¿Qué leyes económicas pueden seguir los estudiantes de secundaria vocacional?
La base de aprendizaje de los estudiantes de secundaria vocacional es relativamente débil y su capacidad de autocontrol no es fuerte. La ley económica en sí es teórica. Si se explican las teorías esotéricas a los estudiantes al principio, estos tendrán miedo. Por lo tanto, cuando los profesores eligen los materiales didácticos, deben considerar plenamente las capacidades de comprensión y aceptación de los estudiantes, y tratar de elegir algunos conocimientos teóricos y ejercicios simples al principio para que los estudiantes aprendan, y luego ampliarlos adecuadamente cuando los estudiantes comiencen.
(2) Prestar atención a la aplicación del método de enseñanza de casos y cultivar talentos prácticos.
1. Utilizar el método de enseñanza de casos para plantear preguntas y crear situaciones. El punto de partida del método de enseñanza de casos es estimular la motivación de investigación individual de los estudiantes. Los profesores seleccionan cuidadosamente casos y crean situaciones para ayudar a los estudiantes a comprender el contenido del libro de texto y dominar el conocimiento. Por ejemplo, cuando se habla de "Elementos de las relaciones jurídicas económicas", el caso simple de la vida real de Zhang San prestándole dinero a Li Si propuso quién es el sujeto de la relación jurídica, quién es el objeto y quién es el contenido, creando una situación que inspira a los estudiantes El interés por aprender ha dado a los estudiantes una sensación de frescura y un fuerte deseo de conocimiento. Permítales explorar y pensar activamente y, después de obtener algunas ideas a través de la investigación y el análisis, organizar a los estudiantes para discutir, a fin de comprender cuáles son los tres elementos de las relaciones jurídicas económicas, a saber, sujeto, objeto y contenido. El uso de casos estimula el entusiasmo de los estudiantes por aprender y el deseo de pensar, buscando activamente respuestas y convirtiendo el "quiero aprender" en "quiero aprender".
2. Análisis de casos de uso para la resolución de problemas de derecho económico. Los casos de derecho económico deben derivarse de la vida real vívida, lo que requiere que los estudiantes utilicen de manera integral el conocimiento que han aprendido para analizar y discutir casos, y participar directamente en el análisis, discusión y evaluación de casos. Esto creará las condiciones para cultivar y mejorar sus habilidades de expresión lingüística, capacidad de resolución de problemas y creatividad, captar los puntos clave de los casos, evaluarlos creativamente y atreverse a expresar sus diferentes puntos de vista y opiniones, resolviendo así problemas prácticos en derecho económico.
Los artículos de revistas se clasifican y buscan en la biblioteca de revistas. Por ejemplo, cuando hablaba de la ley de quiebras, diseñé un caso en el que una empresa estaba al borde de la quiebra y luego pregunté: Si usted fuera el jefe de esta empresa, ¿cómo debería salir de esa situación?, organicé discusiones grupales. para los estudiantes, y llevó a cabo discusiones en toda la clase basadas en las discusiones grupales, llevó a cabo debates cuando se encuentren con problemas clave, permitiendo a los estudiantes expresar plenamente sus opiniones, y los estudiantes pueden hablar con entusiasmo, lo que les permite convertirse verdaderamente en los maestros del aula. Después de que cada estudiante hable, el maestro debe hacer una evaluación objetiva, comentar los aspectos más destacados y los problemas existentes en el análisis del caso del estudiante y finalmente hacer un discurso final para introducir el pensamiento de los estudiantes sobre el tema de enseñanza.
3. Combinar la teoría del caso con la práctica para mejorar la practicidad del caso. Los casos de derecho económico se derivan de casos vívidos de la vida real, con un fuerte sentido de los tiempos y la realidad. Pueden guiar a los estudiantes a prestar atención a la vida real, mejorar su capacidad de observar la vida y conectarse con la realidad, e integrar estrechamente los casos reales en los estudiantes. ' vive y evita declaraciones aburridas y, al mismo tiempo, es de gran beneficio alentar a los estudiantes a explorar activamente y formar una actitud de aprendizaje activo, logrando así el efecto de la enseñanza abierta.
4. Las ventajas de la enseñanza de casos son muy obvias, pero en la operación específica, debemos prestar atención a las siguientes cuestiones: Al seleccionar materiales, debemos prestar atención a la dificultad moderada y la cercanía a la vida. Debido a la dificultad del caso, los estudiantes no saben por dónde empezar, lo que genera miedo a las dificultades o confianza en las ideas, lo que resulta en silencio, lo que no favorece la movilización del entusiasmo de los estudiantes y no puede lograr el efecto de enseñanza esperado. Si el caso es demasiado simple y las respuestas son claras de un vistazo, los estudiantes se sentirán aburridos y reducirán su interés e iniciativa en el aprendizaje. Los casos que son auténticos y cercanos a la vida pueden acortar la distancia psicológica entre el caso y los estudiantes en el tiempo y el espacio, atraer la atención de los estudiantes y el efecto de enseñanza será mejor. La enseñanza de casos también puede hacer un uso completo de materiales de video, como informes legales, leyes económicas, opiniones de abogados, etc., para convertir información sonora bidimensional en comunicación interactiva tridimensional multinivel, como sonido, pintura, imágenes y texto. Cabe señalar que el maestro debe seleccionar cuidadosamente los materiales del caso, detener la presentación de manera oportuna de acuerdo con las necesidades de la enseñanza y hacer preguntas hábilmente para inspirar a los estudiantes a pensar e incluso discutir. Después de reproducir el video, el maestro dará más detalles sobre cualquier aspecto del programa que no esté claro, sea controvertido o cuestionable. Esto no sólo puede atraer la atención de los estudiantes, activar la atmósfera del aula, permitir a profesores y estudiantes completar felizmente el proceso de enseñanza, sino también estimular el fuerte deseo de conocimiento de los estudiantes.
(3) Preste atención a repetir varios exámenes y no se ciña a un solo método de examen.
Dado que el propósito de los estudiantes de secundaria vocacional que estudian "Conceptos básicos de derecho económico" es lograr un mejor empleo en el futuro, junto con las características de los estudiantes de secundaria vocacional que son perezosos y carecen de motivación para aprender, es difícil Master en derecho económico para estudiantes de secundaria vocacional Al evaluar el dominio, se pueden utilizar los siguientes métodos: primero, establezca los valores de ponderación de la tarea diaria y el análisis de casos en el aula, divida el desempeño de los estudiantes en el aula en cuatro niveles según excelente o deficiente, y registrarlos. El segundo es probar repetidamente puntos de conocimiento importantes en forma de exámenes semanales y mensuales para consolidar los puntos de conocimiento aprendido. En tercer lugar, la prueba se realiza mediante audiencias judiciales simuladas, debates de casos, métodos de preguntas y respuestas, etc., lo que hace que la prueba sea más interesante.