglas de formación de palabras de caracteres chinos. Permita que los estudiantes encuentren sus propias reglas para memorizar glifos y dominen los métodos de alfabetización, desarrollando así habilidades de alfabetización. El equipo de diseño utiliza "nuevos árboles de palabras" para crear situaciones de enseñanza para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y el diseño. La animación permite a los estudiantes obtener información y encontrar métodos y patrones a través de sus propias manos, lo que refleja la integración del idioma chino y la tecnología de la información.
Reflexiones sobre la enseñanza del chino de los Cuatro Soles 1. Básicamente lo mismo que el anterior, así que diseñé. para guiar a los estudiantes a aprender el primer párrafo natural y luego dejar que los estudiantes estudien el segundo y tercer párrafo por sí mismos y verificar el efecto del autoestudio revisando la lectura en voz alta, para que los estudiantes puedan aprender de forma independiente en el proceso. opere el material didáctico y aprecie las imágenes de las cuatro estaciones usted mismo. En el último párrafo, deje que los estudiantes usen toda su imaginación para dibujar el sol primaveral y déjeles experimentar la primavera personalmente.
En segundo lugar, lea y hable, piense profundamente. y sentirme bien.
Para los estudiantes de primer año, su idioma está en la etapa de desarrollo. No tienen muchos materiales lingüísticos que dominar y es difícil expresar completamente lo que quieren decir. Es difícil responder a las preguntas del profesor. Primero guío a los estudiantes a leer las oraciones del texto y luego, basándose en la familiaridad repetida, les enseño a usar las oraciones del texto para guiar sus respuestas de acuerdo con la forma de la pregunta. De esta manera, los estudiantes responden preguntas con precisión y hablan con fluidez. Ayuda a los estudiantes a comprender el contenido del texto sobre la base de la fluidez de lectura y proporciona capacitación oral basada en la comprensión del contenido del texto, de modo que la lectura y el pensamiento se combinen orgánicamente, y la lectura y el habla. complementarse. Les pregunté a los estudiantes: "¿Tienen alguna pregunta para mi hermano pequeño?" Deje que los estudiantes lean el texto primero y luego piensen antes de responder:
1. ¿Color para el verano?
2. ¿Por qué el hermano pequeño dibujó un sol rojo en invierno?
3. ¿Por qué el hermano pequeño dibujó un sol dorado para el otoño?
4. ¿Por qué el hermano pequeño dibujó un sol colorido para la primavera?
Hacer preguntas para promover la lectura, combinar preguntas con lectura, pensar mientras leen, dejar que los estudiantes lean y piensen con preguntas y luego respondan. Las preguntas diseñadas en la docencia favorecen la formación lectora y oral de los estudiantes, para que puedan leer y hablar bien.
Reflexiones sobre la enseñanza del chino de los Cuatro Soles 6 "Cuatro Soles" es un texto de la quinta unidad del segundo volumen de chino para escuela primaria publicado por People's Education Press. Con rica imaginación y creatividad, el autor expresa sus hermosos y amables deseos: ¡esperando que haya cuatro soles diferentes en cuatro estaciones diferentes, haciendo nuestro mundo y nuestras vidas mejores!
El proceso de aprendizaje debe ser un proceso en el que los estudiantes participen activamente y adquieran información activamente con buen humor. Al estudiar este texto, permita que los estudiantes memoricen glifos y comprendan el significado de las palabras a través de señales viales familiares, acertijos intuitivos, jingles, movimientos y expresiones. Bajo la música alegre y las bellas imágenes, entre en la concepción artística de las palabras, sienta el significado de las palabras y acumule el lenguaje, anime a los estudiantes a crear con valentía en un estado abierto y cree una situación de enseñanza con palabras, colores y sonidos; para que todos los estudiantes puedan participar efectivamente en todo el proceso de enseñanza.
El siguiente es un resumen de los seis vínculos docentes de este curso:
(A) Disfruta de la música, la educación y la orientación.
Reproduzca el vídeo de "Plantando el Sol", cree una situación y presente "el sol", algo familiar para los niños pequeños, que no sólo puede estimular el interés de los estudiantes en aprender esta lección, sino también atraer la atención de los estudiantes y mejorar la emoción de los estudiantes. Después de mostrar el tema, guíe a los estudiantes a leerlo en un tono interrogativo. Al parecer sólo hay un sol en el cielo. ¿Por qué hay cuatro soles aquí? Esta pregunta es como un imán, que atrae la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes, impulsándolos a leer el texto por primera vez con una actitud positiva.
(2) Lea el comienzo del texto y aprenda a leer de forma independiente
En la retroalimentación del aprendizaje de nuevas palabras, utilizamos principalmente una variedad de formas para leer las nuevas palabras, como como leer con pinyin, leer sin pinyin, los estudiantes leen en voz alta como maestros de escuela primaria, leen en voz alta tarjetas de palabras, leen en voz alta mientras conducen un tren, leen en voz alta en voz baja, etc. , permitiendo a los estudiantes experimentar la diversión de la lectura; cuando los estudiantes comunican sobre sus métodos de alfabetización, los maestros los guían para clasificar qué palabras se pueden memorizar usando el mismo método. Hay muchas formas de memorizar palabras nuevas, como "sumar una", "restar una", "cambiar una", "descomponer", "demostración de acción", "crucigrama", "fórmula de rima", etc. Anime a los estudiantes a descubrir las características de los métodos de alfabetización, la pronunciación, los glifos y las estructuras radicales. Mientras los estudiantes puedan encontrarlo, el maestro los mirará con ojos de apreciador y los elogiará felizmente, para que los estudiantes puedan realmente darse cuenta de lo orgulloso que es "descubrir por sí mismos, descubrir por sí mismos". Para consolidar nuevas palabras, utilizamos principalmente juegos: pequeños amaneceres, lectura en diferentes contextos y otros métodos, para que los estudiantes puedan sentir la diversión de la alfabetización todo el tiempo.
(3) Leer es divertido.
Al comprobar la lectura del texto por parte de los estudiantes, significa que cuatro estudiantes lo leen en secciones y los demás estudiantes actúan como pequeños jueces. A través de la lectura guiada de oraciones largas se introduce la lectura del segundo párrafo natural del texto, para luego ingresar a la comprensión preliminar del texto. Haga que los estudiantes elijan el sol que más les interese para practicar la lectura. Al demostrar su nivel de lectura, el maestro colocó cuatro imágenes de "sol rojo, sol verde, sol dorado y sol colorido" en la cámara, y escribió las cuatro estaciones de primavera, verano, otoño e invierno en la pizarra detrás de las imágenes correspondientes. , para que los niños puedan comprender la línea principal y el esquema general del texto, obtener la impresión general y disfrutar de la belleza visual.
(D)Las instrucciones escritas también son interesantes.
En esta lección, te guiaré en la escritura "Jardín, carrera y rostro".
Antes de escribir, la maestra elogió a los alumnos: "¡Bien hecho, estudiantes! Parece que les gustan mucho estos cuatro soles. Hay cuatro estaciones en un año. ¡Los niños en el texto son tan creativos dibujando el sol! He leído el texto Es muy hermoso, ahora tenemos que escribir palabras hermosas ". Por eso, la escritura se combina con la imagen de las palabras, para que los estudiantes puedan sentir que leer es un tipo de felicidad, y escribir también traerá otro tipo de felicidad. Cuando los profesores guían la escritura, pueden dar rienda suelta a la autonomía de los estudiantes y permitirles observar la estructura de las nuevas palabras y la ocupación de los trazos en la cuadrícula, y luego escribir en rojo. Cuando los estudiantes escriben, deben prestar atención a su postura al escribir.
(E) Consolidar la alfabetización previa
Después de aprender a escribir, la reaparición de situaciones consolida la alfabetización: en otoño, los frutos están maduros. Los niños llegaron al huerto con dulces sonrisas porque probaron los dulces frutos. ¡Si pudiera venir aquí todos los días! "Las palabras no se pueden separar de las palabras y las palabras no se pueden separar de las oraciones". La combinación de la alfabetización y la práctica de la lectura es una buena manera de consolidar la alfabetización. Recrea las palabras de los estudiantes para formar palabras, saltar a oraciones y conectar párrafos, de modo que las nuevas palabras puedan reproducirse en diferentes entornos lingüísticos, consolidando y profundizando las impresiones de los estudiantes sobre ellas, mejorando así la eficiencia de la alfabetización.
(6) Utilice un bolígrafo para describir sus deseos
El profesor guía a los alumnos para que lean el texto completo del resumen en la pizarra: compañeros, envíen un sol verde al verano, envía un sol rojo al invierno, envía un sol dorado al otoño y un sol colorido a la primavera. ¡Qué maravilloso sería este mundo! También te envío un feliz sol. Que seas feliz todos los días. Creo que tú también debes tener muchos deseos. ¿Para quién te gustaría dibujar un sol? Ve a casa y dibújalo con bolígrafos de colores y hablaremos de ello la próxima vez en la clase de chino.
Aunque la salida de clase ha terminado, el maestro no interrumpe la imaginación de los niños, sino que continúa expandiéndose a la clase, permitiendo que la inocencia infantil de los niños vuele al mundo fuera de la ventana con su imaginación, y dibuja con lápices de colores. Expresa tus buenos deseos. Aunque el efecto didáctico de este curso es bueno, todavía existen deficiencias en el manejo de los detalles:
Aunque existen muchos métodos de alfabetización, la mayoría de ellos están en forma de palabras, lo cual es difícil. para los estudiantes No es difícil de decir. Después de comunicar los métodos de alfabetización, se debe aumentar la dificultad mediante juegos de palabras para reflejar el proceso de aprendizaje de fácil a difícil, paso a paso. Se puede diseñar de esta manera. El enlace del juego del pequeño sol saliendo puede aparecer primero en forma de palabras y luego dejar que el pequeño sol se ponga. No solo es interesante, sino que también verifica la memoria y la consolidación del estudiante. palabras.
2. Siga cuatro pasos en el proceso de escritura: lea el ensayo de muestra posterior a la observación del maestro y dibuje los comentarios rojos posteriores al intercambio. Al comunicar y comentar la escritura de los estudiantes, si el maestro pudiera corregirla con un bolígrafo rojo y dejar que otros estudiantes la vieran, la escritura sería más hermosa. Aunque solo corregí una frase de un niño, fue equivalente a guiar a toda la clase. Este método es simple y efectivo.
3. El lenguaje de evaluación del profesor es inspirador y puede estimular en mayor medida el entusiasmo de los niños por aprender. En general, mi propio lenguaje de evaluación es acertado. Cada gesto, cada mirada y cada sonrisa son tan amables, naturales y contagiosos, pero no siempre son apropiados y armoniosos, y requieren más reflexión, investigación y práctica. Cuando el entusiasmo de los estudiantes por aprender alcanza niveles sin precedentes y requiere que los maestros se ajusten y estabilicen para garantizar el orden en el aula, los maestros deben elogiar a los estudiantes que se desempeñan bien, predicar con el ejemplo, dejar que otros estudiantes se den cuenta de lo que deben hacer y hacer que toda la clase se siente erguida.
Diemos que los detalles determinan el éxito o el fracaso. Hoy no solo tomé una clase, sino que a través de esta clase me ejercité, mejoré y senté las bases para la enseñanza futura. En el futuro, prestaremos más atención a los detalles, prestaremos atención a los detalles, manejaremos los detalles de manera más meticulosa y hábil y nos esforzaremos por lograr la excelencia en la enseñanza.
Pensamientos de los "Cuatro Soles" sobre la enseñanza del chino El capítulo 7 de los "Estándares del plan de estudios chino" propone que mientras se desarrolla el lenguaje, se desarrollan habilidades de pensamiento, se estimula la imaginación y se crea potencial. Cuando enseñaba "El sol dorado", primero pedí a los estudiantes a quienes les gustaba este pasaje que lo leyeran, y luego les pedí que hablaran sobre por qué el joven pintor pintó dorado el sol de otoño. Algunos decían: Las hojas son amarillas. Algunos decían: Las peras están maduras y se ponen amarillas. Otros decían: El arroz del campo se ha puesto amarillo. Esta pregunta es como una piedra que agita miles de ondas, activando la imaginación potencial de los estudiantes. Luego las instrucciones leen en voz alta que los frutos del huerto están maduros. Se pidió a los estudiantes que leyeran y les di al azar una evaluación de lectura a los estudiantes que eran buenos lectores. A través del lenguaje de evaluación, estimulé el interés de los estudiantes en la lectura y allané el camino para la actuación interactiva posterior. Luego, utilizamos el material didáctico para demostrar el huerto fructífero y las hojas que caen en otoño.
Invite a los estudiantes a subir al escenario y realizar una actuación improvisada de hojas que caen con el maestro e invite a sus amigos a probar la fruta. Cuando digo ¡hola hermana caída! Soy la hermana Xiaoyu. Escuché que hay muchos frutos maduros en el huerto. ¿Puedes presentármelos?
Los estudiantes inmediatamente contaron varios tesoros: manzanas rojas, peras amarillas y racimos de uvas moradas. A juzgar por las respuestas de los estudiantes, siento que el lenguaje de evaluación del profesor se utiliza apropiadamente en el aula y tiene el efecto de matar dos pájaros de un tiro. Al mismo tiempo, también sentí que esta actuación interactiva entre profesor y alumno no sólo sirvió como demostración y guía, sino que también estimuló el interés de los estudiantes en la actuación, permitiéndoles experimentar el Cinturón del Sol Dorado en una atmósfera agradable y una situación hermosa. alegría y alegría.
Reflexiones sobre la enseñanza del chino de los Cuatro Soles 8 El texto "Cuatro Soles" es un texto rico e interesante en la segunda unidad del segundo volumen del primer grado. Cuenta la historia de un niño que dibujó cuatro soles diferentes y trajo alegría a la gente, mostrando el amor infantil de un niño. Para los estudiantes de grados inferiores, este texto puede ampliar enormemente su pensamiento y mejorar la imaginación de los niños. Reflexiono sobre esta lección desde los siguientes aspectos.
(1) Utilice imágenes y música para enriquecer el contenido didáctico y estimular el interés de los estudiantes por aprender.
Al comienzo de la explicación del texto, utilice la canción "Plantando el sol" que les resulte familiar a los niños para atraer la atención de los estudiantes. Al inicio de la explicación del texto, se utilizó un modelo de vídeo para leer en voz alta para calibrar la pronunciación, y se utilizaron cuatro imágenes del sol con diferentes colores para activar la atmósfera del aula. La razón para utilizar este método es que es más probable que los estudiantes de primer año acepten cosas intuitivas. Las imágenes y la música pueden ayudar eficazmente a los estudiantes a enriquecer sus conocimientos y comprender el contenido del texto.
(2) Crear un entorno, recrear la imaginación y ejercitar habilidades de pensamiento divergente.
Los estándares del plan de estudios chino proponen que mientras se desarrolla el lenguaje, se deben desarrollar las habilidades de pensamiento de los estudiantes para estimular la imaginación y el potencial inventivo. Por lo tanto, al diseñar la enseñanza de este curso, hago todo lo posible para que los estudiantes aprendan los materiales didácticos en un tiempo y espacio de enseñanza activo, no limitado a los materiales didácticos, integrando los materiales didácticos, sino también yendo más allá de los materiales didácticos para crear. un entorno de aula abierto para profesores y estudiantes, que brinda servicios que estimulan la imaginación. Proporciona espacio para la creatividad y la improvisación, permitiendo a los estudiantes correr en su propio reino imaginario. Por ejemplo, en la enseñanza de Jin Taiyang, se pide a los estudiantes que imaginen: "Dejen que estas frutas maduras sirvan como hojas doradas para entretener a sus amigos. Invitan a compañeros de clase que serán las pequeñas hojas. Invitan a amigos. ¿A qué amigos invitarán a comer estas frutas?". ¿juntos?" Los estudiantes pueden insertar Utilice las alas de la imaginación para "expandir su imaginación" a voluntad. Cuando hable de varios amigos, inculque en los estudiantes el concepto de "hospitalidad amistosa".
(3) Crear situaciones para guiar a los estudiantes a experimentar el contenido del texto desde la vida.
En la enseñanza de esta clase, me concentro en la realidad de la vida, despierto la experiencia de las estaciones de los estudiantes y su atención a la vida actual, y les dejo recordar fragmentos de la vida de sus experiencias de vida existentes. situaciones que los estudiantes puedan comprender. Por ejemplo, cuando enseñé "El sol rojo en invierno", me concentré en permitir que los estudiantes experimentaran el "congelamiento".
Descubra el significado de esta palabra. Deje que los estudiantes demuestren una acción congelada frente a ellos, para que puedan comprender el significado de la palabra y recordarla en la vida. Para otro ejemplo, también hay un proceso de experimentar calidez en este período de aprendizaje. Los estudiantes cierran los ojos y el maestro describe la calidez del clima en un párrafo. Los niños recuerdan la cálida experiencia del sol brillando en sus cuerpos. , y así enamorarte del sol rojo del autor.
Insatisfacción:
1. Demasiado énfasis en la "enseñanza del profesor" y no reflejado de manera destacada en el "aprendizaje activo de los estudiantes". Este curso todavía carece de reflejo del aprendizaje independiente de los estudiantes. No existe un proceso de discusión, investigación, informe y discurso en grupo. Principalmente debido a mi falta de comprensión de las características de aprendizaje de los estudiantes de tercer año, creo que los estudiantes de primer año tienen capacidades limitadas de aprendizaje independiente y no me atrevo a dejarlos estudiar libremente. De hecho, los estudiantes tienen una rica imaginación y su vocabulario puede alcanzar cierto nivel.
2. El diseño de los enlaces de enseñanza no es lo suficientemente compacto y, en ocasiones, resulta difícil captar la atención de los estudiantes. Por un lado, se debe principalmente a que el dominio de los materiales didácticos no es lo suficientemente completo.
3. Falta de entrenamiento en la capacidad de expresión de los estudiantes, es decir, entrenar consciente o inconscientemente a los estudiantes para que pronuncien una oración completa. En el texto, debe haber algunos ejercicios para completar oraciones, o los mismos patrones de oraciones para practicar el habla. Esto también es una especie de entrenamiento preliminar para la escritura para niños de grados inferiores.