Programa de formación de profesores de secundaria básica
Plan de formación docente de secundaria 1
1. Objetivos y requisitos de formación:
(1) Objetivos de formación
A través de la formación, nuestra escuela Se ha mejorado enormemente la calidad integral de los docentes en términos de ética ideológica, política y profesional, conocimientos profesionales y niveles de conocimientos, capacidad docente y capacidades docentes e investigadoras, y se esfuerzan por convertirse en docentes "modernos y orientados a la investigación científica".
(2) Requisitos de formación
1. Mejorar la calidad política e ideológica y la ética profesional de los docentes de primaria, y potenciar el sentido de misión, urgencia y superación personal de la educación.
2. Ampliar los horizontes de los docentes, actualizar los conceptos educativos y acelerar el ajuste y optimización de la estructura del conocimiento.
3. Esforzarse por cultivar la capacidad de autodesarrollo de los profesores de escuela primaria.
2. Contenido y forma de la formación:
(1) Contenido de la formación
El contenido de la formación se centra en la calidad integral de los docentes, las capacidades docentes e investigadoras y el dominio de Mejorar la tecnología educativa moderna, resaltar la situación actual de la escuela y las necesidades de los profesores, y adherirse a la unidad de fundamento, teoría y práctica.
Organizado por temas, incluye principalmente cuatro temas:
1 Formación ética docente
Guiado por la importante idea de "Perspectiva científica sobre el desarrollo" y. basándose en los métodos educativos, la Ley de Educación Obligatoria, la Ley del Profesorado y la ética profesional de los profesores de primaria y secundaria como base, y utilizando las actividades como vehículo para llevar a cabo la educación política e ideológica, la educación en salud mental, la educación jurídica y la ética profesional. educación de los docentes, para que los docentes puedan establecer una visión del mundo, una perspectiva de la vida y de los valores y una perspectiva profesional correctas, establecer una nueva relación docente-alumno y fortalecer el autocultivo.
Contenido de aprendizaje: ideales y creencias educativas, experiencia docente en el pensamiento de lenguas extranjeras, ética profesional de los profesores de primaria y secundaria, etc.
2. Nuevo curso de formación
(1), formación general. Sobre la base de la capacitación especial centralizada organizada por las instituciones de capacitación del condado y de la calle, la escuela organizó a los maestros para que realizaran autoestudio, estudiaran cuidadosamente nuevas teorías educativas, estudiaran la ideología rectora, los objetivos de reforma y las políticas relacionadas de la nueva reforma curricular, combinaran la teoría con práctica docente y promover que los docentes internalicen conceptos avanzados en conductas docentes. Mejorar la capacidad y la calidad de nuestros profesores de escuela para implementar el nuevo plan de estudios, permitirles llevar a cabo conscientemente el trabajo docente diario con nuevos conceptos curriculares y modelos y métodos específicos adaptados a la enseñanza del nuevo plan de estudios, y permitirles reformar, innovar y optimizar continuamente. .
(2) La formación de materias implica principalmente estudiar los materiales didácticos, comprenderlos a fondo, interpretar los estándares del plan de estudios y explorar los métodos de enseñanza. Las escuelas deben utilizar la enseñanza de demostración, la discusión concentrada, la reflexión y el autoestudio para promover que los docentes aprendan y dominen métodos y medios científicos eficaces para implementar el nuevo plan de estudios en la práctica docente.
3. Formación de capacidades educativas y docentes
La formación de capacidades educativas y docentes debe tomar como contenido principal las competencias docentes básicas y las competencias docentes básicas, y llevar a cabo las competencias docentes básicas e integrales. enseñar habilidades en diversas disciplinas entre los profesores de toda la escuela; se deben adoptar diferentes métodos de formación de acuerdo con las diferentes características de los profesores jóvenes y de mediana edad. Permitir que cada docente domine las habilidades básicas de la educación y la enseñanza y tenga un alto nivel de educación y enseñanza. Los contenidos específicos de la formación incluyen: formación teórica;
4. Formación en tecnologías de la información modernas. El propósito es permitir a los docentes operar y utilizar hábilmente computadoras y enseñanza multimedia, aprender y aplicar la producción de material didáctico, la producción de páginas web personales de la clase o del docente, plataformas de red, blogs y producción de gráficos por computadora.
5. Enseñanza y formación periódica. El propósito es estandarizar el comportamiento docente, fortalecer la gestión docente, construir aulas eficientes y promover aún más la mejora de la connotación educativa.
6. Formación de jóvenes docentes. Se deben hacer esfuerzos para capacitar a docentes jóvenes y capacitar a docentes clave. En primer lugar, brindarles oportunidades de aprendizaje y un escenario para mostrarse, y crear un equipo docente vertebrador con el director como núcleo.
(2) Forma de formación
La formación escolar se adhiere a los principios de apertura, innovación, pragmatismo y eficiencia, destaca la pertinencia y eficacia de la educación continua y crea continuamente nueva formación. en la práctica modelo. Siguiendo el principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, enfatizando el aprendizaje independiente, la autoconciencia y la autopráctica de los docentes, prestando atención a las diferencias individuales y fortaleciendo la orientación individual, refleja plenamente la subjetividad y la personalidad del desarrollo de los docentes. Por tanto, la formación escolar adopta formas centralizadas y descentralizadas, enseñanza presencial y autoestudio, observación y discusión, etc. , se puede dividir en:
1. Estudio e investigación concentrados
(1) Participar activamente en las clases de formación docente organizadas por los departamentos superiores.
(2) Organizar reuniones de intercambio de métodos de enseñanza y experiencias docentes (simposios).
(3) Realizar análisis de material didáctico, preparación colectiva de lecciones, contrapreparación de lobby, actividades de discusión y reflexión.
(4) Organizar a los profesores para que se centren en el aprendizaje (nuevos estándares curriculares, etc.). )
(5) Observación de la enseñanza: organizar la observación de la enseñanza en diferentes niveles y de diversas formas entre los profesores dentro de la escuela y entre las escuelas.
2. Aprendizaje e investigación descentralizados
(1) Según sus propias características, formular su propio plan práctico de desarrollo trienal para el "crecimiento profesional propio de los docentes".
(2) De acuerdo con el plan para promover el desarrollo profesional de los docentes, llevar a cabo “aprender de los docentes”, observarse mutuamente y llevar a cabo actividades especiales de investigación.
(3) Los profesores escriben artículos y diseñan casos.
(4) Orientación: contrate maestros destacados, líderes de materias y maestros clave de nuestra escuela para escuchar y evaluar las clases, y brindar orientación en materia de enseñanza e investigación.
(5) Investigación de proyectos: La escuela organiza la solicitud de proyectos e investiga y determina los proyectos. Organizar periódicamente intercambios periódicos de resultados de investigación para transformar los resultados de la investigación en riqueza de la escuela y promover el desarrollo docente.
Tres. Métodos y procedimientos de evaluación de la formación:
(1) Métodos de evaluación de la formación
La evaluación de la formación escolar se centra en la mejora de la calidad y la capacidad integral y adopta diversas formas.
1. Examen teórico
Recopilar preguntas de prueba teóricas en torno al contenido relevante de la formación escolar para evaluar el aprendizaje de conocimientos teóricos por parte de los profesores.
2. Con base en el contenido y los requisitos de la capacitación escolar, evaluar los resúmenes de experiencia de los docentes, informes especiales de investigación, informes de encuestas, trabajos académicos, folletos, experiencias de aprendizaje y otros materiales y prácticas docentes.
3. Combinado con evaluaciones semestrales y del año escolar, evaluar de manera integral el desempeño educativo y docente de los docentes.
Cuatro. Medidas de garantía para la formación:
1. Establecer un mecanismo eficaz para promover el desarrollo docente y utilizar la participación de los docentes en la formación escolar como una de las bases para el nombramiento, los ascensos, las recompensas y los castigos laborales.
2. Participar en la formación continua en el ámbito escolar es una obligación que todo docente debe cumplir. Las escuelas deben alentar activamente a los docentes a participar en la capacitación escolar, y cada docente debe cumplir requisitos específicos.
3. Las escuelas deben aumentar la inversión y esforzarse por crear mejores condiciones de aprendizaje y entorno de desarrollo para los docentes.
(1) Suscríbase activamente a periódicos, publicaciones periódicas y libros para garantizar que el contenido de aprendizaje sea siempre nuevo.
(2) Fortalecer la enseñanza y la investigación científica, y apoyar firmemente a los profesores para que escriban artículos de alto nivel.
(3) La escuela proporciona materiales especiales orientados al futuro y de manera oportuna para evitar bucles de bajo nivel y la duplicación de actividades de capacitación.
(4) Seleccionar personal clave de educación y docencia para que salga a participar en actividades de formación e investigación.
Plan 2 de formación de profesores de secundaria
Los nuevos profesores son el futuro y la esperanza del colegio. Hacer un buen trabajo en la formación de nuevos docentes juega un papel vital en el fortalecimiento del personal docente de la escuela y el desarrollo de los propios nuevos docentes. Este plan está especialmente formulado en base al plan de construcción del equipo de maestros de nuestra escuela y la situación real de los nuevos maestros de nuestra escuela.
1. Ideología rectora
Guiada por la Concepción Científica del Desarrollo, partiendo de la estrategia de fortalecer la escuela con talentos, y enfocándose de cerca en el objetivo de formar un equipo de docentes en En nuestra escuela, construiremos un desarrollo claro y sostenible. El sistema de formación y apoyo del equipo de talentos se centra en mejorar la ética profesional y los conceptos de educación superior de los nuevos profesores lo antes posible, con el objetivo principal de mejorar las capacidades profesionales docentes y la enseñanza. capacidades de innovación, dominio de la tecnología educativa moderna y uso hábil de métodos de enseñanza adecuados para esta disciplina, cultivar estudiantes con visión internacional, capacidad innovadora, potencial de desarrollo y trabajo docente competente.
2. Contenido y requisitos de la formación
El contenido de la formación y los exámenes incluye cuatro temas: educación superior, psicología de la educación superior, ética profesional docente y normativa educativa. Los requisitos específicos para cada tema son los siguientes:
1. Tema sobre educación superior: en una sociedad del aprendizaje, la educación busca una eficiencia orientada al futuro, se centra en cómo los docentes desarrollan su propio potencial y mejoran su personalidad, y Evalúa si enseñan a los estudiantes cómo aprender, cómo investigar, cómo pensar, cómo crear. Por lo tanto, a través de este estudio especial, los nuevos maestros deben:
(1) Comprender el esquema de planificación del desarrollo escolar y nacional.
(2) Una comprensión profunda de los conceptos y filosofías educativas populares de la educación superior modernos y contemporáneos, especialmente la teoría del aprendizaje constructivista y la teoría de las inteligencias múltiples desde la década de 1990, puede ayudar a estudiantes específicos a escapar de los problemas basados en "eficiencia y competencia", "aprendizaje compulsivo" y salir del círculo vicioso de "evitación del aprendizaje, miedo al aprendizaje y cansancio del aprendizaje".
(3) Los métodos de enseñanza deben adaptarse a los cambios en la naturaleza del conocimiento posmoderno, cambiar la tendencia a otorgar demasiada importancia a la enseñanza del conocimiento y la educación vocacional, prestar atención al descubrimiento y desarrollo del potencial de los estudiantes, y Promover el desarrollo de la capacidad de innovación y resolución de problemas de los estudiantes y el crecimiento de la personalidad.
(4) Tener la capacidad de escribir planes de lecciones de forma independiente, reflexionar sobre la enseñanza y las conferencias.
2. Temas especiales en psicología avanzada: Desde el siglo XX, la "subjetividad humana" ha recibido cada vez más atención. Como resultado, el enfoque del currículo ha pasado de enfatizar la enseñanza de los sistemas de conocimiento de las materias a enfatizar el aprendizaje de la materia. Los resultados de la investigación psicológica sobre las personas mismas se han utilizado ampliamente en el campo del currículo. Por lo tanto, a través de este estudio especial, los nuevos profesores deben hacer lo siguiente:
(1) Tener un conocimiento profundo de la psicología de la enseñanza, la psicología del aprendizaje, la psicología cognitiva, la psicología de la gestión y la psicología de la inteligencia.
(2) Es necesario comprender las ideas, la psicología de la personalidad, los valores y las formas de pensar de los adolescentes posteriores a los 90 que crecieron en la era de los medios compuestos digitales interactivos en el contexto de la globalización económica. , diversificación cultural y networking.
(3) Debe poder aplicar el conocimiento de la psicología cognitiva que ha aprendido a todos los aspectos de su propio diseño de enseñanza y condensar sus propios métodos de enseñanza únicos.
(4) De acuerdo con los diferentes rasgos de personalidad de los alumnos, guiar a los estudiantes para que se transformen del microaprendizaje al macroaprendizaje, del aprendizaje general al aprendizaje estratégico, del aprendizaje por transferencia por imitación al aprendizaje creativo, y darse cuenta de la transformación del aprendizaje al "técnico" ” La transición al aprendizaje de “diseñadores”.
3. Tema especial sobre la ética profesional de los docentes: La investigación psicológica muestra que el dominio del conocimiento, el desarrollo de la inteligencia y el cultivo del carácter ideológico y moral de los estudiantes se combinan con su experiencia emocional.
Las emociones regulan las actitudes y el entusiasmo de los estudiantes por la enseñanza. Ningún libro de texto, máximas morales o sistemas de recompensa y castigo pueden reemplazar el poder educativo de las emociones de los profesores sobre los estudiantes. La educación es la comunicación de almas y almas entre personas. El amor es el poder y la fuente de la educación y la garantía del éxito educativo. Sólo amando a los estudiantes pueden los estudiantes alcanzar el éxito. Cuán profundo sea el amor por los estudiantes, la tasa de éxito de los estudiantes será muy alta. De la misma manera, sólo si los profesores aman la educación podrán respetarla, amarla, cumplir con sus deberes y contribuir silenciosamente. Por lo tanto, a través del estudio de este tema, los nuevos docentes deben hacer lo siguiente:
(1) Cultivar el profesionalismo, el amor docente, el sentido de responsabilidad y el sentido de logro en la profesión docente, especialmente la lealtad a la educación y lo académico. compromiso y respeto hacia los estudiantes.
(2) Al enfrentarnos a estudiantes con diferentes características de personalidad, podemos ser conscientes de sus diferencias sutiles y adoptar diferentes contenidos de enseñanza, métodos de enseñanza, estrategias de enseñanza y asesoramiento psicológico.
(3) Debemos fortalecer el autocultivo, mantener una actitud humorística, alegre, optimista y segura. Al encontrar dificultades, obstáculos, golpes y reveses en la enseñanza de la vida y la investigación científica, debemos autocultivarnos. regularlos y tratarlos con calma, eliminar la crisis.
4. Tema especial sobre leyes y regulaciones educativas: El estado de derecho no es solo el método de gobernanza de un país, sino también un estilo de vida humano y un símbolo de civilización y progreso. El Estado de derecho es una forma de resolver los conflictos sociales de manera pacífica y racional. Sin embargo, en la vida real, surgen uno tras otro varios casos de educación ilegal, lo que indica que fortalecer la construcción del Estado de derecho en la educación y establecer un sistema sólido de supervisión de la aplicación de la ley no son suficientes. También debemos dejar que el concepto de gobernar la educación y las escuelas de acuerdo con la ley esté profundamente arraigado en el corazón de la gente y hacer que hacer las cosas de acuerdo con la ley se convierta en la estrategia de acción de todos. Por lo tanto, a través de este estudio especial, los nuevos docentes deben hacer lo siguiente:
(1) Necesidad de comprender la "Ley de Educación de la República Popular China", la "Ley de Educación Superior de la República Popular China" , "Ley de Docentes de la República Popular China", "Ley de la República Popular China sobre la Protección de Menores" y "Medidas Provisionales para la Aplicación de Sanciones Administrativas Educativas".
(2) Es darse cuenta de que la legislación educativa es histórica y limitada, es decir, se desarrollará y cambiará con el desarrollo de los tiempos sociales, pero siempre irá a la zaga de la realidad del desarrollo y las necesidades educativas. mejora continua. ) pueden abordar la legislación educativa con una actitud histórica, materialista y dialéctica y contribuir debidamente a su mejora.
(3) El conocimiento de las disposiciones legales educativas se puede citar para analizar, reflexionar y evaluar diversos comportamientos ilegales dentro y fuera del sistema educativo, educar sutilmente a los estudiantes sobre conocimientos legales y guiarlos para que reconozcan y comprendan. y aplicar la ley.
(4) Tener conciencia jurídica, ser capaz de cumplir con la ley en el proceso de enseñanza y ser capaz de utilizar armas legales en la vida para proteger sus derechos de propiedad intelectual y su dignidad personal.
Plan de formación docente de secundaria 3
Para promover mejor el crecimiento profesional de los nuevos docentes, familiarizarse con el negocio lo antes posible y mejorar efectivamente la calidad de la educación. y enseñanza, de acuerdo con los arreglos del Centro de Desarrollo Docente del Condado, combinado con nuestra escuela. Basado en la situación real, este nuevo plan de capacitación docente está especialmente formulado.
1. Objetivos de la formación:
1. Permitir que los nuevos profesores tengan una comprensión más profunda de los nuevos objetivos de la reforma curricular, los estándares curriculares, los materiales didácticos y los métodos de enseñanza, y se adapten a los requisitos de los nuevos estándares curriculares de manera oportuna.
2. Permitir que los nuevos profesores apliquen la teoría de la nueva reforma curricular en la enseñanza real, fortalezcan la escucha y evaluación de conferencias y mejoren el nivel y la calidad de la educación y la enseñanza.
2. Objetos de capacitación: tres maestros que han sido asignados para enseñar en nuestra escuela en los últimos cinco años: Zhong Binbin, Zhong Changshun y Zhang Wensheng.
3. Contenidos y requisitos de aprendizaje
1. Comenzar con la educación ética de los docentes y promover el desarrollo con ética. El cultivo moral de los docentes es la base de su enseñanza. Por lo tanto, debemos comenzar con el aprendizaje, concentrarnos en estudiar la "Ética Profesional de los Docentes de Primaria y Secundaria", la "Ley de Educación Obligatoria", la "Ley de Maestros", la "Ley de Protección de Menores" y otras leyes y reglamentos, combinarnos para encontrar la brecha y ser autodisciplinado en la educación y la enseñanza. Lograr las metas del autoestudio, el autoexamen y la superación personal. En términos de aprendizaje ideológico y profesional, los nuevos docentes deben tomar notas, revisar y reflexionar.
2. Materiales didácticos y métodos de enseñanza bajo los nuevos estándares curriculares. Es necesario estudiar detenidamente los nuevos materiales didácticos, comprender la ideología rectora y la estructura del sistema de los nuevos materiales didácticos y dominar los puntos clave y las dificultades de los nuevos materiales didácticos y los materiales didácticos. Los contenidos anteriores deberán quedar reflejados en el plan docente. Si los métodos de enseñanza se utilizan correctamente, deberíamos investigar activamente y esforzarnos por explorar métodos de enseñanza eficaces que se adapten a nuestras propias características. Cambie los métodos de aprendizaje de los estudiantes, forme un nuevo método de aprendizaje de investigación cooperativa y explore e implemente con valentía este método de aprendizaje en todas las etapas.
3. Las clases de profesores veteranos están abiertas a nuevos profesores en cualquier momento y, a menudo, interactúan durante las conferencias y evaluaciones.
4. Se requiere que los nuevos profesores reflexionen más sobre su enseñanza y lo reflejen en sus planes de lecciones.
5. Los nuevos profesores deben estudiar e investigar cuidadosamente los nuevos estándares curriculares. Es necesario comprender los propósitos, requisitos y contenidos de la enseñanza estipulados en los nuevos estándares curriculares, combinarlos con la propia práctica docente y prestar atención a los problemas señalados por los nuevos estándares curriculares en la enseñanza.
4. Medidas de formación:
1. La formación del nuevo profesorado incluye el aprendizaje concentrado y el autoestudio. El aprendizaje centralizado es directamente responsable de la oficina de enseñanza de la escuela, que requiere asistir a clases al menos una vez al mes, verificar los planes de lecciones de los nuevos maestros al menos una vez al mes y mantener registros de inspección y evaluación. Al mismo tiempo, los nuevos profesores deben fortalecer el autoestudio, utilizar publicaciones educativas e Internet para adquirir ampliamente nuevas ideas educativas y métodos de enseñanza, intercambiar experiencias con profesores destacados de nuestra escuela y promover la mejora de su propia educación y estándares de enseñanza.
2. Participar en la enseñanza y la investigación en la escuela. Los nuevos profesores deben preparar cuidadosamente las lecciones con antelación y diseñar cuidadosamente los procedimientos de enseñanza para lograr buenos resultados.
Debes participar activamente en las actividades de docencia escolar, investigación y formación docente organizadas por los superiores a tiempo, escuchar atentamente las conferencias, tomar notas, reflexionar y practicar de manera oportuna después de clase, combinar la teoría y la práctica aprendidas, registrar la experiencia en un de manera oportuna y escribir una experiencia de educación y enseñanza cada semestre. Resumir.
3. Cultivo de seguimiento de parejas. Aprovechar al máximo el papel de los docentes destacados y clave de la escuela y realizar un seguimiento de los nuevos docentes. Los docentes troncales deben orientar cuidadosamente a los nuevos docentes en diversos aspectos como el aprendizaje empresarial, la preparación de lecciones, la escucha de clases, la corrección de tareas, la tutoría de los estudiantes, los exámenes, la reflexión, etc. La orientación debe ser pertinente y específica, no ostentosa, y mejorar sólidamente el desempeño profesional. nivel de los docentes. Los nuevos profesores deben aprender con sinceridad y humildad el arte de enseñar de los profesores clave. Además de dar buenas lecciones de demostración, los instructores también deben abrir sus aulas a nuevos profesores en cualquier momento e ingresar a sus aulas para enseñar, de modo que los nuevos profesores puedan crecer lo más rápido posible y asumir la gran responsabilidad de la educación y la enseñanza. Los nuevos profesores deben aprender con humildad, preparar las lecciones cuidadosamente, escuchar las lecciones del instructor o de otros profesores al menos dos veces al mes y dar conferencias públicas al menos dos veces por semestre. Los planes de enseñanza para clases abiertas deben presentarse al instructor para su aprobación.
4. En las clases abiertas de enseñanza e investigación de la escuela, el equipo de enseñanza e investigación debe prestar especial atención a la preparación de las lecciones, la enseñanza y la evaluación de los nuevos profesores, y brindar una orientación más bien intencionada para promover su mejora. .
5. Crear oportunidades de aprendizaje. Crear mejores oportunidades para que los nuevos docentes participen en diversas actividades docentes y promover un rápido desarrollo profesional.
Plan de Formación Docente de Educación Secundaria Básica 4
En el contexto del nuevo currículo, conocer y adaptarse rápidamente a las exigencias de la educación, la docencia y la investigación científica en la etapa de educación básica comprender mejor el carácter sagrado de la educación y la nobleza de los maestros; dominar la educación Las normas y métodos básicos de enseñanza sientan una base sólida para enseñar y educar a las personas.
1. Objetivos de la formación
1. Mejorar el nivel político e ideológico de los nuevos docentes y potenciar su ética profesional y sus cualidades humanísticas.
2. Establecer conceptos educativos avanzados, establecer el concepto de aprendizaje permanente y mantenerse al día con el ritmo de la educación moderna.
3. Ayudar a los nuevos profesores a optimizar su estructura de conocimientos, ampliar sus conocimientos profesionales, tener una comprensión preliminar de los métodos de enseñanza modernos y la tecnología educativa moderna, y mejorar su capacidad práctica, su capacidad de innovación y su capacidad de autoeducación.
2. Objetos de formación
Los objetos de formación son: recién graduados asignados a trabajar en escuelas primarias y secundarias de nuestro distrito por colegios y universidades de todo el país este año, así como jóvenes personas que se graduaron en años anteriores y ingresaron a varias escuelas en el distrito de Futian Maestro (menores de 35 años).
3. Formato de formación y horario de clases
1. Realizar dos etapas: formación centralizada y práctica docente. La formación centralizada organizará cursos en cinco aspectos: "sentido común profesional, conocimiento profesional, ética profesional, cualidades humanísticas y evaluación de cursos". La pasantía docente se basa en el sistema maestro-aprendiz, y los estudiantes completarán tareas como escuchar conferencias y debates, evaluar la enseñanza y el aprendizaje, y reflexionar y resumir.
2. Horas de formación: un curso académico, 32 horas de docencia presencial en el primer semestre y 28 horas de prácticas en el siguiente semestre. El año académico * * * totaliza 60 horas de crédito.
Artículo 5 del Plan de Formación Docente de la Escuela Secundaria
1 Ideas de Trabajo
Guiados por el espíritu de la Perspectiva Científica sobre el Desarrollo del Docente de Escuela de Educación Continua del Condado. Documentos de formación, basados en la mejora integral La calidad de la educación y la enseñanza se centra en mejorar la calidad integral y el nivel profesional de los docentes, servir a la reforma curricular, cultivar nuevos docentes con capacidades de innovación y aprendizaje permanente y esforzarse por construir una organización docente que aprenda.
2. Objetivos del trabajo
1. Fortalecer la construcción de la ética docente y mejorar su dedicación y profesionalismo
2. y mejorar la capacidad de investigación educativa;
3. Fortalecer el conocimiento profesional y el aprendizaje teórico de los docentes, y mejorar los estándares de enseñanza en el aula.
4. de modernización educativa, y promover la informatización educativa.
5. Implementar profundamente el espíritu de formación docente en las escuelas de educación superior del condado, acelerar el desarrollo profesional de los docentes y promover la mejora general de la calidad profesional de los docentes.
3. Tareas principales
(1) Prestar atención a la realidad y centrarse en la pertinencia de la formación.
1. Fortalecer la construcción de la ética docente y establecer una imagen ventana de la ética docente. La escuela insistirá en utilizar el blog escolar, el boletín escolar, las noticias sobre educación y la educación de Wenchuan como medios y perspectivas, y continuará explorando y cultivando modelos avanzados en educación y enseñanza y actividades como "Obras seleccionadas sobre educación moral". y "Historias educativas seleccionadas" promueven el establecimiento de nuevas relaciones docente-alumno, fortalecen el autocultivo de los docentes, crean una buena imagen docente y aceleran el proceso.
2. La construcción de características lleva a los docentes a mejorar de forma independiente sus conocimientos profesionales. Tomando como fuente la construcción cultural del "Campus Librero", a través de las bibliotecas del campus, blogs educativos y otras plataformas de información, continuamos realizando proyectos de lectura clásicos para docentes y estudiantes, promovemos el desarrollo de la profesión docente hacia el afán de leer, el conocimiento y inteligencia e iniciar la educación con una rica acumulación de conocimientos, mejorar las capacidades de investigación educativa y científica y mejorar los estándares de enseñanza en el aula. Este semestre, la escuela capacitará y desarrollará a maestros clave en la materia de manera específica. Al mismo tiempo, las calificaciones académicas de los docentes mejoran constantemente para satisfacer las necesidades del desarrollo educativo moderno.
3. Enseñar y ayudar a promover el crecimiento profesional de los docentes. Aprovechando las ventajas de apoyar la enseñanza en las escuelas intermedias, organizamos y ayudamos a los docentes clave de las escuelas a organizar actividades como “enviar docentes al campo para recibir capacitación”, “discutir actividades eficientes en el aula” e “intercambiar ideas educativas”, y abrir un camino hacia el desarrollo profesional bajo la guía de expertos y seleccionarlos y enviarlos de manera planificada. 3 a 5 maestros jóvenes destacados apoyan a los maestros clave de la escuela y brindan asistencia en parejas.
4. Acelerar la mejora del nivel de aplicación de la tecnología de la educación de la información.
Aprovechar al máximo el papel ejemplar de los talentos de la tecnología de la información en las escuelas y llevar a cabo "capacitación en la capacidad de operación de la tecnología de la información", "capacitación en la capacidad de aplicación de la tecnología educativa", "un maestro, un curso de calidad, una lección, una lección", "electrónica capacitación en habilidades de aplicación de pizarra", etc. Actividades de capacitación para todo el personal para mejorar continuamente las capacidades de aplicación de tecnología educativa de los docentes.
(2) Enriquecer los formularios, revitalizar la formación y centrarse en la eficacia de la formación.
1. Basado en la escuela y abierto a todos los empleados. Construir un mecanismo operativo de capacitación en la escuela con orientación central, asistencia de pares y autorreflexión, y llevar a cabo actividades de capacitación de maestros-aprendices para todos los docentes a través de organizaciones de capacitación en las escuelas, como la Oficina de Asuntos Académicos, el Grupo de Enseñanza e Investigación y El Grupo de Investigación, con "aprendizaje de teoría educativa", "discusión de casos de lecciones", formularios como "Diagnóstico de casos", "Salón de enseñanza" y "Conferencias de capacitación especiales" amplían los horizontes educativos de los docentes de diferentes niveles y se actualizan constantemente.
2. Construir una plataforma y ampliar canales. Primero, brindar capacitación al mundo exterior y abrir ideas educativas. La escuela organizará activamente a los profesores para que participen en diversos proyectos de formación organizados por la escuela de educación superior del condado; en segundo lugar, la formación externa e interna ampliará los horizontes educativos. Aprovechando el proyecto de enseñanza como una oportunidad, la escuela construye activamente una relación armoniosa con la escuela y organiza a maestros clave para que vayan a la Escuela Central de la ciudad de Falun y a la Escuela Central de la ciudad de Xinqiao en el condado de Zizhong para recibir capacitación y estudio. El tercero es la radiación, la experiencia y el disfrute de la columna vertebral. Sobre la base de tomar diversas medidas para formar un equipo de profesores principales, la escuela aprovechará plenamente el papel de liderazgo de los profesores principales desde múltiples ángulos y niveles, compartirá experiencias y crecerá juntos mediante el establecimiento de clases de demostración y clases de informes de estudios en el extranjero. , intercambios educativos, etc.; el cuarto es la integración. Utilice los recursos de red de alta calidad que le rodean para proporcionar una plataforma de servicio público para la formación de docentes y llevar a cabo la formación de manera pragmática.
3. Utilizar la competición en lugar del entrenamiento y combinar la competición con el entrenamiento. Guiados por los requisitos del trabajo docente del condado y el espíritu de los documentos relevantes de capacitación docente, llevamos a cabo activamente actividades de evaluación de habilidades docentes para sentar una base sólida para el crecimiento profesional de los docentes.
Cuarto, medidas de salvaguardia
1. Fortalecer el liderazgo y mejorar la organización.
Establecer un grupo de liderazgo de formación docente con el director como líder y el subdirector a cargo de la enseñanza como líder adjunto. El Director de Asuntos Académicos y el responsable de docencia e investigación son miembros del grupo directivo y son responsables de la gestión de la formación docente, mientras que la Dirección de Asuntos Académicos es responsable de las labores de formación específicas.
2. Coordinar la formación y dar garantía.
La escuela coordinará de manera integral el trabajo de capacitación, brindará garantías para el tiempo de capacitación y los fondos para la capacitación, asegurará el crecimiento continuo de los fondos para la capacitación de docentes, proporcionará una fuente estable y confiable de fondos para la capacitación de docentes y garantizará el buen desarrollo de la labor de formación docente.
3. Fortalecer la gestión y la evaluación estricta.
Toda la formación es gestionada, planificada e implementada por la Dirección de Asuntos Académicos. La escuela vincula la gestión de procesos y la evaluación de la formación docente con la evaluación del desempeño docente, la evaluación de puestos, la fijación de puestos de trabajo, la evaluación y elogio, etc. , preste mucha atención a la implementación de diversas tareas, esfuércese por cultivar un equipo de maestros profesionales de alta calidad con ética noble, excelentes habilidades profesionales, estructura razonable y lleno de vitalidad, y revitalice la educación local en Xuankou.
4. Fortalecer el aprendizaje y la formación en servicio.
Para realizar un buen trabajo en capacitación, servicio y gestión, los miembros del equipo de liderazgo de capacitación deben fortalecer su propia construcción, fortalecer el aprendizaje, ampliar sus horizontes y acumular experiencia para satisfacer las necesidades de capacitación; La Oficina de Asuntos Académicos debe planificar de manera uniforme todo tipo de capacitación, objetivos claros, ideas claras, requisitos específicos, integrar recursos y completar creativamente diversas tareas.
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