Reflexiones sobre los profesores que enseñan la ley asociativa de la multiplicación
Muestra de reflexión sobre la enseñanza de la ley asociativa de la multiplicación
1. Adivinar es un método de aprendizaje. Muchos problemas mundiales y sus soluciones se benefician de este método de aprendizaje. En la primera parte de esta lección, desde la ley conmutativa de la multiplicación y la ley asociativa de la multiplicación hasta la ley conmutativa de la suma y la ley asociativa de la suma, podemos adivinar el contenido de la ley conmutativa de la multiplicación y la ley asociativa de la multiplicación. . Entonces me preguntaba si habría un método fijo cuando resolviéramos un problema práctico. A menudo, no tenemos forma de saber qué dirección adivinar. Necesitamos buscar y a veces las cosas nos llegan de la nada (intuición). Entonces creo que el punto clave de la conjetura es cómo encontrar el objeto de la ley asociativa (aquí se refiere a la ley conmutativa de la suma y la ley asociativa de la suma) (es decir, encontrar una dirección para pensar), que debería ser el foco. de esta lección.
2. Proceso de verificación
El proceso de verificación en esta lección es el siguiente: debido a que las fórmulas escritas por los estudiantes prueban que esta ley es correcta, esta ley es correcta. ¿Es este el proceso correcto? De hecho, este proceso no es necesariamente correcto, aunque la deducción y la inducción incompleta se utilizan principalmente en la escuela primaria. El proceso de verificación debe ser la comprensión por parte del estudiante del contenido legal. Los ejemplos sólo pueden ilustrar la comprensión superficial de los estudiantes del contenido jurídico y son muy específicos (es decir, se basan en el significado literal de la ley). Es necesario guiar a los estudiantes para que comprendan la ley conmutativa de la multiplicación en el sentido de multiplicación (por ejemplo, 5 × 4 y 4 × 5 representan la suma de cuatro cinco o la suma de cinco cuatro. Significan lo mismo, entonces sus productos también son los mismos). Después pensé si podría ser así: cuando los alumnos extrajeron las fórmulas de las letras, la profesora dijo: A través de ejemplos podemos saber que esta regla es correcta. ¿Tienes alguna otra idea? (Si no) Maestro: ¿Podemos entender esta ley conmutativa de la multiplicación según el significado de multiplicación? (Deje que los estudiantes hablen sobre cómo entender)
3.
A partir de estos aspectos: 1. La comprensión de las dos leyes es superficial y no existe una comprensión profunda del contenido (generalización abstracta). Desde la perspectiva de un estudiante, no hay desafío ni dificultad. En particular, la comprensión de la ley asociativa de la multiplicación no se resumió en el tiempo, por lo que los estudiantes se sintieron un poco difíciles cuando el contenido era inconsistente. La comprensión de la ley asociativa requiere que los estudiantes comprendan que la ley asociativa es tres (número). Primero, a través de ejemplos (escribir fórmulas para verificar); segundo, a través de la vida real, comprender el método de multiplicar tres números. Finalmente, puedes preguntar: ¿De qué crees que sirve aprender estas dos leyes? Hacer que los estudiantes hablen sobre ello puede facilitar los cálculos. Creo que si este es el caso, mi curso tiene una característica muy destacada, que es utilizar un método de aprendizaje durante todo el curso: asociacion_conjetura_verificación_abstraccion.
Reflexiones sobre la enseñanza de la ley asociativa de la multiplicación a profesores
La lección "Ley asociativa del método de multiplicación y sustitución" es la primera vez que aprende la multiplicación de dos dígitos y explora cosas interesantes. Las fórmulas se expanden aún más sobre la base de la regularidad. A diferencia de la disposición anterior de los materiales didácticos, pone el conocimiento de la ley asociativa de la multiplicación en la exploración independiente de los estudiantes. Al crear actividades situacionales, los estudiantes pueden descubrir gradualmente los fenómenos especiales en los cálculos de multiplicación. El objetivo de aprendizaje de esta lección es: descubrir las leyes asociativas y conmutativas de la multiplicación a través del proceso de exploración y expresarlas con letras. Una vez que comprenda las leyes asociativas y conmutativas de la multiplicación, podrá calcular simplemente algunas fórmulas.
Al mirar atrás, a toda la clase, me siento profundamente conmovido. Puedo hacer buen uso del modelo de enseñanza tutorial, el ambiente del aula es más activo y puedo lograr mejor mis objetivos de aprendizaje. Las reflexiones sobre esta lección son las siguientes:
1. Las importaciones son más interesantes. Como dice el refrán, un buen comienzo es la mitad de la batalla. Cuando comenzó la clase, dije: "¿Hacemos una competencia entre maestros y estudiantes?" Escuché a todos los estudiantes decir "sí" al unísono. La atmósfera en el aula se despertó repentinamente y todos los estudiantes estaban mirando la pantalla grande. Inmediatamente mostré algunas preguntas y rápidamente dije los números. Los estudiantes se sorprendieron y sintieron curiosidad al ver al maestro calculando tan rápido. Cuando los alumnos se sorprendieron, les mostré las preguntas y les dije que al aprobar este curso, serán tan rápidos como el profesor. Entonces los objetivos de aprendizaje de esta lección se derivan naturalmente. De esta manera, la competencia entre profesores y estudiantes atrae la atención de los estudiantes, despierta su interés y estimula su deseo de aprender.
2. El aprendizaje en grupo está implementado. El modelo de instrucción y práctica del aprendizaje se centra en el aprendizaje grupal. En clase, doy pleno juego al aprendizaje cooperativo grupal y completo los objetivos de aprendizaje. Primero, usé multimedia para mostrar un cuboide y dije: "Este es el cuboide que el maestro construyó después de clase. ¿Sabes cuántos cubos usó el maestro para construir este cuboide?" los estudiantes utilizan diferentes métodos para calcular, algoritmo de comunicación grupal, autoestudio en grupos por primera vez. ¿Qué encontraste al observar estas diferentes fórmulas y qué estudió el segundo grupo? Tomo (3×5)×4=3×(5×4) como ejemplo. Al mismo tiempo, le pedí al grupo que observara y aprendiera: les pedí a todos que dieran un ejemplo al verificar el ejemplo, y el grupo se comunicó para ver qué encontraban. A través de varios estudios grupales, se moviliza el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, de modo que todos puedan participar en el aprendizaje en el aula, aprovechar al máximo el papel principal de los profesores y el papel principal de los estudiantes, y convertir a los estudiantes en los dueños del aula.
3. Entregar la pizarra a los alumnos. La pizarra no es sólo un escenario para los profesores, sino también un escenario para que los estudiantes se muestren.
Devolver el aula a los alumnos y el pizarrón a los alumnos. Durante el proceso de comunicación y demostración, pedí a los representantes de cada grupo que hablaran de sus ideas mientras escribían en el pizarrón. Los alumnos se muestran muy dispuestos a mostrar los resultados de su aprendizaje propio y grupal, con un lenguaje fluido y una escritura cuidada en la pizarra. Los rostros de los estudiantes se llenaron de felicidad y una sensación de logro en el aprendizaje.
Esta lección se imparte sobre la base de que los estudiantes han dominado el método de cálculo de la multiplicación. A través del aprendizaje, se sentará una buena base para que los estudiantes utilicen esta regla para realizar cálculos simples y mejorar la velocidad de cálculo en el futuro. En la enseñanza, doy pleno juego al aprendizaje cooperativo grupal y permito que los estudiantes discutan y se comuniquen entre sí, lo que refleja bien el concepto de "los estudiantes como cuerpo principal";
4. de un método de aprendizaje científico. Es mejor enseñarle a pescar a un hombre que enseñarle a pescar. Los métodos de pensamiento matemático son más importantes que el conocimiento matemático en sí. Para la enseñanza de las leyes asociativas, los estudiantes no solo deben contentarse con comprender y dominar las leyes asociativas de la multiplicación, sino también utilizar las leyes asociativas de la multiplicación para realizar algunos cálculos simples. Es importante que los estudiantes experimenten un proceso de aprendizaje matemático y se inspiren en métodos y actitudes científicas durante el aprendizaje. En el proceso de enseñanza, utilizo principalmente la observación, verificación, inducción y aplicación de los estudiantes, desde lo superficial a lo profundo, desde la intuición hasta las reglas, y utilizo métodos de enseñanza heurísticos para que los estudiantes sientan la exploración de problemas matemáticos y cultiven su interés en aprender matemáticas. .
Desventajas:
1. Falta de práctica. Debido a que el tiempo de comunicación no está bien controlado, el tiempo de comunicación es demasiado largo, los ejercicios no se completan y los estudiantes no tienen una mejor comprensión.
2. Los estudiantes dedican demasiado tiempo a comunicarse. En la comunicación en el aula, los estudiantes toman la iniciativa, por lo que deliberadamente disuado a los estudiantes de hablar y simplemente les pido que informen y presenten uno por uno, lo que hace perder mucho tiempo. En este enlace puedo pedir a los alumnos que vuelvan a contar oralmente usando la misma idea, sin escribir en la pizarra uno por uno, y tomarse un tiempo.
Reflexiones sobre la enseñanza del Ensayo modelo 3 del maestro sobre la ley asociativa de la multiplicación
La enseñanza tradicional en el aula es que el maestro habla, los estudiantes escuchan y, con base en los ejemplos dados en el libro de texto, encuentran las reglas a través de la observación y luego hacen ejercicios de imitación. La clase es aburrida, pero en esta clase cambié la enseñanza tradicional en el aula.
En el diseño de esta sección, se crea una situación de vida durante la etapa de introducción de la nueva lección. A partir de la experiencia de vida y el conocimiento existentes de los estudiantes, los estudiantes ayudan a los profesores a construir una plataforma para descubrir problemas y hacer conjeturas. Como curso regular para explorar las matemáticas, la enseñanza de la ley asociativa de la multiplicación no solo debe satisfacer la comprensión y el dominio de la ley asociativa de la multiplicación de los estudiantes, sino también utilizar la ley asociativa de la multiplicación para realizar algunos cálculos simples. Es importante que los estudiantes pasen por un proceso de aprendizaje matemático. Diferentes estudiantes se desarrollan de manera diferente en el aula. Cuando los estudiantes exploran las reglas de multiplicación y conmutación, experimentan el proceso de exploración científica de descubrir reglas, proponer hipótesis, verificar hipótesis y resumir las reglas. Al resumir las leyes asociativas de la multiplicación, los estudiantes con pensamiento particularmente activo ejercieron plenamente su inteligencia y mejoraron aún más.
Aún quedan algunas áreas de mejora en la docencia en el aula, especialmente en la evaluación. Preste atención a aumentar la evaluación entre los estudiantes y yo, entre estudiantes, especialmente entre compañeros, lo que puede estimular las emociones de los estudiantes.
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