Extraído de “Ser un Profesor de Clase Profesional”: El profesor de clase es un gestor educativo.

Se discutirá el papel de los gestores educativos desde la perspectiva de la relación entre educación y gestión.

Tenemos que admitir que para los estudiantes, el maestro de clase es ante todo un líder, organizador y administrador, y el trabajo del maestro de clase no puede escapar del color administrativo. "Liderazgo" enfatiza la dirección y el mando, "organización" enfatiza el arreglo y la cohesión, y "gestión" incluye las funciones de planificación, organización, mando, control y coordinación, por lo que creo que la palabra "gerente" puede resumir mejor la clase de primera línea. Los profesores, según las características del trabajo, deben ser directivos.

Pero hay que subrayar que el director no es un directivo cualquiera, es ante todo un educador. Su objetivo de trabajo no son los adultos, sino los niños; su tarea no es a corto plazo, sino a largo plazo (formar personas durante cien años no es la sociedad, sino la cuasi-sociedad); Estas características determinan que la "gestión" de un maestro de clase sea diferente a la de fábricas, ejércitos, empresas e instituciones. Por supuesto, el maestro de clase puede aprender de la experiencia de gestión de algunas instituciones y empresas, pero el maestro de clase no es un director, director, líder de pelotón de empresa, gerente o presidente, y no debemos copiar sus prácticas porque no son educadores. y sus tareas son diferentes a las de la escuela. En la empresa te pueden multar por llegar tarde, pero hacerlo en la escuela es ridículo; la empresa contrata empleados y, si no pasas el examen, no te querrán. No tiene nada que ver contigo de ahora en adelante. No importa qué tan mal se desempeñe un estudiante (especialmente un estudiante de educación obligatoria), no se puede ahuyentarlo. Tienes que ayudarlo con paciencia porque eres educador.

Entonces, el director no es un directivo cualquiera, es un “gestor educativo”.

El director no se opone al papel de "gerente", pero su comprensión de la "gestión" es a menudo muy diferente.

Algunos directores desprecian la gestión. Creen que la gestión no es más que "persuadir a los niños" y "ser el rey de los niños". No creen que la gestión sea una ciencia. Este tipo de profesor de clase puede fácilmente estropear la clase e incluso no se pueden llevar a cabo las actividades docentes normales. En cierto sentido, la capacidad de gestión de los profesores de primaria y secundaria es más importante que la capacidad de enseñanza y el nivel de conocimientos. Un docente tiene malas habilidades de gestión. Tiene mucho conocimiento y solo puede enseñar a los estudiantes tres puntos. Otro maestro tiene fuertes habilidades de gestión y puede enseñar a los estudiantes cinco puntos con siete puntos de conocimiento. En términos de efecto docente, este último puede ser mejor que el primero. La capacidad de gestión parece ser la debilidad de los profesores jóvenes. A menudo tienen altas calificaciones académicas, pero su desempeño laboral no es bueno. Una razón es que no son buenos en la gestión. Algunos pueden "llevarse bien" con los estudiantes, pero los estudiantes no escuchan; algunos tienen relaciones tensas con los estudiantes, pero los estudiantes no escuchan. Una joven profesora me dijo: "Allí lo dejé muy claro y no me escucharon. ¿Qué puedo hacer como si mantener la disciplina en el aula fuera asunto de otros?". Otros decían: "¿A quién no le importan los niños? No quiero estar tan cansado, de lo contrario, todavía me ascenderán".

Veamos un ejemplo.

Un joven director supervisó el examen. Entró en la sala de examen, dividió los trabajos en seis partes según el orden y comenzó a repartirlos. Justo después de enviar dos líneas, algo salió mal. El último estudiante de la fila no recibió el papel, entonces gritó: "¡No tengo el papel!". El maestro dijo: "¿Qué estás gritando?". ¿Quién ha leído su artículo? "Nadie recogió el rastrojo. El maestro bajó del podio e hizo preguntas una por una. Simplemente revisó a tres estudiantes, y los otros cuatro estudiantes que no recibieron los trabajos estaban ansiosos: "Maestro, ¿por qué no? ¿Repartes los papeles? "La profesora se dio la vuelta y criticó a este lado: "¡Qué lío! ¿No ves que falta el archivo aquí? Insatisfechos con las críticas, murmuraron: "¿Quién está causando problemas? ¡No se entregarán trabajos para el examen!" "¿Qué pasará si no puedes terminar las respuestas en el futuro?" ¿Enviarlos?" "¡Qué es esto!" Algunos hablaban en voz alta, otros hacían ruido y empezaron a confundirse. Se estima que los estudiantes problemáticos que no obtuvieron buenos resultados en el examen sentirán naturalmente el "clima agradable" en este momento. Todas las bromas, los susurros y las trampas desaparecen y la buena clase se convierte en una casa de té. El profesor finalmente encontró el papel y estabilizó la sala de examen. Pasaron tres minutos. Los estudiantes tienen la impresión de que los profesores no pueden controlar a los estudiantes. En cuanto a los profesores, se quejan de que los estudiantes son ignorantes y que el ambiente de clase es muy malo, pero simplemente no piensan en sus propias capacidades de gestión.

¿Qué debe hacer? Cuando encuentres que falta un trozo de papel, puedes preguntar quién tomó un trozo extra. Si nadie dice nada, deja de preguntar. Inmediatamente diga a los estudiantes que no recibieron los trabajos: "Lo siento, esperen un momento. Los ayudaré después de haber distribuido los trabajos". Cuando los trabajos para toda la clase hayan sido distribuidos y todos estén respondiendo las preguntas, el El aula debe estar en silencio. En este momento, si el profesor descubre que todavía tiene un papel en la mano, es simplemente un error. Envíaselo a ese compañero para pedirle perdón.

Si no hay papel extra en la mano, es posible que alguien haya cogido dos. Hay dos posibilidades: una es tomar demasiado accidentalmente y la otra es tomar demasiado deliberadamente con el fin de hacer trampa. En este momento, el profesor puede ir a los asientos de los compañeros uno por uno, porque la situación general es estable. Encuentra el periódico. No importa cuál sea la situación, no te criticaremos en ese momento. Hablaremos de ello después de clase. Si no puede encontrarlo, es posible que falte uno de los papeles o que un estudiante lo haya escondido. Puede pedir a los estudiantes que no recibieron el examen que vayan a la oficina de enseñanza a buscar un examen de repuesto y compensar el tiempo perdido extendiendo individualmente el tiempo del examen y disculpándose con él. Consulta las preguntas después de clase.

El estudiante que no recibió el examen resulta ser un estudiante problemático e insiste en pedir el examen sin ninguna explicación. Puedes darle uno primero y luego continuar repartiendo los papeles. Encuentra un líder de la clase o un estudiante razonable y no le entregues los papeles primero, para que deje de causar problemas. Después de que toda la clase entre en el estado de la hoja de respuestas, déle más tiempo para completar los papeles para que no sufra una pérdida. Investigaremos el asunto después. ¿Qué pasa con los estudiantes problemáticos? No le importa el panorama general. ¿Quieres criticarlo? Ninguna crítica. Porque en este asunto, él tenía control: "Otros tienen papeles, ¿por qué yo no?" El estudiante en cuestión era muy sensible. Aunque sabía que el maestro nunca dejaría de entregar papeles deliberadamente, todavía sentía que esto era así. un "chapuzón". Si lo criticas, le estás dando la oportunidad de desahogarse, por lo que no puedes criticarlo. Si yo fuera tú, estaría dispuesto a admitirle mis errores en el trabajo y eso lo convencería. ¿No es esto acomodar sus defectos? No, hay que criticar sus deficiencias, pero hay que cambiar los tiempos y los métodos para evitar desvíos. Por ejemplo, después de dos días, podemos elogiar al estudiante que no tomó el examen primero por considerar la situación general y tener sentido común. Tal elogio es una educación para toda la clase, un elogio razonable para la persona que es elogiada y una crítica clara al estudiante problemático, pero éste no puede encontrar una excusa para refutar al maestro. Por lo tanto, cuando nos enfrentamos a accidentes en el aula, debemos estar limpios y ordenados para evitar el acoso y permitir que la mayoría de los estudiantes reciban educación. Esto es gestión y liderazgo educativo.

¿Qué le pasa al joven profesor?

Desconoce un principio básico del manejo del aula: primero estabilizar la situación y luego captar el punto. Pase lo que pase en el aula, los profesores primero deben prestar atención a la gran mayoría de los estudiantes y estabilizarlos. Con la "superficie base" todo es más fácil de manejar. Si no prestas atención a las emociones de la mayoría de los estudiantes y simplemente discutes con ellos individualmente, la clase será caótica. Muchos profesores cometen este error.

Se puede comprobar que gestionar a los estudiantes no es sencillo, de hecho es una ciencia. Es incorrecto pensar que gestionar significa mirar fijamente a los profesores, hacer que los estudiantes teman a los profesores o persuadirlos para que obedezcan. El propósito de la gestión no es hacer que los estudiantes se rindan, sino educarlos.

Algunos profesores y padres piensan que un buen profesor es un buen profesor que puede controlar a los alumnos, ¿verdad?

Poder controlar a los estudiantes es una habilidad, pero no significa que seas bueno en eso. Que un profesor sea un buen profesor depende no sólo de si controla a sus alumnos, sino también de cuántos factores educativos hay bajo su "control". Por ejemplo, en el ejemplo anterior del supervisor entregando trabajos, si el supervisor es particularmente bueno y falta un papel, tan pronto como el estudiante exprese su opinión y el maestro lo mire, no se atreverá a hablar, y luego el maestro Intentaré encontrar otro documento para él, este asunto se manejó sin problemas. Según la opinión de la gente común, esto también puede considerarse como control de los estudiantes, pero no contiene ningún factor educativo. El "método deslumbrante" del maestro no pertenece al método educativo. Los estudiantes tienen motivos para tener miedo de hablar. Están reprimiendo su insatisfacción. Cuando conocen a otro maestro amable, es posible que desahoguen su enojo. Entonces, este increíble maestro en realidad está causando problemas a otros maestros "no increíbles". Por supuesto que no lo decía en serio, pero objetivamente lo era. Por eso, como docente, debes recordar enseñar a los alumnos a obedecer la verdad y a no tener miedo de determinada persona, de lo contrario no es el método de gestión correcto, aunque superficialmente puede hacer que los alumnos obedezcan.

La relación entre gestión y educación es muy compleja. Un problema común con los directores en este tema es que su papel no es el de un educador, sino el de un simple administrador. Pero desde una perspectiva gerencial, no es como un gerente que capta la situación general, sino como un empleado, un ejecutor específico de decisiones gerenciales superiores. Redujo la gestión al control, como guardias de seguridad, policías y administradores. Este tema se tratará más adelante cuando hablemos de la gestión diaria de clases.

Aquí tienes otro ejemplo interesante.

¿Qué debo hacer si los niños de hoy no saben enamorar?

——Problemas que molestan a la gente.

Un estudiante universitario me envió un correo electrónico pidiendo ayuda. Creo que su problema no es hoy un fenómeno aislado.

Nuestra educación carece de consultas normales con el sexo opuesto, y los niños no son buenos para interactuar con el sexo opuesto. Por lo tanto, cuando lleguen a la edad de enamorarse, no podrán enamorarse, y mucho menos lidiar con algunos de ellos. los problemas para interactuar con el sexo opuesto. Lo siguiente es parte del correo electrónico que un compañero me escribió para discutir.

Estimados profesores:

Hola chicos.

Soy estudiante de segundo año. Al final de mi primer semestre en la universidad, me fijé en una chica del Instituto de Lenguas Extranjeras. Mi primera impresión fue muy buena. Cuando la vi sentí que era el tipo de chica que quería, pero soy una persona muy introvertida y nunca se lo he confesado. Por supuesto, no tuve acceso a ella. No creo que pueda detenerla en el camino y decirle desnuda que me gusta. Así, después de un rato, descubrí que había otra persona a su lado, que por supuesto era su novio. Me siento fatal. Más tarde supe su nombre. Dio la casualidad de que tenía una compañera de clase de la escuela secundaria que estaba en el patio exterior. Le pedí a mi compañera de clase su número de teléfono y su número de OICQ. Me dieron un número OICQ, pero ella no le dio un número de teléfono, pero rara vez se conecta, así que, por supuesto, no pude verla conectarse.

Mi compañera de clase me aconsejó que lo abandonara, pero a mí me gustaba mucho. Ella es gentil y comprensiva. De hecho, ella no es muy hermosa, pero es muy linda. Antes solo conocía este sentimiento por los libros y la televisión, pero ahora lo he experimentado yo mismo. También sé que no hay pasto en ningún lugar del mundo, pero me resulta realmente difícil rendirme. Si me rindo con ella, ¿dónde puedo encontrar una chica como ella? De hecho, es muy raro que una persona se enamore de verdad de otra. Todo el mundo entra en contacto con muchas personas, pero hay muy pocas personas que realmente puedan enamorarse de ellas. Me siento fatal. ¡Dime qué debo hacer! Por favor.

Hombre Triste

Hoy escuché a uno de mis alumnos llamar a su novia. Si no supiera de antemano que eran amantes, realmente no habría nada que me hiciera pensar que estaban enamorados. Parecía estar regañando a su hija y parecía ser el padre de la novia. También escuché conversaciones entre parejas individuales. Algunas estudiantes universitarias tratan a sus novios como madres.

Siento que nuestros estudiantes actuales no han recibido orientación en el proceso de crecer con el sexo opuesto y carecen del conocimiento y la experiencia para comunicar aún más sus emociones. Se comunican instintivamente según sus propios sentimientos, por lo que aparecen naturalmente el "complejo de Edipo" y el "complejo de Edipo". Los niños de hoy son más instintivos e impulsivos en el amor, mientras que las interacciones sociales estarán relativamente debilitadas. Este es un fenómeno muy triste.

Educación en línea, asesoramiento psicológico y educación, Tao Xinhua

Los siguientes son mis pensamientos después de leer.

"Cita con antelación" y "No te enamores"

Así como los profesores y los padres se preocupan por el amor prematuro de sus hijos (amor de cachorros), el profesor Tao Xinhua nos recuerda que Todavía hay algunos estudiantes (estudiantes universitarios) que han llegado a la edad del amor y no podrán enamorarse. ¡Estos niños también son de secundaria! Creo que cuando estaban en la escuela secundaria, debieron ser buenos estudiantes a los ojos de sus profesores, que eran "firmes" y "resistentes a la corrosión y nunca tocados".

¿Es la educación primaria y secundaria responsable de este fenómeno de "las flores no florecen en su estación"?

Los tontos se sienten responsables.

El maestro Tao lo dijo muy bien: "Los niños de hoy son más instintivos e impulsivos en el amor, mientras que la interacción social y la interacción social estarán relativamente debilitadas".

Mira si eres un estudiante de primaria que busca "amor de cachorros", descubrirá que la mayoría de ellos en realidad no tienen mucho contenido de "amor". Lo que ellos llaman "amor" es principalmente un impulso instintivo, y el segundo es la posesividad. El llamado "amor de cachorros" no es más que "robar a la gente" impulsado por el instinto sexual. No hay muchas personas que estén verdaderamente enamoradas, y menos aún que realmente se comprendan y sean almas gemelas.

¿Por qué?

Porque los verdaderos sentimientos sólo pueden surgir de la comunicación, y la comunicación sólo puede surgir de la comunicación, y nuestras escuelas ahora rara vez dan a los niños oportunidades de comunicarse, y mucho menos enseñarles las habilidades y el arte de la comunicación.

Entonces, aunque el amor de los niños por los cachorros se debe principalmente a la influencia social, un estado tan superficial está relacionado con nuestra educación. No saben qué es el amor y no son buenos en eso. Los padres y profesores sólo les prohíben amar, pero no les dicen qué es el amor basado en la realidad.

Los niños carecen de oportunidades de comunicación y no saben qué es el amor. Como resultado, no son buenos para amar. Si no eres bueno enamorando, un extremo es el "amor caótico", bromear y jugar, el otro extremo es tener miedo de amar, no saber amar y no saber mostrar amor a la derecha; persona. El Maestro Tao está hablando de esta última situación.

Se puede observar que los dos fenómenos completamente opuestos de "enamorarse de antemano" y "no enamorarse" tienen la misma causa fundamental: los niños carecen de interacción social y carecen de un concepto correcto del amor.

Esto es algo en lo que los educadores deberían pensar profundamente.

Volver al negocio. Si es solo un gerente, el maestro de escuela primaria y secundaria de este estudiante universitario ya ha cumplido brillantemente la tarea del "amor de cachorros". Han conseguido desalentar su amor de cachorro o "cortarlo de raíz". Sin embargo, si estos maestros se dan cuenta de que son educadores, es posible que tengan que admitir que en lo que respecta al amor, su educación ha fracasado. Los educadores y administradores tienen diferentes tareas. Un verdadero educador no sólo debe evitar que los estudiantes tengan un "amor de cachorro", sino también guiarlos para que tengan interacciones normales con el sexo opuesto, ayudarlos a aprender el arte de la comunicación, establecer una visión correcta del amor y prepararlos para enamorarse. el futuro. ¿Por qué? Porque el propósito de la educación es hacer felices a los estudiantes durante toda su vida. ¿No es el amor una parte importante de la felicidad en la vida? Aunque el "amor por la ciencia" no se evalúa en el examen de ingreso a la universidad y no se incluye en la evaluación, es responsabilidad del maestro de la clase enseñar a los estudiantes como conocimientos esenciales para la vida.

Aquí, la diferencia entre directivos educativos y simples directivos es obvia: los primeros están verdaderamente orientados a las personas y verdaderamente considerados con los estudiantes, mientras que los segundos son casi egocéntricos. De hecho, realmente no consideran el crecimiento de los estudiantes, sino más bien su propio "desempeño". Por lo tanto, cuando analizamos el verdadero nivel de un profesor de clase, a menudo nos fijamos en cómo aborda este problema de "no identificación".

Espero que todos los profesores de la clase recuerden que primero eres un educador glorioso y luego un gerente. La gestión sirve a la educación, no revertir las prioridades.

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