¿Cuáles son los mayores obstáculos y dificultades en el uso de la tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias en las clases de educación física, y cuáles son las contramedidas?
Después de dos proyectos del "Noveno Plan Quinquenal", se han popularizado las salas de informática en las escuelas primarias y secundarias rurales. Sin embargo, debido a la rápida sustitución de los productos informáticos, las máquinas adquiridas hace siete u ocho años ya no pueden satisfacer las necesidades de la enseñanza actual. Tomemos como ejemplo nuestra escuela. Las máquinas en la sala de computadoras de la escuela fueron configuradas de manera uniforme por la Oficina de Educación hace diez años y luego fueron mejoradas. Las computadoras con CPU Celeron 1.7 y memoria de 128M solo pueden satisfacer las necesidades de enseñanza de la serie OFFICE. En los libros de texto de tecnología de la información publicados por la Editorial Wuhan, PHOTOSHOP, FLASH y otros programas necesarios para los grados séptimo, octavo y octavo son difíciles de ejecutar, especialmente en lo que respecta al procesamiento de sonido. Además, algunas salas de informática de las escuelas no tienen una red de área local debido a la falta de hardware relevante. Los profesores no pueden impartir transmisiones en vivo y solo pueden brindar tutoría individual, lo que afecta gravemente la eficiencia de la enseñanza.
En las escuelas primarias y secundarias rurales, las horas de clase de tecnologías de la información siempre han sido el principal motivo que afecta la docencia de los docentes. En las escuelas con mejores entornos de hardware y profesores, las clases de tecnología de la información suelen ser una vez por semana, mientras que en algunas escuelas atrasadas, las clases de tecnología de la información son incluso una vez cada dos semanas. Las características de la propia disciplina de la tecnología de la información requieren un alto grado de continuidad del conocimiento. Para los estudiantes que quieran recibir tanto conocimientos teóricos como operaciones prácticas, una clase de 45 minutos es muy poca. Además, el tiempo entre clases es demasiado largo y los conocimientos no se consolidan. Por ello, el profesor de cada clase debe dedicar un tiempo a repasar el contenido de la clase anterior. Como resultado, el progreso de la enseñanza no puede seguir el ritmo y el contenido de la enseñanza se queda atrás. Los profesores no pueden completar el contenido didáctico prescrito y los estudiantes no pueden completar el contenido práctico, lo que afecta gravemente la calidad de la enseñanza.
En segundo lugar, la profesionalización de los profesores de tecnologías de la información no es alta y hay una falta de investigación sobre la enseñanza de tecnologías de la información.
La escasez de profesores de tecnología de la información fue alguna vez el principal factor que restringió el desarrollo de la educación en tecnología de la información. Posteriormente, gracias a diversos esfuerzos, el número de profesores de tecnología de la información se repuso en gran medida, pero los profesores que "cambiaron" a la tecnología de la información desde otras disciplinas representaron un gran número. De hecho, esto puede compensar la escasez de profesores de tecnología de la información, pero también reducirá en gran medida la calidad profesional de los profesores de tecnología de la información. Aunque el gobierno y la Oficina de Educación han aumentado la contratación de profesores de tecnología de la información, muchos graduados en informática no están dispuestos a enseñar en escuelas rurales debido a factores como el salario y las condiciones laborales.
La tecnología de la información es una materia que enfatiza la aplicación práctica. El contenido de la enseñanza se actualiza muy rápidamente, lo que requiere que los docentes procesen y sublimen el contenido de la enseñanza y los métodos de enseñanza con la premisa de dominar los conocimientos básicos. Los profesores de tecnología de la información que no son especialistas en informática ahora están aprendiendo y enseñando al mismo tiempo. No tienen energía para profundizar en el contenido de la enseñanza, y mucho menos la energía y la capacidad para estudiar métodos de enseñanza. Además, en la mayoría de las escuelas primarias y secundarias rurales, los profesores de tecnología de la información no sólo realizan el trabajo docente de esta materia, sino que también asumen las funciones de archiveros escolares, administradores de registros de estudiantes, productores de material didáctico y editores de sitios web. Debido a la insuficiente popularidad de la tecnología informática en las zonas rurales, muchos profesores de tecnología de la información se han convertido en profesionales en la resolución de problemas informáticos. Cuando fallan las redes, las computadoras, las impresoras y los equipos multimedia, están ocupados en las aulas, oficinas y salas de conferencias. Ante un trabajo complicado, los profesores de tecnologías de la información no pueden decir que no, pero al mismo tiempo, el tiempo y la energía invertidos en la docencia e investigación de esta materia se reducen considerablemente, lo que afecta gravemente la calidad de la enseñanza de las tecnologías de la información.
En tercer lugar, hay muchas clases en la misma clase y la enseñanza repetida consume la pasión del profesor.
Aunque el número de profesores de tecnología de la información ha aumentado en comparación con el pasado, en las escuelas primarias y secundarias rurales es muy común que una escuela tenga sólo uno o dos profesores de tecnología de la información. A menudo sucede que un profesor es responsable de las tareas de enseñanza de tecnologías de la información de un grado o incluso de dos grados. Hoy en día, algunas escuelas primarias y secundarias rurales tienen más de una docena de clases en un grado y los profesores tienen que repetir el mismo contenido didáctico unas diez veces. La repetición excesiva del contenido didáctico ha minado la pasión docente de la mayoría de los docentes. Además, el tamaño de las clases es demasiado grande (unos 50 estudiantes) y el número de máquinas no es suficiente. A menudo, 2 o 3 estudiantes utilizan una computadora. Los docentes deben dedicar parte de su energía a organizar y gestionar la enseñanza. Por lo tanto, muchos profesores se agotan después de unas pocas clases, su entusiasmo por la enseñanza disminuye, su pasión por la enseñanza desaparece y comienzan a afrontar la enseñanza de forma mecánica.
En segundo lugar, mejorar la calidad profesional y los conceptos del profesorado de tecnologías de la información.
La práctica ha demostrado que los docentes de alta calidad son la clave para mejorar la calidad de la enseñanza. Los profesores de tecnología de la información deben aprender a utilizar métodos modernos de difusión de información para acelerar la difusión de información educativa, utilizar conceptos educativos modernos para cambiar de opinión, abandonar por completo las ideas silenciosas y conservadoras y mantenerse al día. Entonces, ¿cómo mejorar la calidad profesional y la filosofía de los profesores de tecnologías de la información? En primer lugar, debemos aclarar qué es un profesor de tecnología de la información. Los docentes de tecnologías de la información son técnicos, excelentes docentes docentes, gestores, servidores, investigadores y practicantes. Los profesores de tecnología de la información deben seguir su propio camino y convertirse en profesores basados en materias y en profesores basados en la investigación. El desarrollo profesional debe centrarse en no estar ansioso por lograr un éxito rápido, cálmate y analízate a ti mismo, explora tu propia experiencia e intereses, prioriza el desarrollo de los estudiantes en tu carrera y aprende nuevos conocimientos incansablemente. En segundo lugar, debemos trabajar duro en la enseñanza, pedir consejo con humildad y buscar consejo de compañeros y profesores destacados de otras disciplinas sobre métodos de enseñanza. Debemos ser buenos leyendo, leer algunos libros de teoría educativa, obras de maestros y clásicos, profundizar nuestros conocimientos y mejorar nuestra educación a través de la lectura. Finalmente, los profesores de tecnología de la información rurales, especialmente, deben tener creencias profesionales y seguir inquebrantablemente el camino de la educación en tecnología de la información.
Una vez más, permita que los profesores de tecnología de la información regresen al aula y optimicen la estructura del curso de los cursos de tecnología de la información.
Aunque los profesores de tecnologías de la información son profesores técnicos, su principal labor es la docencia presencial. Aunque la tecnología de la información aún no se ha popularizado completamente en las zonas rurales y hay escasez de electricistas, las escuelas pueden resolver el problema de la escasez de electricistas mediante la contratación. En lugar de pedir prestados profesores de tecnología de la información para completar los números, deben devolver los profesores de tecnología de la información a la escuela. aula y estudiantes.
En cuanto a cómo optimizar la estructura de los cursos de tecnología de la información, el autor conoce los siguientes aspectos.
1. Trabaja duro en el curso en sí. Según el "Esquema de orientación para el plan de estudios de tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias (prueba)" del Ministerio Nacional de Educación, el número de cursos de tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias no debe ser inferior a 68 horas. Sin embargo, la mayoría de las escuelas actualmente lo hacen. no cumple con este estándar. Aquí, los líderes de todos los niveles deben tener una comprensión completa y correcta de la educación en tecnología de la información, afirmar la importancia de la educación en tecnología de la información, enfatizar e implementar la política de educación de calidad y cumplir con el "Esquema de orientación del plan de estudios de tecnología de la información para primaria y secundaria". Las escuelas "en la mayor medida posible según la situación real. (Prueba)", aumentan el número de horas en cursos de tecnología de la información.
2. Trabaja duro en la estructura del curso. Por ejemplo, en el primer volumen de tecnología de la información para séptimo grado publicado por Wuhan Publishing House, el contenido de la actividad se divide en tres unidades de actividad: procesamiento de textos WORD, producción de diapositivas POWERPOINT y procesamiento de gráficos PHOTOSHOP. Al diseñar un curso de enseñanza de tres etapas, los profesores deben considerar la base y la capacidad receptiva de los estudiantes, establecer científicamente tres módulos de tiempo de clase, evitar los más importantes y centrarse en los más ligeros, aumentar el tiempo de clase en contenidos que les interesen fácilmente a los estudiantes. y agregar más tiempo al contenido que es difícil y requiere alto hardware informático. Reducir adecuadamente el número de clases.
3. Se deben utilizar métodos de evaluación adecuados. Se lleva a cabo una evaluación de diagnóstico al comienzo del semestre para comprender los fundamentos de la tecnología de la información de los estudiantes a través de cuestionarios, entrevistas y otros métodos de encuesta. Deberíamos utilizar la evaluación formativa en la gestión diaria de los deberes para descubrir los errores de los estudiantes y animarlos a aprender. Al final de un semestre, se toman evaluaciones sumativas para comprobar la comprensión de los estudiantes de lo que han aprendido durante el semestre.
En cuarto lugar, fortalecer la comprensión de los estudiantes sobre los cursos de tecnología de la información y esforzarse por aumentar el interés de los estudiantes en los cursos de tecnología de la información.
Los cursos de tecnologías de la información en escuelas primarias y secundarias son cursos obligatorios establecidos para adaptarse a las nuevas necesidades de formación de talento en la era de la información. Es un área de aprendizaje designada con el objetivo principal de cultivar la alfabetización informacional y las capacidades operativas de tecnología de la información de los estudiantes. Tiene las características de operatividad, practicidad, exploración (innovación) y otras características. Desempeña un papel básico muy importante en el cultivo de talentos en tecnología de la información necesarios para la construcción nacional y la competencia internacional, y en la mejora del nivel cultural científico y tecnológico de toda la sociedad.
¿Y cómo dar a los estudiantes una correcta comprensión de los cursos de tecnologías de la información? El autor cree que podemos partir de los siguientes aspectos: primero, la sociedad, las escuelas y los profesores deben tener una comprensión suficiente de la importancia de los cursos de tecnología de la información.
En la actualidad, se ha aplicado plenamente la política de educación continua para los maestros de escuelas primarias y secundarias rurales. Cada vacaciones de verano se brinda capacitación especial en tecnología de la información. Esta oportunidad se puede aprovechar para promover la importancia de la educación en tecnología de la información para todos los maestros en todas las materias. Los profesores de diversas disciplinas comprenden correctamente los cursos de tecnología de la información y les conceden gran importancia. Sutilmente, permita que los estudiantes comprendan correctamente los cursos de tecnología de la información. En segundo lugar, cada profesor de tecnología de la información debe atenerse a su puesto y utilizar sus propias características para promover la importancia de los cursos de tecnología de la información entre los estudiantes. Los profesores no sólo deben promover la importancia de los cursos de tecnología de la información entre los estudiantes de manera didáctica, sino también permitirles experimentar su importancia en las actividades de aprendizaje para formar una comprensión correcta.
El interés es el mejor maestro. Las investigaciones psicológicas muestran que cuando las personas están interesadas en algo, rápidamente lo comprenden y lo aceptan; cuando no están interesadas, tardan en comprenderlo, o no son aceptadas o incluso rechazadas. Por lo tanto, para mejorar la calidad de la enseñanza de la tecnología de la información, debemos aumentar el interés de los estudiantes por la tecnología de la información. Los profesores pueden comenzar jugando, utilizar un lenguaje fácil de entender en clase y dar a los estudiantes suficiente tiempo para operar libremente, estimulando así el interés de los estudiantes en aprender a usar computadoras y cultivando su creatividad y habilidades de pensamiento. Los cursos de tecnología de la información deben tener sus propias características de aula y ser diferentes de otras materias, lo que permite a los estudiantes ser verdaderamente dueños de sus propios asuntos y hacer que los estudiantes sientan profundamente que aprender cursos de tecnología de la información es un placer.
En quinto lugar, utilizar las características de la disciplina de la tecnología de la información para organizar actividades diversificadas de enseñanza e investigación y realizar evaluaciones docentes enriquecedoras.
La forma tradicional de enseñanza e investigación se lleva a cabo dentro de la disciplina o dentro de la escuela, y la disciplina de tecnología de la información tiene sus ventajas únicas. Además de los cursos abiertos, cursos de calidad, seminarios de enseñanza y otras formas como otras disciplinas, la disciplina de tecnología de la información también tiene un método de enseñanza e investigación único: la enseñanza y la investigación en línea. En las escuelas primarias y secundarias rurales, es difícil llevar a cabo actividades de enseñanza e investigación dentro de disciplinas o dentro de las escuelas, y es difícil organizar actividades de enseñanza e investigación entre escuelas. Los profesores pueden realizar enseñanza e investigación en línea bajo los arreglos de la Oficina de Investigación y Enseñanza de Tecnología de la Información. Por supuesto, las disciplinas de tecnología de la información no pueden simplemente adoptar la enseñanza y la investigación en línea, sino que deben combinar la enseñanza y la investigación convencionales con la enseñanza y la investigación en línea para lograr ventajas complementarias, y utilizar la enseñanza y la investigación en línea para promover el desarrollo de la enseñanza y la investigación convencionales a un nivel superior. . La organización de diversas actividades de enseñanza e investigación puede exponer a los profesores de tecnología de la información a modelos y métodos de enseñanza más novedosos y eficaces y mejorar sus capacidades docentes.
Además de participar en el concurso anual de habilidades de formación docente y entrenar a los estudiantes para participar en el concurso de tecnología de la información, los profesores de tecnología de la información también deben participar en las actividades de evaluación de cursos abiertos y cursos de calidad impartidos por las escuelas en todas partes. niveles en la ciudad. Las clases abiertas y las clases de alta calidad son clases modelo cuidadosamente diseñadas y preparadas por profesores, que reflejan las habilidades docentes y la experiencia profesional de los profesores. Sin embargo, a veces no pueden reflejar completamente la situación de las clases ordinarias, por lo que también es importante realizar clases regulares. evaluaciones. Los profesores de tecnología de la información deben darse cuenta de sus propias deficiencias a través de diversas evaluaciones docentes enriquecedoras, aprovechar las fortalezas de los demás, compensar sus propias deficiencias y esforzarse por mejorar la calidad de la enseñanza.
En resumen, los problemas y dificultades que enfrenta la educación en tecnologías de la información en las escuelas primarias y secundarias rurales no se pueden resolver en un día, sino que se deben a muchas razones. No podemos esperar resolver esos problemas en un corto período de tiempo. Sólo podemos enfrentar estos problemas desde un punto de vista realista, adoptar una actitud científica, continuar reformando y seguir adelante. Seguramente podremos permitir que la educación en tecnología de la información brote, eche raíces, se convierta en árboles y se convierta en bosques. el suelo árido y ávido de las zonas rurales.
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