Informe especial sobre la educación cooperativa chino-extranjera
La cooperación internacional en la educación superior es el objetivo común de la comunidad educativa mundial y también es una condición indispensable para garantizar la naturaleza y eficacia del trabajo de la educación superior. instituciones. La cooperación internacional ha cambiado el silencio académico de las universidades chinas. Diversas conferencias académicas internacionales de alta densidad, cooperación transfronteriza en investigación científica, desarrollo de modelos internacionales de formación de talentos, alianzas universitarias globales, etc. Ha penetrado en todos los aspectos de la gestión universitaria. Sin embargo, la educación cooperativa chino-extranjera, como modelo de cooperación internacional e intercambio de conceptos educativos y recursos educativos en colegios y universidades, también ha experimentado giros y vueltas en su desarrollo durante más de 20 años, planteando constantemente nuevos problemas para la gestión y desarrollo de colegios y universidades.
1. Modelos principales
En los últimos años, bajo la correcta orientación de las políticas nacionales y las donaciones y la cooperación de muchas empresas chinas y extranjeras, las universidades de todo el país han estado explorando activamente nuevas escuelas. -ejecución de modelos en el país y en el extranjero. Después de años de práctica y exploración, se han formado varios modelos principales de gestión escolar:
Se han logrado resultados notables en la construcción de instalaciones de hardware, formación de profesores, planificación de materias y profesionales, gestión de la formación práctica y calidad. Sin embargo, la educación vocacional superior de mi país comenzó relativamente tarde y todavía existen muchas deficiencias en los modelos de educación vocacional superior chinos y extranjeros.
1. Se desconoce el organismo rector de la escuela. Aunque el sistema de enseñanza y el mecanismo de gestión de la educación cooperativa chino-extranjera se desarrollan y mejoran constantemente, debido al enorme prejuicio social contra el propósito de administrar la educación vocacional, el nivel de software y hardware y la calidad de la enseñanza, así como la En el proceso de gestión conjunta de escuelas con universidades extranjeras relevantes, las escuelas vocacionales se han desviado gradualmente de la dirección de desarrollo de "cultivar profesionales capacitados y con conocimientos".
2. El modo correr es más difícil. El modelo "3+0" mencionado anteriormente es actualmente el modelo principal utilizado por las escuelas superiores vocacionales de mi país para administrar escuelas de manera conjunta, principalmente porque los tres años de estudio y capacitación se completan en el país, evitando el alto costo de viajar al extranjero. Sin embargo, de esta manera, los estudiantes sólo pueden aprender conocimientos y habilidades a través de los cursos de enseñanza de estilo occidental establecidos por la escuela, y pierden la oportunidad de experimentar niveles avanzados de enseñanza en el extranjero y una formación práctica de alta calidad, lo que resulta en el surgimiento de un " sistema de estructura de conocimientos "neutral" y una desconexión con la comunidad internacional. En cuanto al modelo de gestión escolar "2+1", sus problemas prácticos se centran principalmente en dos puntos: en primer lugar, el coste de estudiar en el extranjero es elevado. Tomemos como ejemplo estudiar en el extranjero, en Alemania, que tiene la educación vocacional más desarrollada. Si se incluyen las tasas de los exámenes de aprendizaje de idiomas nacionales y las tasas de aprobación anticipada para viajar al extranjero, estudiar en el extranjero en grandes ciudades como Múnich costará al menos 654,38 millones de yuanes, y en ciudades pequeñas como Friburgo costará casi 80.000 yuanes. En segundo lugar, la capacidad lingüística no está a la altura. Se trata de un "obstáculo" importante que impide a los estudiantes de formación profesional superior viajar al extranjero. Como todos sabemos, debido al sistema especial de inscripción en la educación superior de mi país y a los prejuicios sociales de larga data contra la educación vocacional, la calidad de los estudiantes en las escuelas vocacionales superiores de mi país es generalmente pobre y la calidad general de los estudiantes no es alta, especialmente los El dominio de idiomas extranjeros. Estudiar en el extranjero tiene un impacto negativo en el idioma. Los requisitos son más altos. Esto dificulta que muchos estudiantes con sólidas habilidades profesionales y una cierta base financiera puedan estudiar en el extranjero.
3. El modelo de gestión escolar cooperativa tiene altos costes operativos. El modelo educativo cooperativo chino-extranjero es un nuevo modelo educativo transnacional en el campo de la educación vocacional superior. La naturaleza de su educación transnacional se refleja principalmente en tres aspectos: primero, el intercambio de docentes chinos y extranjeros, que generalmente incluye la contratación directa de docentes extranjeros y el envío de docentes nacionales a estudiar en el extranjero; segundo, la introducción de cursos y materiales didácticos, que principalmente; Incluye el intercambio e introducción de experiencia en la construcción de materias y la compilación de excelentes libros de texto occidentales. En tercer lugar, el cultivo de las habilidades lingüísticas extranjeras de los estudiantes no sólo impone mayores exigencias a los maestros de escuela, sino que también plantea un desafío a los estudiantes pobres, y esta es también la parte más difícil de la operación real. La construcción de estas tres partes es la base y premisa de toda la educación cooperativa chino-extranjera. Sin embargo, la construcción de cada parte supone un gasto considerable. Por ejemplo, contratar a un profesor extranjero a tiempo completo en Shanghai cuesta 20.000 yuanes al mes, enviar a un profesor a estudiar en el extranjero cuesta al menos 80.000 yuanes al año y organizar a los estudiantes para que realicen prácticas en el extranjero cuesta al menos 60.000 yuanes por persona al año. Estos no son números pequeños. Además, comprar libros de texto originales con derechos de propiedad intelectual extranjeros y organizar al personal para escribirlos y reescribirlos es un proyecto muy costoso. 4. Demasiado énfasis en ir al extranjero para continuar estudiando y trabajando en el extranjero. La educación cooperativa chino-extranjera, con la ayuda de alianzas y cooperación con universidades extranjeras, abre la puerta para que los estudiantes continúen sus estudios en el extranjero y también brinda a los graduados oportunidades para encontrar empleo en el extranjero. Sin embargo, las universidades chinas pueden considerar el empleo en el extranjero como un foco y resaltarlo en sus promociones de inscripción, enfatizar demasiado las oportunidades de estudio y empleo en el extranjero e incluso exagerar el fenómeno o la tendencia en el proceso de gestión de las escuelas.
En segundo lugar, algunas reflexiones
El prejuicio social sí existe. La educación cooperativa chino-extranjera sigue siendo algo nuevo en los últimos años.
En comparación con las universidades ordinarias, existe una cierta brecha en la calidad de los estudiantes. En el proceso de gestión de las escuelas, hay muchos profesores extranjeros y la estabilidad de los profesores es mala. Todavía existen algunas fricciones en el proceso de funcionamiento de las escuelas en el país y en el extranjero, y la calidad de la enseñanza sigue siendo inestable. Por lo tanto, es necesario mejorar el reconocimiento social de la educación cooperativa chino-extranjera. Algunos empleadores incluso son parciales, creyendo que los graduados de escuelas cooperativas chino-extranjeras son inferiores a los graduados de universidades ordinarias. 1. El problema del empleo de los graduados es destacado. En la actualidad, las especialidades más populares, como TI y negocios, no lo son ni en el país ni en el extranjero debido a graves fenómenos de agrupación y saturación de talentos en algunos campos. Especialmente en Estados Unidos y los países europeos, desde la crisis económica de 2008, los despidos y los planes de contratación se han reducido significativamente, y el empleo de los graduados de escuelas cooperativas chino-extranjeras también se ha visto significativamente afectado. 2. El modelo de formación del talento pone de relieve el dilema del empleo. Muchas instituciones educativas cooperativas chino-extranjeras adoptan el modelo "idioma + dirección profesional" para brindar a los estudiantes espacios de aprendizaje interdisciplinarios e interpenetrantes para garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje de los estudiantes y la integridad de su estructura de conocimientos. debido a la falta de sistematicidad e integridad del sistema teórico, F a menudo aparece "1+1
3. Ideas para formar un equipo de dirección escolar 1. Elija correctamente las instituciones cooperativas extranjeras. La fortaleza integral de las instituciones cooperativas es La clave del éxito o del fracaso de la educación cooperativa, especialmente de la calidad de la educación. Al elegir una institución asociada extranjera, debe ser realista y no basarse en razones subjetivas. No debe perseguir ciegamente la reputación de su socio ni pasar hambre con los bajos extranjeros. -Cooperación universitaria de calidad. La selección correcta de instituciones educativas cooperativas chino-extranjeras apropiadas es una garantía importante para el éxito de las instituciones educativas cooperativas chino-extranjeras, y cómo evaluar y demostrar las instituciones educativas cooperativas chino-extranjeras es la clave. , podemos comprender y comparar universidades extranjeras a través de sus sitios web oficiales, filosofía de funcionamiento de la escuela, características de funcionamiento de la escuela, métodos de enseñanza, personal docente, prácticas innovadoras, etc., y luego, combinados con sus propias condiciones reales, encontrar los puntos de convergencia. entre los socios y analizar las fortalezas y debilidades de los socios y de qué pueden aprender, para lograr los objetivos de la escolarización cooperativa. Es de gran importancia promover el desarrollo de la educación vocacional superior en mi país. e implementar planes de formación de talentos. Los planes de formación de talentos son un componente clave de la educación cooperativa chino-extranjera. Son un reflejo integral de los conceptos de gestión escolar, las características de la gestión escolar, los métodos de enseñanza y los planes de enseñanza de ambas partes. reflejo de los recursos educativos superiores de ambas partes. Estos pueden reflejarse en las respectivas características y ventajas profesionales de ambas partes. Se puede decir que el plan de formación de talentos es el plan general de la educación cooperativa chino-extranjera mediante un diseño cuidadoso del plan de formación de talentos. y aprovechando las propias condiciones de los socios, basándonos en la experiencia exitosa, podemos formular planes de enseñanza adecuados y realmente implementarlos, para lograr una verdadera integración de las ventajas de la gestión escolar y las ventajas de la enseñanza, y tener un posicionamiento preciso de qué tipo. de talentos a formar y cómo formarlos. 3. Mejorar la competitividad integral de los titulados de formación profesional superior Ante una sociedad globalizada donde conviven oportunidades y desafíos, el objetivo final es cómo dotar a los estudiantes de formación profesional superior de sus propias ventajas para estimular la competencia. de la educación cooperativa chino-extranjera. En la educación cooperativa chino-extranjera, se introducirán ciertos libros de texto, métodos y métodos de enseñanza extranjeros originales. Los maestros brindan un entorno internacional único para que los estudiantes de las escuelas vocacionales superiores puedan aprovechar las oportunidades para comunicarse. países extranjeros y aprender más sobre la cultura internacional, las regulaciones internacionales y los valores de países de todo el mundo. A través del aprendizaje y los intercambios continuos, pueden comprender los patrones de pensamiento y las características de procesamiento de los extranjeros, conocer sus ventajas y mejorar continuamente sus habilidades. Al mismo tiempo, debemos tomar la excelente cultura tradicional de China como punto de partida y prestar atención al cultivo de la calidad ideológica de los estudiantes para que puedan convertirse en talentos calificados de alta calidad. 4. Aprovechar al máximo los recursos. esforzarse por lograr la "internacionalización" La mayor ventaja de la educación cooperativa chino-extranjera es la abundancia de recursos a través del intercambio de recursos, las escuelas vocacionales superiores deben expandir continuamente la connotación de cooperación y profundizar todos los aspectos a través del intercambio de materiales didácticos. profesores y estudiantes, podemos realmente lograr el propósito de la educación cooperativa. Al mismo tiempo, también podemos brindar a los estudiantes más oportunidades para ampliar sus horizontes, como pasantías en el extranjero y empleo en el extranjero. Aprovechar al máximo los recursos cooperativos para lograr avances tangibles en los conceptos de funcionamiento escolar, los métodos de enseñanza, las condiciones de funcionamiento escolar, etc., y cultivar talentos más integrales en el nuevo siglo. 5. Cooperar activamente con empresas para ofrecer a los estudiantes un amplio mundo de prácticas. Todos los estudiantes eventualmente enfrentarán problemas de empleo. La educación cooperativa chino-extranjera en las escuelas superiores de formación profesional ha ampliado los horizontes de la enseñanza, ampliado el conocimiento de los estudiantes y sentado una buena base para el empleo de los estudiantes. Al mismo tiempo, las escuelas superiores de formación profesional deberían cooperar activamente con diversas empresas. Lo que las escuelas vocacionales superiores quieren cultivar son talentos calificados. En el proceso de cooperación con las empresas, a través de la formación práctica, los estudiantes pueden comprender mejor las necesidades de la sociedad y sentir la feroz competencia en la sociedad.
Al mismo tiempo, también puede proporcionar a los estudiantes más plataformas de pasantías, sacarlos del aula, transformar verdaderamente el conocimiento de los libros de texto en aplicaciones y convertirse en talentos calificados verdaderamente capaces.
Cuatro. Conclusión
En el contexto de la internacionalización, el desarrollo de colegios y universidades se ve cada vez más afectado por las leyes del mercado y las necesidades sociales internacionales son severamente desafiadas por el mercado. En un entorno cada vez más competitivo, las universidades deberían evaluar la situación y pensar en cómo establecer un modelo de gobernanza universitaria benigno y saludable y un sistema de gestión eficiente. Ya no pueden seguir simplemente el modelo de gestión tradicional, sino que deben adaptarse a los cambios de los tiempos. la tendencia del desarrollo social, con la ayuda de plataformas de cooperación internacional, introducir recursos educativos extranjeros de alta calidad, desarrollar disciplinas interdisciplinarias, marginales y aplicadas, mejorar la calidad de la enseñanza, mejorar el sistema de evaluación de la calidad, mejorar la gestión de recursos humanos y encontrar una universidad. modelo de gobernanza coherente con su propio desarrollo para lograr en última instancia la internacionalización. La función social de la formación de talentos y el modelo educativo cooperativo chino-extranjero sin duda nos proporcionan mucha referencia en estos aspectos.