Cómo ser un profesor de clase con sabiduría educativa
Primero, cómo ser un docente de clase con sabiduría educativa
(1) ¿Qué es la sabiduría educativa?
La sabiduría educativa es cuando la calidad profesional de los docentes alcanza un Nivel maduro La calificación es el resultado de la realización integral de las diversas cualidades profesionales de los docentes. La sabiduría educativa de los docentes se refleja en la educación y la práctica docente. Los docentes con sabiduría educativa tienen la capacidad de sentir agudamente y juzgar con precisión nuevas situaciones y nuevos problemas que pueden surgir en el proceso de formación y cambio, tienen el ingenio para aprovechar las oportunidades educativas y transformar las contradicciones y conflictos educativos, y tienen la capacidad de tomar decisiones oportunas. decisiones basadas en la situación real de los objetos Da a los estudiantes el coraje de elegir y ajustar su comportamiento educativo, y tiene el encanto de permitirles participar activamente en la vida escolar, amar el aprendizaje y la creación, y estar dispuestos a participar en un diálogo espiritual. con otros. Los profesores con sabiduría educativa a menudo tienen su propia personalidad y estilo único, y su trabajo educativo puede alcanzar el ámbito de la combinación de ciencia y arte. Para tales profesores, la educación no es sólo un tipo de trabajo, sino también un tipo de disfrute. La sabiduría educativa permite a los docentes salir de actividades educativas y docentes complejas, aburridas y arduas y entrar en una vida educativa feliz y emocionante. No sólo resuelve el problema del desarrollo de las capacidades profesionales de los docentes, sino que también resuelve el problema de la autoayuda de los docentes. vale la pena realizarlo.
Creo que, como columna vertebral de la escuela, es un objetivo de desarrollo obligatorio para el director convertirse en un maestro con sabiduría educativa.
(2) Concepto de sabiduría
1. Exploración de la naturaleza humana Teoría de Marx: primero está la comida, la ropa, la vivienda y el transporte, y luego está la superestructura.
El humanista estadounidense Maslow cree que existen cinco niveles de actividades humanas: (1) necesidades fisiológicas, (2) necesidades de seguridad, (3) necesidades de amor (cuidado), (4) necesidades de respeto, (5) necesidades de autorrealización.
Teoría china antigua: Primero, la bondad. Mencio habló una vez de la "bondad" de las personas. Dijo: "La naturaleza humana es incluso más bondadosa que el agua. Si no hay nada malo en las personas, tampoco hay nada malo en el agua. También dijo: "Todos tienen compasión; todos tienen un corazón de bien y de mal; todos tienen un corazón". corazón de respeto." corazón; todo el mundo tiene un corazón de bien y de mal; compasión, benevolencia; un corazón de bien y de mal, benevolencia y rectitud; respeto, cortesía; un corazón de bien y de mal también tiene sabiduría. La benevolencia y la sabiduría no vienen de afuera, pero son inherentes a mí. Él cree que es naturaleza humana buscar la verdad, el bien y la belleza.
La segunda categoría es "malvada". Xunzi habló una vez del "mal" de los seres humanos. Dijo: "La naturaleza humana es inherentemente mala, y el bien también es falso. La naturaleza humana de hoy nace con buenos intereses y sólo con moderación, por eso nos esforzamos por la vida y sacrificamos la muerte; nacemos con enfermedades y males, y los obedecemos. Por lo tanto, los ladrones nacen y son leales hasta la muerte; nacemos con deseos de oídos y ojos "Del mismo modo, creo que Xunzi también cometió un error absoluto, pero su codicia, indolencia y comportamiento lujurioso reflejan la naturaleza de los seres humanos. animales."
Teoría psicoanalítica de Freud: la personalidad se divide en tres partes: ello, yo y superyó. Exijo que un caldero hirviente de deseos sea satisfecho lo más rápido posible, sin tener en cuenta la realidad. El yo debe considerar la realidad y, como un jinete, no puede soltar las riendas del caballo. El superyó es el objetivo último que persigue el ser humano, basado en ideales morales y principios de perfección.
El propósito de decir esto es dejar claro un punto. La gente es falsa, fea, verdadera, buena y hermosa. El propósito de la educación es poner a las personas en primer lugar, debilitar la falsedad y la fealdad de los estudiantes y desarrollar la verdad, la bondad y la belleza de los estudiantes.
2. ¿Cuál es el enfoque de la educación?
El psicólogo de la Universidad de Harvard, Howard Gardner, tiene una famosa teoría de las inteligencias múltiples. Él cree que todo el mundo tiene al menos siete inteligencias, como el lenguaje, la lógica matemática, el espacio, los movimientos corporales, la música, las relaciones interpersonales y la autocomprensión, pero estas siete inteligencias mostrarán diferencias individuales en personas específicas. En otras palabras, cada uno tiene sus propias fortalezas y debilidades.
Era "extremadamente pequeño" en este sentido y probablemente "especial" en otro sentido. Este es un viejo dicho chino: "Una regla es corta, una pulgada es larga". Así que no se detenga en algunas de las deficiencias de los estudiantes, concéntrese en sus fortalezas.
El desarrollo de la sabiduría humana está desequilibrado, y la sabiduría siempre tiene fortalezas y debilidades. El objetivo de la educación es descubrir y cultivar las fortalezas de los estudiantes, maximizar sus fortalezas y evitar sus debilidades, para que cada estudiante pueda brillar. No hay estudiantes fracasados, sólo educación fracasada. El secreto es aprovechar el potencial de los estudiantes y desarrollar sus fortalezas.
3. Cómo lidiar con los errores de los estudiantes
¿Qué prefieres, estudiantes que a menudo te causan problemas o estudiantes que a menudo te sorprenden? La respuesta es evidente, pero ¿qué estudiante no comete errores?
Un experto en educación dijo una vez: "La escuela es un lugar donde a los estudiantes se les permite cometer errores".
En la década de 1920, el Sr. Lu Xun pronunció un famoso discurso titulado "Antes del genio". Había una frase en él: "Así que creo que antes de pedir genio, debes pedir la capacidad de crecer". ——Por ejemplo, si quieres tener buenos árboles y flores, debes tener buena tierra; sin tierra, no habrá flores ni árboles; por eso la tierra es más importante que las flores y los árboles”. Estados Unidos fue a Kunming, Yunnan como profesor visitante de intercambio académico. Muchos profesores le preguntaron: "¿Cómo enseñan las escuelas estadounidenses la creatividad a los niños?" y le pidieron repetidamente que lo demostrara en clase. Darlene está confundida: ¿Cómo se “enseña” la creatividad? Suhomlinsky dijo una vez: "Los talentos no se cultivan, sino que se cultivan por sí solos". Creo que en nuestra educación no deberíamos explorar ningún "modelo innovador de formación de talentos", sino crear una buena atmósfera democrática en la enseñanza.
Hoy en día, muchos de nuestros profesores están acostumbrados a bloquear a los estudiantes y no se les permite castigar a los estudiantes de esta manera. El resultado es que los estudiantes cometen menos errores pero no tienen un comportamiento innovador. Creo que este tipo de resultado educativo a expensas del carácter innovador de los estudiantes es una especie de transacción crediticia.
Al lado de Garden Road, hay pocos árboles grandes; las montañas y los bosques están cubiertos de pilares. Deje que los estudiantes crezcan de forma natural, no tenga miedo de que los estudiantes cometan errores y permita que los estudiantes cometan errores. Después de que los estudiantes cometen errores, es importante transformarlos artísticamente en recursos educativos para que puedan "aprender de sus errores" y "aprender de sus errores".
4. ¿Cuál es el arte educativo superior?
Un director destacado a nivel nacional resumió su labor y pasó por tres etapas. Al principio no estaba permitido disciplinar estrictamente a los estudiantes, y eso tampoco estaba permitido. Los estudiantes a menudo son criticados y, de hecho, son "honestos", pero no pueden desempeñarse bien en diversas tareas de la clase. Más tarde, consulté a muchos antiguos directores y aprendí algunos métodos para educar a los estudiantes. Los estudiantes se vuelven activos y el trabajo en clase mejora. Más tarde, después de leer "Psicología estudiantil" y "Cómo cultivar personas reales" de Suhomlinsky, realmente me di cuenta de que el amor por los estudiantes es el arte más elevado de la educación. Intento pensar en los problemas desde la perspectiva de los estudiantes, pensar en el desarrollo de la vida de los estudiantes y preocuparme por ellos desde el fondo de mi corazón. El trabajo en clase ha mejorado mucho. No importa qué actividades realizara la escuela, su clase ocupaba el primer lugar y finalmente fue calificada como la "clase avanzada" del país.
El amor tiene un poder mágico y es el arte educativo más elevado.
(3) Sabiduría de gestión
1. Teoría de la ventana rota y efecto calcetín
Si alguien rompe el cristal de la ventana de un edificio y no puede repararlo a tiempo, luego podría confabularse con otros para romper más ventanas de alguna manera sugerente. Entonces, en esta atmósfera insensible, el crimen prospera. Ésta es la famosa "teoría de las ventanas rotas" de la criminóloga Karin.
En el trabajo de clase, si hay un comportamiento de "ventana rota" en este edificio completo, este comportamiento de "ventana rota" pequeña será muy discordante para esta clase completa y coordinada. Su indiferencia anima a más estudiantes a hacer lo mismo. Con el tiempo, habrá más "ventanas rotas" en el aula...
En la gestión diaria de una clase, la tasa de asistencia parece ser muy pequeña. A los ojos de muchos estudiantes, es insignificante. Llegar un minuto tarde nunca afectará mi aprendizaje en clase, porque ¿qué gano con un minuto de estudio? Pero llegar tarde puede reflejar el estado de aprendizaje y la perspectiva mental de una persona.
En otras palabras, cuando una clase está bien gestionada, los estudiantes forman parte de un grupo de clase incondicional. Por supuesto, los estudiantes tienen una gran autodisciplina en su propio comportamiento y no llegarán tarde. Esta estricta atmósfera en el aula recordará a los estudiantes involuntariamente: nunca llegues tarde.
Sin embargo, si alguien llega tarde una vez y el profesor de la clase no lo corrige, les recordará a los demás estudiantes: está bien llegar tarde. Cuanto más tarde llegan las personas, más indulgentes son con los que no llegan tarde. Lo que sucederá a continuación se puede imaginar. Es seguro decir que esta clase rápidamente se sumirá en el caos. Esto es válido para la gestión de asistencia y también lo es para la gestión de otras clases.
En términos de educación personal, también es coherente con esta "teoría de la ventana de cristal". Una persona autodisciplinada siempre se dará una seria advertencia ante algunos errores: "No puedes hacerlo", por lo que siempre podrá detenerse ante los errores. Cuando comete un error por primera vez, pasa por un intenso proceso de pensamiento y siempre hay una sensación de miedo y culpa antes de hacer algo mal. Después del error, me sentí un poco aliviado. No es gran cosa cuando cometes un error. Si no me educo, cometeré más o mayores errores. Con el tiempo caí en el abismo. Incluso hay un sentimiento en la clase de "Soy un mal estudiante, ¿a quién le tengo miedo?". Si la educación se lleva a cabo en este momento, será difícil llegar al cielo. Esto es lo que suele decir la gente: cortar los problemas de raíz. Desde los propios alumnos, también deben descubrir y reparar las "ventanas de cristal" a tiempo para superarse.
Si entiendes la "teoría de las ventanas rotas" desde otro ángulo, se llama "efecto calcetín": un par de calcetines limpios incita a la gente a cambiarse por un nuevo par de zapatos; estimula a las personas a actualizar sus pantalones; después de que los pantalones se actualizan, el abrigo se convierte en un dolor en el corazón de la gente; el cambio de abrigo hará que la cara de la persona cambie;
En la gestión diaria de la clase, soy bueno descubriendo los puntos brillantes de la clase y buscando algunos materiales educativos que estén cerca del aprendizaje y la vida de los estudiantes. Por ejemplo: dar buenos ejemplos, o tener excelentes cualidades de aprendizaje o tener un excelente carácter moral, etc. A través de estos pares de "calcetines limpios", la clase puede transformarse en muchos aspectos y crear una atmósfera positiva.
Para la educación personal, también puedes utilizar el "efecto calcetín". En una clase de decenas de personas, inevitablemente habrá algunos de bajo rendimiento. El profesor de la clase debe tratarlos de manera integral y correcta. No pueden ver sólo los lugares "cortos" y no los "largos" y generalizar. Debemos ser buenos encontrándoles "calcetines limpios". Si algunas personas no son lo suficientemente conscientes como para observar la disciplina, pueden ser lo suficientemente valientes para ayudar a otros. Algunos logros culturales no son ideales, pero tienen ciertas especialidades en estilo. Algunos son de apariencia taciturna, pero pueden pensar de forma independiente y, a menudo, tienen ideas únicas sobre algunos temas: algunos, aunque se quedan atrás de otros por un tiempo, también luchan por llegar a la cima. . El deseo de honor, etc. Esto requiere que nuestros profesores de clase comprendan plenamente y sean buenos observando y descubriendo lo "largo" de lo "corto", para promover lo "largo" y evitar lo "corto".
El profesor de la clase puede guiar a los alumnos para que descubran sus potenciales "calcetines limpios". promoviendo así la transformación autodirigida. Una vez leí una historia sobre una persona que vivía en extrema pobreza, pero pensaba en su propia vida y quería recordar los momentos brillantes de su triste vida antes de suicidarse. En este doloroso recuerdo, recordó vagamente que luego de terminar un cuadro en la escuela primaria, la maestra dio esta evaluación: "El cuadro es un desastre, pero los colores todavía se usan bien. Sin embargo, es esta frase "Pero los colores sí". sigue siendo bueno." "Le hizo renunciar a la idea de acabar con su vida. Por lo tanto, al educar a personas de bajo rendimiento, debemos buscar sus puntos brillantes desde muchos aspectos y expandirlos conscientemente para encender más puntos brillantes.
Las "ventanas rotas" y los "calcetines" son dos opuestos inevitables para una clase y un individuo. La "teoría de la ventana rota" enfatiza descubrir deficiencias externas en la práctica y educar a las personas desde el entorno externo, mientras que el "efecto calcetín" enfatiza explorar los puntos brillantes internos y educar a las personas desde la psicología interna. Pero hay unidad entre los dos, es decir, son armoniosos y unificados, y un enfoque doble puede lograr resultados milagrosos.
2. Se debe establecer un buen sistema de gestión de estudiantes.
Había siete personas que vivían juntas y compartían un gran cubo de avena todos los días. Lamentablemente, no hay suficientes gachas de avena todos los días.
Al principio, echaron a suertes quién se repartiría la papilla, una ración cada día. Así que cada semana solo tienen un día completo, que es el día en el que comparten gachas. Posteriormente, comenzaron a elegir a una persona de alto carácter moral para compartir la papilla. El poder conduce a la corrupción, y todos empezaron a pensar en formas de complacerlo y sobornarlo, llenando de humo a toda la camarilla. Luego todos comenzaron a formar un comité de gachas de tres personas y un comité de selección de cuatro personas, atacándose entre sí y discutiendo, y las gachas estaban frías en la boca. Finalmente, se me ocurrió un método: turnarse para compartir la papilla, pero la persona que comparte la papilla tiene que esperar hasta que todos los demás hayan recogido el último plato restante. Para no dejarte comer lo mínimo, todos intentan repartirlo por igual. Aunque sea desigual, solo puedes admitirlo.
Todos son felices y amables, y la vida es cada vez mejor.
Las mismas siete personas, diferentes sistemas de distribución, tendrán diferentes atmósferas. Por tanto, si una escuela o una clase tiene malos hábitos de trabajo y descanso, debe ser un problema de mecanismo. Ciertamente no es completamente justo, equitativo y abierto, y no hay recompensas estrictas por la diligencia ni castigos por la pereza. Cómo formular un sistema de este tipo es una cuestión que todo educador debe considerar.
3. Tratar a todos los estudiantes de manera justa.
Una encuesta psicológica muestra que el 84% de los estudiantes de primaria y secundaria creen que la equidad es una ética profesional importante para los docentes; el 92% de los estudiantes cree que la parcialidad es el defecto más imperdonable de los docentes. Se puede observar que los estudiantes tienen expectativas muy altas sobre la imparcialidad de los docentes, y que los docentes sean justos o no está estrechamente relacionado con su imagen en la mente de los estudiantes. Al evaluar y recompensar a los estudiantes, debemos buscar la verdad a partir de los hechos y distinguir entre recompensas y castigos. Las recompensas y los castigos en sí mismos son secundarios. Los estudiantes suelen estar más preocupados por si el profesor puede manejar la situación de manera imparcial y por la actitud y evaluación que éste haga de ellos. Si los profesores no pueden practicar la imparcialidad y el altruismo en las actividades educativas, se perjudicará la buena voluntad de los estudiantes hacia los profesores y se dañará la relación profesor-alumno.
James fue un destacado economista en Estados Unidos a principios del siglo pasado. Durante un tiempo estuvo estudiando cuál era la mayor motivación de las empresas para motivar a los empleados. Visitó algunas empresas y descubrió que la mayoría de ellas consideran el salario como la primera motivación para motivar a los empleados y utilizan grandes sumas de dinero para recompensar a los talentos con grandes capacidades y un desempeño sobresaliente. También hay algunos gerentes corporativos que no solo otorgan a los empleados recompensas especiales, sino también diversas recompensas espirituales. Pero nadie niega que el salario debería ser la mayor motivación.
Justo cuando James se preparaba para escribir su tesis, lo invitaron a dar una conferencia en una empresa y conoció a un conocido. Este conocido solía trabajar en una empresa famosa y de alguna manera terminó aquí. James dio por sentado que la empresa debió haber gastado mucho dinero para excavarlo.
Inesperadamente, durante la comunicación con este conocido, se sorprendió al saber que el salario aquí era solo la mitad del que ganaba en esa famosa empresa. Cuando se le preguntó por qué, un conocido dijo alegremente: "¡Porque aquí es más recto!". También explicó que había estado en muchas empresas y que muchas personas mediocres estaban en puestos altos, señalando con el dedo a esas personas talentosas. Esas personas talentosas pueden apaciguarse para sobrevivir al principio, pero a medida que pasa el tiempo, se indignarán: ¿Por qué él recibe más salario que yo gratis? Su habilidad no es tan buena como la mía, entonces, ¿por qué disfruta del mismo trato que yo? Tal injusticia desmoralizará los talentos o hará que la gente se vaya.
Después de escuchar sus palabras, James se sintió repentinamente iluminado. A su regreso, escribió un libro que causó sensación en el mundo y tuvo una amplia circulación: La justicia es la mayor motivación. En el libro escribió: La justicia es garantía y meta del desarrollo y progreso de la sociedad humana. La justicia es el respeto a la personalidad, lo que permite a la persona liberar al máximo su energía. La regularidad injusta es un pisoteo del alma, una provocación a la civilización y un crimen contra la sociedad. Por lo tanto, es responsabilidad y obligación de todos adherirse al principio de gestión y manejo justo de los asuntos.
Si eres administrador escolar, debes defender la justicia.
4. Dejar de lado los aires de maestro
Cuando estaba leyendo "Las Analectas", añoré especialmente esta escena: los discípulos estaban sentados en un lugar al azar, y los El maestro dijo, por favor habla ahora de tus propias ambiciones. Entonces los discípulos comenzaron a hablar ruidosamente. Algunos quieren ser funcionarios, algunos son reflexivos, algunos quieren ser educadores y algunos son tímidos. Dicen que solo quieren ir a Yihe con algunas personas para bañarse, disfrutar del viento, cantar y volver felices a casa. Los profesores siempre sonríen y asienten de vez en cuando. Cuando tienen las mismas ideas que ellos, suspiran y los elogian mucho. El maestro no tiene aires arrogantes y los estudiantes no tienen restricciones, como sentarse bajo la brisa primaveral. Este es un escenario educativo creado por una generación de maestros.
En la historia de la educación moderna en China, Tao Xingzhi es un monumento admirable. Fundó la teoría de la "educación para la vida". Definió la educación para la vida como "educar la vida, educar con la vida, educar para las necesidades del avance de la vida", y la puso sistemáticamente en práctica educativa, aprendiendo, haciendo y cultivando junto con los estudiantes. ¿Por qué necesitamos mantener la dignidad de los docentes y no profundizar en la vida de los estudiantes y vivir con ellos?
Arriba, solo hablé brevemente sobre mi comprensión de cómo ser un maestro de clase educativamente inteligente desde tres aspectos. Pero en comparación con el trabajo de algunos directores de nuestra escuela, existe una gran brecha entre este objetivo. Esto se refleja en:
1. Algunos profesores tienen un débil sentido de responsabilidad, falta de iniciativa, salen del paso en su trabajo y se sienten aburridos e inquietos profesionalmente.
En la sociedad actual, cada vez hay más hijos únicos y los padres tienen expectativas cada vez más altas para sus hijos. Nosotros, los profesores, debemos tener un alto sentido de responsabilidad y ser responsables ante los padres y estudiantes. Es inevitable que los estudiantes adolescentes cometan algunos errores, pero algunos de nuestros antiguos directores están cansados de ellos porque han estado tratando con estudiantes durante mucho tiempo y han visto a demasiados estudiantes. Especialmente cuando los estudiantes cometen un fenómeno que claramente han detenido, a menudo se ponen furiosos. A veces, en un momento determinado, suceden varias cosas seguidas en la clase y me siento inquieto y cansado. Esto traerá muchos inconvenientes al trabajo.
2. El método de gestión del director es único, retrógrado y simple, y el método de gestión es conservador y rígido.
Descubrimos que algunos profesores antiguos a menudo piensan que tienen su propio conjunto de reglas, no buscan progresar, no se apegan a las reglas y trabajan de la misma manera y con la misma fórmula, lo que hace que la clase se quede sin vida. como un charco de agua estancada. El resultado inevitablemente serán quejas y acusaciones de los estudiantes, lo que provocará frustración en los profesores y tensión en las relaciones. Otros prefieren confiar en la experiencia y emitir juicios subjetivos en su trabajo. La experiencia puede proporcionar una referencia y ayudar a las personas a evitar desvíos. Sin embargo, si el profesor de la clase se basa ciegamente en la experiencia e ignora las particularidades de cada estudiante, a menudo se centrará en los antepasados y formará prejuicios subjetivos y, a veces, incluso llegará a conclusiones completamente opuestas.
3. Falta de amor, paciencia y sinceridad en el trabajo.
Algunos profesores jóvenes pierden la paciencia y la confianza en sus alumnos después de un tiempo debido a su comportamiento travieso, por lo que los culpan ciegamente. Algunos profesores carecen de una comunicación sincera con los estudiantes y nunca pueden entrar en el mundo interior de los estudiantes. Todo se reduce al hecho de que el amor del maestro no es suficiente. Si hay un maestro de clase y uno de sus alumnos es muy travieso y una vez que viola la disciplina, el maestro de clase lo enviará al Departamento de Política y Educación sin decir una palabra y lo entregará a la escuela para que lo manejen. Después de eso, el alumno desarrolló una resistencia hacia el maestro de la clase y por lo tanto desarrolló aversión al aprendizaje. Posteriormente propuso a sus padres la idea de abandonar la escuela.
4. Algunos profesores no prestan atención a sus palabras y acciones, lo que a menudo causa trauma en el corazón de los estudiantes.
En el trabajo de clase, algunos profesores están ansiosos por tener éxito y odian que el hierro no pueda convertirse en acero. Aunque tienen un fuerte deseo y una buena motivación por enseñar bien a los estudiantes, los resultados son contraproducentes y provocan pérdidas indebidas a la educación y la enseñanza. Da algunos ejemplos. A algunos profesores de clase les suele gustar decirles a los estudiantes que son desobedientes y no están dispuestos a recibir educación: "No puedo controlarte, por favor pide a tus padres que vengan" o "Seguirte a la oficina de educación política". El peligro de hacer esto es que expone la propia incompetencia, pierde el prestigio del maestro de la clase y también disgusta a los estudiantes. Algunos estudiantes que se atreven a refutar algunos de sus propios comentarios o que no están satisfechos con algunas de sus propias prácticas suelen decir: "¿Quién eres? Si no me importaras, no sería el profesor de la clase". quién tiene miedo de quién ". Este El primer tipo de daño es: perder identidad, perder personalidad, amenazar a los estudiantes y los estudiantes no están satisfechos con ello. Algunas personas también les dijeron a algunos estudiantes que ya estaban en estados de ánimo conflictivos, avergonzándose deliberadamente sobre algunos temas: "Eres travieso, ajustaré cuentas contigo en el futuro" y "Ten cuidado, no me culpes por no graduarme". en el futuro." Esto es para intimidar a los estudiantes y obligarlos a someterse, pero estar asustado por un tiempo no durará mucho y hará que los estudiantes se sientan resentidos. Por supuesto, hay muchos "obstinados e irredimibles", "la madera podrida no se puede tallar", "desesperados" e "incurables". Estas palabras y hechos incorrectos son muy perjudiciales para los estudiantes. Espero que puedan atraer la atención de todos.
El educador Tao Xingzhi dijo: "Los maestros son escultores artísticos que crean la verdad, la bondad y la belleza". Sólo "estando cerca del maestro" podemos "creer mejor en el camino". Todo docente debe adherirse al concepto de "orientación a las personas" y ser un educador con sabiduría educativa. Sigamos todos en Jiazhong llevando adelante el "Espíritu Jiazhong", manteniendo el ritmo de los tiempos, innovando con determinación y haciendo un buen trabajo en todos los aspectos de nuestro trabajo sobre la base de lograr básicamente el objetivo de administrar una escuela; es decir, "de primera clase en la provincia, bien conocida en el país e influyente en el extranjero", avanzar con valentía, crear un modelo de gestión cultural basado en la "cultura tricolor" de Qionghai y convertirse en una escuela secundaria de demostración a nivel nacional con alta calidad y características culturales!