1. Una revisión de la reforma curricular de las escuelas primarias y secundarias en los Estados Unidos en la década de 1960. 2. Revisión de las reformas curriculares escolares estadounidenses en los años 1960.

En la década de 1960, la educación en ese momento era realmente incapaz de cumplir con la estrategia estadounidense de promover la tecnología y luchar por la hegemonía mundial y su "impacto satélite". Especialmente en 1957, la Unión Soviética lanzó el primer satélite terrestre artificial del mundo, lo que conmocionó enormemente a los Estados Unidos. El famoso profesor estadounidense Galbraith señaló: "Estos logros mejoraron enormemente el prestigio de la Unión Soviética y cambiaron el mundo. Especialmente en los países no capitalistas, existe la opinión popular de que tales logros normalmente sólo están disponibles en los Estados Unidos. y el mito de la ciencia estadounidense es omnipotente Desilusionado Entonces, en 1958, Estados Unidos promulgó la Ley de Educación para la Defensa Nacional de 1958, y el Congreso aprobó más de 80 proyectos de ley relacionados con la educación. Cuando el presidente Eisenhower aprobó la Ley de Educación para la Defensa Nacional, afirmó claramente que. fue para satisfacer la "seguridad nacional". "Medidas de emergencia". En resumen, los llamados para "enfrentar el desafío de la Unión Soviética" y "reformar a fondo el sistema educativo estadounidense" aumentan día a día. Fue en esta situación que Estados Unidos. Los estados lanzaron la tercera reforma educativa de la historia y el "impacto satélite" se convirtió en el detonante y catalizador de la conferencia educativa. Alrededor de 35 científicos, académicos y educadores fueron invitados a participar en la conferencia. El famoso psicólogo Jerome Seymour Bruner actuó como presidente. de la conferencia. "Minutos" escribió "El proceso de la educación". Dijo: "Dominar la estructura básica de una materia es comprenderla de una manera que la relacione significativamente con muchas otras cosas. En resumen, aprender a estructurar es aprender a conectar cosas" [3]. De esta manera, el proceso educativo se convirtió en el concepto central del movimiento de reforma curricular estadounidense en la década de 1960. Luego vino la "American High School Today" de Conant, que fue su Fue escrito después de una encuesta sistemática de 103 escuelas secundarias en 26 estados. Creía que el principal problema en las escuelas intermedias era la baja calidad de la educación en artes liberales y el desarrollo insuficiente de los jóvenes estudiantes talentosos. En el informe hizo 21 recomendaciones de reforma. La propuesta básica es fortalecer la educación general, especialmente la enseñanza de matemáticas, ciencias naturales y lenguas extranjeras modernas, y promover la educación para superdotados. Estas sugerencias se convirtieron en el contenido principal de la reforma curricular de las escuelas secundarias estadounidenses en la década de 1960. p> Implementación específica

1 Compilación de libros de texto de reforma curricular El "Grupo General de Matemática Escolar" (SMSG) ha compilado un conjunto de libros de texto experimentales para matemáticas desde el jardín de infantes hasta la escuela secundaria "Comité de Enseñanza de Ciencias Físicas". " (PSSC) compiló un conjunto de libros de texto de física para escuelas secundarias en 1960. Los libros de texto de química fueron preparados por el Grupo de Estudio de Enlaces Químicos (CBAP) y el Comité de Libros de Texto de Química (CHEMS) de la Sociedad Química Estadounidense en 1963.

2 Sobre varias materias Diseño curricular Primero, física. “El diseño del curso debe guiar a los estudiantes a explorar y experimentar tanto como sea posible” [4]. matemáticas y principios básicos para desarrollar los métodos de pensamiento correctos de los estudiantes. En tercer lugar, la biología como ciencia de la vida, incluyendo la zoología, la botánica y la ecología. En cuarto lugar, tiene como objetivo fortalecer el lenguaje, la literatura y la escritura. >3. Reformas relevantes para coordinar con la reforma curricular. Primero, ajustar el sistema de gestión educativa y fortalecer la intervención y regulación de la educación por parte del gobierno federal. Uno de los aspectos más importantes es aprobar una gran cantidad de leyes para influir en la dirección de la educación. reforma y desarrollo educativo. En segundo lugar, ajustar las funciones escolares y los objetivos de formación, llevar a cabo reformas docentes y mejorar los estándares académicos. El punto más importante es reformar el plan de estudios y los materiales didácticos, racionalizar el plan de estudios y resaltar el enfoque. El número de cursos optativos se redujo considerablemente y se enfatizó la educación general. Matemáticas, inglés, ciencias naturales, sociología y lenguas extranjeras se convirtieron en cursos obligatorios para todos los estudiantes. En tercer lugar, reformar los métodos de enseñanza, los métodos y las formas organizativas. educación para superdotados. En quinto lugar, reformar el plan de estudios universitario y los métodos de implementación.

En quinto lugar, la evaluación de esta reforma curricular

En general, la reforma curricular en los Estados Unidos es a gran escala. uno. El movimiento y la reforma son integrales y han logrado algunos avances, pero no han logrado los resultados previstos originalmente

1 Resultados de la reforma curricular El país concedió gran importancia a esta reforma curricular y a la Ciencia Nacional. La Fundación financió 53 programas de 1956 a 1975, 43 de los cuales estaban relacionados con matemáticas y ciencias naturales, y 10 con ciencias sociales. En general, se fortalecieron las matemáticas, las ciencias naturales y la enseñanza de lenguas extranjeras modernas. estructura de conocimiento y sistema científico de la materia, que favorecen el desarrollo de la inteligencia de los estudiantes. Fueron muy elogiados y bienvenidos en los primeros años de la reforma y promovieron el desarrollo de la educación estadounidense. “Las sugerencias de Conant y el movimiento de reforma docente en los Estados Unidos a finales de los años 1950 y 1960 satisficieron las necesidades de los Estados Unidos de cultivar talentos y desarrollar tecnología moderna” [5]. Por lo tanto, el período comprendido entre 1957 y 1965 se denomina en los Estados Unidos la "década de la educación" después de la guerra. Al mismo tiempo, los cambios en las formas y métodos de organización educativa que trajo consigo supusieron un enorme progreso y promovieron el desarrollo de la educación, especialmente la teoría curricular estructuralista de Bruner, que tuvo un impacto amplio y de largo alcance en las reformas educativas en varios países del mundo. .

2. Defectos y limitaciones de la reforma curricular. En primer lugar, el contenido del nuevo plan de estudios y los materiales didácticos es demasiado difícil de aceptar para la mayoría de los estudiantes, y se han topado con una fuerte oposición por parte de los estudiantes. En segundo lugar, el contenido del nuevo plan de estudios es demasiado conceptual e ignora la aplicación. Muchos padres están preocupados e insatisfechos con las reformas educativas. En tercer lugar, la gran mayoría de los docentes carecen de la formación necesaria para adoptar el nuevo plan de estudios. Creen que el nuevo plan de estudios y los nuevos métodos de enseñanza sólo son adecuados para un pequeño número de estudiantes destacados y que es difícil organizar y gestionar la enseñanza en el aula, y se oponen firmemente a esto. Cuarto, el nuevo plan de estudios fue escrito y promovido por la Fundación Nacional de Ciencias con el apoyo financiero del gobierno federal, dejando de lado a las autoridades educativas estatales y locales que tradicionalmente habían controlado la educación local, estimulando así su revuelta. Quinto, cuando escriben nuevos libros de texto y programas de estudios, los profesores y académicos de diversos campos profesionales lo hacen ellos mismos. Aunque varias disciplinas han absorbido los últimos resultados de las investigaciones científicas, muchos lugares han violado sus propias leyes e ignorado la realidad de los estudiantes, lo que hace que muchos materiales didácticos sean inadecuados. "Debido a que los libros de texto recientemente compilados enfatizan la modernización y teorización del contenido y descuidan la formación de conocimientos aplicados y habilidades básicas, la teoría tiende a divorciarse de la realidad, aumentando excesivamente la dificultad del contenido del material didáctico y descuidando la 'enseñanza' y formación de la mayoría de profesores y estudiantes la capacidad práctica de "aprender". Por lo tanto, el efecto real de esta reforma no ha alcanzado el ideal esperado, sino que ha provocado que los estudiantes tengan comida insuficiente, sobrecarga de estudiantes y una disminución a gran escala. en el rendimiento académico "

Experiencia y aprendizajes de la segunda reforma curricular

1 Experiencia en reforma curricular. En primer lugar, el país le concede gran importancia. Esta reforma se lleva a cabo bajo la intervención directa del gobierno federal, que afecta y controla la dirección de la reforma y el desarrollo educativos a través de medios legales, financieros y organizativos, y proporciona asistencia financiera y protección legal. En segundo lugar, participan activamente universidades y grupos académicos. Antes de que el gobierno federal llevara a cabo una reforma curricular organizada, varios grupos académicos tomaron la iniciativa de realizar algunos esfuerzos tentativos para reformar el currículo en las escuelas estadounidenses. En tercer lugar, el papel protagónico de los académicos y expertos. A lo largo de la reforma del curso, el diseño y redacción de los cursos están dirigidos por expertos y académicos en diversos campos. Cuarto, todos los ámbitos de la vida en todo el país están prestando atención. Esta reforma curricular no es sólo una cuestión de educadores. La comunidad científica, la comunidad empresarial y la comunidad militar le están prestando especial atención y brindándole un gran apoyo.

2 Lecciones aprendidas de la reforma curricular. En primer lugar, hay una preparación ideológica y organizativa insuficiente y hay una tendencia a apresurarse para obtener resultados rápidos. En segundo lugar, la formación docente no ha seguido el ritmo. John I. Goodlad dijo: “Una deficiencia importante es que la educación física no está integrada con las estructuras e instituciones para capacitar y certificar a los docentes. Por lo tanto, cuando los programas de formación docente en servicio (invariablemente involucran solo a un subconjunto de docentes) se debilitaron y eventualmente. detenido, ya no se agregaron profesores familiarizados con dichos cursos para mantener el impulso del movimiento” [7]. Muchos docentes asistieron a cursos de actualización en el servicio, pero con el tiempo su participación disminuyó, por lo que finalmente se suspendieron los cursos de actualización en el servicio. En tercer lugar, no hay sinergia. Esta reforma curricular no logró unificar y coordinar estrechamente las contribuciones de todos los participantes, es decir, académicos, docentes y educadores profesionales en diversos campos académicos. Cuarto, la coordinación no es suficiente. El gobierno federal no coordina bien con las autoridades educativas estatales y locales.