Investigación sobre estrategias de construcción de información para la educación media: ¿Qué es la gestión de la información?
En primer lugar, construir un campus digital como característica de la escuela.
1. Hacer de la construcción de campus digitales un indicador importante para la evaluación de las escuelas.
En la actualidad, la gente se está dando cuenta gradualmente de que es necesario acelerar el desarrollo de la informatización de la educación; de lo contrario, existirá un grave riesgo de que la educación en todos los niveles y el apoyo de los inversores pierdan impulso. El campus digital es una mejor solución para la construcción integral de la informatización educativa. La creación de una escuela digital es una etapa avanzada en el desarrollo de la informatización educativa y también puede entenderse como una señal de éxito. En las escuelas intermedias de ciudades grandes y medianas donde la informatización ha alcanzado una determinada etapa, ¿cómo promover y alentar aún más estas escuelas para que se desarrollen aún más hacia una etapa superior de informatización educativa? La construcción de campus digitales mediante la implementación de diversas políticas es una pregunta que vale la pena. de estudio por parte de departamentos de nivel superior y cuestiones de interés.
El primero es el tema de la evaluación, convirtiendo la calidad de la enseñanza en un único indicador de evaluación. Considerando la construcción de campus digitales como un indicador importante del funcionamiento de la escuela, también se debe llevar a cabo una supervisión especial de la construcción de información escolar cuando sea necesario. Las disposiciones de los "Indicadores modelo de evaluación de escuelas secundarias de la provincia de Guizhou" emitidos por el Departamento de Educación de la provincia de Guizhou sirven como base para la supervisión gubernamental. Se llevan a cabo inspecciones especiales de la informatización de la educación desde aspectos como la gestión de equipos, la formación de equipos y la aplicación práctica. docencia, investigación, etc. para garantizar que existan reglas a seguir y rutinas para implementar.
En segundo lugar, la Oficina de Educación debería fomentar activamente y crear condiciones para que algunas escuelas maduras participen en la construcción de campus digitales. Para promover aún más el desarrollo de la informatización de la educación, profundizar la aplicación de la tecnología educativa moderna en el sistema educativo y mantener la vitalidad innovadora de la informatización de la educación en el distrito de Yunyan, la ciudad de Guiyang ha propuesto crear un entorno digital inteligente, en red y personalizado. promover las escuelas hacia la educación moderna Transformación y aceleración del objetivo de construcción de un desarrollo educativo equilibrado y connotativo en el distrito de Yunyan. Se propone que durante el período del "Duodécimo Plan Quinquenal", la proporción hombre-máquina en las escuelas intermedias de la ciudad alcance 8:1 y la tasa de inicio de educación en tecnología de la información llegue a 100. Planificar y construir una plataforma de información de gestión educativa, una plataforma de apoyo tecnológico para la reforma docente y una plataforma de red de aprendizaje independiente de los estudiantes para abrir canales de información sobre las características de la escuela, el desarrollo profesional de los docentes, la mejora de la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y las conexiones familiares en línea. A través de la construcción de "digitalización de la gestión", "digitalización de la enseñanza", "digitalización del desarrollo docente" y "digitalización de las conexiones comunitarias", se mejorará integralmente el nivel de aplicación de la informatización educativa.
2. Formular políticas razonables que orienten el sano desarrollo de la informatización de la educación.
Con base en el estado actual y los requisitos de desarrollo de la construcción del entorno de información, las "Opiniones orientativas sobre la construcción de entornos de información en campus de escuelas intermedias" emitidas por el departamento de administración de educación establecen claramente que los estándares relevantes requeridos por las autoridades provinciales los departamentos deben cumplirse por etapas. Con base en la situación real de la escuela, el Centro Municipal de Educación Audiovisual toma la iniciativa en la personalización de soluciones del entorno de tecnología de la información del campus, como la construcción de redes y los sistemas de enseñanza para la escuela, que pueden ser utilizados por cada escuela secundaria según su propia situación. . Para cambiar la construcción del entorno escolar actual, corremos buscando soluciones y finalmente consideramos las soluciones de la empresa como las soluciones de la escuela. El sistema que construimos solo ve el hardware y no ve las funciones educativas. Mejorar integralmente el nivel de enseñanza de la información escolar y, al mismo tiempo, ayudar a las escuelas a establecer e institucionalizar sistemas de gestión de la información, realizar la informatización y automatización de la gestión de la educación escolar y proteger la informatización de la educación escolar desde la fuente y el sistema.
Las escuelas intermedias deben formular un plan de desarrollo de la informatización educativa sistemático e integral, y planificar por separado de aspectos como la construcción de hardware, los recursos didácticos y la construcción del entorno, los objetivos de aplicación de la enseñanza, la formación de docentes, etc., para lograr una planificación sistemática. e implementación paso a paso. Los departamentos y el personal especializados deben revisar el plan de construcción de la escuela, implementar fondos limitados y evitar la construcción a ciegas.
En el proceso de implementación de la informatización de la educación escolar, se debe dar máxima prioridad a la aplicación de computadoras, redes y otras tecnologías de la información en la educación y la enseñanza, y se debe prestar atención a la construcción de recursos de información educativa, la integración de la tecnología de la información y el plan de estudios, y la formación de profesores. Sólo así podrá desarrollarse rápida y saludablemente la informatización de la educación escolar.
3. La construcción del campus digital debe reflejar las características individuales de la escuela.
El campus digital es una plataforma de trabajo para actividades educativas y docentes reales en el campus. Debido a que las actividades educativas y docentes de cada colegio son específicas y personalizadas, en el proceso de implantación del “campus digital” se debe poner especial énfasis en aquel “campus digital” que atienda las características del colegio. Por lo tanto, al construir un "campus digital", no debemos asumir el papel de maestros ni perseguir ciegamente las tendencias tecnológicas, sino que debemos establecer un campus digital para promover la formación de características de funcionamiento escolar. Aprovechando la construcción del campus digital como una oportunidad, las escuelas secundarias deben reorganizar sus ideas para administrar las escuelas, aclarar sus características educativas, resaltar y fortalecer estas características educativas y formar un campus digital con características distintivas.
Al construir un campus digital, se debe prestar atención a utilizar el desarrollo de la escuela para guiar la aplicación de la tecnología de la información, en lugar de utilizar la tecnología para guiar el desarrollo de la escuela. El desarrollo de una escuela tiene su propia personalidad. Especialmente bajo la premisa de promover una educación de calidad, se debe proteger la personalidad de la escuela. Deberíamos prestar más atención al desarrollo de la escuela y brindar algún apoyo técnico con la premisa de servir al desarrollo de la escuela. Sólo así la aplicación de la tecnología de la información podrá servir mejor al desarrollo de las escuelas. El autor espera resaltar las características distintivas del funcionamiento escolar de la Escuela Secundaria No. 6 de Guiyang e ilustrar casos exitosos en este sentido a través de la investigación sobre la evaluación del aprendizaje de los estudiantes de secundaria en el entorno moderno de tecnología de la información durante la construcción del campus digital en Guiyang. Escuela Secundaria No. 6. La estructura organizativa y los requisitos de gestión de su campus digital se muestran en la Figura 1.
Basado en el sistema de evaluación del desarrollo del desempeño académico de los estudiantes de secundaria en la Zona Experimental de Guiyang y combinado con la situación real de la escuela, el plan de reforma de la evaluación se implementa de manera creativa. El sistema de evaluación puede desempeñar un papel de promoción. en la plataforma de tecnología educativa moderna y refleja de manera integral el nivel de desarrollo y la calidad integral de los estudiantes de secundaria, esperamos lograr los siguientes aspectos a través de la investigación:
Primero, mejorar y desarrollar el sistema de índice de evaluación, y formar un conjunto de herramientas de evaluación científicas, efectivas y operables que sean adecuadas para el sistema de índice de evaluación actual y los medios técnicos le permitan basarse en la situación actual, centrarse en el desarrollo de la tecnología de la información actual y aplicar redes, información e informática. y tecnologías interactivas hasta los mecanismos de evaluación de los estudiantes.
En segundo lugar, estudiar la organización de evaluación, el proceso de evaluación y el modelo de evaluación desde el nivel operativo para formar un sistema de gestión de evaluación diversificado, estandarizado y basado en información y el modelo de gestión correspondiente.
En tercer lugar, con base en el objetivo de formación de estudiantes propuesto por la reforma curricular de educación básica y los requisitos generales del sistema de evaluación del desarrollo académico de los estudiantes de secundaria, se creó un sistema de información digital para el sistema de índices de evaluación del desarrollo integral de los estudiantes. Se han establecido las cualidades individuales de los estudiantes.
Cuarto, mejorar gradualmente el sistema de información digital del sistema de índice de evaluación y formar un sistema de evaluación del desarrollo de los estudiantes que satisfaga las necesidades de la reforma del plan de estudios de la escuela secundaria y esté en línea con las leyes del desarrollo físico y mental de los estudiantes. .
2. Integrar recursos educativos de alta calidad y crear una biblioteca de recursos en la escuela.
La construcción de recursos es el vínculo más crítico que restringe la aplicación de la enseñanza. La popularización de la enseñanza basada en la información depende de la falta de contenidos de recursos eficaces, y el problema central de la falta de contenidos de recursos eficaces es el modelo de construcción de contenidos de recursos. En la actualidad, la construcción del contenido de los recursos proviene principalmente de dos aspectos: uno es el suministro por lotes por parte de los fabricantes y el otro es el desarrollo por parte de los profesores de la materia. Debido a la falta de pertinencia y sistematicidad, la mayoría de los recursos proporcionados por los fabricantes son una colección de libros de texto antiguos, imágenes en línea, sonidos y otros documentos que carecen de soporte para la enseñanza, lo que resulta en una pobre usabilidad, aunque los recursos creados por los docentes pueden cumplir; Sin embargo, las necesidades de aplicaciones de los profesores individuales son difíciles de ampliar y estos recursos están dispersos en todos los rincones de Internet, sin una gestión eficaz, es difícil disfrutarlos.
En vista de la escasez de recursos efectivos, el Centro de Educación Audiovisual de Guiyang ha emitido una plataforma nacional de gestión de recursos didácticos para cada escuela, movilizando a profesores y estudiantes para recopilar y organizar diversos recursos en línea que satisfagan las necesidades. de enseñanza y aprendizaje, y luego de acuerdo con la estructura de enseñanza Administrar y formar la propia biblioteca de recursos de la escuela para que los maestros y estudiantes puedan usar fácilmente el contenido de la biblioteca de recursos mientras mejoran la calidad de la enseñanza de las escuelas débiles.
El tercero es aprovechar plenamente el papel del grupo de investigación y enseñanza de tecnologías de la información.
En la actualidad, la gran mayoría de los administradores de redes del campus son profesores de tecnología de la información a tiempo parcial. También son responsables de la enseñanza de la tecnología de la información escolar, la formación de habilidades de información para profesores y estudiantes de la escuela, la promoción de conceptos de enseñanza avanzados, etc. , mucho trabajo. Mejorar su entusiasmo laboral y su capacidad docente es uno de los factores clave en el éxito o fracaso de la construcción de campus digitales.
1. Sensibilizar y mejorar integralmente la educación de calidad en tecnologías de la información.
Los educadores deben tener una comprensión correcta de la educación en tecnología de la información: por un lado, deben darse cuenta de la importante posición de la educación en tecnología de la información en el desarrollo humano y las necesidades sociales, por otro lado, deben darse cuenta de esa información; educación tecnológica Promover activamente el desarrollo de la docencia en otras disciplinas. Las personas educadas también deben tener una comprensión correcta de la educación en tecnología de la información y reconocer el papel de la enseñanza de la tecnología de la información en la preparación para descubrir, analizar y resolver problemas. Como docente de tecnologías de la información debemos afrontar la situación actual, desarrollar la materia con nuestro propio esfuerzo, ampliar el contenido de la enseñanza, explorar el modelo de enseñanza, enriquecer los resultados de la enseñanza y esforzarnos por establecer una nueva relación docente-alumno en nuestro aula, es decir, de la enseñanza al Conocimiento para ayudar a los estudiantes a descubrir, organizar y gestionar el conocimiento.
2. Nuevos métodos de enseñanza con conceptos educativos avanzados.
Se pueden adoptar algunos métodos de enseñanza nuevos basados en conceptos educativos avanzados, como el método de enseñanza "basado en tareas" basado en la teoría de la enseñanza constructivista. Los principios del diseño de enseñanza constructivista enfatizan que el aprendizaje de los estudiantes debe combinarse con tareas o problemas grandes, utilizando preguntas de indagación para guiar y mantener el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje, y crear un entorno de enseñanza real para que los estudiantes puedan aprender con tareas reales. Los estudiantes deben tener la iniciativa en el aprendizaje y los profesores deben motivar constantemente a los estudiantes para que sigan adelante.
En la enseñanza de cursos de tecnología de la información, la aplicación del método de enseñanza "basado en tareas" tiene como objetivo permitir a los estudiantes llevar a cabo actividades de enseñanza impulsadas por tareas típicas de procesamiento de información, guiando a los estudiantes de lo simple a lo complejo, de lo fácil. a difícil, complete una serie de tareas paso a paso para obtener ideas, métodos y conocimientos claros. En el proceso de completar las tareas, los estudiantes desarrollarán su capacidad para usar computadoras para analizar problemas, resolver problemas y procesar información.
En cuarto lugar, fortalecer la formación en información de los docentes y mejorar la alfabetización informacional de los docentes.
Los profesores son personas vivas y reflexivas, al igual que no podemos simplemente inculcar conocimientos a los estudiantes como un contenedor. En el proceso de formación docente no podemos adoptar el modelo único de enseñanza del pasado. Partiendo del propósito de formar docentes, se adopta un sistema de formación multimodal que refleja plenamente la creatividad, la reflexión, la apertura y la cooperación.
En la actualidad, varios modelos de formación innovadores han recibido amplia atención, como: modo de trabajo en red, modo de enseñanza, modo situacional y modo menú. Estos modelos de formación tienen en cuenta las ideas y diferencias de los docentes y son dignos de promoción. El modelo de formación de docentes innovadores está centrado en el docente, no sensacionalista. Sólo combinando la situación real de los docentes y propiciando el crecimiento y desarrollo de los docentes en la práctica se puede ayudar a resolver la contradicción entre la oferta y la demanda de docentes y promover que los docentes participen activamente en el aprendizaje y la comunicación, a fin de llevar a cabo un aprendizaje independiente. feliz cooperación e innovación. A continuación se muestran algunos modelos comunes de formación docente.
1. Autoestudio e investigación personales
Esto significa que los docentes en servicio aprenden espontáneamente conocimientos relevantes y dominan habilidades relevantes para mejorar el nivel de tecnología de la información y la alfabetización informacional y satisfacer las necesidades de la enseñanza y la investigación científica Las actividades para llevar a cabo investigaciones relevantes incluyen utilizar el tiempo libre para leer libros y publicaciones periódicas profesionales sobre tecnología educativa y educación en tecnología de la información, participar en capacitaciones profesionales relevantes o seminarios de negocios por cuenta propia y utilizar los recursos de la red. -estudiar, realizar activamente actividades de docencia e investigación en tecnologías de la información, publicar resultados docentes, etc.
2. Formación en el centro
Se refiere a la formación iniciada y planificada por nuestro centro, apoyándose en los recursos y la base formativa de nuestro centro, y basándose en el desarrollo escolar y la propia profesionalidad del profesorado. necesidades de crecimiento. Las características de este método de formación son: el tiempo puede ser largo o corto, la frecuencia puede ser mayor o menor y la forma es flexible y diversa, como conferencias especiales, formación en conocimientos de informática, observación de la enseñanza, tutoría y tutoría, etc. el contenido es más específico y enfatiza la practicidad. Puede combinar eficazmente la tecnología de la información con cursos temáticos para hacer que las actividades de capacitación sean más dinámicas y efectivas.
3. Estudio a tiempo completo
Esto es más adecuado para cultivar calificaciones académicas, columna vertebral y maestros famosos. Al mismo tiempo, el Estado debería estipular que los profesores puedan elegir de forma independiente oportunidades de aprendizaje fuera del trabajo después de trabajar durante un determinado período de tiempo. En las entrevistas, muchos docentes creen que el aprendizaje fuera del trabajo es el más gratificante y consideran este tipo de aprendizaje como una recompensa para las escuelas, como el “Plan Nacional de Capacitación: Capacitación de docentes rurales de primaria y secundaria de la provincia de Guizhou” implementado en 2010. .
4. Formación a corto plazo
Se refiere principalmente a actividades de formación planificadas, a gran escala y de corta duración en aplicaciones de tecnologías de la información organizadas por universidades, departamentos de gestión educativa locales o centros de formación de docentes. . Por ejemplo, el “Plan Nacional de Capacitación: Capacitación concentrada a corto plazo para docentes de escuelas primarias y secundarias rurales con escasez y materias débiles”, organizado por el Ministerio de Educación, entra en esta forma. En la encuesta, encontramos que el 34,7% de los docentes espera estudiar fuera del trabajo, el 14,7% apoya el autoestudio y la investigación, el 34% está dispuesto a participar en capacitación en la escuela y el 16,6% espera participar en breves cursos. formación a largo plazo (ver Tabla 1).
Hasta ahora, varias capacitaciones han capacitado a muchos docentes clave de primera línea. Cuando muchos profesores que recibieron la formación hablaron de sus sentimientos, dijeron que esta formación no sólo les ayudó técnicamente, sino que también mejoró sus conceptos educativos, cómo la tecnología puede servir a la enseñanza y cómo prestar más atención al aprendizaje de los estudiantes. Desempeña un papel importante en el cambio de los conceptos de educación de los docentes, la mejora de las capacidades de tecnología de la información de los docentes y la integración de la tecnología de la información y el plan de estudios.
La informatización de la educación secundaria es un proyecto sistemático y el producto de la integración orgánica de la tecnología de la información y la educación modernas. A través del estudio de casos típicos de escuelas, se proponen contramedidas y sugerencias para solucionar los problemas existentes en la informatización de la educación media. En los últimos años, con el fuerte apoyo de los gobiernos de todos los niveles y de las autoridades educativas, la informatización de la educación secundaria ha logrado un rápido desarrollo.
Referencia
[1] Yu Shengquan, Ma Ning. Promover la aplicación de la informatización de la educación regional. Educación audiovisual de China, 2007(11).
[2]Ma Chunying, Geng. Fortalecer la alfabetización informacional de los docentes y promover la integración de las materias y el plan de estudios. Era de la tecnología de redes, 2008 (5).
[3]Zhang Jiaquan. Utilizar tecnología de la información moderna para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Investigación Educativa, 2008(10).
(Editor Yang Zi)