La encarnación de la educación de calidad en la enseñanza en el aula
1. El establecimiento de la enseñanza presencial
La posición central de la educación de calidad El objetivo último de la educación de calidad es mejorar la calidad integral de todos los estudiantes. La calidad se logra principalmente a través de los cursos temáticos y la enseñanza presencial. Debemos tomar la orientación ideológica de la educación de calidad como orientación teórica, profundizar la reforma de la enseñanza en el aula y mejorar integralmente la calidad de la enseñanza en el aula. Para ello, los líderes de nuestro departamento de administración educativa primero se adentran en la primera línea de la enseñanza, ingresan al aula, estudian el aula y se convierten en expertos en educación y enseñanza. También requiere que todas las escuelas implementen exhaustivamente las opiniones sobre enseñanza de las materias emitidas por la oficina del condado y otorguen gran importancia a la enseñanza en el aula. Exige que cada maestro tome cada clase en serio, utilice el concepto de educación de calidad para guiar y diseñar la enseñanza en el aula y enseñar; con los pies en la tierra. Bueno en todos los aspectos. Esto elimina y corrige conceptualmente la visión errónea y unilateral de que se puede lograr una educación de calidad teniendo un ambiente escolar hermoso y actividades extracurriculares vívidas, y establece la posición central de la enseñanza en el aula en el proceso de implementación profunda de una educación de calidad.
En segundo lugar, optimizar los objetivos de enseñanza en el aula y resaltar los "cinco elementos".
Los objetivos de enseñanza en el aula son el punto de partida y el destino de las actividades docentes en el aula, y son la base para inspeccionar y evaluar el aula. enseñanza. Determinar los objetivos de enseñanza en el aula es el requisito previo para implementar eficazmente conductas docentes en el aula. Durante mucho tiempo, debido a la influencia de la educación orientada a los exámenes, muchos profesores han equiparado la enseñanza en el aula con la "educación intelectual". Al determinar los objetivos de la enseñanza en el aula, a menudo nos centramos únicamente en la enseñanza de conocimientos básicos y la formación de habilidades básicas, mientras descuidamos el cultivo de la educación ideológica y moral y la calidad psicológica, lo que resulta en la imposibilidad de mejorar integralmente la calidad de los estudiantes. entrenamos. La práctica nos ha hecho darnos cuenta de que para implementar verdaderamente la tarea de una educación de calidad en la enseñanza en el aula, primero debemos optimizar los objetivos de enseñanza en el aula para que los objetivos de enseñanza tengan calidad. Desde 1991, nuestro condado ha llevado a cabo activamente investigaciones y experimentos para construir un sistema de objetivos de enseñanza en el aula de educación de calidad. En el proceso de construcción de un sistema de objetivos de enseñanza en el aula de educación de calidad, siempre prestamos atención a dominar dos principios básicos:
El primero es el principio de integralidad. A partir de un estudio en profundidad de la connotación, finalidad y exigencias de una educación orientada a la calidad, así como del programa de enseñanza de cada materia, planteamos claramente los "cinco elementos" que deben poseer los objetivos de la enseñanza en el aula, a saber: 1. Los requisitos objetivos de la educación ideológica y moral (incluida la educación estética, la educación laboral, etc.). ); 2. El contenido básico del conocimiento científico y cultural; 3. La formación y cultivo de la calidad psicológica; 4. Los métodos y etapas de la formación intelectual; 5. La formación y requisitos de las habilidades básicas;
El segundo es el principio de permeabilidad. Los cinco elementos de los objetivos de la enseñanza en el aula no están aislados, sino que también deben penetrar y promoverse mutuamente. El contenido de la enseñanza de la materia es portador de la educación ideológica. Para internalizar el conocimiento de la materia en las cualidades científicas y culturales de los estudiantes, se debe llevar a cabo a través de ciertos métodos de capacitación y actividades de habilidades. En el proceso de formación intelectual se deben considerar los factores psicológicos de los estudiantes y realizar una formación y cultivo de la calidad psicológica para asegurar el cumplimiento integral de las tareas docentes en el aula. Por lo tanto, requerimos que los maestros estudien cuidadosamente el programa de estudios, los libros de texto, los estudiantes, los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje antes de la enseñanza en el aula, tomen la educación de calidad como línea principal y combinen orgánicamente los cinco elementos para hacer que los objetivos de la enseñanza en el aula sean concretos y científicos.
En tercer lugar, mejorar los métodos de enseñanza en el aula y reflejar las "Cuatro Conferencias".
Los métodos de enseñanza en el aula son métodos que se utilizan para completar las metas y tareas de enseñanza establecidas en el aula. Incluye los métodos de enseñanza de los profesores y los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Es una forma para que los profesores guíen a los estudiantes para que dominen conocimientos y habilidades y logren el desarrollo físico y mental. La optimización de los objetivos de la enseñanza en el aula proporciona una garantía para la calidad de la enseñanza en el aula, pero si realmente queremos implementar los objetivos de la educación de calidad en la enseñanza en el aula, debemos mejorar continuamente los métodos de enseñanza y optimizar el proceso de enseñanza.
En términos de métodos de enseñanza, no solo debemos considerar cómo enseñar a los estudiantes las experiencias sociales básicas que se han resumido, sino también cómo enseñarles cómo obtener estas experiencias de manera efectiva. Al estudiar derecho, debemos considerar no solo cómo guiar a los estudiantes para que adquieran el conocimiento y la experiencia existentes, sino también cómo guiarlos para que actualicen automáticamente su estructura de conocimientos y ajusten constantemente su estado de aprendizaje. En los últimos años, por un lado, hemos estudiado, referenciado y promovido los excelentes métodos de enseñanza de profesores famosos como Li Jilin, Ma Xinlan, Qiu Xuehua, etc., por otro lado, hemos alentado y apoyado activamente a los profesores para que reformar audazmente y explorar audazmente métodos de enseñanza con características locales que reflejen las características de la educación de calidad, y han logrado resultados notables. En la reforma de diversos métodos de enseñanza en el aula, siempre prestamos atención a las "Cuatro Conferencias".
1. Prestar atención a la internalización del conocimiento.
Requerimos que varias materias utilicen diversos métodos y medios de enseñanza para internalizar el conocimiento que debe enseñarse en las cualidades de los estudiantes, de modo que los estudiantes no sólo puedan "comprender" lo que han aprendido, sino también dominar y aplicarlo. Requerimos que el trabajo de clase en todas las materias se complete y evalúe en clase. Durante la inspección visual, si se descubre que la tasa de finalización y la precisión de las tareas y ejercicios de clase no cumplen con los estándares normales, no importa cuán emocionante sea la clase, se considerará una clase pobre.
2. Prestar atención a la participación independiente de los estudiantes.
El núcleo de los conceptos de enseñanza modernos es cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la subjetividad y la participación, y resaltar las reglas sistemáticas con una educación de calidad como núcleo. La característica principal de una educación de calidad es el desarrollo y la movilización de la subjetividad de los estudiantes, incluida la autonomía, la autoestima, la adaptabilidad y la creatividad. Los estudiantes son los sujetos de la cognición y los maestros del aprendizaje, y se les debe guiar activamente para que participen en el proceso cognitivo. Con este fin, exigimos a los profesores que se esfuercen por lograr "siete intervenciones" en la enseñanza. Es decir: permitir que los estudiantes exploren activamente nuevos conocimientos; dejar que los estudiantes lean libros de texto libremente; dejar que los estudiantes hablen sobre puntos clave, dificultades y dudas; dejar que los estudiantes piensen y respondan preguntas; Permitir que los estudiantes construyan libremente la estructura del conocimiento. La participación activa de los estudiantes no solo activa el ambiente de enseñanza en el aula, sino que también les permite experimentar y adquirir activamente conocimientos y ejercitar habilidades durante el proceso de enseñanza, de modo que su calidad pueda desarrollarse y mejorarse de manera integral.
3. Presta atención a una formación de calidad.
El dominio y consolidación de los conocimientos de los estudiantes, la adquisición y dominio de habilidades y la formación de buenos comportamientos y hábitos no se logran de la noche a la mañana y sólo pueden lograrse mediante una gran cantidad de formación rigurosa. Por lo tanto, en la enseñanza de diversas materias, siempre requerimos captar la línea principal de formación, dejar que los estudiantes practiquen en la escuela y la secundaria, y consolidarse y mejorar continuamente. Basándonos en la experiencia de la escuela secundaria Yangsi en Taixing, provincia de Jiangsu, hemos estipulado la estructura básica de la enseñanza en el aula de "práctica, conferencia y práctica", exigiendo que "en general, el tiempo de formación básica para la nueva enseñanza no debe exceder los 5 minutos. el tiempo para la nueva enseñanza no debe exceder los 20 minutos y la práctica de retroalimentación debe ser de unos 15 minutos”.
4.
La educación de calidad no solo requiere una amplia participación de los estudiantes, sino también su inversión emocional y su profunda experiencia. No sólo debemos prestar atención a cultivar y desarrollar los factores intelectuales de los estudiantes, sino también cultivar y desarrollar los factores no intelectuales de los estudiantes. La investigación psicológica muestra que el comportamiento docente en el aula debe seguir principios emocionales para lograr verdaderamente el objetivo. La función de la enseñanza no es sólo establecer el sistema cognitivo, sino también movilizar activamente el sistema emocional.
Por lo tanto, requerimos que los maestros no sólo presten atención a los aspectos emocionales de su propia enseñanza de conductas verbales, conductas no verbales, enseñanza de conductas de gestión y enseñanza de conductas de evaluación, sino que también sean buenos en la creación de diversas experiencias experienciales. entornos de enseñanza que permitan a los estudiantes adquirir sentimientos, estimular el interés y guiar a los estudiantes para abordar los diversos problemas que han experimentado.
En cuarto lugar, reformar el sistema de evaluación de la enseñanza en el aula e implementar "tres combinaciones".
La evaluación tradicional de la enseñanza en el aula a menudo se basa en escuchar conferencias, centrándose únicamente en la evaluación del proceso de enseñanza. Falta cierta certeza científica y exhaustiva. Para promover la calidad de la enseñanza en el aula y aprovechar el papel rector de la evaluación de la enseñanza, reformamos el método de evaluación, cambiamos la evaluación única por una evaluación integral, formulamos siete elementos de evaluación en el aula, establecimos un sistema de evaluación de conferencias graduadas y promovimos el desarrollo en profundidad de la reforma de la enseñanza en el aula. En la evaluación de la docencia presencial implementamos "tres combinaciones".
1. Combinar la autoevaluación con otras evaluaciones.
Requerimos que cada maestro haga una autoevaluación después de cada clase, escriba una "evaluación de la enseñanza", resuma constantemente el éxito o el fracaso de la enseñanza y mejore constantemente la enseñanza y la enseñanza del arte. Establecer un sistema normal de evaluación mutua de docentes y evaluación de liderazgo. La escuela organiza al menos una evaluación mutua de docentes y una evaluación aleatoria de cada docente cada semestre. La evaluación mutua y la evaluación aleatoria son intercambios de opiniones con los docentes y quedan registrados en los expedientes profesionales de los docentes.
2. Combinar la evaluación de procesos con las pruebas de efectos.
Para hacer un buen trabajo en la evaluación de la enseñanza en el aula, hemos diseñado e impreso notas de evaluación de conferencias. Las notas no sólo registran el proceso de enseñanza, sino que también diseñan columnas de evaluación y puntuación basadas en los elementos básicos de la enseñanza en el aula. Para cada clase que se evalúa, no sólo es necesario evaluar la comprensión del profesor sobre el contenido de enseñanza, la selección de métodos de enseñanza, la disposición de los procedimientos de enseñanza, el uso del lenguaje de enseñanza, el manejo de actividades de enseñanza bilaterales, etc. , también depende de la determinación y el dominio de los objetivos de enseñanza por parte del docente, el logro de los objetivos de enseñanza y el efecto de la enseñanza. La combinación de evaluación de procesos y pruebas de efectos insta a los docentes a prestar más atención a captar con precisión los objetivos de enseñanza, diseñar cuidadosamente el proceso de enseñanza, centrarse en los efectos de la enseñanza, frenar eficazmente el formalismo y la ostentación en la enseñanza y garantizar la implementación de tareas educativas de calidad en la enseñanza en el aula. .
3. Combinar la evaluación diaria con la evaluación final.
Cualquier reforma de la enseñanza en el aula debe ayudar a mejorar la eficiencia del aula y la calidad de la enseñanza. Por lo tanto, utilizamos una combinación de evaluación diaria y evaluación final para evaluar la enseñanza en el aula. Cada municipio y escuela organiza pruebas finales de calidad de la enseñanza para cada grado y clase cada semestre, en combinación con las pruebas de enseñanza habituales en el aula, la capacidad docente, el nivel y el desempeño docente de cada maestro se evalúan y califican de manera integral. Aquellos con estándares de enseñanza deficientes o resultados deficientes en las pruebas de calidad de la enseñanza no serán calificados como "excelentes" o "buenos". Por lo tanto, los profesores deben impartir cada clase con cuidado y mejorar la calidad de la enseñanza con los pies en la tierra. En los últimos años, nos hemos basado en una educación de calidad y hemos profundizado continuamente la reforma de la enseñanza en el aula, lo que ha mejorado enormemente el nivel profesional de los maestros de escuela primaria en nuestro condado y la calidad general de los estudiantes, y la calidad de la enseñanza ha mejorado constantemente.