10 reflexiones cortas y resúmenes después de clase
1 Breve reflexión y resumen después de clase
Durante el período de aprendizaje del nuevo plan de estudios, reflexioné sobre mis pensamientos y comportamientos docentes pasados, y los reexaminé con los conceptos del nuevas perspectivas curriculares y prácticas que antes se consideraban empíricas. Ahora resumiré la experiencia que obtuve en la reflexión y corregiré mis deficiencias:
En primer lugar, debemos cambiar el papel en la enseñanza y cambiar el comportamiento docente existente.
(1) De acuerdo con los requisitos del nuevo plan de estudios, los docentes han pasado de ser impartidores de conocimientos tradicionales a organizadores del aprendizaje de los estudiantes; los docentes se han convertido en líderes de las actividades de aprendizaje de los estudiantes, en lugar de líderes que deben actuar; salir del rol de "maestro-maestro" "Tao Dignity" y convertirse en partícipe del aprendizaje de los estudiantes. Los profesores y los estudiantes deben aprender y progresar juntos.
En segundo lugar, en la enseñanza se deben respetar los conocimientos y la experiencia existentes de los estudiantes.
Cuando diseñamos planes de lecciones, debemos pensar en "qué experiencias de vida y reservas de conocimiento tienen los estudiantes", "cómo diseñar planes de lecciones que sean fáciles de entender para los estudiantes basados en teorías relevantes y las condiciones reales de los estudiantes". ", "cómo los estudiantes aceptan nuevos conocimientos, qué sucede". Al preparar las lecciones, aunque los profesores prepararán varios planes de estudio, en la enseñanza real todavía encontrarán algunos problemas inesperados, como que los estudiantes no puedan responder las preguntas según lo planeado, disputas entre profesores y alumnos, disputas entre compañeros, etc.
En este momento, los profesores deben reflexionar sobre "por qué ocurre tal problema, cómo ajusto el plan de enseñanza y cómo adoptar estrategias y medidas efectivas" basadas en la retroalimentación de los estudiantes, para organizar la enseñanza. de acuerdo con las ideas de los estudiantes, para asegurar que el proceso de enseñanza discurra por el mejor camino. Después de enseñar, los profesores pueden hacerse preguntas como: "¿Fue eficaz mi enseñanza?" "¿Hay algún punto destacado en la enseñanza que les haya sorprendido? ¿Cuál fue el motivo de este punto destacado?" aprender de ello? "Sólo así podremos cumplir los requisitos de la nueva reforma curricular para los docentes y ayudarlos a implementar sus planes de enseñanza.
En tercer lugar, los profesores deben prestar atención a la comunicación y el diálogo con los estudiantes.
El diálogo pleno y los intercambios entre profesores y alumnos son muy beneficiosos para el desarrollo del grupo y el crecimiento del individuo. Por ejemplo, cuando un profesor enseñaba "puntuación media", diseñaba algunas situaciones familiares de la vida: dividir melocotones, pescado, galletas y manzanas. Durante el intercambio y el diálogo, algunos profesores señalaron que enseñar sólo en torno a "comer" parece ser limitante. De hecho, todavía tenemos mucho que asignar en la vida y podemos ampliar adecuadamente el diseño de la enseñanza. Este tipo de debates abiertos pueden promover que los docentes reflexionen más eficazmente y que transformen la experiencia práctica en teoría.
4. Los profesores deben realizar registros resumidos de cada lección.
Después de completar una clase o las tareas docentes de un día, debes calmarte y pensar detenidamente: si el diseño general de esta clase es apropiado y si los vínculos docentes son razonables. Por ejemplo, un profesor requiere estudiantes. realizar una capacitación integral sobre problemas de aplicación de fracciones: El precio de un juego de escritorios y sillas es de 48 yuanes. ¿El contenido es claro, los métodos de enseñanza se utilizan en su totalidad y se destacan los puntos clave y las dificultades? correcto, cuáles no son lo suficientemente buenos y cuáles necesitan ajustarse y mejorarse el entusiasmo de los estudiantes si está movilizado, si los estudiantes están dispuestos a aprender, si estoy dispuesto a enseñar y qué confusiones hay. Piense en ellos con claridad, haga un resumen y luego regístrelos para que sirvan de referencia para futuras enseñanzas. Después de una acumulación a largo plazo, definitivamente obtendremos una valiosa riqueza docente.
Breve reflexión y resumen tras la segunda clase
La responsabilidad del profesor es enseñar y educar a las personas. Entonces, ¿cómo sacarles el máximo partido? Esto tiene que implicar un problema: aprender a hablar.
Como profesor cualificado, tenemos que tratar con todo tipo de alumnos cada día. Entonces, cuando nos enfrentamos a ellos, cuando nos encontramos en diferentes ocasiones y en diferentes circunstancias, ¿qué palabras podemos utilizar para interpretar adecuadamente nuestro papel como docentes? Esta es una pregunta que vale la pena reflexionar. Gracias a algunas clases prácticas estos días, tengo un conocimiento profundo. Por ejemplo, hoy fue un fracaso especial. En una clase que enseñé (todos los cuales irán a la universidad en el futuro), hablé sobre algunas cosas sobre la universidad. No pensé mucho en eso en ese momento y no hice ningún borrador en mi mente, así que simplemente lo dejé escapar. Hablé de muchos aspectos negativos de la universidad, la confusión y el vacío que sentí cuando llegué por primera vez a la universidad y la monotonía y el aburrimiento de trabajar entre las tres en punto y una línea todos los días.
Incluso les dije que la universidad no era tan buena como pensaba. En ese momento, había olvidado por completo mi papel como profesora. Decirles a mis alumnos algunos prejuicios personales como verdad. No fue hasta más tarde que de repente me di cuenta de que la expresión del estudiante era incorrecta, y suspiró y se sintió decepcionado. Mi corazón dio un vuelco: Se acabó, ¿cómo puedo decirles esto a los estudiantes? Todos irán a la universidad en el futuro. Si los golpeo así hoy y destruyo las expectativas de sus sueños, entonces no estoy retrasando su futuro. ¿Me he convertido en pecador? Aunque muchas de las cosas que dije son mis verdaderas experiencias, ¿por qué tengo que decirlas? Como profesor, fui realmente ingenuo. Pensé que sólo necesitaba decir la verdad. Pensé que no tenía que pensar demasiado cuando estaba con los estudiantes. Sin embargo, más tarde me di cuenta del estúpido error que había cometido. Eres el maestro del pueblo. Frente a los estudiantes, ¿no deberías ser serio y responsable en lo que dices? ¡Sabes cuánta influencia tienen las palabras de los profesores en los estudiantes!
Me alegro de haber detectado mi error a tiempo. Por supuesto, tengo que intentar corregirlo activamente. Aprenda a ser un maestro parlante. Sepa qué decir y cómo decirlo frente a los estudiantes. Siempre presta atención a tus palabras y acciones. Recuerde siempre: soy un maestro del pueblo y mis palabras y hechos afectan a mis alumnos todo el tiempo.
¡Trabaja duro! ¡Creo que en mi viaje como maestro lo haré cada vez mejor!
Breve reflexión y resumen después de la tercera clase
La llamada reflexión docente se refiere a la recomprensión y reflexión de los docentes sobre la educación y las prácticas docentes, con el fin de resumir experiencias y aprendizajes. y mejorar aún más el nivel de educación y enseñanza. La reflexión docente siempre ha sido un medio eficaz para que los docentes mejoren su nivel profesional personal, y todos los que han logrado logros en educación siempre le han concedido gran importancia. Hoy en día, muchos profesores reflexionarán sobre las ganancias y pérdidas derivadas de sus propias prácticas educativas y mejorarán la calidad de la reflexión docente a través de casos educativos, historias educativas o experiencias educativas.
Método de resumen de reflexión personal
"Pensar después de clase": Es muy importante que los nuevos profesores resuman sus pensamientos después de una clase y escriban un diario de clase o de enseñanza. "Pensar después de una semana" o "Pensar después de una unidad": es decir, después de una semana de clase o de una unidad, reflexionar, cruzar el río palpando las piedras y corregir los problemas en el momento oportuno "Pensar después de un mes": organizar las actividades docentes de un mes; "Pensamiento a medio plazo": el ahora popular análisis de calidad a medio plazo, que es un análisis de etapa relativamente completo. Aprobar el examen parcial, realizar un simposio de estudiantes, escuchar opiniones y llevar a cabo un pensamiento integrado completo también puede reflexionar sobre un semestre, un año académico o una sesión de enseñanza;
Pasos/métodos
1, escribir con éxito
La práctica de lograr el propósito docente prediseñado y provocar un efecto de choque docente en el proceso de enseñanza; enseñanza en el aula Medidas temporales apropiadas; escritura clara y organizada en la pizarra; el proceso de penetración y aplicación de algunos conceptos y métodos de enseñanza; la experiencia de aplicar algunos principios básicos en pedagogía y psicología, etc. Y sobre esta base, seguiremos mejorando, perfeccionando e innovando para alcanzar la cima de la gloria.
2. Anota las deficiencias
Incluso la enseñanza exitosa en el aula tendrá inevitablemente omisiones y errores. Deberíamos revisarlos y organizarlos sistemáticamente, y reflexionarlos, explorarlos y analizarlos profundamente para aprender lecciones para una futura reenseñanza al pasar al siguiente nivel.
3. Testimonio en la enseñanza de la escritura
En la enseñanza presencial, con el desarrollo de los contenidos didácticos, el desarrollo armonioso del pensamiento y la comunicación emocional entre profesores y alumnos muchas veces se ve interrumpido debido a algunos acontecimientos fortuitos. Genera inspiración instantánea. Estas "chispas de sabiduría" tienden a aparecer repentina e involuntariamente. Si no utilizamos la reflexión posterior a la clase para capturarlos a tiempo, desaparecerán con el tiempo, lo cual es lamentable.
4. Escribir sobre la innovación de los estudiantes
En el proceso de enseñanza en el aula, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y siempre hay "chispas de innovación" brillando en ellos. Los profesores deben afirmar plenamente algunas de las ideas únicas presentadas por los estudiantes en clase, lo que no sólo promueve los buenos métodos e ideas de los estudiantes, sino que también los aprecia y alienta. Al mismo tiempo, estos valiosos conocimientos también complementan y mejoran la enseñanza en el aula, lo que puede ampliar las ideas didácticas de los profesores y mejorar los estándares de enseñanza. Por lo tanto, registrarlo puede proporcionar materiales ricos y nutrientes para la enseñanza futura.
Breve reflexión y resumen tras el cuarto periodo
1. Situación básica del examen
En este examen parcial se muestran los resultados de la Clase A (69 personas) se mantuvieron estables, manteniendo la ventaja del examen de posicionamiento, con los puntajes más altos de 127 (el puntaje más alto en la clase de ciencias), 110, 13 (10 más que otros estudiantes de la Clase A), 65438+.
Los resultados de la Clase B (77 alumnos) no fueron satisfactorios, con un ligero descenso. Entre ellos, hasta 31 estudiantes reprobaron, 0 estudiantes obtuvieron una puntuación superior a 16,5438+00 y solo 10 estudiantes obtuvieron una puntuación superior a 10, muy por detrás de la buena Clase B.
2. Análisis de las razones
Razones del profesor
1. No formular planes de enseñanza y revisión científicos y razonables acordes a la situación de cada alumno, para que en Muchos estudiantes no pueden ser tenidos en cuenta en el proceso de enseñanza y revisión.
2. Las "dificultades" de los estudiantes con dificultades de aprendizaje no son lo suficientemente precisas y completas, lo que les provoca confusión sobre cierto tipo de preguntas que han realizado durante el examen. Por ejemplo, _ _ `.
3. Práctica, refuerzo e inspección insuficientes. Por ejemplo, a los estudiantes generalmente se les pide que dicten preguntas sobre apreciación de poesía o que pidan algunas imágenes simples para comprender, por lo que no hay muchas oportunidades para que los estudiantes escriban respuestas específicas. Por lo tanto, existen fenómenos como una expresión semántica poco clara y una lógica de respuesta débil en el examen, lo que resulta en la pérdida de puntos. Análisis del examen
Preguntas de opción múltiple: hay alrededor de 2 errores de tipo A, la mayoría en oraciones y modismos incorrectos. La categoría B cubre principalmente los carriles superior e inferior, y las preguntas incorrectas son en su mayoría chino clásico, modismos y oraciones incorrectas. Se puede ver que la acumulación de modismos y vocabulario chino clásico por parte de los estudiantes no es suficiente y carecen de conocimiento teórico sistemático de oraciones incorrectas, por lo que solo pueden confiar en sus sentimientos para resolver las preguntas.
Pregunta subjetiva: la traducción al chino clásico y la apreciación de la poesía antigua son los puntos débiles de los dos cursos. La diferencia de puntuación entre las dos frases de la categoría A es de más de 7 puntos, mientras que las puntuaciones de la categoría B son ambas de más de 4 puntos y la puntuación total es muy poca por encima de los 8 puntos. Esto refleja los malos hábitos de traducción de los estudiantes, su escasa base en chino clásico y su baja capacidad para inferir el significado de las palabras del contenido basándose en el contexto. Por ejemplo, es raro traducir "zai" por "dos veces". Se entiende que "enfermedad" significa "una persona pecadora" o "el sufrimiento de un pueblo", y la mayoría de la gente lo hace. Hay muy pocas respuestas terminológicas a las preguntas sobre poesía y prefiero "escribir según mis sentimientos", lo que resulta en muy pocos puntos para comprender el significado.
Lectura de textos literarios: la puntuación de la categoría A es aproximadamente 18, la puntuación de la categoría B es aproximadamente 14. El problema es que las respuestas son vagas, la redacción inexacta y el análisis no es lo suficientemente completo. Los estudiantes no comprenden el patrón básico de respuesta de "centrarse en la respuesta y numerar los puntos clave".
Composición: La categoría A tiene fuentes cuidadas e ideas más precisas. Obtiene alrededor de 46 puntos y no muchos 50 puntos. Las fuentes de categoría B tienen muchos garabatos e ideas poco claras, y la puntuación ronda los 42 puntos.
3. Medidas de mejora
1. Captar las "dificultades" de cada alumno con dificultades de aprendizaje y formular un plan de tutoría científico y razonable. Utilice suficiente "amor y paciencia" para desarrollar la confianza en sí mismos y el interés de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y resolver fundamentalmente el problema.
2. Comunicarse frecuentemente con los estudiantes, comprender los cambios en su forma de pensar y brindarles aliento espiritual para que siempre tengan la motivación para "avanzar con valentía". El chino es una materia lingüística. Como docente, se debe exigir a los estudiantes que lean más, escriban más y practiquen más, para que puedan experimentar y comprender en la lectura, y resumir y reflexionar en la práctica. Deje que a los estudiantes les guste el chino. ¡Apunta a obtener buenas calificaciones en el examen final!
Breve reflexión y resumen tras la quinta lección
Llevo casi 20 años enseñando. Según las etapas y ciclos de crecimiento personal, soy maduro. Haciendo una retrospectiva de este proceso docente, la etapa de rápido crecimiento personal fue entre los 8 y 12 años. Durante este período, con la afluencia de nuevas reformas curriculares, como docente de primera línea al frente de la reforma, solo pude enfrentar y aceptar un desafío docente tras otro, y tuve la oportunidad de capacitarme y aprender de los maestros clave de la ciudad. profesores. En la exploración de la educación y la práctica docente, con la actualización continua de los conceptos de enseñanza en el aula, se han producido grandes cambios en mi enseñanza personal en el aula. Siento la alegría de enseñar y he obtenido numerosos frutos. Entre los 18 y los 20 años, los individuos parecen haber entrado en un período de agotamiento profesional y haber regresado a los escenarios. No tengo mucho entusiasmo por el trabajo, simplemente participo en diversas actividades de docencia e investigación en función de mis tareas. Trabajo con la mentalidad de asumir las tareas cuando las tengo y ser feliz cuando no las tengo. Llegué a la etapa de dormirme en los laureles. Hay tres razones para la corrección: 1. No existen objetivos de crecimiento personal. 2. La influencia de la educación personal y el entorno docente. (Cuando las personas llegan a la mediana edad, no tienen muchas oportunidades de participar en concursos de enseñanza. Son perezosos y no tienen iniciativa). 3. No hay mucho tiempo para calmarse y estudiar. No consideraba la lectura como mi objetivo de aprendizaje permanente. Cómo salir del período de cuello de botella de su propia educación y enseñanza y cambiar su mentalidad actual.
Debería hacer esto:
En primer lugar, aprender y cultivar su propia moral
Los profesores primero deberían hacer de la lectura un objetivo de aprendizaje permanente. Con el desarrollo de la sociedad, el conocimiento se actualiza constantemente y la mayor parte de nuestro conocimiento se obtiene de los libros. Leer buenos libros puede purificar y redimir el alma de las personas. Sólo si sabes leer podrás transmitir tus conocimientos continuamente a tus alumnos y a las personas que te rodean, haciendo que la gente piense que eres un buen maestro y un amigo servicial. Si no piensas y refinas al leer, no dejarás recuerdos, no acumularás ni te conformarás. Mientras leo, quiero tomar algunas notas de lectura. Esta es una conversación con el maestro y los personajes del libro.
En segundo lugar, reflexiona sobre ti mismo
Creo que la reflexión debe tener dos aspectos:
(1) Autocomprensión y evaluación personal en esta etapa. Desde la docencia hasta cierta edad, una persona sólo puede progresar reflexionando constantemente sobre sí misma. De lo contrario, entrará prematuramente en la fase de "rechazo". No hay búsqueda de la vida. Vea si el entorno que lo rodea es propicio para su propio crecimiento. Si su entorno de enseñanza es así, los profesores se quejarán cuando trabajen y su entretenimiento diario será simplemente codearse. ¿Puedes no meterte en problemas, mantener tu cuerpo y tu mente puros, ser un verdadero maestro y liberarte de la atmósfera secular? .
(2) Reflexionar sobre las propias conductas educativas y docentes. Cuando subimos al podio de un metro, somos maestros y debemos ser cautelosos. Tenemos docenas de pares de ojos que observan cada una de nuestras palabras y acciones. No podemos permitir que los corazones de los niños se lastimen, ni podemos permitir que los ojos de los niños se cubran de polvo. ¿Puede nuestra enseñanza en el aula hacer que los estudiantes se sientan felices y obtengan algo al mismo tiempo?
En tercer lugar, educación e investigación científica
La enseñanza sin investigación es superficial y la investigación sin enseñanza es vacía. La investigación educativa es una forma eficaz de promover el desarrollo profesional de los docentes. Práctica-reflexión-promoción-resumen, este proceso es el proceso de la docencia a la investigación.
Cuarto, mejorar los estándares profesionales
Soy profesora de inglés a tiempo completo. Llevo veinte años enseñando y dedico más tiempo a la educación, la enseñanza, la investigación y la exploración. Se dedica poco tiempo al avance profesional. Siempre siento que mis conocimientos y habilidades profesionales son suficientes para afrontar a los estudiantes de primaria. Sólo mejorando sus habilidades profesionales los docentes podrán dominar la enseñanza en el aula.
Breve reflexión y resumen tras la sexta lección
"Sabrás que tienes sueño después de enseñar." Los profesores suelen reflexionar durante el proceso de educación y enseñanza, y seguirán descubriendo confusiones. y estimular el aprendizaje permanente de los docentes. Durante mucho tiempo, se ha exigido a los profesores que dominen el programa de estudios y dominen más materiales didácticos. Por lo tanto, los profesores estudian más materiales y métodos de enseñanza, pero estudian menos las actividades de pensamiento de los estudiantes, por lo que eligen menos métodos de enseñanza adecuados para los procesos cognitivos de los estudiantes. . La adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes generalmente requiere un proceso de investigación activa, cooperación grupal y construcción activa. En el contexto del nuevo plan de estudios, cómo hacer que los estudiantes sientan el deseo de aprender matemáticas, considerar el aprendizaje de matemáticas como una especie de diversión y convertirse verdaderamente en maestros de las matemáticas en la escuela secundaria. Luego guíe a los estudiantes para que dominen varios métodos de aprendizaje de manera planificada, paso a paso y jerárquica. Permitir que nuestros estudiantes aprendan de forma proactiva e independiente y se adapten a los requisitos del nuevo plan de estudios. Orientar métodos de aprendizaje de matemáticas específicos es una tarea ardua y a largo plazo. Dominar la orientación de los métodos de aprendizaje juega un papel vital en el aprendizaje futuro.
Primero, guíe a los estudiantes para que obtengan una vista previa y cultiven la capacidad de autoaprendizaje.
Los estudiantes a menudo no son buenos para obtener una vista previa y no saben qué papel desempeña. La vista previa es solo una formalidad y no podrá detectar ningún problema o duda con solo mirarlos. Al guiar a los estudiantes a la vista previa, se requiere que los estudiantes acepten principalmente nuevos conocimientos y desarrollen habilidades matemáticas en clase, por lo que deben prestar especial atención a la eficiencia del aprendizaje en clase y buscar métodos de aprendizaje correctos. Antes de realizar la vista previa, el profesor primero organiza el esquema de la vista previa para que los estudiantes puedan tener un objetivo claro. La práctica ha demostrado que desarrollar buenos hábitos de vista previa puede transformar a los estudiantes del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo y también puede cultivar gradualmente las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes.
En segundo lugar, preste atención a las conferencias en clase y cultive la capacidad de pensamiento de los estudiantes.
Los estudiantes de secundaria a menudo no se adaptan al aumento de cursos y aprendizaje en el aula. Se concentran en una cosa, pierden energía y disminuyen la eficiencia de la clase. Por lo tanto, en clase, debes seguir de cerca las ideas del profesor, desarrollar activamente tu pensamiento, predecir los próximos pasos y comparar tus propias ideas para la resolución de problemas con lo que dijo el profesor. En particular, debemos hacer un buen trabajo en el aprendizaje de conocimientos y habilidades básicos y repasarlos rápidamente después de clase sin dejar preguntas.
En tercer lugar, guiar a los estudiantes a pensar
El aprendizaje de las matemáticas es un proceso en el que los estudiantes forman una nueva estructura cognitiva matemática basada en la estructura cognitiva matemática original a través de la conexión de conocimientos nuevos y antiguos. .
Porque, en última instancia, cada alumno debe realizar este tipo de trabajo de forma relativamente independiente. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, los profesores deben guiar a los estudiantes a pensar en las reglas, y los profesores deben centrarse en los siguientes puntos: para que los estudiantes puedan alcanzar un estado de integración. En términos de orientación sobre métodos de pensamiento, los estudiantes deben prestar atención a: pensar más, pensar con frecuencia y escuchar el pensamiento profundo, es decir, rastrear la fuente y ser bueno para hacer preguntas audaces es asociar; , conjeturar y generalizar a través de la escucha y la observación.
4. Haga más preguntas según corresponda y desarrolle buenos hábitos de resolución de problemas.
Si quieres aprender bien matemáticas, es inevitable que resuelvas muchos problemas, pero no debes ser pobre en tácticas de resolución de problemas. Debes estar familiarizado con las ideas de resolución de problemas de varios. tipos de preguntas. Los estudiantes suelen estar ansiosos por completar tareas escritas después de clase e ignoran la necesaria consolidación, memorización y revisión. Como resultado, existe el fenómeno de imitar preguntas rutinarias y utilizar fórmulas para resolver problemas, lo que da como resultado entregar tareas por entregarlas, lo que no puede desempeñar el papel que le corresponde en la consolidación y profundización de la comprensión del conocimiento.
Breve reflexión y resumen después de la séptima lección
Bruner dijo: "La adquisición de conocimientos es un proceso activo, y los alumnos no deben ser receptores pasivos de información, sino que deben ser participantes activos en ella". el proceso de adquisición de conocimientos. "El núcleo de la subjetividad de aprendizaje de los estudiantes es la autonomía, es decir, bajo la guía de los profesores e impulsados por su entusiasmo por aprender, los estudiantes participan activamente y reflejan plenamente su propia subjetividad de aprendizaje.
Las actividades docentes deben basarse en el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y en los conocimientos y experiencias existentes. Los maestros brindan a los estudiantes oportunidades para participar plenamente en actividades de aprendizaje y los ayudan a comprender y dominar verdaderamente los conocimientos y habilidades básicos en el proceso de exploración y cooperación independientes. Por lo tanto, en la enseñanza, es necesario combinar la experiencia práctica de los estudiantes y el conocimiento existente para diseñar actividades interesantes y significativas para que tengan más oportunidades de practicar con valentía, mejorando así la calidad general de los estudiantes.
Basándome en mi propia práctica docente, hablaré sobre mi comprensión y práctica del plan de estudios escolar de nuestra clase "Integración de piedras extrañas y recreación de nuevos paisajes".
Primero, enseñar a través de la diversión y guiar a los estudiantes para que participen activamente.
Para los alumnos de primaria, los juegos son la mejor forma de estimular su mente e intereses y obtener placer físico y mental. Durante la enseñanza, la atención de los estudiantes se distrae fácilmente. Por lo tanto, a menudo organizar juegos en actividades docentes para entretener y educar a los estudiantes puede mejorar en gran medida el interés de los estudiantes en aprender. El Sr. Chen Heqin señaló una vez: "Los juegos son una actividad indispensable en la vida. A la gente siempre le gustan los juegos, independientemente de su edad y género. Si podemos convertir las actividades de lectura en juegos durante la era de la lectura, ¿no sería la lectura más interesante y más feliz? ?, ¿más progreso? "Basado en el punto de vista anterior, a menudo organizo a los estudiantes para que jueguen en la enseñanza, integro razonablemente el conocimiento en varios juegos, para que los estudiantes de primaria puedan aprender en los juegos y lograr buenos resultados en la enseñanza. El diseño y selección de juegos debe adaptarse a las características de la edad de los estudiantes y hacer que disfruten con ellos. En la enseñanza, los profesores deben organizar algunos juegos sociales con temas y roles específicos que les gusten para aumentar su interés en la participación.
En segundo lugar, sentirse feliz, expresar opiniones y mejorar la eficiencia.
El currículo escolar no debe ignorar las habilidades de expresión oral de los estudiantes. Algunos profesores piensan que el entrenamiento de la capacidad de expresión oral es exclusivo de las clases de chino. De hecho, permitir que los estudiantes expresen más sus pensamientos y opiniones no solo puede mejorar su interés en aprender y cultivar su entusiasmo por buscar el conocimiento verdadero, sino también eliminar la sensación de tensión de aprendizaje de los estudiantes y permitirles captar firmemente el conocimiento en un ambiente relajado. y ambiente agradable.
El nuevo plan de estudios ha cambiado la situación en la que el contenido del antiguo plan de estudios estaba divorciado de la realidad de la vida, enfatizando la conexión entre la enseñanza y la vida real, para que los estudiantes puedan acercarse a la vida. La participación es una necesidad para el desarrollo psicológico y cognitivo de los estudiantes y la exploración activa del conocimiento, y se ha convertido en una necesidad para los talentos innovadores en el nuevo siglo.
Breve reflexión y resumen después de la octava lección
"Observando la marea" es el primer texto para niños que entran a cuarto grado, y también es el primer texto que he enseñado como estudiante de primaria. texto del profesor de chino de la escuela. Me tomó tres horas escribir el texto original de dos clases. Expliqué todo en detalle, desde el contenido del texto hasta las técnicas de escritura, pero aún quería terminarlo. Los niños aprendieron a observar la marea y yo aprendí mucho en la primera lección.
En primer lugar, los contenidos docentes deben ordenarse según la situación académica específica de los estudiantes. La mayoría de los estudiantes de nuestra escuela son hijos de trabajadores inmigrantes y sus padres no tienen mucho tiempo ni energía para crear buenas condiciones para sus estudios. El aprendizaje del idioma chino está claramente por detrás del de las escuelas de Shanhaiguan. Por lo tanto, al enseñar chino a estos estudiantes, debemos centrarnos en la comprensión de los conocimientos básicos, que incluyen: 1. La pronunciación, escritura y significado de las palabras; 2. Lee el texto detenidamente. Sería mejor si pudieras leer emocionalmente.
Solo haciendo bien estas dos cosas y realizando una exploración en profundidad y una capacitación de expansión del contenido del texto podremos lograr los resultados deseados.
En tercer lugar, organizar la enseñanza según los objetivos de enseñanza. Los objetivos didácticos de esta lección son: 1. Aprenda nuevas palabras en esta lección; 2. Siente la extrañeza y la grandeza de la marea primaveral; 3. Comprender las técnicas de escritura del autor, aprender los métodos de observación ordenados y enfocados del autor y cultivar el hábito de los estudiantes de observar las cosas a su alrededor. Solo necesitas concentrarte en el primer objetivo, y el segundo y tercer objetivo se lograrán en el estudio del texto. Hay que resaltar los puntos clave de un texto, no sólo las cejas y la barba. Fue mi error de tachar todo lo que hizo que esta explicación del texto fuera tan larga pero poco efectiva.
Entonces, debemos prestar atención al uso de un lenguaje didáctico apropiado en la enseñanza. Soy una persona muy buena encontrando fallos, pero generalmente no elogio a los demás. Pero ahora mi carrera me dice que debo elogiar a quienes me rodean, especialmente a mis alumnos. En clase, no utilizaré lenguaje estimulante para los estudiantes. Al fin y al cabo, son niños, y a los adultos les gustan las palabras bonitas, por no hablar de los niños, que necesitan aún más estímulo.
Por último, prestar atención a los detalles en la enseñanza. En la enseñanza, cada palabra y acción del profesor será magnificada por los alumnos, por lo que no importa dónde estés, debes prestar atención a los detalles, especialmente a la escritura. En esta clase, los estudiantes señalan errores sin darse cuenta. Debido a que están acostumbrados a garabatear, piensan que escribir es correcto, pero no consideran que, a los ojos de los estudiantes, solo han aprendido a escribir desde hace unos años y necesitan demostraciones de escritura extremadamente correctas y estandarizadas.
Breve reflexión y resumen tras la novena lección
Granada es un texto del quinto volumen del libro de texto Jiangsu Education Edition. El autor utiliza los cambios estacionales como pistas para describir las escenas de las granadas brotando, floreciendo y dando frutos. El último párrafo natural describe en detalle la apariencia, el color y el sabor de las semillas de granada, y entre líneas se revela el amor del autor por las granadas. En la enseñanza, trato de utilizar efectos intuitivos para guiar a los estudiantes a usar sus ojos, boca, etc. para comprender las palabras y sentir el contenido del texto, a fin de practicar mejor la lectura, el habla y la escritura.
En este texto natural, algunas palabras se utilizan vívidamente, como "parecido a ágata", "cerca el uno del otro", "rojo y blanco" y "claro como el cristal". Es imposible entender verdaderamente estas palabras sólo con la imaginación. En la enseñanza, muestro objetos reales, guío a los estudiantes a observar cuidadosamente las semillas de granada y luego comparto sus sentimientos. Algunos compañeros decían: "Las granadas con cabezas rojas y blancas se llaman 'rojas y blancas'". Un compañero de clase dijo: "Están apoyados uno contra el otro, como granos de maíz, se 'acurrucan'". Algunos estudiantes dijeron: "Vi que las semillas de granada eran muy brillantes, como jade, y muy hermosas. Eran 'claras como el cristal'"... Luego, rompí las semillas de granada y pedí a los estudiantes que las compartieran. Cuando termines de comer, pregúntales cómo sabía. Los estudiantes levantaron la mano uno tras otro. Algunos dijeron que era amargo, otros dijeron que era un poco dulce y se sintieron refrescantes después de comerlo. A través de la observación y la degustación, los estudiantes no sólo comprendieron las palabras que describen la apariencia, el color y el sabor de las granadas, sino que también profundizaron su amor por las granadas. Sobre esta base, la lectura es relativamente exitosa.
Además, este párrafo proporciona un excelente ejemplo para que los estudiantes escriban sobre frutas. Después de la enseñanza, la clase realizará una exhibición de frutas, lo que permitirá a los estudiantes presentar el color, la apariencia y el sabor de las frutas que trajeron y escribir un párrafo para combinar realmente la lectura y la escritura.
Breve reflexión y resumen después de la clase 10
Esta clase se estructura en torno al tema central de “avisar a todos lo antes posible”. En el aula, los estudiantes completaron activa y exitosamente los objetivos de enseñanza de esta lección, que también refleja el nuevo concepto curricular.
1. En cuanto a los materiales didácticos, se ha logrado la transformación de materiales didácticos a materiales didácticos prácticos. "Convocatoria" es el contenido didáctico de una clase de actividad práctica integral en el quinto grado del libro de evaluación de la enseñanza experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria (Edición de Prensa de Educación Popular) La situación es convocar a 15 estudiantes para participar en la actuación lo antes posible. . En esta lección, estudié y dominé el libro de texto en profundidad. Sobre la base de respetar el sistema de conocimiento del libro de texto, estimé que sería difícil para los estudiantes descubrir el plan de "llamar a 15 personas lo antes posible", por lo que adopté un enfoque progresivo y en capas para permitir que los estudiantes descubrieran El plan de "llamar a 7 personas lo antes posible" y luego explorar Elabora un plan para "llamar a 15 personas lo antes posible". Esta forma de manejar los materiales didácticos dispersa las dificultades y está en consonancia con las ideas y métodos de la inducción matemática.
2. La connotación de “práctica y aplicación integral” determina la importancia de los objetivos de su proceso. Esta lección explorará el proceso de "cómo guardar su teléfono". En la enseñanza, a los estudiantes se les permite deliberadamente pasar por un proceso de prueba y error, lo que les permite diseñar diferentes planes basados en su propia experiencia y comprensión de la vida.
Por lo tanto, desde la "notificación uno por uno" del primer plan hasta la notificación grupal del segundo plan, y finalmente optimizada gradualmente hasta "nadie está inactivo", los estudiantes pueden comprender completamente la diversidad y optimización del método. Además, durante el proceso de resolución de problemas, diferentes estudiantes utilizan diferentes diagramas y fórmulas para expresar ideas y resultados de resolución de problemas, lo que muestra las formas únicas de pensamiento y estrategias de resolución de problemas de los estudiantes, y también favorece el cultivo del sentido del símbolo. y modelado de ideas. Por tanto, aunque se ha incrementado considerablemente el tiempo de enseñanza de este enlace, también se ha explorado y ampliado plenamente el valor educativo de este material de aprendizaje.
3. Deje que los estudiantes experimenten todo el proceso de exploración y se implementará la posición dominante de los estudiantes. Esta lección comenzó pidiendo a los estudiantes que encontraran la mejor solución para llamar a siete personas lo más rápido posible, lo que estimuló el deseo de los estudiantes de explorar. Luego, el maestro sugirió que los estudiantes usaran este método para explorar la mejor solución lo antes posible y llamar a 15 personas, lo que les permitirá observar, analizar y resumir durante las actividades de exploración, descubrir patrones y luego aplicar patrones para resolver problemas, en última instancia. promoviendo la interiorización de los conocimientos de los estudiantes. Llame a todos lo antes posible para informarles sobre la formación del mejor plan y el descubrimiento de patrones. Esto no lo "da" el maestro ni lo aceptan pasivamente los estudiantes. Más bien, bajo la guía del maestro, los estudiantes participan activamente en actividades de exploración y descubren a través de las manos, las palabras y el cerebro, que los propios estudiantes experimentan y obtienen activamente. Este es un concepto de enseñanza defendido por el nuevo plan de estudios.
Por supuesto, enseñar en sí mismo es un arte del arrepentimiento. En lo que respecta a esta lección, todavía hay muchas áreas que necesitan mejoras y mejoras. Espero que los profesores puedan dar opiniones más valiosas.
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