Análisis sobre el modelo curricular de educación en salud mental en escuelas primarias y secundarias
En diversos ámbitos de la sociedad, muchas personas tienen la experiencia de redactar artículos y están familiarizadas con ellos. Un ensayo es un artículo que analiza o estudia algún tema. Creo que a muchos amigos les preocupa escribir ensayos. El siguiente es un documento de análisis sobre el modelo curricular de educación en salud mental en las escuelas primarias y secundarias que recopilé solo para su referencia. Bienvenido a leer.
Los estudiantes de primaria y secundaria tienen un pensamiento simple y son fácilmente influenciados por la escuela, la sociedad y la familia, lo que obstaculizará gravemente el desarrollo físico y mental de los estudiantes. Por tanto, es urgente prestar atención a los problemas de salud mental de los estudiantes de primaria y secundaria. Los cursos de educación en salud mental son una disciplina que aborda los problemas de salud mental de los estudiantes. Sin embargo, los cursos de educación en salud mental que se ofrecen en las escuelas primarias y secundarias están cambiando hacia la disciplina y la educación moral. Los profesores simplemente las enseñan como materias ordinarias y no toman la iniciativa de preocuparse por los pensamientos reales de los estudiantes. Los estudiantes son demasiado pasivos y no pueden participar activamente en las actividades del aula, lo que da como resultado que los cursos de educación en salud mental sean ineficaces y que los problemas de salud mental de los estudiantes nunca se alivien de manera efectiva. Este artículo discutirá el método de construcción del modelo curricular de educación en salud mental en escuelas primarias y secundarias para mejorar la calidad de la enseñanza y promover el crecimiento físico y mental saludable de los estudiantes.
Palabras clave: escuelas primarias y secundarias; educación en salud mental; construcción de modelo curricular
En los últimos años, con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología y la mejora del nivel de vida de las personas. Los canales para que los estudiantes obtengan información se han vuelto cada vez más y ya no dependen de las plataformas de medios tradicionales para buscar información. Aunque promueve hasta cierto punto el aprendizaje independiente de los estudiantes, la información en Internet es complicada y está llena de información negativa. Debido a que los estudiantes de primaria y secundaria carecen de la capacidad de distinguir el bien del mal, esta información los engaña fácilmente, lo que a su vez conduce a problemas de salud mental, lo que es muy perjudicial para el crecimiento de los estudiantes. Por lo tanto, las escuelas primarias y secundarias deben prestar atención a la reforma del plan de estudios de educación en salud mental, atraer a los estudiantes para que participen activamente en las actividades del aula, guiarlos para que establezcan una perspectiva positiva de la vida y los valores, para que no tengan miedo de los reveses y desafíos, y se conviertan en talentos de alta calidad que necesita el país y la sociedad.
Estableciendo las bases del modelo de 1 curso
A diferencia de las materias tradicionales orientadas a exámenes, el curso de educación en salud mental tiene como objetivo la educación emocional y refleja plenamente el cuidado humanista de los estudiantes. Profesores y alumnos son iguales. Los estudiantes pueden confiar en sus profesores y hablar con ellos sobre sus preocupaciones. Los profesores harán todo lo posible para ayudar a los estudiantes a deshacerse de los problemas y eliminar las malas emociones, para que puedan formar un carácter independiente y afrontar siempre el aprendizaje y la vida con pleno entusiasmo y actitud positiva. Para lograr este objetivo, los profesores deben tratar a los estudiantes con una actitud amable, brindarles una plataforma para mostrarse, construir una variedad de modelos de enseñanza en el aula, diseñar actividades de aula animadas e interesantes y alentar a los estudiantes a participar activamente en ellas. los posibles problemas de salud mental de los estudiantes en sus comportamientos y formular soluciones específicas para garantizar que los estudiantes puedan aceptar la enseñanza y la ayuda sincera de los maestros, cooperar activamente con el trabajo de los maestros, controlar eficazmente las emociones personales y mantener una comunicación amistosa con los compañeros de clase.
2. Construcción del modelo curricular de educación en salud mental para escuelas primarias y secundarias
2.1 Modelo de enseñanza:
No importa la materia, se necesitan conocimientos teóricos como la base para explicar el conocimiento teórico El modelo más utilizado es el modelo de enseñanza magistral, y los cursos de educación en salud mental no son una excepción. Los profesores deben utilizar multimedia para transmitir algunos conocimientos sobre salud mental para aumentar la legibilidad y el interés del conocimiento, de modo que los estudiantes puedan comprender claramente la connotación y el papel de la educación en salud mental y aprender a utilizar el conocimiento para resolver sus propios problemas de salud mental. Al mismo tiempo, el modelo de enseñanza basado en conferencias no se trata sólo de lo que el profesor dice y lo que los estudiantes escuchan, sino también de adoptar algunas estrategias para involucrar a los estudiantes, permitiendo a los profesores descubrir los pensamientos reales de los estudiantes en cualquier momento y captar los ritmo de la clase, promoviendo así la mejora general de los efectos de la enseñanza. Los profesores pueden plantear problemas de salud mental relacionados con esta clase antes de la enseñanza formal para despertar el pensamiento de los estudiantes. Los estudiantes llegan a clase con preguntas, lo que prácticamente mejora su concentración en clase y su comprensión de los conocimientos teóricos se vuelve más profunda. Una vez que el maestro termina la conferencia, se pide a los estudiantes que utilicen el conocimiento que han aprendido para responder preguntas preestablecidas para probar la efectividad de la enseñanza en el aula. Vale la pena señalar que el modelo de enseñanza magistral debe combinarse con otros modelos de enseñanza. Hay solo un poco de tiempo para explicar los conocimientos durante el tiempo de clase y más tiempo para interactuar con los estudiantes. Sólo así se podrá evitar que los cursos de educación en salud mental se orienten hacia materias.
2.2 Modelo de enseñanza basado en actividades:
Se puede decir que el modelo de enseñanza basado en actividades es el modelo de enseñanza más popular entre los profesores. No solo puede activar el ambiente del aula, sino también. También moviliza el entusiasmo de los estudiantes por la clase. Por lo tanto, el efecto de enseñanza logrado al aplicar este modelo es particularmente significativo.
Al diseñar actividades diversificadas, los maestros pueden permitir que los estudiantes sientan y capten las emociones en acción. Los maestros pueden brindar orientación oportuna para que los estudiantes comprendan el significado de las actividades, lo cual es más fácil de aceptar para los estudiantes que simplemente predicar. Sin embargo, este modelo de enseñanza también tiene ciertas fallas, es decir, requiere que los estudiantes tengan un mayor nivel cognitivo. Si los estudiantes son demasiado jóvenes, sólo se verán inmersos en una atmósfera animada y, a menudo, no podrán comprender profundamente el propósito de la actividad, lo que hará que no se refleje el valor de la actividad. Por tanto, a la hora de diseñar las actividades, los profesores deben tener en cuenta la edad y las características psicológicas de los estudiantes, prestar atención a reforzar la orientación teórica tras las actividades y evitar que las actividades presenciales se conviertan en meras formalidades.
2.3 Modelo de enseñanza dialogada:
El modelo de enseñanza dialogada es un nuevo modelo de enseñanza diseñado utilizando los conceptos de diálogo profesor-alumno y diálogo alumno-alumno. El profesor debe dividir la clase en varios grupos de estudio y proponer un tema para que los estudiantes hablen sobre lo que hicieron. Por ejemplo, cuando te sientes triste y deprimido, ¿cómo ajustas tus emociones y te recuperas? Los grupos también pueden disfrutar de los resultados de sus debates. Por supuesto, los profesores también deben participar en las actividades de discusión de cada grupo durante este período y "hablar" con los estudiantes de manera amigable. Los profesores no se limitan a criticar y corregir las opiniones y métodos presentados por los estudiantes, sean correctos o no, saludables o no, sino que utilizan discusiones y debates grupales para utilizar el pensamiento racional para examinar sus patrones de comportamiento y resolver conflictos de valores. Sin embargo, un aula es un aula después de todo, y las discusiones simples no pueden evitar tener una forma demasiado monótona, y no es aconsejable utilizar este modo demasiado. Al mismo tiempo, el modelo de enseñanza dialogada se ve afectado por factores como la edad del estudiante y la experiencia de vida, y no es adecuado para estudiantes más jóvenes.
2.4 Modelo de enseñanza inductivo:
Los profesores crean situaciones específicas para despertar las experiencias emocionales o las respuestas conductuales de los estudiantes. Con la participación activa de los estudiantes y la guía decidida de los maestros basada en principios psicológicos, los estudiantes se involucran conscientemente en la autoeducación, desarrollan cualidades psicológicas y desarrollan potencial psicológico. Ésta es la connotación del modelo de enseñanza inducida. Los métodos utilizados pueden incluir juegos de rol, juegos psicológicos, entrenamiento psicológico, entrevistas y refuerzo conductual. Durante el proceso de implementación específico, también debemos prestar atención a los siguientes puntos: Primero, el escenario de la situación debe ajustarse a las características cognitivas de los estudiantes y tratar de elegir ejemplos a su alrededor, para que los estudiantes tengan el deseo de expresar. ellos mismos. En segundo lugar, durante la experiencia operativa, los docentes deben respetar, comprender y aceptar a cada estudiante, y utilizar un lenguaje humorístico para atraer la participación y la inversión de los estudiantes. En tercer lugar, en la etapa de percepción del problema, se puede guiar a los estudiantes para que piensen activamente a través de preguntas, completen el pensamiento de valores y revelen conflictos de valores, de modo que los estudiantes puedan formar conceptos y comportamientos razonables.
Conclusión:
Las escuelas no son sólo lugares donde se imparte conocimiento científico y cultural a los estudiantes, sino también la cuna donde se moldea la personalidad de los estudiantes y se convierten en adultos. Hoy en día, los problemas de salud mental entre los estudiantes de primaria y secundaria se han convertido en un fenómeno común. Las escuelas deben prestarles gran atención, promover activamente la reforma de los cursos de educación en salud mental, construir modelos de enseñanza en el aula diversificados, fortalecer la interacción con los estudiantes y brindarles más. cuidado, permitir a los estudiantes dominar los métodos de autorregulación, establecer una actitud positiva y optimista ante la vida y tener el coraje de afrontar reveses y desafíos en el aprendizaje y la vida.
Referencia
Cheng Wei y Wang Haiying. Análisis sobre el modelo de enseñanza en el aula de educación en salud mental en escuelas primarias y secundarias [J Ciencia Educativa Contemporánea, 2010, (20).
[2] Han Yunlong, Malentendidos y enfoques actuales en la educación sobre salud mental [J]. Educación sobre salud mental en las escuelas primarias y secundarias, 2009, (13).
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