¿Cómo redactar una conferencia informativa sobre métodos y estrategias de intervención para los problemas psicológicos y de conducta de los niños?

1. Teoría de la modificación de la conducta

La investigación sobre la modificación de la conducta comenzó a principios de este siglo y se aplicó y desarrolló rápidamente en la década de 1960. La base teórica de la modificación de la conducta incluye cuatro aspectos: teoría del condicionamiento clásico, teoría del condicionamiento operante, teoría de la modificación de la conducta cognitiva y teoría del aprendizaje social. Después de los años 1980, la modificación de la conducta se desarrolló más rápidamente, lo que no sólo se reflejó en la publicación de muchas revistas nuevas sobre la modificación de la conducta infantil, sino también en la convocatoria de varias conferencias académicas sobre terapia conductual. Según las estadísticas, desde la década de 1980, los informes de investigación sobre modificación de conducta de varios países del mundo se han convertido en la principal base teórica para que los psicólogos aborden los problemas de conducta en niños y adultos. Por ejemplo, alrededor del 70% de los artículos sobre investigación psicológica y social del Instituto Nacional de Salud Mental pertenecen a la modificación de la conducta, y alrededor del 59% de los psicólogos clínicos utilizan la modificación de la conducta para tratar los problemas de conducta de los niños.

Actualmente existen muchos métodos específicos de modificación de conducta, que han sido reconocidos como un método objetivo y científico y una tecnología de tratamiento muy eficaz. Sin embargo, debido a condiciones limitadas, los métodos de modificación de la conducta no se pueden utilizar para tratar los problemas de conducta hiperactiva de los estudiantes de primaria. Nuestro grupo de investigación quiere utilizar la teoría de la modificación de la conducta y combinarla con la educación para explorar estrategias que puedan cambiar o eliminar eficazmente la conducta hiperactiva de los estudiantes, por eso propusimos este tema.

2. Teoría de la integración sensorial

En 1972, el psicólogo clínico estadounidense Ayres A. J propuso por primera vez la teoría de la integración sensorial. Ella cree que la integración sensorial significa que el cerebro organiza y analiza la información sensorial de varios órganos sensoriales del cuerpo varias veces y luego toma decisiones correctas para que el cuerpo pueda actuar de manera coordinada y efectiva. Cuando hay un problema con la integración de la información sensorial en el cerebro, el individuo no puede adaptarse al entorno, y mucho menos completar actividades cognitivas complejas. Este estado se llama trastorno de integración sensorial. Los fenómenos comunes en los niños con trastornos de la integración sensorial incluyen inquietud, falta de atención, procrastinación al hacer las cosas o los deberes, movimientos descoordinados, mal genio, fuerte agresión y tendencia a provocar a los demás. El entrenamiento de integración sensorial se ha vuelto muy popular en países desarrollados como Japón, Europa y Estados Unidos, y China se está dando cuenta gradualmente de su importancia. Por lo tanto, nuestro grupo de investigación quiere utilizar la teoría de la integración sensorial y combinarla con la situación real para explorar métodos eficaces adecuados para educar y formar a estudiantes con problemas de conducta hiperactiva.

3. Concepto de educación democrática centrada en las personas

Los estudiantes de primaria se encuentran en una etapa importante del desarrollo físico, como la forma del cuerpo, las funciones internas, el sistema nervioso, etc. , se encuentra en una etapa importante de aprendizaje de conocimientos y habilidades científicos y culturales y de cultivo de habilidades de práctica social, y se encuentra en una etapa importante de aprendizaje de adaptación, aprendizaje de comunicación y aprendizaje de cooperación. Nuestra formación educativa respeta a cada estudiante y se centra en desarrollar el potencial de estos estudiantes para que puedan desarrollarse de manera vívida, vivaz y armoniosa en todos los aspectos, coordinar el cuerpo y la mente de los estudiantes, desarrollar la personalidad saludable de los estudiantes y cultivar una nueva generación. implementarse El significado apropiado y el importante punto de partida de una educación de calidad.

1. Teoría del desarrollo físico y mental del estudiante

La calidad humana incluye tres niveles: calidad física, calidad psicológica y calidad social y cultural. En la actualidad, debido a unos padres demasiado indulgentes y a una vida material rica, los niños tienen poca conciencia de sí mismos, dependen de los demás, se enfrentan a reveses y tristezas y tienen poca resistencia psicológica. Además, la falta de comunicación espiritual científica y razonable entre padres e hijos y la adopción de estrategias educativas inapropiadas han agravado las barreras psicológicas de los estudiantes para el aprendizaje y han puesto a estudiantes y maestros, y a niños y padres en tensas relaciones antagónicas. Aunque espero que los padres "comprendan", yo rara vez lo entiendo. La aparición de estos problemas no es un problema de carácter moral de los estudiantes, sino un problema psicológico. Entre ellos, la calidad psicológica se encuentra en el nivel intermedio de la estructura de calidad humana. Por lo tanto, partimos de las leyes del desarrollo físico y mental de los estudiantes, estudiamos diversos comportamientos de los estudiantes y exploramos formas efectivas de cultivar los buenos hábitos de comportamiento de los estudiantes.

(2) Importancia práctica

Los estudiantes con problemas de hiperactividad no pueden quedarse quietos en clase, moverse, mirar a su alrededor, estar distraídos, entrar y salir corriendo, hacer pequeños movimientos. , golpear mesas, mecedoras, avergonzar a la gente cortando gomas de borrar, rompiendo papel, tirando del pelo a los compañeros... Son como una máquina de relojería que sigue funcionando todo el tiempo, trayendo un sinfín de problemas a padres, profesores y escuelas. Los padres y profesores están ansiosos por encontrar buenas estrategias para cambiar el mal comportamiento de estos estudiantes para que puedan aprender normalmente como los demás estudiantes. Por eso, planteamos este tema.

En segundo lugar, una revisión de la investigación de producción actual en el país y en el extranjero

Nuestro equipo de investigación buscó sitios web relevantes y leyó muchos libros.

Se descubrió que el problema de conducta hiperactiva del niño era grave. En términos generales, el diagnóstico europeo es estricto y el diagnóstico americano es amplio. Por ejemplo, las tasas de prevalencia reportadas por Rutter (1976) en el Reino Unido fueron sólo del 0% y el 1%, mientras que las tasas de prevalencia reportadas en los Estados Unidos estuvieron en su mayoría entre el 5% y el 10%. China informó una encuesta sobre niños en edad escolar en Guangzhou (1977) 1, 3%, Nanjing (1981) 3, 3%, Shanghai (1983) 13, 4%, Beijing (. Hunan (1993) según los estándares DSMIII-R para áreas urbanas. y en las zonas rurales se examinaron 8.644 niños de 4 a 16 años, y se encontró que la tasa de detección total era del 6,04%. El Centro de Salud Mental de Shanghai, el Centro de Asesoramiento Psicológico de Shanghai y la Segunda Universidad Médica de Shanghai examinaron la psicología de más de 2.400 niños de edades comprendidas entre 4 y 16 años. 4-16 en 26 unidades en 22 ciudades de todo el país. Se realizó una encuesta sobre el estado de salud de los niños en mi país y se encontró que la tasa de detección de problemas psicológicos en niños en China es del 10,2 al 14,5%, entre los cuales el TDAH ocupa el primer lugar. y ocurre principalmente entre 6 y 6500.

El autor utilizó la escala CCMD-ⅱDSM-IV y se probó en más de 9 estudiantes de nuestra escuela y encontró que la tasa de detección de comportamiento hiperactivo fue del 100%. p>

Los datos muestran que existen muchos estudios sobre el comportamiento hiperactivo de los niños desde una perspectiva médica. También hay muchas teorías desde la perspectiva de la educación nacional, la investigación en varios lugares comenzó relativamente tarde y aún se encuentra en un estado de fragmentación. Hay muy pocos casos de referencia y operación por parte de profesores de primera línea. Desde la perspectiva de la educación extranjera, Alemania, Estados Unidos y Japón tienen cierta experiencia en la educación y formación de estudiantes con TDAH, pero debido a diferentes nacionales. condiciones, no podemos aprender de sus métodos

(3) Plan de investigación

1, connotación

Los estudiantes de primaria a los que se refiere esta pregunta se refieren. estudiantes en los grados 1-5.

El comportamiento hiperactivo se refiere al comportamiento de los estudiantes de primaria, que es obviamente diferente de su edad real y etapa de desarrollo psicofisiológico, manifestado como actividad excesiva, falta de atención, irritabilidad, impulsividad. , obstinación, inestabilidad emocional, etc.

Intervención educativa y contramedidas: se refiere a encontrar estrategias para intervenir en la conducta hiperactiva de los estudiantes de primaria. A través de la práctica e investigación del tema, los sujetos de investigación pueden reducir o disminuir. eliminar el TDAH. Realizar exploración e investigación sobre orientaciones teóricas, principios básicos, estrategias, métodos, operaciones, etc., y formar nuevas estrategias de intervención educativa que puedan implementarse para los docentes de primera línea.

2.

Al intervenir en el comportamiento hiperactivo de los estudiantes de primaria, explorar enfoques y métodos de intervención efectivos para el comportamiento hiperactivo de los estudiantes de primaria, a fin de ayudarlos a reducir o eliminar las barreras del comportamiento hiperactivo y hacerlos más capaces de estudiar. y vivir con normalidad

3. Contenido de la investigación

(1) Orientación teórica sobre la intervención de los problemas de conducta hiperactiva del alumnado de primaria

(2) Hiperactividad de primaria. Escolares. Investigación y análisis de la situación actual de los problemas de conducta.

(3) Estrategias de intervención en los problemas de conducta hiperactiva del alumnado de Educación Primaria.

Enfoque de la investigación: Cuáles son las causas de los mismos. Problemas de conducta hiperactiva de los estudiantes de primaria y por qué es necesaria la intervención, cuál es el objetivo de la intervención y cuáles son las formas y estrategias efectivas para intervenir con los problemas de hiperactividad de los estudiantes de primaria. Se diseña la construcción de contenidos del proceso de intervención para los problemas de hiperactividad de los estudiantes de primaria. /p>

(5) Operaciones de intervención para los problemas de conducta hiperactiva del alumnado de Educación Primaria Enfoques y Métodos de Investigación.

4. Método de investigación:

Etapa de preparación: principalmente investigación por encuestas, complementada con investigación bibliográfica.

Etapa de implementación: el método de investigación conductual se complementa principalmente con el método experimental, el método de estudio de caso, el método de observación y el método de reflexión práctica.

Etapa de resumen: método de resumen de experiencia

2. Proceso de investigación

Preparación

(1) Revisar la literatura, mediante la revisión de la literatura. y sitios web relacionados para conocer el progreso de la educación sobre la hiperactividad en el país y en el extranjero, las últimas tendencias de investigación, los problemas urgentes que deben resolverse y la base teórica para llevar a cabo esta investigación.

(2) Elaboración de demostración del proyecto.

(3) Formular un plan de investigación, diseñar un plan de investigación y realizar pruebas basadas en la situación real de los estudiantes con problemas de conducta hiperactiva en nuestra escuela.

(4) Utilizando la escala CCMD-IIDSM-IV se puede diagnosticar científicamente a los estudiantes con problemas de conducta hiperactiva.

(5) Llevar a cabo una investigación de la situación actual: utilizar diferentes métodos de investigación (encuesta por cuestionario, encuesta por entrevista, etc.) para recopilar datos de investigación relevantes y analizar las características de comportamiento y las causas de la hiperactividad de los estudiantes hiperactivos en nuestra escuela. .

Etapa de implementación

(1) Construcción de contenidos del proceso de intervención en problemas de conducta hiperactiva en estudiantes de educación primaria.

(2) Investigación sobre los métodos operativos y métodos de intervención multifuncional en problemas de conducta para estudiantes de primaria.

Para intervenir eficazmente en la conducta hiperactiva del alumnado de primaria debemos elegir un método de intervención eficaz.

Método de refuerzo positivo y negativo, método de refuerzo de problemas, método de castigo, método de regresión y método de juego

Método de contacto casa-escuela, método de imitación, método situacional y diversos métodos de entrenamiento sensorial

Después de clase, la educación individual se utiliza principalmente para brindar intervención de capacitación individual a los estudiantes de acuerdo con las condiciones locales.

Etapa de resumen

(1) Recopilar, analizar y organizar datos de la encuesta.

(2) Redactar un informe de investigación

(3) Conformar una colección de casos de intervención para problemas de conducta hiperactiva de alumnos de primaria.

IV.Los principales problemas a resolver en este proyecto

El principal problema a resolver en este proyecto es explorar estrategias educativas para intervenir en la conducta hiperactiva del alumnado de primaria.

La cuestión clave a resolver es formular objetivos de intervención científica basados ​​en la situación real de los estudiantes, desglosar el contenido de la intervención, formular objetivos a corto plazo y encarnar plenamente el espíritu "orientado a las personas". . El contenido de la intervención debe ser intencionado y jerárquico.

InnovaciónˌRenovación

Aunque existe mucha experiencia en la intervención del comportamiento hiperactivo de los niños en el extranjero, acaba de surgir en China y hay pocos métodos y casos para que los maestros de primera línea aprendan. de. Este tema tiene como objetivo formar resultados de investigación con una fuerte importancia de orientación práctica y valor de promoción.