¿Qué se debe aprender en el contenido del curso de las carreras de sociología?
En primer lugar, la connotación del concepto de currículum orientado a las personas. La Tercera Sesión Plenaria del XVI Comité Central del Partido Comunista de China afirmó claramente que la perspectiva científica sobre el desarrollo debe adherirse al enfoque orientado a las personas, establecer una perspectiva de desarrollo integral, coordinada y sostenible, y promover el desarrollo integral de la economía, la sociedad y las personas. El XVII Congreso Nacional del Partido Comunista de China señaló además que el núcleo de la perspectiva científica sobre el desarrollo está orientado a las personas. Poner a las personas en primer lugar significa confiar en ellas y hacer todo por ellas. Significa tomar los intereses de las personas como punto de partida y punto de apoyo de todo trabajo, satisfacer constantemente sus diversas necesidades y promover su desarrollo integral. Orientado a las personas, en última instancia, es el núcleo del valor humano y la base de la sociedad. Considerando el desarrollo humano como el objetivo de mayor valor, todo es para las personas y sirve a las personas.
La orientación a las personas es el punto de partida y destino de todo desarrollo. Adherirse a un enfoque orientado a las personas, prestar atención a aprovechar el potencial de las personas, desarrollar su inteligencia y estimular su creatividad son las fuerzas impulsoras para que un país mantenga una fuerte vitalidad y logre un rápido desarrollo económico y social. La orientación hacia las personas es el núcleo de la Concepción Científica del Desarrollo y tiene un importante significado rector para las diversas iniciativas de nuestro país. Por lo tanto, el plan de estudios de los colegios y universidades debe adherirse al concepto centrado en las personas. El concepto de plan de estudios orientado a las personas es un concepto de plan de estudios que toma el desarrollo de los estudiantes como núcleo y promueve su individualidad. Su objetivo es cultivar talentos innovadores de alto nivel y calidad para la sociedad. Tiene en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes y toma su desarrollo como punto de partida y destino del plan de estudios. Enfatiza la relación entre el contenido de aprendizaje y las necesidades, deseos e intereses de los estudiantes, así como el desarrollo armonioso de las personalidades de los estudiantes, enfatiza que el contenido del plan de estudios no debe limitarse a especialidades y sistemas de materias, sino que debe ampliarse para incluir humanidades y ciencias; ciencias.
El concepto de currículum centrado en las personas niega la racionalidad instrumental contenida en los cursos basados en el conocimiento, que controla y suprime la autoconciencia de las personas, agota la creatividad de los estudiantes y reduce su capacidad y sensibilidad estéticas. En resumen, el concepto de currículo centrado en las personas consiste en tomar a los estudiantes como punto de partida y destino del currículo, promoviendo así su desarrollo integral.
En segundo lugar, el desempeño de los cursos actuales en colegios y universidades es contrario al humanismo. El plan de estudios en colegios y universidades se refiere al establecimiento y disposición de contenidos temáticos específicos correspondientes a la estructura de conocimientos y el nivel de capacidad de los talentos que se cultivarán para lograr los objetivos de enseñanza y de formación de talentos de los colegios y universidades. Está determinada y restringida por determinados valores educativos. En la actualidad, todavía hay muchos aspectos en el marco curricular de los colegios y universidades de nuestro país que son contrarios al concepto orientado a las personas. Las manifestaciones específicas son las siguientes:
1. Hay pocos cursos interdisciplinarios y no se valora la creatividad humana. El plan de estudios de muchas universidades se divide principalmente en disciplinas, con muy pocos cursos interdisciplinarios. Este tipo de configuración curricular aísla gravemente las materias y los cursos, lo que impide que los estudiantes formen una estructura amplia de conocimientos y un pensamiento creativo. En este estado de separación de materias y cursos, es difícil para los estudiantes conocer las similitudes naturales entre materias y especialidades, ni formar un marco de conocimiento con conexiones extensas entre materias, y llevar a cabo una transferencia y creación de pensamiento efectiva y a largo plazo. . Además, el plan de estudios a menudo enfatiza los cursos científicos y descuida los cursos humanísticos, lo que resulta en una falta de tecnología, connotación, ideales sociales y atención humanística entre los educados.
2. Hay pocos cursos optativos y no se pone énfasis en la creación de cursos para el desarrollo de la personalidad de las personas. ¿Cómo pueden los cursos universitarios resaltar el potencial de cada estudiante y permitirles desarrollar su personalidad libremente? A juzgar por la experiencia extranjera, el único camino a seguir es establecer un sistema de cursos optativos. Los cursos optativos en el extranjero son básicamente gratuitos, generalmente alrededor del 40%, y la Universidad de Harvard en Estados Unidos ha superado el 50%. La proporción de cursos optativos en las universidades chinas es demasiado pequeña. Según las encuestas, la proporción de cursos optativos en las carreras universitarias de nuestro país era sólo del 35% en el nivel más alto y menos del 10% en el nivel más bajo. Los cursos electivos se dividen en cursos restringidos y los cursos electivos representan aproximadamente un tercio de los cursos electivos. Además, el alcance de los cursos electivos es pequeño y a menudo se limita a las especialidades. Hay pocos o incluso ningún curso electivo en todas las disciplinas, especialidades, departamentos y grados.
3. Hay pocos cursos prácticos y no se pone énfasis en crear cursos para las habilidades prácticas de las personas. Aumentar la proporción de cursos prácticos es una opción inevitable para mejorar las capacidades operativas e innovadoras de los estudiantes universitarios. Sin embargo, el plan de estudios de los colegios y universidades de nuestro país pone demasiado énfasis en las materias, hay una grave escasez de cursos prácticos y la capacidad práctica de los estudiantes es débil. En el extranjero, la enseñanza experimental, la enseñanza de cursos y la tesis de graduación son las tres patas de la enseñanza universitaria.
En un sistema curricular que ignora la práctica, las materias son independientes de la producción y la vida social reales, y los estudiantes están aislados del colorido mundo real. Esta estructura curricular descoordinada impide que las universidades cultiven talentos creativos y de alta calidad. El artículo proviene de la Escuela de Educación Continua de la Universidad de Finanzas y Economía de Jilin.