Ocho principios del método de enseñanza del aula invertida
La pirámide de aprendizaje nos dice que si solo escuchas la conferencia, solo recordarás el 5% del contenido después de dos semanas. Manifestaciones, demostraciones, debates y solicitudes aumentaron secuencialmente y los datos fueron asombrosos. ¡Esto también puede explicar por qué hemos aprendido tanto conocimiento, pero al final nuestra mente todavía está vacía! Por lo tanto, la enseñanza no debe limitarse a impartir e inculcar, sino que debe ser la aplicación del conocimiento.
Por lo tanto, el valor de nuestros profesores radica en hacer que nuestras aulas ya no se traten de impartir conocimientos, sino de que los estudiantes comprendan, apliquen e innoven el conocimiento.
Los siguientes son ocho principios del método de enseñanza del aula invertida, espero que te sean útiles.
Principio 1: Elija temas que los estudiantes puedan entender y explicar claramente en poco tiempo (como 10-20 minutos).
Es por eso que cada video no debe durar más de 15 minutos y debe explicar un punto de conocimiento. La duración de un punto de conocimiento, 5 minutos o 15 minutos, depende del tamaño del punto de conocimiento. Generalmente, el límite de duración del vídeo recomendado es: clasificación*1,5 minutos. El tiempo máximo es de 15 minutos.
En la actualidad, es común que muchos profesores no sepan dividir los puntos de conocimiento. Aquí se puede utilizar el principio de división de árboles, es decir, ¿cuántas secciones tiene un capítulo? ¿Cuántos puntos de conocimiento hay en una sección? Luego, cada punto de conocimiento es un video de microcurso independiente.
Además, cabe destacar que se debe proporcionar a los estudiantes la mayor cantidad de información posible después de clase: vídeos producidos por los profesores, otros recursos de vídeo, documentos y otros materiales. Porque a algunos estudiantes les gusta ver videos y a otros les gusta leer PPT o materiales de texto para aprender. Debemos considerar las necesidades de los estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje.
El material proporcionado debe permitir que los estudiantes alcancen al menos el mismo nivel de comprensión después del estudio explicado en clase. El aprendizaje en el aula invertida en casa es en realidad un estudio autónomo (equivalente a la enseñanza del profesor), no una vista previa.
Principio 2: El vídeo no tiene que ser realizado por ti mismo, puede ser existente o de otra persona. Considere diferentes situaciones de los estudiantes e idee posibles alternativas.
No se trata de enseñanza en el aula invertida ni de vídeos de selfies. Los profesores pueden utilizar otros recursos de vídeo en Internet o crear los suyos propios si no hay uno más adecuado.
En cuanto a los métodos de aprendizaje, debemos considerar plenamente la situación de los estudiantes, proporcionar versiones para computadora, versiones móviles y otras soluciones, y considerar brindarles a los estudiantes un entorno de aprendizaje, como ir a la sala de computadoras, etc. Para situaciones donde no hay red.
Principio 3: comunicarse con los estudiantes al comienzo de la clase invertida, proporcionar un horario de enseñanza claro o una lista de tareas de aprendizaje y planificar suficiente tiempo para que los estudiantes completen sus estudios y tareas.
Asegúrese de explicar a los estudiantes el propósito y los beneficios del aula invertida, así como el método de implementación. Dígales a los estudiantes qué hacer y qué no hacer. Deje claro en qué momento los estudiantes entenderán qué hacer. Además, unas listas claras de progreso de la enseñanza y de tareas de aprendizaje harán que los estudiantes tengan más claridad sobre su propio ritmo de aprendizaje y puedan completar sus estudios y tareas según sea necesario.
El plan de lección incluye puntos de conocimiento del capítulo para el aprendizaje en línea, así como el tiempo y los requisitos para cada enseñanza en el aula. La hoja de tareas de aprendizaje les indica a los estudiantes los objetivos de aprendizaje de cada capítulo, los preparativos de estudio antes de la enseñanza en el aula, las tareas, etc.
Principio 4: Elegir una plataforma de aprendizaje adecuada.
La plataforma debe asumir la función de enseñanza, registrar las trayectorias de aprendizaje de los estudiantes, analizar los procesos de aprendizaje de los estudiantes y obtener los datos de aprendizaje de los estudiantes. Dado que la mayoría de las personas realizan un aprendizaje fragmentado a través de teléfonos móviles, la plataforma debería poder admitir el aprendizaje móvil.
Algunos profesores utilizarán el disco en la nube de Baidu, Youku, cuentas oficiales de WeChat, etc. para invertir la enseñanza en el aula, lo cual también es posible, pero estas plataformas no pueden registrar datos para que los estudiantes vean y prueben videos.
En general, la elección de la plataforma está relacionada con el número de alumnos. Si el número de personas es pequeño, la mayoría de los métodos se pueden implementar para un gran número de personas y se requiere una plataforma con funciones de gestión de la enseñanza.
Además, el diseño de enseñanza de la parte de enseñanza en el aula puede requerir pasar lista aleatoriamente, intercambiar ideas, votar en tiempo real y ver los resultados u otros dispositivos en línea, por lo que también existe la necesidad de la función de aula interactiva. de la plataforma. Actualmente, plataformas como Wisdom Tree App y Blue Mo Cloud Classroom pueden implementar esta función, y algunos software pequeños pueden implementar un pase de lista aleatorio.
Principio 5: Establecer una comunidad de aprendizaje y construir* *conocimiento.
Involucre a los estudiantes en el aula más allá de simplemente estudiar videos y enviar tareas. Las sociedades son muy importantes para cultivar las habilidades de cooperación y comunicación de los estudiantes.
Las comunidades pueden ser foros de cursos, grupos de clase WeChat\QQ, etc.
Brinde sugerencias a los estudiantes, tales como:
1. La enseñanza invertida le permite aprender más profundamente, no simplemente para comprender el conocimiento, sino para aplicarlo y mejorar las habilidades. Esto es muy importante para el futuro desarrollo personal.
2. Las actividades de autoestudio no sirven para “encontrar trabajo”, sino para obtener resultados de aprendizaje de mayor calidad.
3. No se limite a mirar el vídeo. De acuerdo con el vídeo y los requisitos de la tarea, recopile información relevante para comprender su connotación o ampliar sus conocimientos.
4. Mira el vídeo repetidamente hasta que todos comprendan y completen la tarea.
Debes participar activamente en debates y actividades grupales.
Principio 6: Evaluar el desempeño de autoestudio de los estudiantes antes de la enseñanza en el aula.
Todavía habrá estudiantes que no estudien solos después de clase, o que no dominen el autoestudio, por lo que la confirmación en el aula es muy importante. Podemos evaluar el dominio de los estudiantes realizando pruebas, pidiéndoles que describan puntos de conocimiento y dibujen mapas mentales.
Confirme si los estudiantes preparan las lecciones según lo requerido verificando el estado de finalización de las tareas o las hojas de tareas de los estudiantes. Es necesario complementar los puntos de conocimiento que la mayoría de los estudiantes tienen dificultades para comprender.
Principio 7: Diseñar actividades en el aula relacionadas con el autoestudio extraescolar.
El diseño de la enseñanza en el aula tiene dos propósitos: uno es cultivar habilidades de pensamiento de orden superior, como la aplicación del conocimiento, la innovación y la evaluación, el otro es cultivar las competencias básicas de los estudiantes, como las capacidades de tecnología de la información; , habilidades de expresión lingüística, habilidades de resolución de problemas, habilidades de comunicación y cooperación, habilidades de pensamiento crítico, etc. Ahora hay suficiente tiempo en el aula para diseñar la enseñanza para que los estudiantes puedan absorber conocimientos y mejorar sus habilidades.
Principio 8: No todas las lecciones son adecuadas para voltear, solo elige las partes que sean más adecuadas para voltear.
Para los puntos de conocimiento que son demasiado difíciles de aprender para los estudiantes por sí mismos, no es adecuado para invertir; para los puntos de conocimiento que alternan con frecuencia interacciones de enseñanza, no es adecuado para los puntos de conocimiento que se actualizan rápidamente; , no es adecuado para hacer vídeos.
Durante las vacaciones de invierno, ¿planeas diseñar tu propia enseñanza para prepararte para el aula invertida el próximo semestre? Si tiene alguna pregunta o idea, ¡deje un mensaje para discutirlo!