¿Por qué muchas personas con bajas calificaciones académicas no mejoran sus calificaciones académicas mediante exámenes de autoaprendizaje?
¿Por qué muchas personas no optan por realizar exámenes de autoaprendizaje para mejorar sus calificaciones académicas?
En primer lugar, debido a que cada persona tiene diferentes antecedentes de crecimiento, entornos de vida y situaciones de vida, sus puntos de vista también son diferentes y sus comportamientos están estrechamente relacionados con ellos mismos. Por lo tanto, no podemos simplemente juzgar si la mejora académica es buena o mala, correcta o incorrecta mediante la introspección, porque no existe algo absoluto y las elecciones de comportamiento tomadas de acuerdo con las propias ideas básicamente deben afirmarse. Al decidir si tomar una decisión, ¿hay algo o propósito que más anhela? Si es así, debes considerar lo que tienes que pagar o si puedes aceptar los aspectos negativos y los riesgos que debes asumir. Si puedes aceptarlo y estás dispuesto a actuar, significa que esto es lo más correcto y significativo, y no tienes miedo de las opiniones que te rodean. Después de todo, nadie puede sentir las dificultades y los giros o el suave y gentil proceso práctico y el entrenamiento psicológico en su nombre.
En segundo lugar, algunos candidatos tienen objetivos de aprendizaje poco claros.
Debido a la naturaleza extensa de los exámenes de autoaprendizaje, no existe un sistema estricto de exámenes de ingreso. En la actualidad, los estudiantes de secundaria técnica de nuestro país no pueden ser promovidos directamente a escuelas profesionales superiores. Debido a los diferentes objetivos de formación, la proporción de estudiantes de secundaria técnica y de escuelas profesionales que toman el examen vocacional no es muy grande, por lo que estos estudiantes solo pueden optar por estudiar por su cuenta. La gestión de las escuelas secundarias vocacionales es relativamente laxa, por lo que estos estudiantes tienen una base de aprendizaje débil. (2) Entre los graduados ordinarios de la escuela secundaria, algunos no aprobaron el examen de ingreso a la universidad, pero la mayoría tiene una base deficiente. También hay algunos estudiantes que completaron el formulario de solicitud de examen de ingreso a la universidad pero no lo completaron y tuvieron que optar por tomar el examen de autoestudio (3) estudiantes que no se graduaron de escuelas secundarias técnicas, escuelas secundarias vocacionales y; las escuelas secundarias ordinarias tienen una base deficiente; (4) los trabajadores sociales, porque se sienten insatisfechos después de trabajar, eligen volver a trabajar. La escuela está cobrando y estos estudiantes generalmente tienen una base deficiente.
En tercer lugar, la psicología de los candidatos al autoestudio es relativamente compleja y los prejuicios sociales son la causa fundamental de los problemas psicológicos entre los candidatos al autoestudio.
El prejuicio de la sociedad contra los candidatos de autoestudio se refleja principalmente en el escaso reconocimiento de las cualificaciones académicas y de las capacidades de autoestudio. Este prejuicio ha sido heredado del centenario sistema de exámenes imperial de China y generalmente reconocido por el actual sistema educativo de China. La idea de determinar la propia vida se ha convertido en un concepto social profundamente arraigado. El examen ordinario de ingreso a la universidad para candidatos que estudian por cuenta propia no es ideal. Aunque han trabajado duro durante varios años, sus esfuerzos y logros a menudo se ven ensombrecidos por un fracaso en el examen de ingreso a la universidad, ignorados por la sociedad y no reciben el correspondiente reconocimiento de la sociedad.
No es que algunos de ellos no hayan pensado en seguir aprendiendo y mejorando sus mentes. Esto es absolutamente correcto en cualquier etapa, pero desafortunadamente involucra problemas muy reales.
El aprendizaje se ha convertido en un trampolín para la mayoría de las personas para incorporarse a la sociedad, y también es una prueba de habilidades básicas. No hay nada de malo en ello. Algunos empleadores dejan claro durante la contratación que un trato injusto, como no contratar graduados autodidactas, exacerbará su inferioridad y odio. Como resultado, la gente parece estar dividida en tres clases. La "conciencia de clase" de la vieja era se está desgastando constantemente, pero ha continuado silenciosamente en la nueva era. En las empresas privadas individuales, el trampolín es la capacidad, seguido del nepotismo, las calificaciones académicas y otros, mientras que en las empresas e instituciones estatales, es el requisito rígido de las calificaciones académicas y el nepotismo, seguido de la capacidad y otros.
Por supuesto, en algunas empresas e industrias, la selección de calificaciones académicas en la contratación es un medio para reclutar talentos de forma independiente, y no todo es discriminación contra las calificaciones académicas autodidactas. Al mismo tiempo, seguiremos sufriendo la identificación y clasificación cuidadosa de las calificaciones académicas en las aplicaciones sociales, lo que inevitablemente producirá un sentimiento de autoestima, frustración y odio.
También hay algunas personas que creen que las calificaciones académicas se han convertido en sus defectos. ¿Por qué no ir en la otra dirección? No hay necesidad de seguir mirando a un lugar y atacar constantemente sus defectos, porque hay otras formas de lograr sus objetivos y alcanzar el foco de la vida. Aquellos que son buenos para descubrir y desarrollar sus propias fortalezas, o forjar un espíritu tenaz en el crisol de la sociedad y cultivar la capacidad de trabajar duro, también pueden obtener una base para sobrevivir, darse cuenta del valor de la vida y ganarse el respeto de los demás. . O la frustración tras el impacto con la realidad, decidir evitar el riesgo y vivir una vida estable y estable es el logro más tranquilizador.
La vida de una persona, ya sea de estudio, trabajo o vida familiar. Sólo quieren vivir una vida cómoda y sin preocupaciones, y una base material de alta calidad es indispensable. Antes de la vida real, todos tienen que aguantar y comprometerse, con las necesidades de supervivencia como premisa principal, y otras necesidades solo pueden solucionarse más adelante. A veces, su capacidad integral es la prueba práctica más confiable de sus calificaciones académicas relativas. Su potencial no se limita a una parte limitada de una hoja de papel. Además del reconocimiento de los demás y la afirmación de la sociedad, lo más importante es la propia determinación.
En cuarto lugar, el sistema de exámenes de autoestudio no regula la gestión de los estudiantes.
(1) Los profesores de tiempo completo responsables de la gestión de los candidatos de autoestudio son principalmente profesores de tiempo parcial o reclutadores en colegios y universidades, y no hay plantilla de personal. Los docentes a tiempo parcial tienen sus propias tareas correspondientes y se encuentran en un estado de incompetencia en el manejo de los estudiantes, lo que puede conducir a una falta de comprensión oportuna de la dinámica psicológica de los estudiantes y una gestión inadecuada, mientras que la contratación de docentes es muy fluida y la comprensión; La dinámica ideológica de los estudiantes también es limitada. No hay continuidad. Al mismo tiempo, los niveles de calidad cultural y moral siguen siendo desiguales. Además, los estudiantes de autoestudio pueden obtener certificados de graduación siempre que aprueben los cursos requeridos por sus especialidades. Sin embargo, las reglas y regulaciones actuales de la escuela son principalmente para estudiantes universitarios comunes y no tienen fuerza vinculante para los estudiantes de autoestudio.
(2) La desconexión entre enseñanza y evaluación también es un problema común. Como unidad de ayuda estudiantil, los colegios y universidades solo brindan la enseñanza del contenido de los cursos y la configuración del entorno de enseñanza, y la evaluación la lleva a cabo el estado a través de exámenes de autoestudio. Esto puede conducir fácilmente a una búsqueda unilateral de aprobación. tasas de interés y el descuido de la educación de calidad. Se puede decir que, hasta cierto punto, los estudiantes de autoestudio y las escuelas están en lados opuestos contradictorios, lo que también restringe el trabajo de gestión.
(3) Tarifas y beneficios desiguales Dado que el modelo de gestión escolar se basa en reglas económicas de mercado, todas las tarifas provienen de las tasas de matrícula pagadas por los estudiantes y no existe ningún tipo de subsidio por parte del estado. En comparación con los estudiantes universitarios comunes, los estudiantes que estudian por cuenta propia deben pagar más.
Algunas sugerencias sobre la situación actual de los candidatos de autoestudio;
Los exámenes de autoestudio de educación superior se denominan exámenes de autoestudio y exámenes de autoestudio. Establecido en 1981 con la aprobación del Consejo de Estado, es un examen de autoestudio a nivel nacional para la educación superior. En comparación con las calificaciones académicas autodidactas que aprueban el examen primero, el país definitivamente lo reconocerá. El examen de autoestudio de educación superior es una forma de educación superior que combina el autoestudio individual con exámenes nacionales, centrándose en la autonomía individual y la autodisciplina. En comparación con la enseñanza auxiliar de los profesores en colegios y universidades, somos el factor decisivo y subjetivo en este examen, y esto es un buen reflejo de la capacidad y el conocimiento personal. Los exámenes de autoestudio tienen el mayor reconocimiento social en la educación de adultos. Si no obtienes una licenciatura a tiempo completo mediante el examen de ingreso a la universidad, puedes obtener una licenciatura lo antes posible. Por lo tanto, el propósito y la función de la ayuda para estudiantes universitarios es promover las ventajas de los exámenes de autoestudio, compensar las deficiencias de los exámenes de autoestudio, combinar orgánicamente los exámenes de autoestudio con la enseñanza en las aulas universitarias y cultivar la capacidad de pensamiento independiente de los estudiantes. candidatos al examen de autoaprendizaje.
(1) Reforzar las funciones de gestión del departamento de educación y el papel rector de los centros educativos.
En el proceso de contratación de candidatos para estudios autónomos a tiempo completo, la competencia entre las escuelas se ha vuelto cada vez más feroz y algunas escuelas han reducido las tasas de matrícula para atraer a más estudiantes. Las autoridades educativas deben considerar la situación general, investigar el entorno de software y hardware de los colegios y universidades e implementar un sistema de aprobación estricto para el establecimiento de especialidades y la inscripción en colegios y universidades para garantizar la integridad de las diversas condiciones de las unidades receptoras. Al mismo tiempo, las autoridades educativas deberían fortalecer la orientación política en algunos detalles, lo que requiere una coordinación oportuna entre las autoridades educativas y los colegios y universidades que reciben ayuda, y la adopción de las correspondientes políticas flexibles para facilitar en la medida de lo posible el autoestudio de los candidatos. Las propias unidades de ayuda social a los estudiantes también deberían reforzar su papel de orientación en el trabajo de matriculación y tener en cuenta la situación real de los estudiantes.
(2) Mejorar el nivel de gestión de directores y tutores.
En cuanto a las instituciones de formación de autoestudio que se encuentran mixtas en la sociedad, es necesario comprender e investigar en profundidad la legitimidad de la institución de formación y si cuenta con un personal docente sólido. Las instituciones Suntech, por ejemplo, generalmente cuentan con directores o tutores de tiempo completo responsables de la gestión diaria del estudio de los estudiantes que estudian por cuenta propia. En comparación con los estudiantes universitarios comunes, la composición de los estudiantes de autoestudio es más compleja y las características de aprendizaje de los estudiantes de autoestudio también son diferentes, lo que también determina la particularidad del trabajo de los profesores de clase de los estudiantes de autoestudio. En vista de la escasa capacidad de autocontrol de los estudiantes de autoestudio, los consejeros deben tener un fuerte sentido de responsabilidad y una aguda observación, descubrir rápidamente problemas entre los estudiantes, manejar con flexibilidad los incidentes individuales entre los estudiantes y servir como un buen puente de comunicación entre los estudiantes. la escuela y los estudiantes. En este punto, el director de Suntech Institution enseña a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y los gestiona en diferentes niveles: según los propósitos y fundamentos de aprendizaje de los estudiantes, se dividen en varios niveles diferentes. Sobre la base de la optimización del plan de estudios, podemos estimular el entusiasmo de algunos estudiantes con buen rendimiento académico y cultivar su capacidad de autoaprendizaje y su capacidad práctica innovadora. Para algunos estudiantes con poca autodisciplina, debemos implementar estrictamente el sistema de asistencia a exámenes, establecer un buen mecanismo de supervisión e incentivos, esforzarnos por promover la formación de buenos hábitos de estudio, guiarlos activamente y establecer una perspectiva correcta de la vida y los valores. .
(3) Prestar atención a la salud mental de los estudiantes. En respuesta a problemas psicológicos como la baja autoestima y la ansiedad entre los candidatos al autoestudio, cada unidad de ayuda estudiantil debe organizar razonablemente actividades de asesoramiento psicológico y educación psicológica correspondientes, especialmente en algunos períodos especiales, como el asesoramiento psicológico antes y después del examen. Al mismo tiempo, al llevar a cabo las actividades correspondientes para aliviar la presión de los estudiantes de autoestudio y mejorar su confianza en sí mismos, los consejeros pueden mantenerse al tanto de las tendencias de aprendizaje de los estudiantes mediante la celebración de reuniones de clase, visitas a dormitorios, conversaciones individuales, etc., y También puede organizar rápidamente a los estudiantes destacados para que se comuniquen con los estudiantes de grados inferiores. Las actividades de intercambio de aprendizaje de los estudiantes crean una buena atmósfera de aprendizaje entre los estudiantes y minimizan su presión psicológica.