Cómo promover el crecimiento docente
1. La lectura: una vía importante para el crecimiento profesional de los docentes
Aunque el crecimiento profesional de los docentes se ve muy afectado por su entorno, es más importante confiar en su propia mentalidad y acción. . Los docentes no deben ser "receptores pasivos" del desarrollo profesional, sino constructores activos de su propio desarrollo. "Conciencia" y "autonomía" deberían ser las palabras claves para el desarrollo profesional de los docentes. Reflejado en la conciencia autónoma y la capacidad de desarrollo profesional, es decir, los docentes pueden ser conscientemente responsables de su propio desarrollo profesional, reflexionar conscientemente sobre el estado pasado y presente, hacer planes para niveles de desarrollo futuros, direcciones y alcances del desarrollo, y seguir conscientemente sus propios objetivos, planes y caminos de desarrollo profesional, trabaje duro y conviértase en el dueño de su propio desarrollo profesional. Sólo estimulando plenamente la motivación intrínseca para el desarrollo profesional de los docentes podrá su crecimiento pasar de lo espontáneo a lo consciente y de lo individual a lo grupal. Se puede decir que ningún profesor excelente se produce directamente en una universidad normal, y todos los profesores excelentes crecen en el proceso de trabajo. Por lo tanto, debemos adoptar una actitud proactiva, encontrar todos los recursos educativos útiles y aprovechar todas las oportunidades posibles para aprender de los libros, los expertos, los estudiantes, la sociedad y la práctica. Cuando un maestro sabe lo que quiere y desea conseguirlo, no desaprovechará ninguna oportunidad que pueda conducirle al éxito. Aprovechará, descubrirá y creará diversas oportunidades y condiciones, aprenderá conscientemente, prestará atención a la experiencia avanzada dentro y fuera de la escuela, sacará inferencias de un ejemplo, se concentrará en acumular su propia experiencia práctica y llevará a cabo reflexiones y mejoras teóricas. Se puede decir que la conciencia de los docentes sobre el desarrollo autónomo es el factor más crítico en su crecimiento.
En segundo lugar, la formación - mejora de la alfabetización teórica
Un buen equipo docente e investigador debe ser capaz de adaptarse a la evolución de los tiempos y actualizar constantemente los conceptos educativos y didácticos. Los miembros del grupo de enseñanza e investigación deben tener altas cualidades políticas y culturales y fuertes capacidades organizativas. Cada grupo de enseñanza e investigación de la escuela debe llevar a los profesores a llevar a cabo activamente una formación escolar y una formación especial. A través del aprendizaje teórico, los profesores pueden formar el hábito del aprendizaje teórico y la reflexión práctica, mejorar continuamente su capacidad para investigar y resolver problemas prácticos de enseñanza, mejorar su capacidad para desarrollar y construir un currículo escolar e integrar la enseñanza diaria con la investigación docente y la profesionalidad docente. crecimiento. La forma más eficaz de formar profesores jóvenes es salir e invitarlos a entrar. Todos los docentes que han salido de la capacitación en el campus deben tomar una clase de mejora basada en informes en la escuela después de regresar a la escuela, lo que no solo mejora la educación y el nivel de enseñanza de los docentes capacitados, sino que también amplía los horizontes de los docentes jóvenes en la escuela. El canal principal para la capacitación en el campus es utilizar el tiempo semanal de estudio de negocios para organizar a los maestros para que estudien las teorías de la educación y la reforma docente publicadas en periódicos y publicaciones periódicas nacionales y extranjeras, e invitar a expertos en educación o maestros famosos a enseñar en la escuela. La escuela debe crear un buen ambiente para que los miembros del grupo docente e investigador mejoren su calidad profesional. Los docentes deben participar conscientemente en el aprendizaje académico e internalizar el aprendizaje teórico en acciones conscientes.
3. Preparación colectiva de lecciones: aprovechar al máximo las fortalezas del equipo. El nuevo concepto curricular aboga por la cooperación, que no sólo se refiere a los métodos de aprendizaje de los estudiantes, sino también a los métodos de enseñanza e investigación de los profesores. Aprovechar al máximo el espíritu de equipo, aprovechar las fortalezas de cada maestro, aprender de las fortalezas de los demás y trabajar juntos para fortalecer la relación de cooperación entre los maestros, de modo que los maestros individuales originalmente débiles puedan salir del círculo cerrado. Las ventajas personales de cada docente se integran en la sabiduría colectiva, que siempre traerá sorpresas. Se produce el pensamiento innovador y el diseño de enseñanza que sorprenden a las personas. En el pasado, cada profesor tenía que preparar el contenido de un libro, lo que no sólo llevaba mucho tiempo, sino que además el contenido de cada unidad y lección no era muy particular. Consume mucho tiempo y es ineficaz, y algunos profesores incluso simplemente "copian los planes de clases" para poder hacer frente a las inspecciones. La preparación colectiva de lecciones debe adherirse a los principios de "compartir recursos, ventajas complementarias, sumas y restas apropiadas y reflexión después de clase".
Al hacer comparaciones horizontales de todos los aspectos de estudiantes y profesores, lo que encontramos ya no son fenómenos individuales y especiales, sino fenómenos integrales y universales. Por lo tanto, es de gran importancia para el nivel de enseñanza e investigación del grupo de grado y el progreso del equipo.
Para lograr los objetivos de enseñanza e investigación de * * * compartir e intercambiar eficazmente recursos de alta calidad, no basta con intentar transferir clases basadas en grupos de enseñanza e investigación. Por lo tanto, también es posible planificar e implementar intentos de dirigir clases en clases de nivel de grado, dirigir clases en todos los grados y dirigir clases en todas las escuelas. La implementación gradual del sistema de turnos tiene como objetivo instar a los docentes a aprender de diferentes objetos educativos y situaciones educativas, y mejorar y perfeccionar gradualmente sus habilidades y cualidades educativas y docentes.
El crecimiento profesional de los docentes no puede separarse de las normas del sistema de gestión eficaz de la escuela, la cooperación y los intercambios entre el grupo de enseñanza e investigación y el grupo de preparación de lecciones, la exploración y práctica de la enseñanza en el aula y su propia dedicación y esfuerzo. Sólo coordinando las cuatro condiciones anteriores se podrá promover eficazmente el crecimiento profesional de los docentes.