Preguntas del examen de calificación de docentes de la provincia de Fujian de 2009 (educación de escuela secundaria)

1. Desarrollo Educativo

(1) Concepto de Educación

La educación es una actividad social que cultiva a las personas, y es la herencia de la cultura social, El enfoque básico de la experiencia de producción y la experiencia de vida social. En términos generales, todas las actividades que mejoran los conocimientos y las habilidades de las personas e influyen en su pensamiento tienen funciones educativas. La educación en un sentido estricto se refiere a actividades sociales con el objetivo directo de afectar el desarrollo físico y mental de las personas. Se refiere principalmente a la educación escolar. Es una actividad en la que la educación afecta la salud física y mental de los educados y los impulsa a cambiar en la dirección esperada de acuerdo con ciertos requisitos sociales.

La educación es un fenómeno social exclusivo del ser humano. En los primeros días de la sociedad esclavista, cuando la productividad alcanzó un cierto nivel, algunas personas pudieron ser separadas del trabajo productivo y el lenguaje se desarrolló hasta una forma escrita relativamente completa, aparecieron las escuelas.

Sistema educativo escolar

1. Desarrollo formal del sistema educativo escolar

¿Ha habido una transición de la educación no formal a la educación formal a lo largo de la historia? ¿De la educación formal a la educación formal? ¿La evolución de la educación? El símbolo principal de la educación Wang Zun es el sistema educativo moderno con el sistema escolar como núcleo, también conocido como educación institucionalizada. El desarrollo del sistema educativo ha pasado por el proceso de educación institucionalizada, educación institucionalizada y educación no institucionalizada.

(1) Educación preescolar

El proceso de materialización de la educación es el proceso de desarrollo de la educación formal desde lo amorfo hasta lo estereotipado. Las formas organizativas educativas estereotipadas incluyen antiguas instituciones de educación preescolar y presocial, así como escuelas modernas e instituciones de educación social.

(2) Educación institucionalizada

La aparición del sistema escolar moderno ha abierto una nueva etapa de educación institucionalizada. En sentido estricto, el sistema de educación escolar se formó básicamente en la segunda mitad del siglo XIX. La formación del sistema educativo escolar significa la formación de la educación institucionalizada La educación institucionalizada se refiere principalmente a la educación formal, es decir, un sistema educativo con una estructura jerárquica y clasificada por edades: La educación institucionalizada se refiere a varios tipos de escuelas en todos los niveles que la forman. el sistema.

¿El auge de la educación institucionalizada en la China moderna estuvo marcado por la "abolición de los exámenes imperiales y el establecimiento de escuelas" a finales de la dinastía Qing? Promulgó un propósito educativo nacional unificado y un sistema académico moderno. El sistema académico completo en la China moderna surgió con el surgimiento de la academia, a saber, la Constitución de 1902 del Imperial College (también conocido como Sistema Académico Renyin) y la Constitución de 1903 del Zuoyuan (también conocido como Sistema Académico Guimao). . La educación institucionalizada está madurando.

(3) Pensamiento de la educación no institucionalizada

El ideal que defiende la educación no institucionalizada es que la educación ya no debería limitarse a las paredes de la escuela: “Para la educación institucionalizada, La educación desinstitucionalizada cambia no solo la forma de educación, sino también el concepto de educación: el ideal de construir una sociedad del aprendizaje es una manifestación importante de la educación desinstitucionalizada

2. /p>

(1) Fortalecer la educación preescolar y prestar atención a la conexión con la educación primaria (2) Fortalecer la popularización de la educación obligatoria y ampliar los años de educación obligatoria: (3) La educación general y la educación vocacional se están desarrollando hacia; la penetración mutua; (4) los tipos de educación superior se están volviendo cada vez más diversos; (5) los límites entre la educación académica y la educación no académica se están debilitando gradualmente (6) el sistema educativo es propicio para los intercambios internacionales; >(3) El proceso de desarrollo de la educación

1. La educación antigua

(1) Las formas de la educación escolar antigua en varios países

Ya en el año 4.000 Hace años, en la antigua China, existía la forma de educación escolar en la dinastía Xia. Después de la dinastía Zhou Occidental, el sistema de educación escolar se desarrolló hasta alcanzar una forma relativamente completa y se estableció un sistema típico de integración de la política y la educación. Educación de las seis artes con etiqueta y música como núcleo: las seis artes son: etiqueta, música, tiro con arco, castidad, caligrafía y aritmética. Durante el Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes, la filología decayó y las escuelas privadas florecieron: la privada de Confucio. La escuela era relativamente grande;

El emperador Wu de la dinastía Han. Más tarde, se adoptó la sugerencia de Dong Zhongshu de "deponer todas las escuelas de pensamiento y respetar únicamente el confucianismo", y se adoptó la política cultural y educativa ideológicamente absolutista y la selección de académicos. El sistema de exámenes imperial después de las dinastías Sui y Tang institucionalizó aún más la relación entre política, ideología y educación. Después de la dinastía Song, el neoconfucianismo de Zhu Cheng se convirtió en la cultura tradicional china. El brahmanismo tenía una jerarquía estricta. Los monjes y sacerdotes de la casta recibieron la mejor educación, seguidos por los Jruschov, luego la casta Bark fue la ordenación Sudra;

Privación del derecho a la educación: las enseñanzas brahmánicas son la ideología rectora y los "Vedas" clásicos brahmánicos son el principal contenido educativo. El brahmán es el único maestro. Las actividades educativas incluyen principalmente recitar y estudiar clásicos.

Antiguo Egipto. Hubo escuelas palaciegas al final del Reino Antiguo y escuelas oficiales después del Reino Medio. En el antiguo Egipto había muchas escuelas de escribas. "Tomar a los monjes como maestros", "tomar a los funcionarios (de libros) como maestros" y "enseñar con el Dharma" se han convertido en una característica importante de la educación del antiguo Egipto.

Antigua Grecia y Roma. En las antiguas Grecia y Roma, los niños de estatus social más bajo ingresaban a escuelas privadas entre los 7 y los 12 años. Los niños de la clase aristocrática no enviaban a sus hijos a la escuela, sino que contrataban tutores. La educación secundaria era principalmente para la nobleza y los ricos. La escuela estudia principalmente gramática, latín y retórica.

El propósito de la educación en la antigua Atenas era formar políticos, hombres de negocios y diversos talentos educados, centrándose en el desarrollo armonioso del cuerpo y la mente, con un rico contenido educativo y métodos educativos flexibles. El propósito de la antigua educación espartana era cultivar soldados fuertes y leales a la clase dominante, enfatizando el entrenamiento físico militar y el adoctrinamiento político y moral. El contenido educativo es único y los métodos educativos son estrictos.

Después de la caída del Imperio Romano, la educación más valorada y respetada en Europa Occidental fue la educación de los monjes. Este tipo de educación la llevan a cabo las escuelas monásticas o las escuelas arzobispales, y el contenido principal del estudio es la teología y las siete artes. Por una mejor obra misional. Se establecieron un gran número de escuelas parroquiales, principalmente para la educación religiosa de los niños pobres y también para enseñar algunos conocimientos de alfabetización. En segundo lugar, la educación de los caballeros. No existen instituciones educativas dedicadas a la educación ciclista. El contenido de la educación es, ante todo, la cualidad de la lealtad al Señor; luego, la capacidad de luchar en asuntos militares y el cultivo de la conducta.

(2) Características de la educación escolar antigua: ① Carácter de clase. (2) Ortodoxia. Autoritarismo, 4 Rigidez. ⑤Predomina la función simbólica de la educación:

2. La educación europea tras el Renacimiento.

El movimiento renacentista utilizó la naturaleza humana para oponerse a la divinidad, la racionalidad científica para oponerse al engaño y la liberación individual para oponerse al feudalismo. Tuvo un enorme impacto en la educación.

3. Educación moderna

Después del siglo XVI, la educación ha experimentado enormes cambios:

(1) El Estado ha fortalecido su énfasis e intervención en la educación. , y la educación pública tiene El auge de la educación; (2) educación primaria obligatoria universal; (3) secularización de la educación (4) otorgar importancia a la legislación educativa y regular la educación de acuerdo con la ley;

4. La educación después del siglo XX.

Después de la Segunda Guerra Mundial, la reforma y el desarrollo de la educación mostraron algunas características nuevas.

(1) Educación permanente; (2) Educación universal; (3) democratización educativa (por un lado, buscamos la educación igualitaria para todos, y por el otro, buscamos la liberalización educativa. (4) ) Diversificación de la educación; (5) ) Modernización de la tecnología educativa.

En segundo lugar, el desarrollo de la pedagogía

La pedagogía es la ciencia que estudia los fenómenos y problemas educativos y explora las leyes de la educación.

(1) ), la historia de la educación.

1. El pensamiento educativo chino antiguo

Confucio defendió la "educación sin distinción" y estableció vigorosamente la educación privada. escuelas y cultivó una gran cantidad de talentos con la "benevolencia" como núcleo, enfatizando la lealtad, la piedad filial y la benevolencia. Los temas básicos de Confucio son la poesía, la caligrafía, la etiqueta, la música y la primavera y el otoño. El método básico para enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes es "no enojarse sin hacer nada", es decir, inspiración e inducción. Se enfatiza que "aprender sin pensar conducirá al fracaso". "pensar sin aprender conducirá al peligro", es decir, la integración del aprendizaje y el pensamiento; enfatiza la combinación de aprendizaje y acción, lo que requiere que se aplique el aprendizaje.

En el período anterior a Qin, Zhai Mo creía en el "conocimiento", la "escucha" y la "inacción" como sus enseñanzas. Según la filosofía de "el Tao sigue a la naturaleza", el taoísmo aboga por regresar a la naturaleza, "regresar" a la naturaleza humana y dejarse llevar. todo va como viene. Esta es la mejor educación;

"Xue Ji" al final del Período de los Reinos Combatientes es la monografía educativa más antigua del mundo, que dice: "Hacer de la gente una costumbre. Nosotros Hay que aprender a "construir el país y gobernar al pueblo. La enseñanza es lo primero", lo que revela la importancia de la educación y la relación entre educación y política. Diseñó un sistema educativo completo desde la base hasta el nivel central, propuso una estricta supervisión. y sistema de inspección, abogó por la integración de actividades presenciales y extracurriculares, y propuso la relación dialéctica entre la enseñanza y el aprendizaje y el concepto docente de "profesores estrictos y respetuosos de la moralidad". seguir las características del desarrollo psicológico de los estudiantes, es decir, paso a paso

2.

El antiguo filósofo griego Sócrates en ambos lados era famoso por su elocuencia y su estilo de preguntas y respuestas con los jóvenes sabios. Su sesión de preguntas y respuestas se divide en tres pasos: ironía socrática, definición y partería.

La obra maestra de Platón es "La República". El antiguo filósofo enciclopédico griego Aristóteles creía que la búsqueda de la racionalidad era la búsqueda de la virtud, y que la virtud era el objetivo más elevado de la educación, y abogaba por el desarrollo armonioso e integral de los estudiantes. Su obra maestra es la política.

(2) El establecimiento y la reforma de la pedagogía

1. El establecimiento de libros de texto de pedagogía

La pedagogía, como disciplina independiente, surgió en la educación checa "de Comenius". La Gran Doctrina" (1632): Comenio enfatizó la naturalidad de la educación. La naturalidad significa en primer lugar que los humanos también somos parte de la naturaleza. Todos tienen la misma naturalidad y deben recibir la misma educación. En segundo lugar, la educación debe seguir el principio del desarrollo natural humano. En tercer lugar, se debe llevar a cabo una "educación integral" para enseñar a la gente corriente una amplia gama de conocimientos naturales.

Durante la Ilustración, pensadores y educadores dieron nuevas interpretaciones del pensamiento natural y los filosofaron: el primero fue el francés Rousseau, cuya obra representativa fue "Emile". El filósofo alemán Immanuel Kant creía que la tarea de la educación es desarrollar plenamente las dotes naturales de las personas para que todos puedan llegar a ser ellos mismos, su yo original y mejorarse. El educador suizo Pestalozzi creía que el objetivo de la educación es desarrollar las capacidades de todos los niños de manera integral y armoniosa de acuerdo con las leyes de la naturaleza.

En los tiempos modernos, las ideas de educación nacional y educación democrática han seguido desarrollándose, lo que se refleja en el filósofo británico Locke. Por un lado, propuso la "teoría de la pizarra en blanco" y creía que "la razón por la que los seres humanos son tan diferentes es la educación" y abogó por la abolición de la educación jerárquica feudal para que todos puedan recibir educación. por otro lado. También abogó por la educación de caballeros. Cree que la educación de los caballeros debe dar prioridad a la educación moral. Despreciaba la educación nacional y abogó por la implementación de una educación de caballeros en la familia.

2. El establecimiento de la pedagogía normativa

Desde la perspectiva del establecimiento de disciplinas normativas y el nacimiento de la pedagogía independiente, la "Pedagogía General" de Herbart (1806) es generalmente considerada como la Como símbolo, el estadounidense Dewey y su "Pedagogía centrada en la persona" (1916) son representantes y obras de la pedagogía del pragmatismo de principios del siglo XX.

Los "Discursos educativos" de Locke (1693) también describen sus pensamientos educativos. La pedagogía, como carrera, se imparte en las universidades. Comenzó con Kant, quien enseñó pedagogía en una conferencia de filosofía en la Universidad de Königsberg en Alemania en 1776. Pero fue Herbart quien tuvo la mayor influencia en las generaciones posteriores y estableció claramente el sistema pedagógico.

(1) Herbart y la pedagogía general Herbart es un representante de la pedagogía tradicional. De 1809 a 1833 continuó enseñando la filosofía y la educación de Kant en la Universidad de Königsberg. Conferencia de 1835. También publicó el Programa de Pedagogía. Fue el primero en proponer que la educación debería convertirse en una ciencia. Estableció una teoría de la enseñanza basada en la psicología y una teoría de la educación moral basada en la ética, sentando las bases de la pedagogía científica. Destacó la transferencia sistemática de conocimientos, el papel de la enseñanza en el aula, la importancia de los materiales didácticos y la posición central de los docentes. Ha formado las características de centro de profesores de educación tradicional, centro de material didáctico y centro de aulas.

(2) Dewey y la "Educación Humanista" Dewey es el portavoz de la educación moderna. Abogó por que la educación es vida, la historia de la educación es crecimiento y la educación es la transformación o reorganización de la apariencia. Abogó por "aprender haciendo" y aprender de los problemas. Dewey enfatizó la posición central de los niños en la educación y abogó por que los maestros deberían organizar la enseñanza en torno a las necesidades y actividades de los estudiantes. Esto es el llamado childcentrismo.

(3) El desarrollo de la pedagogía contemporánea

1. El nacimiento y la difusión del marxismo en todo el mundo es el acontecimiento más importante en la historia del pensamiento humano del siglo pasado.

2, 1939. El teórico de la educación soviético Kailov propuso claramente el objetivo de compilar la pedagogía bajo la guía de la teoría marxista.

3. Desarrollo social. Los intercambios culturales hacen que el mundo sea más diverso.

Práctica y pensamiento (1)

1. Preguntas de opción múltiple

Yo, el siguiente fenómeno. Lo que no es un fenómeno educativo es ()

a Ir al cine a ver una película B. Abejas aprendiendo a construir un nido

c. Un maestro guiando a un aprendiz D. Aprender a realizar un modelo de aviación en actividades extraescolares.

2. La educación en sentido estricto suele referirse a ()

A. Educación social c. 3. "El ahorro ya no está limitado ¿Qué tipo de educación es ideal para "el muro de las habilidades de aprendizaje" ()

a. Educación preinstitucionalizada B. Educación institucionalizada C. Tendencia de pensamiento no institucionalizada D . Educación de calidad

4. Analicemos las tendencias de desarrollo del sistema educativo. Las incorrectas son ()

a. Fortalecer la educación preescolar y prestar atención a la conexión con la educación primaria.

b. Reforzar la popularización de la educación obligatoria y ampliar los años de escolaridad obligatoria.

C. Los tipos de educación superior son cada vez más diversos.

d. Los límites entre la educación académica y la educación no académica se están fortaleciendo gradualmente.

5. La reforma y el desarrollo de la educación contemporánea han surgido con una serie de nuevas características, "ambas buscando la educación para todos". La búsqueda de la "liberalización de la educación" se refiere a ().

a Educación permanente B. democratización de la educación

Diversificación de la educación

6. La literatura que trata específicamente sobre la educación es la de China ()

a. Xueji B. Daxue C. Las Analectas de Confucio D. Doctrina de la media

7. Platón se concentra en sus obras representativas, ()

a "Sobre la educación de los oradores" B. "Utopía"

c.

8. En la historia de la educación, los educadores que sentaron las bases de la pedagogía científica incluyen ()

a, Herbart B, Dewey C, Comenius D, Locke< /p. >

9. El educador que defiende "la educación es crecimiento", "la educación es vida" y "la escuela es sociedad" es ()

a, Comenius B, Herbart C. Locke D. Dewey<. /p>

La corriente educativa propugnada por 10 y Dewey se denomina ()

a. Pensamiento educativo existencial B. Pensamiento educativo esencialista

Pensamiento educativo pragmatista D, eternista. pensamiento educativo

11. Los autores de la gran teoría de la enseñanza son ()

a. El primer educador que enseñó educación como materia en las universidades fue ()

A. Herbart, Comenius, Kant, Locke

13 En la larga sociedad feudal de China, el contenido de la educación escolar era. principalmente ()

a, Seis Artes B, Siete Artes C, Cuatro Libros y Cinco Clásicos D, Tres Ritos

14 Después de la dinastía Song, el neoconfucianismo de Zhu Cheng se convirtió en el. Los clásicos chinos se simplificaron en los Cuatro Libros y los Cinco Clásicos, especialmente los Cuatro Libros, que se utilizaron como material didáctico básico y base para los exámenes imperiales, por lo que el significado de los Cuatro Libros es ().

A. "Gran Aprendizaje", "La Doctrina del Medio", "Las Analectas de Confucio", "Mencio"

b, Xue Qi, Zhongfu, Las Analectas de Confucio, Mencio

C. “Universidad”, “La Doctrina del Medio”, “Primavera y Otoño”, “Mencio”

d “El Libro de los Cantares”, “Las Analectas”, “Primavera” y Otoño" y "Universidad"

15, Kailov, un educador de la ex Unión Soviética Obras de pedagogía editadas ().

a, "Sobre la educación" B, "Sobre * * *Educación Productiva"

C. Educación General

En segundo lugar, completa los espacios en blanco

Creo que el principal símbolo de la educación formal es el sistema educativo moderno, también conocida como educación institucionalizada.

2. Los pensamientos educativos de Confucio se reflejan plenamente en. En sus "Citas"

3. de su enseñanza es

4. Este libro es generalmente considerado como una pedagogía. El inicio de la formación de disciplinas estandarizadas

5. El educador francés Rousseau es una obra representativa de la pedagogía.

6. Las obras de Dewey son una obra representativa de la pedagogía del pragmatismo.

Herbart formó un pensamiento y modelo educativo tradicional basado en la ética y la psicología, que se materializa en el modelo de enseñanza de "tres centros" centrado en profesores, materiales didácticos y estudiantes.

8. En el antiguo Egipto se establecieron el mayor número de escuelas.

9. La educación es una disciplina que tiene como objeto de investigación a los estudiantes. Explora la ciencia de las leyes educativas.

La "Pedagogía" editada por 10 fue la primera pedagogía socialista y tuvo una gran influencia en los educadores de nuestro país.

3. Preguntas de respuesta corta

l. ¿Cuáles son las características de la reforma y el desarrollo educativo después del siglo XX?

Respuestas de referencia (1)

1. Preguntas de opción múltiple

1. . B 8. A8

9. , C 11, B I 2, C 13. C 14, A 15, D

Segundo, completa los espacios en blanco

1. Sistema académico 2, Las Analectas 3, etiqueta, música, tiro con arco, imperialismo, caligrafía y arte.

4. Gran Teoría de la Enseñanza 5. Amir 6. Humanismo y educación. Aula

8. El escriba 9. Fenómenos y problemáticas educativas10. Kailov

Capítulo 2 Educación y desarrollo social

La educación es una parte importante del sistema social. Su aparición y desarrollo están limitados por otros factores sociales, especialmente el sistema sociopolítico y económico, el nivel de productividad, la ciencia, la tecnología y la cultura, y tienen un efecto contraproducente sobre este factor. Ésta es la función política, la función económica, la función cultural y la función de desarrollo científico y tecnológico de la educación.

1. La educación y el sistema político y económico

(1) Las limitaciones del sistema político y económico sobre la educación

1. determina el liderazgo de la educación.

En la sociedad humana, quien controle el poder estatal puede controlar el liderazgo de la educación escolar, y el liderazgo de la educación puede controlarse mediante la promulgación de principios y políticas educativas, la formulación de objetivos educativos y la asignación de de fondos educativos, la regulación del contenido educativo, el nombramiento y empleo de profesores y administradores educativos.

2. Los sistemas políticos y económicos determinan el derecho a la educación.

El tipo de sistema educativo que establece un país, quién recibe qué tipo de educación y cómo determinar los criterios para ingresar a diferentes series educativas están determinados básicamente por el sistema político y económico.

3. El sistema político y económico determina el propósito de la educación.

La tarea fundamental de la educación es cultivar personas, pero el tipo de personas que se deben cultivar está determinado por un determinado sistema social, político y económico, que refleja las necesidades políticas y económicas de una determinada sociedad. Los sistemas políticos y económicos de las sociedades son diferentes, y los propósitos de la educación también son diferentes.

4. La enseñanza es relativamente independiente del sistema político y económico.

Aunque el sistema político y económico tiene una gran influencia y restricción en la educación escolar, eso no significa que la escuela pueda ignorar sus propias reglas de funcionamiento, y mucho menos renunciar a la misión de la educación escolar y directamente servir a la economía política y participar en Un movimiento político que realiza tareas políticas específicas:

(2) El impacto de la religión en los sistemas políticos y económicos

La educación se ve afectada por factores políticos y económicos sistemas, lo que a su vez tiene un impacto en la economía política Impacto positivo.

1. Se necesita educación para cultivar talentos para el sistema político y económico.

Cultivar talentos es la principal vía para que la educación influya en la economía política. Desde la antigüedad hasta la actualidad, cualquier tipo de sistema político y económico necesita nuevos sucesores si quiere mantenerse, consolidarse y desarrollarse, y el cultivo de estos talentos se logra principalmente a través de la educación escolar.

2. La educación es una fuerza de opinión pública que incide en la política y la economía.

Las escuelas son un lugar eficaz para propagar, inculcar y difundir el sistema ideológico, las normas morales y las líneas políticas de una determinada clase. Las escuelas también son lugares donde se reúnen los intelectuales. Los discursos, materiales didácticos, artículos y comportamientos de profesores y estudiantes de escuela tienen como objetivo promover ciertas ideas, influyendo así en las masas y sirviendo a ciertas realidades políticas y económicas.

3. La educación puede promover la democracia.

El grado de democracia de un país depende indirectamente del nivel educativo y del desarrollo educativo de su población. Cuanto mayor sea la popularidad de la educación y el conocimiento de la gente, más podrán mejorar la conciencia de la gente sobre los derechos, comprender el valor de la democracia, defender políticas democráticas y promover la reforma y el progreso políticos.

En resumen, el sistema político y económico restringe directamente la naturaleza y la dirección de desarrollo de la educación. La educación tiene un impacto no despreciable en una determinada economía política. Por supuesto, no podemos enfatizar el papel de la educación en un grado inapropiado, pensando que no es realista resolver problemas políticos y económicos fundamentales a través del papel de la educación. ¿La educación no tiene un papel decisivo en los cambios políticos y económicos? Por tanto, la idea de “salvar el país a través de la educación” es errónea.

En segundo lugar, educación y productividad

(1) El papel decisivo de la productividad en la educación

El nivel de productividad es la base material para el desarrollo de la educación, y también se propone cumplir los requisitos que sean compatibles con una determinada productividad.

Por un lado, la educación requiere la inversión material necesaria, incluidos recursos humanos, materiales y financieros. Cuando la economía se desarrolle hasta cierto nivel, la inversión que puede proporcionar para la educación también alcanzará cierto nivel. Por otro lado, dependiendo de hasta qué punto se desarrolle la economía, se impondrán las correspondientes exigencias a la educación para satisfacer las necesidades del desarrollo económico de los talentos.

1. El nivel de productividad determina la escala y la velocidad de la educación.

La educación requiere de algunos recursos humanos, materiales y económicos. Por tanto, la escala y la velocidad del desarrollo educativo en cualquier sociedad deben depender de dos condiciones. Por un lado, es la base material que la producción de recursos materiales puede proporcionar para el desarrollo de la educación; por otro, es la demanda de mano de obra procedente del desarrollo de las fuerzas productivas y de la reproducción social, incluida la cantidad total; de mano de obra requerida y la proporción de diversas fuerzas laborales, que determinan respectivamente toda la escala, velocidad y estructura del desarrollo educativo. En términos generales, el nivel de desarrollo económico de un país está directamente relacionado con su tasa de analfabetismo, tasa de aprendizaje, años de educación obligatoria universal y nivel de desarrollo de la educación superior.

2. El nivel de productividad restringe los cambios en la estructura educativa.

La estructura educativa generalmente se refiere a la combinación y proporción de escuelas de diferentes tipos y niveles, incluida la educación básica, la educación vocacional y técnica, la educación avanzada y la educación de adultos. El nivel de desarrollo de las fuerzas productivas sociales y la estructura socioeconómica formada sobre esta base restringen la estructura educativa. El desarrollo de las fuerzas productivas continúa provocando cambios en la estructura industrial, la estructura tecnológica, la estructura de consumo y la estructura de distribución. En consecuencia, la estructura educativa también sufrirá nuevos cambios. De lo contrario, habrá problemas de proporciones desequilibradas en la estructura educativa, o los talentos formados a través de la educación no podrán cumplir con los requisitos de la economía social, o habrá un excedente de talentos.

3. El nivel de desarrollo de las fuerzas productivas restringe los contenidos y medios de la educación.

El desarrollo de la productividad y el avance de la ciencia y la tecnología están impulsando el crecimiento geométrico del conocimiento y la mejora continua de las capacidades cognitivas y los niveles de pensamiento de las personas. Por lo tanto, la estructura y el contenido del plan de estudios de la escuela se mejoran y actualizan constantemente. De igual forma, la falta de materiales e instrumentos didácticos experimentales en las escuelas son ciertas herramientas de producción y aplicación de la ciencia y la tecnología en el campo de la educación, que reflejan el nivel de desarrollo productivo en ese momento.

4. La educación es relativamente independiente del nivel de desarrollo de la productividad.

Aunque la productividad tiene un efecto restrictivo en la educación, históricamente hablando. El desarrollo de la educación y la productividad no están completamente sincronizados. Hay dos beneficios: primero, dentro de un cierto período de tiempo, debido a que la ideología de la gente va a la zaga de una productividad más avanzada, los conceptos, contenidos, medios y métodos de la educación a menudo van a la zaga del desarrollo de la productividad; en un nivel bajo, debido a la influencia de los intercambios culturales, la transformación social e incluso la tradición, el contenido ideológico e incluso los métodos de educación pueden exceder el nivel de desarrollo de la productividad. Sin embargo, el hecho de que la educación sea relativamente independiente del nivel de desarrollo de la productividad no significa que el desarrollo de la educación pueda separarse del nivel de desarrollo de la productividad, porque en última instancia la educación está restringida por el nivel de desarrollo de la productividad y el sistema político y económico. .

(B) El papel de la educación en la promoción de la productividad

La productividad restringe la educación, y la educación también promueve la productividad;

1. La educación para promover la productividad En dos aspectos: la educación reproduce la fuerza laboral y la educación reproduce el conocimiento científico.

(1) La calidad y cantidad de la fuerza laboral de reproducción educativa son condiciones importantes para el desarrollo de la educación. La educación juega un papel importante en la reproducción de la fuerza laboral. La educación puede cultivar la capacidad laboral de las personas y transformar la productividad potencial en productividad real. La educación puede mejorar la calidad y la calidad de la fuerza laboral.

(2) La educación reproductiva que imparte conocimientos científicos es un medio importante para lograr la reproducción del conocimiento científico. A través de la educación, la reproducción del conocimiento científico puede ampliarse de manera eficiente, de modo que el conocimiento científico originalmente sea dominado por unos pocos. Las personas pueden reproducirse en un período de tiempo más corto y ser dominadas por más personas, popularizando así el conocimiento científico, promoviendo la experiencia de producción avanzada, mejorando la eficiencia de la producción laboral y promoviendo el desarrollo de la productividad. La función principal de la educación es transmitir los conocimientos científicos existentes en la humanidad, pero también asume la tarea de desarrollar la ciencia y generar nuevos conocimientos científicos. En particular, sabemos que la educación superior desempeña un papel en la ampliación de la reproducción del conocimiento científico mediante la creación e invención de nuevas tecnologías científicas.

2. Teoría del Capital Humano

Después de la Segunda Guerra Mundial, los economistas occidentales descubrieron a partir del análisis de la combinación de factores de producción en el crecimiento económico que además de la inversión de capital, existen otros. factores en juego, es decir, la teoría del capital humano. Según esta teoría, el capital humano es un factor importante, incluso el factor principal, en el crecimiento económico moderno. La teoría del capital humano atribuye estos factores al avance del conocimiento, la tecnología y la mejora de la calidad laboral.

En febrero de 1960, el economista estadounidense Schultz pronunció un discurso sobre "Inversión en capital humano", que fue llamado la "carta" para la creación de la teoría del capital humano. El concepto central de la teoría del capital humano es "capital humano", que se refiere a los conocimientos, habilidades y otras habilidades similares de las personas que pueden afectar el trabajo productivo. En comparación con el capital físico, es un factor más activo y de desarrollo en las actividades económicas y, a menudo, es un factor más crítico en las economías modernas.

La inversión en capital humano incluye educación, formación profesional, atención sanitaria y búsqueda de información para adaptarse a los cambios en el empleo. Todas estas inversiones mejoran y potencian más o menos las cualidades humanas como el conocimiento, las habilidades y la salud, aumentando así la productividad y los beneficios monetarios y espirituales.

Schultz calculó la contribución de la educación al crecimiento del ingreso nacional basándose en la teoría del capital humano y el análisis de las reservas de capital educativo. La reserva de capital para educación se refiere al gasto total en educación del país dentro de un período de tiempo determinado.

Tres. Educación y ciencia y tecnología

(1), El impacto de la ciencia y la tecnología en la educación

El impacto de la ciencia y la tecnología en la educación aparece primero como el motor de la educación. En segundo lugar, señala la dirección del desarrollo de la educación, predice los resultados y orienta la educación por una vía científica.

1. La tecnología puede cambiar los conceptos de los educadores.

El nivel de desarrollo científico determina el nivel de conocimiento y la estructura del conocimiento de los educadores, afecta su elección y aplicación de contenidos y métodos educativos, y también afecta su comprensión de las leyes educativas y los mecanismos educativos en los entornos educativos. .

2. La ciencia y la tecnología pueden afectar la cantidad y calidad de la población educada.