¿Cómo enseñar conocimientos históricos chinos?

1. Es fácil aprender y utilizar bien la historia de la escuela secundaria, pero no es fácil aprenderla bien.

Los nuevos libros de texto de historia que se utilizan actualmente no tienen una gran capacidad de conocimiento. Primero, debes comprender la estructura básica del libro de texto.

En términos generales, cada lección de los libros de texto de historia suele dividirse en varias partes. Los caracteres grandes son el contenido principal del curso, y los puntos de conocimiento básico que deben dominarse se encuentran en esta parte. Por lo tanto, los estudiantes deben leer esta parte intensivamente, concentrarse en dominarla y aprender a analizar qué partes son importantes y cuáles no, qué contenidos deben recordarse y qué contenidos pertenecen a la comprensión. Sólo comprendiendo los puntos clave podremos orientarnos en el aprendizaje y dominar más conocimientos. Además, algunos contenidos del libro de texto están impresos en letra pequeña, que no es el contenido principal del libro de texto. El propósito de la colocación es aumentar el conocimiento de los estudiantes. No es necesario memorizarlo, pero los alumnos pueden leerlo. Es mejor leerlo junto con los caracteres grandes del libro de texto.

A veces tenemos que utilizar estas pequeñas partes impresas si queremos entender el contenido del libro de texto. También hay algunos contenidos que no están dentro del alcance de la lectura, pero que te ayudarán a mejorar y ampliar tu pensamiento. Esta parte son los ejercicios incluidos en el libro de texto.

Por ejemplo, la pregunta "Por favor, imagina cómo vive la gente en Beijing" de la primera lección del séptimo grado es muy aplicable. No sólo debemos utilizar el conocimiento histórico, sino también usar nuestra imaginación para aplicar el conocimiento a nuestra vida diaria. Por un lado, hacer este tipo de preguntas puede consolidar tus instrucciones y ampliar tu pensamiento.

Entonces, para obtener el conocimiento de los libros de texto, todos debemos aprender a clasificar el aprendizaje. 2. Aprenda a "leer" Para aprender bien historia, debe aprender a leer libros de texto rápidamente para poder tomar la iniciativa en el aula.

De esta manera, los estudiantes pueden aprender fácilmente y dominar gradualmente las habilidades lectoras. En clase, el profesor guía a todos en la lectura y el aprendizaje. Por lo general, el profesor ha diseñado las preguntas de manera jerárquica y específica, inspirándonos a todos a leer y pensar detenidamente, hojear para comprender, pensar mientras leemos y pensar de nuevo después de leer.

Por lo que los estudiantes deben seguir la inspiración del profesor y buscar conexiones verticales y horizontales de conocimiento, relaciones causales, etc. Al mismo tiempo, todos deberían desarrollar buenos hábitos de lectura, como tomar notas y tomar notas breves de lectura. Por ejemplo, la mayoría de la letra pequeña o suplementos de datos de términos históricos, conceptos, números, etc. En el texto, algunas citas o ilustraciones, etc. sin asteriscos. , puede explorar y explorar rápidamente conocimientos importantes y difíciles, como las causas, procesos e impactos de eventos históricos, conceptos históricos importantes, personajes históricos, materiales históricos importantes, ilustraciones históricas, etc. , requiriendo que todos lean y piensen detenidamente.

Después de una capacitación tan prolongada, los estudiantes no solo utilizarán racionalmente y asignarán científicamente el tiempo en el aula, sino que también desarrollarán buenos hábitos de lectura rápida y lectura, sentando una base sólida para la formación de la capacidad de autoestudio. en el futuro. 3. Debemos desarrollar el hábito del pensamiento independiente, ser "buenos pensando" y "estar dispuestos a pensar". Las Analectas de Confucio dicen que "aprender sin pensar conducirá a la pérdida, y pensar sin aprender conducirá al peligro". es decir, el aprendizaje y el pensamiento deben combinarse en el aprendizaje.

Amar pensar y saber pensar son la fuente del conocimiento. Los estudiantes deben aprovechar las oportunidades de pensamiento que les brindan los maestros en clase para desarrollar una variedad de habilidades de pensamiento. El primer nivel.

Debemos diseñar cuidadosamente las preguntas en clase, profundizar paso a paso y aprender a seguir pistas históricas para encontrar las causas y consecuencias de las cosas, para así entrenar habilidades de pensamiento lógico riguroso. Por ejemplo, al estudiar la "Toma de decisiones de la Guerra Fría en los Estados Unidos", se pueden diseñar las siguientes preguntas: (1) ¿Cuál es la política de la "Guerra Fría" de los Estados Unidos? (2) ¿Por qué Estados Unidos sigue una política de "Guerra Fría"? ¿Por qué se puede implementar una política de "Guerra Fría"? (3) ¿Cuál es la esencia de la política de la "Guerra Fría"? ¿Qué impacto ha tenido en la estructura mundial? A través de preguntas entrelazadas y un análisis en profundidad, no solo puede obtener comprensión del conocimiento, sino también iluminación del pensamiento.

Después de una formación tan prolongada, la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes mejorará sutilmente. Segundo nivel.

Anímate a ser innovador y a generar tus propios conocimientos únicos para entrenar tu pensamiento y tu conciencia de innovación. La innovación es el alma del desarrollo social. Los educadores extranjeros dijeron una vez: "Siempre que los estudiantes puedan hacer preguntas, esto ayudará a formar su motivación intrínseca para aprender".

Porque hacer preguntas son los tentáculos psicológicos de una persona desde lo conocido a lo desconocido, y es un sentido de innovación. Los profesores animarán a las personas a cuestionar y pedirles que piensen, evalúen y posicionen acontecimientos y personajes históricos desde diferentes perspectivas, desde las cuales los estudiantes puedan desarrollar buenos hábitos de pensamiento.

Por ejemplo, al hablar de Yue Fei, algunos estudiantes preguntaron: "¿Por qué no dirigió su ejército para derrotar al gobernante y luego regresó?" En la clase de debate "¿Por qué hay diferentes puntos de vista sobre Wu?" ¿Zetiana en la historia?", un estudiante pensó que debido a que es mujer, las mujeres tienen un estatus bajo en la historia. Cuando se convirtió en emperador, violó las convenciones de la sociedad feudal, por lo que mucha gente quería menospreciarla en el pasado. La práctica ha demostrado que ser diligente en el aprendizaje y bueno en el pensamiento mejorará gradualmente la capacidad de resumir, juzgar, evaluar, analizar y resumir sistemáticamente conceptos históricos, eventos históricos, personajes históricos y conocimiento histórico.

Aprender a pensar equivale a encontrar la llave de oro para adquirir conocimientos, y también se potenciará tu capacidad de autoestudio. 4. Aprenda a dominar las habilidades para consolidar conocimientos - "Qiao Xue" 1. Capacitación oportuna en consolidación.

La práctica concentrada después de aprender nuevas lecciones puede consolidar y fortalecer la memoria y mejorar las habilidades analíticas. Confucio dijo: “Revisar el pasado te ayudará a aprender algo nuevo”, por lo que debes revisar los conocimientos adquiridos de manera oportuna. Según la ley de la memoria, siempre es rápido primero y luego lento. La revisión y consolidación oportunas pueden ayudar a reducir la tasa de olvido de conocimientos.

2 Revisión general. La disciplina de la historia es una red de conocimientos con una fuerte regularidad y pistas claras. Al comprender las conexiones verticales y horizontales del conocimiento histórico y comprender los puntos clave, el estudio y la revisión de los cursos de historia serán más fáciles.

El método de aprendizaje de conexión horizontal no solo debe reflejarse en el repaso general, sino también durante todo el proceso de aprendizaje y formación de cada lección. Cada vez que el maestro habla sobre un conocimiento histórico análogo, todos pueden seguir las indicaciones del maestro para recordar el mismo conocimiento histórico similar que han aprendido, y luego analizar, comparar y resumir el conocimiento histórico similar en la misma cadena de memoria.

Por ejemplo, cuando se habla de la revolución burguesa en Gran Bretaña, Estados Unidos y Francia, se pueden utilizar tablas para comparar las causas, procesos e impactos de las revoluciones en varios países, analizar las similitudes y diferencias. y comprender los elementos esenciales para dominar el conocimiento a través del análisis y la comparación. Con entrenamiento e instrucción repetidos, los estudiantes dominan el contacto.

2. Cómo implementar una enseñanza eficaz en la enseñanza de historia en el aula

Primero, construir un marco de conocimiento que permita a los estudiantes participar activa y efectivamente en la enseñanza en el aula. El matemático francés Descartes dijo una vez: "El conocimiento más valioso es el conocimiento de los métodos". El aprendizaje tiene sus propias reglas y no puede depender simplemente de la "memorización de memoria" y la "lucha por ganar tiempo". Bajo el nuevo concepto de reforma curricular, las funciones del aula han cambiado. El aula no es sólo la formación de conocimientos y habilidades, sino también el dominio de los métodos de aprendizaje científico. Lo mismo ocurre con los cursos de revisión. La revisión efectiva no es de ninguna manera conocimiento. En cambio, debemos hacer todo lo posible para movilizar los múltiples órganos de los estudiantes (oídos, ojos, boca y manos) y guiarlos para que participen en la revisión a través de diversas actividades, para que puedan convertirse en los dueños del aula y sentir que la historia La clase de repaso no es aburrida. Hay reglas a seguir en el aprendizaje de historia y, con el tiempo, se interesarán en las clases de repaso de historia. En la enseñanza, a menudo nos encontramos con estudiantes que trabajan muy duro y quieren escribir todo lo que dice el profesor. Sin métodos de pensamiento histórico, el conocimiento memorizado está fragmentado, no es sistemático y es muy fácil de olvidar. Al final, aunque trabajé muy duro, mis resultados fueron normales. Para este tipo de estudiantes, los profesores deben enseñarles cómo aprender historia: cómo organizar el conocimiento, formar un marco de conocimiento, dominar los elementos del conocimiento histórico, aprender a utilizar el conocimiento que han aprendido para analizar y resolver problemas; En particular, los profesores deben mostrar a los estudiantes sus procesos de pensamiento y métodos para resumir, sintetizar, analizar y comparar cuestiones históricas, enseñándoles a pensar activamente y guiándolos a aprender en profundidad. Por ejemplo, al revisar el primer volumen de "Historia china" (Historia moderna de China), el autor guiará a los estudiantes para que lean primero el índice. Se desgranan dos pistas centrales: la invasión de potencias extranjeras y la resistencia del pueblo chino. Este es el "baúl". Las agresiones de las grandes potencias incluyeron la Guerra del Opio, la Segunda Guerra del Opio, la Guerra Chino-Japonesa de 1894-1898, la Guerra de Invasión de China de las Fuerzas Aliadas de Ocho Naciones y la Guerra Total de Invasión de China por parte de Japón. . Así, las "ramitas" fueron "desenterradas" y luego ampliadas a los antecedentes, el propósito, el desencadenante, el proceso, los resultados y el impacto de la Guerra del Opio. No sólo despierta a los estudiantes para que "revisen" conocimientos antiguos, sino que también les permite dominarlos. La construcción de dicho marco de conocimiento fortalece la sistematicidad de la revisión. Al mismo tiempo, bajo la guía del docente, los estudiantes dominan la capacidad de organizar el conocimiento y construir un marco de conocimiento. De la misma manera, los estudiantes pueden seleccionar por sí mismos otro "baúl": un mapa de la estructura del conocimiento de la lucha antijaponesa del pueblo chino. El profesor muestra a los estudiantes el proceso de resumir el conocimiento. Luego, deje que los estudiantes resuelvan problemas similares por sí mismos, déjelos participar en la clase, cultive la capacidad práctica de los estudiantes y mejore verdaderamente la eficiencia del aula de la clase de revisión. En segundo lugar, comparar y contrastar, distinguir similitudes y diferencias y entrenar las habilidades de los estudiantes. No basta con dominar los conocimientos básicos, también hay que aprender a aplicarlos, ser capaz de examinar problemas y poder resolverlos.

Bajo la premisa de dominar integralmente el sistema de conocimientos, se enseña a los estudiantes a recombinar los materiales didácticos y conectarlos vertical y horizontalmente. Conocimiento inductivo. Por ejemplo, si * * se menciona en el segundo volumen de "Historia de China", podemos establecer conexiones verticales y horizontales a partir de los siguientes aspectos: (1) El hecho histórico de que la provincia de Taiwán ha sido territorio chino desde la antigüedad; La provincia de Taiwán ha sido separada del continente tres veces y dos veces (3) Cambios en la política de China sobre Taiwán (4) Desarrollo de las relaciones a través del Estrecho (5) Factores que obstaculizan el regreso de la provincia de Taiwán (6) ¿Cuánto sabe? ¿La reunificación de la patria? A través de las series verticales y horizontales, no sólo consolida la memoria de los conocimientos básicos, sino que también profundiza la comprensión del panorama general y la esencia del conocimiento, lo que ayuda a mejorar la capacidad de resolver problemas históricos. Al mismo tiempo, en el repaso de historia, los estudiantes deben aprender a comparar y distinguir similitudes y diferencias. El método de enseñanza comparada es un método importante para aprender e investigar la historia. En la clase de repaso se puede utilizar el método comparativo para revisar y orientar los contenidos clave del libro de texto de manera coherente y escalonada. Esto favorece el cultivo de las habilidades de los estudiantes para comprender problemas, aplicar problemas, analizar problemas, sintetizar problemas, comparar problemas y evaluar problemas. En la enseñanza de la historia, los métodos de comparación comúnmente utilizados incluyen el método de comparación vertical y el método de comparación horizontal. La llamada comparación vertical se refiere a la comparación de hechos, fenómenos o figuras históricas similares en un mismo país o región en diferentes períodos. El uso de este método de revisión puede ayudar a los estudiantes a descubrir las diferencias en los eventos históricos y comprender las etapas del desarrollo histórico y la regularidad del progreso continuo en la historia humana. Profundizar la comprensión profunda de los estudiantes sobre el conocimiento histórico. Por ejemplo, al revisar la "Guerra de Independencia" y la "Guerra Civil" en la historia estadounidense moderna, el autor primero hizo una comparación clara: la "Guerra de Independencia" y la "Guerra Civil" en la historia estadounidense moderna fueron componentes importantes. del surgimiento y desarrollo del capitalismo estadounidense En parte, ambas guerras comenzaron con el desarrollo del capitalismo y terminaron con la eliminación de obstáculos al desarrollo capitalista. Son acontecimientos históricos con muchas conexiones intrínsecas. Luego, permita que los estudiantes utilicen el "método de comparación vertical" para comparar las raíces de las dos guerras, el papel de figuras importantes, los documentos importantes publicados, los resultados, la naturaleza y el impacto, y distingan sus similitudes y diferencias. A través de la comparación longitudinal, los estudiantes pueden comprender los roles respectivos de las dos guerras en diferentes etapas del desarrollo económico de los Estados Unidos, comprender la ley del progreso continuo de los Estados Unidos en la historia del desarrollo moderno, mejorar la capacidad de los estudiantes para evaluar figuras históricas y mejorar educación emocional de los estudiantes. Por lo tanto, los estudiantes tienen una comprensión más profunda de los conocimientos clave sobre la base original y su capacidad de aprendizaje ha mejorado aún más. La llamada comparación horizontal se refiere a la comparación de acontecimientos, fenómenos o cifras históricas similares en diferentes países o regiones. La comparación horizontal también es un método muy importante en la revisión histórica. Por ejemplo, al revisar el surgimiento y desarrollo del capitalismo mundial, el autor capta las conexiones entre varios acontecimientos históricos. El contenido de revisión del tema especial "Revolución y reforma burguesas en el mundo moderno" está especialmente diseñado para llevar a cabo una enseñanza comparada horizontal sobre la revolución y reforma burguesas de los principales países modernos como Gran Bretaña, Francia, Estados Unidos, Rusia y Japón. A través de un estudio comparativo horizontal de los antecedentes (causas), proceso, resultados, impacto y naturaleza de las revoluciones y reformas burguesas en Gran Bretaña, Francia, Estados Unidos, Rusia y Japón, los estudiantes pueden profundizar su comprensión de las reformas. Para que los estudiantes se dieran cuenta de que las reformas de este período reflejaban las características de esta época, el sistema capitalista se estableció y desarrolló gradualmente, la historia mundial entró en los tiempos modernos y el sistema mundial capitalista se formó gradualmente. Los estudiantes tienen una comprensión integral y sistemática de todo el proceso de surgimiento y desarrollo del capitalismo mundial, consolidando así el conocimiento y profundizando la comprensión. Al mismo tiempo, se desarrollan sus métodos y habilidades de aprendizaje y se mejoran sus capacidades de comprensión, análisis y cognitivas.

3. Combinar el conocimiento histórico de la época antigua y moderna en el país y en el extranjero, cómo desarrollar la educación un equipo de talentos de alta calidad.

El debate sobre la educación, orientado a los exámenes; La educación de la teoría a la acción se refiere a un tipo de educación en China. El modelo educativo tradicional está divorciado de las necesidades del desarrollo social y humano. Su propósito es hacer frente a los exámenes y enviar a los estudiantes de primer año a escuelas de nivel superior, lo que viola las leyes. de las ciencias de la educación.

La obediencia a la autoridad y a las respuestas estándar sofoca la capacidad de las personas para pensar de forma independiente y sofoca el espíritu inquisitivo, crítico y creativo de las personas. Es una educación para tontos.

La enorme cantidad de tareas y las diversas clases de tutoría destruyen los intereses personales y exprimen el potencial natural de las personas. Con el tiempo, pierden su interés por las ciencias o las humanidades, dejando sólo el entretenimiento. Entretener a la gente es educación.

Los productores que adoptan el modelo de producción industrializado niegan gravemente las diferencias individuales y violan el principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. El conocimiento básico debe estar en un cierto nivel, incluidos experimentos prácticos y práctica social.

Si falta algo no hace falta enseñarlo. ¿Por qué tanta gente culpa a la generación posterior a los 90 por sus problemas morales? Porque no hay educación práctica.

No hay educación sobre patriotismo, ni educación sobre plantación de árboles y protección del medio ambiente, ni educación en artes marciales, ni educación jurídica para visitar el juicio, las acciones en los libros sólo permanecen en el tiempo y espacio de la historia o en el otro lado de la televisión. En lugar de pedirles a los estudiantes de primaria que reciten el trabajo duro, el coraje, las reglas y regulaciones, es mejor dejarles observar si sus padres clasifican la basura, trabajan y viven, y si están borrachos.

Esto también puede orientar a la sociedad para llevar a cabo una buena educación familiar. ¿Qué más se puede aprender utilizando los resultados de las pruebas como único criterio de evaluación?

Desde la primera clase, la mayoría de los estudiantes en China se preocupan por qué probar, en lugar de qué aprender, qué hacer y cómo usarlo. Hay un dicho popular antes del examen de ingreso a la universidad china: nunca usaré las cosas que tomo en este examen, pero las cosas que nunca usaré en esta vida pueden determinar mi vida.

Cuando escuchas esas palabras y ves esas escenas, ¿no deberías reflexionar sobre ello? ¿Es necesario que se repita en nuestros hijos y de generación en generación en China? ¡Aplica lo que aprendes! No todas las personas están dispuestas y son capaces de convertirse en científicos, y no todas las materias son adecuadas para todos en su estado actual de dificultades y problemas. Las personas mismas son diferentes, y nuestra educación debe llevar a diferentes personas a diferentes campos, para que todos puedan convertirse en personas exitosas en su propio campo.

En lugar de volver a dividir a las personas según la dificultad de las preguntas de física, química, política, historia y geografía, y luego utilizar exámenes para llevar a cabo la división social del trabajo en diferentes niveles. Especialmente en el contexto de una propaganda tan divinizada como el "Examen de ingreso a la universidad", ya no es un método educativo saludable y ya no puede formar personas adecuadas para el desarrollo social y económico.

En este caso, la producción humana apenas podía satisfacer las necesidades anteriores de desarrollo económico de China, pero ahora ya no es suficiente. Por un lado, China carece de trabajadores técnicos de nivel medio y alto y de talentos de investigación en diversos campos.

Por un lado, a muchos graduados universitarios les resulta difícil encontrar un trabajo o encontrar un trabajo adecuado para su especialidad. En otro artículo hablaré más detalladamente de la relación entre la economía nacional y la educación.

Los técnicos intermedios y superiores son la reserva y oferta de talento para la transformación de la economía nacional de intensiva en mano de obra a intensiva en tecnología. La economía de China también se encuentra en un período de transición y tiene que transformarse. No estoy en ese nivel en la investigación científica. Realmente no lo sé. Es demasiado.

Solo para darle una comparación: el Sr. Qian fue a la universidad en 1929 y fue admitido en la Universidad de Tsinghua como estudiante público en 1934. Al mismo tiempo, también regresó a China en los años cincuenta. En otras palabras, fueron a la universidad del 29 al 1964, y la primera bomba atómica de China explotó en 35 años.

China reanudó los exámenes de ingreso a la universidad en 1977 y los estudiantes internacionales fueron enviados de regreso al país en 1978. Durante 35 años, desde 1977 hasta 2012, todavía no hubo avances en la tecnología de motores de aviones grandes de China. Frente a estos dos problemas prácticos, deberíamos afrontar la cuestión de la educación en lugar de utilizar las excusas que hemos utilizado durante décadas para evitar dificultades.

En términos de ajuste estratégico, el país ha reconocido claramente el problema y lo ha colocado en una posición estratégica importante. Con este fin, el país ha propuesto el Programa de Ingenieros Destacados; es por eso que el Primer Ministro Wen dijo que "el 50% de la gente en China debe ingresar a la educación vocacional", por lo que después de que mi país formulara la "Reforma Educativa Nacional a Mediano y Largo Plazo"; Plan de Desarrollo" en 2010, en varias provincias, ciudades y universidades se comenzaron a intentar reformas educativas en diversos grados.

En lo que respecta a los resultados actuales, hasta donde yo sé, este es básicamente el caso en Beijing, Shanghai, Shandong, Anhui, Jiangsu, Sichuan y otras provincias. O todas estas medidas son soluciones provisionales.

En este caso, creo que primero debemos resolver tres malentendidos sobre la reforma educativa. Primero, la reforma educativa que estamos emprendiendo no es oponerse ni cancelar el examen de ingreso a la universidad.

Muchas personas tendrán un miedo inexplicable cuando escuchen sobre la reforma educativa, pensando que volverán a la era de la Revolución Cultural, pensando que no hay forma de cambiar su destino y pensando que están acabados. El llamado "el examen de ingreso a la universidad cambia tu destino" ha sido deificado y considerado como un dogma.

¿Cuál es la esencia de cambiar el destino? Para decirlo sin rodeos, significa cambiar de trabajo, especialmente para la gente común, que quieren que sus hijos hagan un trabajo relativamente fácil y mantengan a sus familias con relativa facilidad mediante el trabajo mental. Este es también el proceso de desarrollo económico del país hasta el día de hoy, donde los grupos de bajos ingresos se están convirtiendo gradualmente en la clase media.

Sin embargo, ¿cuántas personas nacidas en la década de 1980 hoy realmente sienten que han cambiado su destino, alcanzado su estado de vida ideal, vivido una vida feliz, están llenos de amor por el trabajo y llenos de gratitud por ¿vida? Ahora es una situación común que los hijos hereden el negocio de su padre. Para la élite, esto es inevitable, pero para la gente común, puede frustrar la intención original.

Dado que estás cambiando de carrera, realizar exámenes no debería ser la única manera. En algunos campos laborales ordinarios, el empleo y la carrera están directamente relacionados, y la carrera y la educación vocacional deberían estar directamente relacionadas.

Pero ahora muchas escuelas secundarias vocacionales en China casi se han convertido en refugios para "adolescentes problemáticos" en la educación china. El culto de la sociedad al examen de ingreso a la universidad también ha exacerbado el grave retraso e incluso la regresión de la educación vocacional.

Creo que muchas personas que ahora trabajan en cuadros ordinarios de nivel medio o en puestos ligeramente inferiores se capacitaron en colegios y universidades. Ahora las escuelas vocacionales ya no son la fuerza principal en este nivel. atrás. Para los grupos de bajos ingresos, la forma más realista de cambiar su destino es ingresar a la clase media, lo que también es un paso importante hacia la estabilización de la estructura de clases del país.

Sin embargo, las escuelas generalmente promueven la idea de que obtener buenos resultados en los exámenes conducirá a ascensos y riqueza, lo cual es poco realista para los individuos y poco científico para la educación.

4. Conocimientos básicos de la historia china

1. El humano primitivo más antiguo que se sabe que vivió en China es el Hombre Yuanmou.

Se ha identificado científicamente que dos antiguos fósiles de dientes humanos descubiertos en la cuenca de Yuanmou en la provincia de Yunnan, China, tienen más de 700.000 años. 2. Hace unos 700.000 a 200.000 años, el "Hombre de Pekín" (conocido como "Hombre de Pekín") vivió en la cueva Gulong en Zhoukoudian, Beijing.

3. Los pekineses ya saben cómo utilizar el fuego natural. Por primera vez, los humanos adquirieron la capacidad de controlar las fuerzas de la naturaleza.

4. Hace unos 18.000 años, un grupo de humanos antiguos llamados "hombres de las cavernas" todavía vivía en Gulong en Zhoukoudian, Beijing. Ya tienen características físicas evidentes de la raza amarilla.

5. Los cavernícolas no sólo hicieron fuego artificial, sino que también fabricaron la primera aguja de hueso en la historia de la tecnología de costura china. Las espículas tienen aproximadamente el grosor de una cerilla y 82 milímetros de largo. 6. Hace seis o siete mil años, aparecieron en China la antigua cultura de la cerámica pintada y la cultura de la cerámica negra.

7. La cerámica pintada de la Cultura Banpo en Xi'an, Shaanxi es muy hermosa. Los diversos patrones decorativos del lavabo son la cristalización de arte original, texto original y arte original.

8. La cerámica negra de la cultura Longshan en Shandong es negra y brillante, con un brillo como el de los utensilios de metal. 9. La cultura Hemudu en la ciudad de Yuyao, provincia de Zhejiang, en la cuenca del río Yangtze, es tan antigua como la cultura Banpo en la cuenca del río Amarillo. Hace 7.000 años, la gente de allí construía casas con grandes componentes de madera.

10. Alrededor del año 3000 a.C., en el Neolítico, apareció uno de los primeros genios llamado Fuxi (también conocido como Bao o Dong). Hizo Bagua de acuerdo con los cambios en la geografía y los fenómenos astronómicos, escribió libros y enseñó a la gente a practicar la agricultura, la ganadería y la pesca. También tenía la leyenda de "Nueve Agujas y Cien Medicinas", que se conocía como "Bagua". historia. 11. Durante el Período de la Cultura Yangshao, apareció Yandi Shennong. Fue el fundador de la agricultura, la medicina, los instrumentos musicales y las transacciones comerciales. Gozó de la reputación de "probar todo tipo de hierbas" para las generaciones futuras.

Hoy en día, a menudo se le llama el antepasado de la cultura china junto con el posterior Emperador Amarillo. Hace unos 2000 años tuvieron lugar algunas guerras tribales.

Xuanyuan es un líder inteligente y valiente de la tribu del norte. Debido a su popularidad, obtuvo la victoria final y reemplazó a "Yan Di" como "Emperador Amarillo". 13. En el proceso de formación gradual de la antigua nación china, el Emperador Amarillo jugó un papel importante. El Emperador Amarillo fue respetado por las generaciones posteriores como el "antepasado humanista" de la nación china (el predecesor de la nación china).

14. Después del Emperador Amarillo, aparecieron varias figuras destacadas en la nación china: Yao, Shun y Yu. El Zen de Yao estaba ubicado en Shun, y el Zen de Shun estaba ubicado en Yu.

15, desastre por inundaciones en la era Yao, Shun y Yu. A Dayu se le ordenó sostener un arma para controlar la inundación en lugar de su padre. No entró a la casa tres veces y finalmente venció la inundación.

16. Más tarde, el hijo de Yu, Qi, sucedió en el trono y estableció la primera dinastía de esclavos, la dinastía Xia (alrededor del siglo 22 a. C. al siglo XVII a. C.). 17. Se dice que la dinastía Xia tenía un calendario hace más de 4.000 años, por lo que la gente llama al antiguo calendario tradicional chino "Li Xia".

18. El calendario lunar se basa en los ciclos de la luna, también llamado calendario lunar. Debido a que hay cambios de términos solares y arreglos agrícolas en el calendario, también se le llama calendario agrícola.

En el año 19, el último gobernante de la dinastía Xia era rebelde, tiránico y poco ético. Bajo el liderazgo de la dinastía Tang, las tribus Shang en el este se volvieron poderosas y derrotaron a la dinastía Shang establecida por la dinastía Xia (alrededor de 65438 a. C. + principios del siglo VII - 65438 a. C. + 065438 + siglo X).

20. La industria manufacturera del bronce se desarrolló mucho en la dinastía Shang.

El "Simuwu Dafang Ding", fabricado a finales de la dinastía Shang, pesa 875 kilogramos y es el bronce más grande desenterrado en el mundo hasta ahora.

21. Las inscripciones en huesos de oráculo de la dinastía Shang son caracteres antiguos tallados en caparazones de tortugas y huesos de animales que ya están bastante maduros. Entre los 6,5438+0,5 millones de huesos de oráculo desenterrados en las Ruinas Yin, el número total de caracteres alcanzó 6,5438+0,6 millones, incluidos más de 4.600 caracteres individuales, y se han identificado más de 6,5438+0,6 millones de caracteres.

22. A finales de la dinastía Shang, había una poderosa tribu en la meseta de Loess llamada Zhou. Cuando llegó al rey Wen de Zhou, el estado de Zhou se convirtió en el nuevo líder de los príncipes en las regiones occidentales.

23. El rey Zhou, el último gobernante de la dinastía Shang, era arrogante, extravagante y cruel. Alrededor del año 1046 a. C., el rey Wu de Zhou, hijo del rey Wen de Zhou, unió a otras tribus para atacar a la dinastía Shang. Después de la Batalla de Muye, la dinastía Shang fue derrocada, se estableció la dinastía Zhou y Haojing se convirtió en su capital.

24. Después del establecimiento de la dinastía Zhou, se implementó la política de "conferir parientes para apoyar a la dinastía Zhou", y 71 países pequeños, incluidos Lu, Qi, Wei, Jin, Song y Yan, fueron creados. enfeoffed. Los reyes de estos pequeños estados eran llamados príncipes.

25. En el año 841 a.C., apareció la * * * política de paz en la dinastía Zhou. * * * He Yuan Nian es reconocido como la cronología histórica más precisa de China.

26. A principios de la dinastía Zhou occidental, había muchas música y danzas a gran escala en las llanuras centrales, que duraron más de 180 años. Cuando se ofrecen sacrificios a montañas y ríos, la danza Daxia se utiliza para expresar el control de las inundaciones por parte de Dayu, y la danza Dawu se utiliza para conmemorar los logros del rey Wu.

27. En 771 a.C., su hijo fue asesinado por el pueblo Gourong al pie del monte Li. En 770 a. C., el príncipe Xuanjiu, también conocido como rey Ping de Zhou, trasladó la capital desde el este a Luoyi, conocida en la historia como la "dinastía Zhou del este".

La Dinastía Zhou Oriental se divide en dos períodos: el Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes. 28. Durante el Período de Primavera y Otoño, más de 100 estados vasallos lucharon entre sí, y el ganador fue el rey, lo que resultó en los "Cinco Hegemones del Período de Primavera y Otoño", a saber, el Duque Huan de Qi, el Duque Wen de Jin. , Duque Mu de Qin, Duque Xianggang de Song y Rey Zhuang de Chu.

29. En el año 606 a.C., el rey Zhuang de Chu estaba luchando en Zhoujiang y "ganó el campeonato". El trípode es un símbolo del poder real. Se dice que Dayu eligió a Jiuding para representar a Kyushu.

El rey Chuzhuang ganó el campeonato, lo que demostró que tenía la ambición de convertirse en emperador. 30. A mediados y finales del período de primavera y otoño, Wu y Yue eran hostiles entre sí.

Primero, el rey Wu fue derrotado, herido y muerto. Su hijo, el rey Wu Fucha, estaba decidido a vengarse y le recordaba en voz alta todos los días: "Fucha, ¿has olvidado la venganza de matar a tu padre?" Más tarde, bajo el liderazgo de Fucha, el estado de Wu derrotó al estado de Yue.

31. Gou Jian, el rey de Yue, estaba decidido a vengarse. Se preguntaba en voz alta todos los días: "Gou Jian, ¿has olvidado la vergüenza de la subyugación?" Después de diez años de reunión y lecciones, Yue volvió a derrotar a Wu y el rey Wu Fucha se suicidó.

32. Hace unos 2.500 años, China produjo un gran pensador: Laozi. Lao Tse es el fundador de la escuela taoísta.

Su última obra, el Tao Te Ching, también es conocida como Laozi. Hay una afirmación clara en el libro: "La desgracia depende de la felicidad y la felicidad depende de la desgracia". Es decir: a veces los desastres se convierten en la causa de la felicidad y, a veces, los desastres se esconden en la felicidad.

Y recuerda que “hay que invertir las cosas en sus extremos” y prestar atención al “Tao” y a la “Virtud”. Este es un pensamiento dialéctico tradicional típico.

Confucio nació en el año 5565438 a.C. y murió en el 479 a.C. Fue un gran pensador y educador.

5. ¿Cuáles son algunas formas de organizar el conocimiento en las clases de historia de la escuela secundaria?

En la actualidad, existen tres modelos de enseñanza comunes en la enseñanza presencial de Historia en las escuelas secundarias de mi país: "Enseñanza-Aceptación", "Consciencia-Asesoramiento" y "Participación-Actividad".

En primer lugar, la aceptación del habla

La aceptación del habla se forma sobre la base de la reforma del modelo tradicional de enseñanza de la historia.

El modelo de enseñanza de historia tradicional fue formado por educadores de historia chinos a principios de la década de 1950, basándose en el modelo de enseñanza soviético e integrando algunas ideas educativas tradicionales chinas. El programa estructural consta de cinco enlaces: organizar la enseñanza, revisar lecciones antiguas, enseñar lecciones nuevas, consolidar lecciones nuevas y asignar tareas. Su ventaja es que facilita que las personas comprendan con precisión el proceso de las actividades de enseñanza de la historia, favorece la enseñanza sistemática del conocimiento histórico y, más específicamente, orienta la práctica de la enseñanza de la historia. El proceso de enseñanza está directamente controlado por el profesor. A través de la narración sistemática por parte del maestro del contenido de los libros de texto de historia, los estudiantes pueden comprender el conocimiento histórico que han aprendido a través de la percepción y luego consolidar el conocimiento histórico que han aprendido resumiendo la finalización de nuevas lecciones y tareas.

Puede permitir a los estudiantes dominar de manera efectiva más conocimiento histórico en una unidad de tiempo y refleja de manera más destacada las características de las actividades de enseñanza de historia como un proceso cognitivo simple, de modo que el conocimiento histórico sistemático se pueda enseñar de manera efectiva y el dominio del profesor de historia se ejerza mejor. .

Sin embargo, sus limitaciones y defectos también son muy evidentes. Lo más importante es que se enfatiza demasiado la posición dominante de los profesores y se ignora la posición dominante de los estudiantes. En la práctica docente se refleja un énfasis excesivo en el conocimiento de los libros y un descuido del desarrollo de habilidades, lo que resulta en una situación de aprendizaje pasivo en la que "los profesores sólo enseñan y los estudiantes sólo enseñan"; La relación docente docente-alumno reflejada en él es una relación de dar y recibir, que se manifiesta principalmente en la enseñanza e inculcación de conocimientos en los contenidos didácticos y en los métodos de enseñanza.