¿Cuáles son las características básicas de la enseñanza presencial en la educación de calidad?
1. La democracia de la enseñanza en el aula
El nuevo plan de estudios enfatiza que el proceso de enseñanza es un proceso interactivo entre profesores y estudiantes. La democracia en la enseñanza en el aula incluye dos significados: primero, en la enseñanza en el aula, el estatus de personalidad de profesores y estudiantes es igual, y el estatus de personalidad de los estudiantes también es igual. Los profesores deben respetar plenamente la individualidad de los estudiantes, alentarlos a demostrar sus habilidades en intercambios iguales con profesores y compañeros de clase, brindar a cada estudiante la oportunidad de participar en actividades docentes y prestar atención a las diferencias de los estudiantes en cuanto a características psicológicas, habilidades cognitivas y socialización; , prestar atención al valor de los factores de la personalidad como la emoción, la voluntad, la motivación y las creencias, establecer una relación armoniosa entre maestro y alumno en las actividades docentes y promover el sano desarrollo de la personalidad de los estudiantes a través de la * * * participación y cooperación activa de profesores y cada estudiante.
La nueva reforma curricular aboga por una educación por materias orientada a las personas, lo que requiere que la enseñanza ideológica y política se ajuste y reforme fundamentalmente sobre la base de los requisitos de enseñanza tradicionales, y requiere que los profesores se centren en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes en enseñanza en el aula y educación creativa, que debe desarrollar la individualidad, construir una personalidad independiente y promover una educación basada en problemas. Establecer una relación democrática y armoniosa entre profesor y alumno es un factor clave para lograr el propósito de la enseñanza. Como organizadores, mentores, guías y promotores, los profesores no sólo deben mantener la autoridad necesaria, sino también tratar a los estudiantes con una actitud colaborativa. Aprenda a escuchar, comunicar, respetar y aprender de los estudiantes. La nueva reforma curricular requiere que los docentes tengan una actitud democrática en la enseñanza en el aula, rompan con la mentalidad de que los docentes son amos y autoridades, y rompan con la mentalidad de que los docentes enseñan a los estudiantes a aprender pasivamente; es necesario darse cuenta de que la enseñanza es un proceso en el que los docentes; y los estudiantes participan y desarrollan conjuntamente sus mentes. Las actividades siempre deben estar centradas en el estudiante. Todo lo que hacen los maestros es para servir a los estudiantes y se basa en las necesidades del desarrollo estudiantil. Es necesario crear las condiciones para que los estudiantes participen vívida y activamente en las actividades docentes. Los estudiantes son los dueños del aula y el aula es el escenario para los estudiantes. El profesor sólo desempeña el papel de guiar a los estudiantes para que se desempeñen mejor en el escenario, o simplemente desempeña el papel de "director". Creo que todos podemos partir de los siguientes aspectos: hacer tres concesiones:
(1) Dar a los estudiantes tiempo de clase. El profesor se centra en la introducción al comienzo de una clase, el resumen al final y los puntos difíciles a la mitad; el resto del contenido lo enseñan los propios estudiantes. Los profesores abandonan el aula y permiten que los estudiantes participen y que profesores y estudiantes interactúen, para que el aula esté llena de vitalidad y vitalidad. (2) Entregar el podio a los estudiantes. Deje que los estudiantes suban al podio, realicen parodias, hagan preguntas y pronuncien discursos. Renunciar al podio significa ceder un cielo para que los estudiantes piensen en los problemas; renunciar al podio significa ceder un escenario para que los estudiantes muestren sus talentos. Renunciar al podio libera las manos, la boca y el cerebro de los estudiantes, permitiéndoles realmente; moverse en la enseñanza en el aula. Cuando los estudiantes suban al podio, su iniciativa, entusiasmo y otras energías internas se liberarán por completo, reflejando así verdaderamente la posición dominante de los estudiantes. (3) Dar a los estudiantes el derecho a hablar. Los profesores deben alentar a los estudiantes a hablar con valentía, hacer preguntas con valentía y discutir con valentía. Este espíritu audaz puede cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes. Además, los estudiantes pensarán activamente y se prepararán cuidadosamente durante el proceso de hablar, lo que no sólo ejercita su elocuencia sino que también mejora su capacidad de pensamiento.
Los profesores alientan a los estudiantes a expresar sus opiniones libremente escuchando las opiniones de los estudiantes en clase, lo que refleja la importancia y el respeto que los profesores otorgan a las opiniones de los estudiantes. Además, los profesores deben guiar a los estudiantes para que toleren las diferentes opiniones de otras personas, acepten las perspectivas de otras personas y creen una atmósfera llena de competencia y cooperación feliz. Los estudiantes de hoy tienen personalidades fuertes y tienen sus propias opiniones. Para que compitan y cooperen felizmente, los profesores deben tomar algunas medidas efectivas, como llevar a cabo actividades de cooperación grupal, para que los estudiantes puedan aprender a aprender y juzgar durante las actividades, mejorando así su conciencia de cooperación y sus habilidades de comunicación. En definitiva, es necesario crear un ambiente de enseñanza democrático, igualitario, armonioso y agradable en el aula, donde profesores y alumnos tengan un diálogo e intercambio igualitarios, para que el aula sea "dinámica y ordenada" pero no caótica, ni demasiado laissez-. justo ni demasiado serio. Es necesario guiar a los estudiantes para que tengan la dirección correcta de pensamiento, se atrevan a pensar, se atrevan a hablar, se atrevan a hacer y formen una atmósfera de aula positiva, saludable y edificante.
2. La apertura de la enseñanza en el aula
La apertura de la enseñanza en el aula no sólo implica que la enseñanza tradicional debe combinarse con la vida real y adaptarse a las necesidades del desarrollo social, sino que también tiene dos significados: primero, la enseñanza en el aula debe inspirar a los estudiantes y estimular continuamente su deseo de comprender, reconocer, explorar, descubrir, imaginar y expresar; segundo, aprovechar al máximo la transformación del tiempo y el espacio del sistema de enseñanza en el aula para implementar un sistema diversificado y múltiple; -conexiones de enseñanza direccionales, como la enseñanza Diversificación de objetivos, contenidos de enseñanza, métodos de enseñanza, modelos de enseñanza, métodos de enseñanza y métodos de evaluación, comunicación multidireccional entre profesores y estudiantes, y conexión multidireccional entre profesores y estudiantes, entorno de enseñanza, y equipamiento didáctico. En la práctica actual en el aula, la apertura incluye principalmente los siguientes aspectos.
1. La apertura de la estructura docente. La estructura de enseñanza abierta no persigue el rigor de la enseñanza en el aula ni la integridad de la estructura de enseñanza, sino que se centra en el efecto real del proceso de enseñanza. Los profesores deben ajustar rápidamente los procedimientos de enseñanza, los vínculos de enseñanza y el contenido de la enseñanza de acuerdo con las nuevas situaciones en el aula y las necesidades de enseñanza. No se ciña al rígido proceso de "preestablecer planes de lecciones, implementar planes de lecciones, completar planes de lecciones" en actividades de enseñanza en aulas cerradas. En la enseñanza en aula abierta, nunca existe el mejor diseño didáctico, sólo el más adecuado. La estructura de enseñanza abierta hará que las formas de enseñanza sean ricas y coloridas, de modo que el aula pueda convertirse verdaderamente en parte de la vida de aprendizaje de los estudiantes.
2. Apertura de los métodos de enseñanza. El método de enseñanza es un factor importante en el proceso de enseñanza. No solo estipula cómo aprenden los estudiantes, sino que también determina el efecto de aprendizaje del estudiante. El método de enseñanza abierta consiste en cambiar los métodos de enseñanza rígidos y obsoletos y los métodos de aprendizaje pasivo del pasado y reemplazarlos con varios métodos de enseñanza como la indagación, la cooperación, la investigación y el descubrimiento para guiar el aprendizaje de los estudiantes. La apertura de los métodos de enseñanza conducirá inevitablemente a la apertura de las formas de enseñanza. Por lo tanto, en la enseñanza se deben adoptar formas de enseñanza apropiadas de acuerdo con los diferentes niveles de desarrollo de conocimientos y habilidades de los estudiantes y la selección de contenidos didácticos. Por ejemplo, las actividades participativas de los estudiantes son la forma de enseñanza más significativa en la enseñanza ideológica y política. La apertura de los métodos de enseñanza siempre va acompañada de la apertura de los métodos de enseñanza. Requiere romper con el método de enseñanza único tradicional y realizar la diversificación y modernización de los métodos de enseñanza.
3. La apertura de los contenidos docentes. Debido a que las aulas abiertas y las aulas cerradas son dos formas diferentes de enseñanza en el aula, el contenido de la enseñanza organizado será inevitablemente diferente. En la enseñanza en aula cerrada, los profesores enseñan de acuerdo con la configuración de los materiales didácticos. En la enseñanza en aula abierta, las "actividades" se han convertido en la principal forma de participación de los estudiantes en la enseñanza. Por lo tanto, el contenido de la enseñanza no puede fijarse de acuerdo con las disposiciones del libro de texto. Se pueden realizar diversas elecciones según las necesidades de las actividades del aula. y la necesidad de alcanzar objetivos. Si realizas "clases de debate" o "estudios de investigación", deberás combinar el contenido del material docente con contenidos extraescolares. Además, la apertura de contenidos docentes implicará inevitablemente la apertura de contenidos educativos. Requiere que los profesores pasen de prestar atención a las preocupaciones ideológicas y políticas de los estudiantes a prestar más atención a la vida real, el valor de la vida, la personalidad y el autodesarrollo de los estudiantes, además de la educación ideológica y política.
4. La apertura del tiempo y del espacio docente. En la enseñanza tradicional, el tiempo y el espacio que disfrutan los estudiantes en el aula son fijos. Cada lección se completa en su propio salón de clases de acuerdo con el cronograma de tareas asignado. La enseñanza abierta rompe las fronteras del tiempo y el espacio. El tiempo de enseñanza no se limita a los 45 minutos en clase, y el espacio docente se extiende también a todos los aspectos de la vida social de los estudiantes. Los maestros deben establecer el concepto de clases grandes, lo que permite a los estudiantes tener más tiempo y espacio para pensar, explorar y descubrirse a sí mismos, y llevar a cabo más cooperación e intercambios grupales, de modo que se pueda promover la iniciativa, la practicidad y la innovación de los estudiantes.
5. Apertura de la evaluación docente. La evaluación tradicional utiliza los puntajes de las pruebas como único indicador de evaluación, lo que obviamente no es razonable. La evaluación abierta no solo se centra en la comprensión y aplicación de los conocimientos básicos de este curso por parte de los estudiantes, sino que también se centra en examinar si los estudiantes han comenzado a formar las actitudes, habilidades, valores y comportamientos que los buenos ciudadanos deberían tener durante el curso. curso de sus estudios ideológicos y morales. Las evaluaciones de los docentes deben ser verdaderas, justas y creíbles, registrar y describir objetivamente las situaciones de los estudiantes, su desarrollo ideológico y moral y sus necesidades, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejorar su confianza en sí mismos y su conciencia emprendedora. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes debe centrarse no sólo en los resultados, sino también en el desarrollo, el cambio y el proceso, combinar la evaluación formativa con la evaluación sumativa y prestar atención a brindar a los estudiantes suficientes oportunidades para mostrar sus logros. Debemos conceder gran importancia al papel de los estudiantes, profesores y padres en el proceso de evaluación, hacer de la evaluación una actividad interactiva en la que estudiantes, profesores y padres participen juntos, y el proceso de evaluación promueva el desarrollo de estudiantes y profesores. La evaluación de los estudiantes es una parte importante de la evaluación y la retroalimentación de las evaluaciones de los estudiantes debe tomarse en serio.
Independientemente del método o método de evaluación que se utilice, los resultados de la evaluación deben comunicarse a los estudiantes.
3. Practicidad de la enseñanza en el aula
El nuevo plan de estudios enfatiza que la enseñanza en el aula debe prestar atención a la conexión con la experiencia de vida y la práctica social de los estudiantes, y ampliar los conocimientos y habilidades a través de la experiencia de los estudiantes. participación independiente en diversas actividades, mejorar la estructura del conocimiento, mejorar la experiencia de vida y promover la formación y el desarrollo de pensamientos correctos y buenas cualidades morales. La practicidad de la enseñanza en el aula no sólo se refiere al sentido tradicional de fortalecer las actividades prácticas de los estudiantes e integrar la teoría con la práctica, sino que también incluye dos significados: primero, permitir que los estudiantes tengan suficiente iniciativa en las actividades de enseñanza en el aula y así convertirse en el cuerpo principal de actividades de enseñanza.En segundo lugar, diseñar e implementar cuidadosamente actividades de enseñanza para que los estudiantes no sólo puedan comprender, reconocer, explorar y crear, sino también experimentar, comunicarse y expresarse a través de diversas actividades y suficiente tiempo para ellas. Los nuevos estándares curriculares estipulan claramente que “el tiempo que los estudiantes dedican a las actividades del aula y actividades prácticas relacionadas no será inferior al 20% del tiempo total de clase”. Sobre esta base, se agregan los requisitos de actividades originales, enfatizando el aprendizaje en actividades y aplicándolos en actividades para mejorar las habilidades prácticas de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben disponer de tiempo suficiente para permitir que los estudiantes tomen la iniciativa en el proceso de enseñanza en el aula. A través de diversas formas de actividades en el aula, como la resolución de problemas prácticos, la recopilación y análisis de información, el desarrollo de emociones, simulaciones o actuaciones, se planifica que los estudiantes realicen encuestas sociales, artículos políticos, visitas y servicios comunitarios, y se guía a los estudiantes para que recopilen materiales, realicen exposiciones y carteles y otras actividades de práctica social. Permita que los estudiantes exploren conocimientos, intercambien experiencias y ejerciten el pensamiento creativo por sí mismos a través de la participación activa en el pensamiento y actividades proactivas. A través de la práctica, los estudiantes pueden seguir firmemente la dirección política correcta, establecer una visión científica del mundo, una visión de la vida y los valores, y cultivar y desarrollar buenas cualidades morales y psicológicas en la práctica.
Las nuevas normas curriculares señalan claramente que la impartición de cursos ideológicos y políticos no puede quedarse únicamente en el aula, sino que debe comunicarse dentro y fuera del aula, aprovechar al máximo los recursos escolares y de educación social, llevar a cabo actividades de aprendizaje integrales y ampliar el espacio de aprendizaje de los estudiantes. Aumentar las oportunidades para que los estudiantes utilicen la teoría para guiar la práctica. El nuevo plan de estudios se basa en la vasta naturaleza y la sociedad, y tiene amplias conexiones con la sociedad y la vida real de los estudiantes. En la enseñanza diaria, se debe prestar atención a infiltrar el contenido de la vida de los estudiantes en el proceso de enseñanza, despertar el potencial latente de los estudiantes y activar la atmósfera del aula. La enseñanza es para aprender y el aprendizaje es para seguir aprendiendo. Los profesores deben basarse en el aula, enseñar métodos y cultivar el interés de los estudiantes por aprender. Los profesores también deben prestar atención a las actividades extracurriculares, centrarse en la orientación, ampliar las actividades de aprendizaje y animar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de estudio. Esto no sólo puede promover el clímax del estado mental de aprendizaje, sino también resolver eficazmente los propios problemas ideológicos de los estudiantes. El sentido de los tiempos es una característica destacada de los cursos políticos. Al introducir temas candentes en el aula política, este tipo de enseñanza creativa y crítica contribuye al “procesamiento interno de la información”. No sólo puede sublimar la psicología del aprendizaje de los estudiantes, sino también cultivar sus hábitos y habilidades para conectar la teoría con la práctica. Al mismo tiempo, también podemos aprovechar la oportunidad para educar a los estudiantes en el amor a la patria, el amor al socialismo y el establecimiento de una perspectiva de la vida y los valores. Para educar a la gente sobre el mundo y la vida, un profesor dio una clase sobre "¿Qué es la felicidad?". Llevó a los estudiantes a la Aldea Infantil SOS y visitó a Huang Yun, la madre de la séptima familia. Huang Yun es una excelente madre en la aldea infantil. Tiene ricas experiencias de vida y sus propias experiencias y sentimientos profundos sobre la felicidad. Los profesores y estudiantes del equipo de entrevistas recopilaron información relevante y fotografías de la familia de la madre de Huang y produjeron material didáctico. En la segunda clase, primero presentó la situación de la madre de Huang a toda la clase y mostró información relevante. Todos los estudiantes se sintieron atraídos. Luego preguntó: "Si tuvieras la oportunidad de entrevistar a la madre de Huang, ¿cómo harías preguntas a su alrededor: '¿Qué es la felicidad?', dividirías a los estudiantes en grupos de estudio para la investigación y la discusión, y diseñarías un esquema de entrevista. En este momento, La maestra comenzó desde detrás de escena, la madre de Huang fue invitada a una entrevista. La aparición de la madre de Huang emocionó a toda la clase y los representantes del grupo comenzaron a entrevistar a la madre de Huang, "¿Por qué elegiste esta carrera?" "Aún eres muy joven, ¿no quieres tener tu propia casa e hijos?" "¿Qué es lo más feliz de tu vida ahora?" "Amas tanto a tus hijos, ¿ellos te aman?" "¿Qué crees que es la felicidad?" "... Los estudiantes plantearon preguntas que les preocupaban, una tras otra. La Madre Huang contó su historia y sus sentimientos con cariño y calma. Los estudiantes quedaron profundamente conmovidos. Después de la entrevista, la maestra les preguntó a los estudiantes. Hablaron sobre sus sentimientos y experiencias. De los sinceros discursos de los estudiantes, no es difícil ver que han experimentado un buen bautismo en sus corazones.
En cuarto lugar, la integralidad de la enseñanza en el aula
El nuevo currículo parte de la realidad de la adaptación de los estudiantes a la vida social y de la formación y desarrollo del carácter ideológico y moral, requiriendo la integración de moralidad, salud mental, derecho, condiciones nacionales, etc. El contenido de aprendizaje de todos los aspectos está integrado orgánicamente, centrándose en la relevancia e integridad del conocimiento. Al mismo tiempo, se puede lograr la unidad orgánica de las metas didácticas de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores. En la enseñanza en el aula, los profesores siempre deben insistir en utilizar los conocimientos básicos como apoyo, guiar a los estudiantes para que conecten ejemplos de la vida o combinar otros recursos didácticos para realizar actividades relacionadas, observar las emociones y actitudes de los estudiantes, comunicarse con los estudiantes de manera oportuna y guiar y Ayudar a los estudiantes a formar una correcta orientación valorativa.
Los objetivos de enseñanza en el aula son un sistema de objetivos multidimensional y de múltiples niveles. El sistema de objetivos de enseñanza consta de múltiples grupos de objetivos interrelacionados verticales y horizontales. Considerar de manera integral los objetivos de enseñanza en el aula y establecer un sistema de objetivos de enseñanza en el aula es el primer paso para implementar una educación de calidad en la enseñanza en el aula. La educación de calidad en la enseñanza en el aula debe implementarse en torno a tres objetivos principales: (1) Objetivos educativos: impartir conocimientos científicos y culturales, mejorar la alfabetización científica y cultivar habilidades para aprender y aplicar conocimientos. (2) Metas educativas: Cultivar cualidades ideológicas y morales. (3) Objetivos de desarrollo: desarrollar inteligencia, cultivar habilidades, aprender a aprender y cultivar cualidades psicológicas relevantes. Los docentes deben establecer la perspectiva educativa y estudiantil de "enseñar sin distinción" y "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes". En la docencia presencial, debemos considerar la amplitud de esta materia, afrontar a todos los estudiantes, completar diversas tareas de la docencia en el aula y mejorar integralmente las cualidades básicas de los estudiantes. Atender y cuidar a cada estudiante, para que cada estudiante pueda ganar y desarrollarse. Los docentes deben establecer diferentes objetivos y tareas de formación según diferentes objetos, utilizar diferentes formas y métodos de enseñanza e implementar la mejora clasificada o enseñanza jerárquica, para que los estudiantes puedan encontrar su propio lugar y mostrar sus fortalezas y debilidades.
Debido a que la enseñanza en el aula es un sistema complejo y abierto, debe guiarse por la teoría de sistemas. En el proceso de enseñanza, los profesores deben aprender a utilizar los materiales didácticos de manera flexible y proactiva en función de los patrones cognitivos y los niveles actuales de los estudiantes. Al mismo tiempo, deben comprender cuidadosamente la intención de los materiales didácticos y realizar las adiciones, eliminaciones y ajustes necesarios. en función de las condiciones reales de los estudiantes, de modo que los materiales didácticos "limitados" puedan ampliarse indefinidamente. Al mismo tiempo, el nuevo plan de estudios presta más atención a estar más cerca de la vida de los estudiantes, es muy contemporáneo, específico y proactivo, y está estrechamente relacionado con la vida de estudio, la vida familiar y la vida social de los estudiantes. El contenido de la enseñanza involucra muchas áreas de la vida social, lo que requiere que nuestros profesores de política sean buenos en la recopilación de diversos materiales, la integración de diversos recursos curriculares y el uso pleno y efectivo de estos recursos al servicio de la enseñanza en el aula. Además, como docentes políticos, también debemos guiar a los estudiantes fuera del aula hacia la vida y la sociedad, aprovechar al máximo y aprovechar las ventajas de recursos de diversos elementos del sistema de enseñanza, fortalecer la conexión entre disciplinas y asignar racionalmente la enseñanza. Recursos, mejorando así la eficiencia de la enseñanza en el aula. Obtenga el mejor efecto de enseñanza.
Varias características básicas de la enseñanza en el aula son un todo orgánico que recorre todo el proceso de enseñanza en el aula. La democracia es el prerrequisito y la condición para una enseñanza eficaz en el aula, la apertura y la practicidad son las claves y las formas de lograr una enseñanza eficaz en el aula, y la amplitud es la meta y el propósito de una enseñanza eficaz en el aula. Siempre y cuando nuestra enseñanza en el aula pueda reflejar plenamente los nuevos conceptos del nuevo plan de estudios, captar las características básicas de la enseñanza en el aula, adherirse a la orientación ideológica correcta en prácticas docentes específicas, fortalecer la conexión con la vida real, guiar activamente a los estudiantes para que aprendan de forma independiente, y prestamos atención a las experiencias emocionales y la realidad moral de los estudiantes, entonces nuestra enseñanza en el aula será eficaz y definitivamente creceremos junto con la nueva reforma curricular.