Cómo utilizar la colaboración grupal para crear un aula eficaz
1. Preparar un discurso juntos en la misma mesa antes de clase. Unos minutos de "charla libre" antes de clase es un formato habitual en clase. La práctica tradicional es que un estudiante se turne para hacerlo todos los días, lo que fácilmente se convierte en una formalidad. Para enriquecer el contenido del deber y permitir que más estudiantes hagan ejercicio, los maestros pueden proponer adecuadamente el tema de la "charla libre" con anticipación, permitiendo a los estudiantes procesar colectivamente sobre la base de la preparación personal, comunicarse en la misma mesa y luego Tomar la forma de informe o informe asignado por el profesor a los alumnos en clase. Esto no sólo puede cultivar la capacidad de los estudiantes para usar el inglés, sino también estimular su interés en aprender inglés y crear una atmósfera de aprendizaje cooperativo antes de clase.
2. Obtenga una vista previa de nuevas lecciones en grupos. El maestro les informa a los estudiantes con anticipación el contenido y los requisitos de la vista previa, y les permite a los estudiantes del grupo consultar las nuevas palabras y obtener una vista previa de los diálogos o textos y puntos gramaticales según sea necesario. Después de la discusión grupal, cualquier tema difícil que no se pueda resolver dentro del grupo se puede convertir en notas grupales. Luego podrás escuchar los comentarios del profesor en clase y responder tus dudas una a una. Al tratarse de un trabajo en grupo, los profesores a veces pueden pedir avances un poco más difíciles. Esto no sólo hace que la clase sea relajada, sino que también hace que los estudiantes estén más entusiasmados por participar. Además, también puede aprender muchos conocimientos más allá de los libros y ampliar los conocimientos de los estudiantes.
3. Diálogo colaborativo de desempeño. Después de aprender un diálogo, a menudo se pide a los estudiantes que realicen un juego de roles. Si acaba de leerlo del libro, es fácil aburrirse. Los profesores pueden organizar a los estudiantes para que compitan en grupos. La clave de esta actividad es que el profesor no puede realizar la tarea inmediatamente después de asignarla, pero les da tiempo a los estudiantes para prepararse. Finalmente, se seleccionó la mejor combinación en función de la pronunciación estándar, el diálogo emocional, la expresión natural y la interpretación adecuada. Por el bien del honor colectivo, ningún estudiante está dispuesto a quedarse atrás. En términos generales, los estudiantes con buenos puntajes en inglés están dispuestos a asumir roles complejos, mientras que los estudiantes con bajos puntajes en inglés no deben quedarse atrás. Hacen todo lo posible para desempeñar su papel y cada miembro del equipo puede ejercitar plenamente sus habilidades de expresión lingüística en actividades grupales. Finalmente, los maestros compararon el desempeño de cada grupo, elogiaron a los que tenían buen desempeño, hicieron comentarios apropiados sobre los problemas típicos, ayudaron a analizar las razones de los malos desempeños y los guiaron para resumir cuidadosamente sus experiencias y lecciones y esforzarse por desempeñarse mejor la próxima vez. .
4. Colaborar para resumir conocimientos. Después de presentar una conversación o un texto, suelo pedir a los estudiantes que trabajen en grupos para resumir la función o el uso de una estructura del lenguaje. Por ejemplo, cuando enseñé la frase de comunicación cotidiana "teléfono", pedí a los estudiantes que resumieran los modismos utilizados al hablar por teléfono. Después de pensar de forma independiente y de discutir en grupo, los estudiantes descubrieron que hay muchos términos específicos en el teléfono, tales como: Para presentarse, debe decir esto es... o es... en lugar de mí... Por favor, espere un momento; . Pídale a alguien que conteste el teléfono y le diga que tiene su número. Etcétera. Los estudiantes quedan más profundamente impresionados por el conocimiento que han resumido a través de su propio pensamiento y tienen una memoria más fuerte.
5. Cooperar para completar la tarea. Las tareas tradicionales de inglés suelen ser escritas solo por los estudiantes. Los nuevos estándares curriculares exigen cambiar la forma única de tarea del pasado y esforzarse por diversificarla. Como dictar palabras y oraciones, escribir ensayos en inglés, comunicarse con amigos extranjeros, leer libros en inglés, realizar diálogos, hacer tarjetas de felicitación en inglés y editar tabloides en inglés. Estas tareas se pueden completar individualmente, pero es mejor trabajar en grupos. Durante el proceso de cooperación grupal, los estudiantes desarrollan un sentido de cooperación y espíritu de equipo, sienten el poder de la sabiduría colectiva, comparten la alegría del éxito y experimentan verdaderamente la alegría de aprender y hacer la tarea.
6. Colaborar para corregir errores. Después de cada prueba unitaria, el profesor comentará el examen y analizará algunos problemas comunes. Sin embargo, debido a los diferentes tipos de preguntas incorrectas de los estudiantes, es imposible que el profesor explique todas las preguntas en una clase. ¿Qué podemos hacer? Podemos permitir que los estudiantes con buen rendimiento académico ayuden a los estudiantes con bajo rendimiento académico en el grupo, y los estudiantes con rendimiento académico promedio puedan discutir entre ellos. Esto puede crear una atmósfera en la que estudiantes, profesores y estudiantes aprendan, exploren e investiguen problemas juntos y establezcan un diálogo y una forma de enseñanza interactiva.
7. Aprendizaje cooperativo de palabras. En la enseñanza del inglés, el aprendizaje de vocabulario siempre ha sido un obstáculo para algunos estudiantes con bases débiles. Sin embargo, debido al reducido tiempo de enseñanza y al gran número de estudiantes, a los profesores les resulta difícil ofrecer tutorías cara a cara. En este momento, los profesores pueden aprovechar al máximo las ventajas del aprendizaje cooperativo grupal, primero comprobar la pronunciación de algunos estudiantes y luego organizar a varios estudiantes para que aprendan palabras. Los estudiantes con buena pronunciación guiarán a los estudiantes con mala pronunciación y finalmente se organizará una competencia grupal. Esto no sólo puede aumentar la practicidad de los estudiantes, sino también reducir la carga psicológica de los estudiantes y dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes. Veremos que los estudiantes que normalmente tienen miedo de memorizar palabras también son muy activos en este momento, y los miembros del equipo se ayudan, animan y supervisan entre sí.
8. Escritura colaborativa.
Las clases de escritura pueden volverse aburridas fácilmente para los estudiantes. Cuando enseñé a los estudiantes a escribir una carta en inglés presentándose, organicé las siguientes tareas grupales: ① Pensar de forma independiente durante tres minutos. Prepárese para la discusión grupal pidiendo a los estudiantes que piensen en el tiempo principal, el formato y las frases importantes del artículo. ② Enumere los puntos de escritura colectivamente. En primer lugar, permita que los estudiantes promedio determinen el formato y las frases principales, anime a los estudiantes pobres a participar con valentía y que los estudiantes sobresalientes propongan soluciones a los problemas. ③El grupo informa los resultados de la discusión. Seleccione uno o dos grupos para informar los resultados de la discusión oralmente y deje que otros grupos evalúen y hagan correcciones. (4) El profesor introduce el formato de letra y sus propias frases. ⑤Los estudiantes escriben de forma independiente. ⑥Corrección de intercambio grupal.
2. Ventajas de la enseñanza cooperativa:
1. El "aprendizaje cooperativo" moviliza el entusiasmo de todos los estudiantes por participar.
Los objetos de nuestra enseñanza son un grupo de niños inocentes, sencillos y encantadores. Tienen su propia vida y experiencias de aprendizaje. Mostrarán un impulso por probar personas, cosas y entornos con los que están familiarizados. . El "Aprendizaje Cooperativo" proporciona a cada estudiante el espacio y la atmósfera para demostrar este impulso. En un grupo con un número significativamente reducido de personas, no tienen ninguna carga ni presión y se atreven a preguntar y hablar. Especialmente algunos estudiantes "oscuros", que son introvertidos y tímidos, se han vuelto más audaces.
2. El "aprendizaje cooperativo" cultiva el pensamiento innovador de los estudiantes.
Suhomlinsky dijo: "Los estudiantes vienen a la escuela no sólo para adquirir una bolsa de conocimientos, sino también para ser más inteligentes". En la enseñanza, debemos prestar atención a la enseñanza desde múltiples ángulos y múltiples perspectivas. preguntas en la dirección de dar pleno juego al pensamiento lateral, el pensamiento analógico y el pensamiento de asociación inversa de los estudiantes, de modo que los estudiantes no solo puedan comprender y dominar el conocimiento que han aprendido, sino también utilizar el conocimiento que han aprendido para crear, explorar y cultivar. pensamiento innovador y mejorar la capacidad de innovación.
3. El "aprendizaje cooperativo" resalta la individualidad de los estudiantes.
El aprendizaje cooperativo puede aumentar las oportunidades de comunicación de los estudiantes, permitiéndoles descubrir las fortalezas de todos durante la cooperación, inspirarse mutuamente, aprender de las fortalezas de los demás y demostrar plenamente su propio estilo. En la enseñanza, a menudo me tomo tres o cuatro minutos para dejar que los estudiantes hablen libremente y darles autonomía. Se toman esta oportunidad muy en serio. Después de clase, han estado buscando activamente compañeros de conversación gratuitos, buscando materiales e inventando conversaciones. Se sonrojarán por los desacuerdos sobre cómo escribir un diálogo, o incluso animarán un diálogo maravilloso y único. Poco a poco, descubrí que los patrones de oraciones que los estudiantes comunicaban iban de cortos a largos, de simples a complejos, y el contenido se volvía más rico y emocionante cada vez. Lo que es aún más interesante es que cuando hablan, usan un tocado o coordinan sus movimientos, lo cual es realista y refrescante. Se puede decir que la conversación libre es el mejor escenario para que los estudiantes consoliden conocimientos antiguos y presenten nuevos conocimientos. También es una excelente oportunidad para que los estudiantes expresen su individualidad.
4. El “Aprendizaje cooperativo” amplía el espacio de actividades libres de los estudiantes.
La práctica ha demostrado que el aprendizaje cooperativo no sólo es beneficioso para el aula, sino que también puede extenderse a actividades extraescolares, compensando el lamento de que los estudiantes no tengan tiempo para desempeñarse en clase y desempeñando un papel importante. en la consolidación y fortalecimiento de la docencia presencial. ¿Cómo crear un espacio de comunicación en inglés extraescolar para los estudiantes? A menudo pido a los estudiantes que realicen las siguientes actividades: 1. Concursos de canto y lectura. Anuncie los eventos, fechas y requisitos de la competencia a la clase antes de la competencia. Durante el proceso de preparación, los profesores deben ayudar a los estudiantes a seleccionar materiales, revisar manuscritos y brindarles orientación. 2. Publicar un periódico mural en inglés (tabloide). Cada grupo de estudiantes publica un cartel en inglés (tabloide) cada semestre, lo que requiere autoescritura, autoedición y autoorganización. Los periódicos murales (tabloides) pueden ser cuentos, cuentos de hadas, fábulas, acertijos, humor, biografías de celebridades, análisis de frases enfermas, costumbres nacionales, cómics, etc. , colores brillantes, vivaces, imágenes y textos, y hermosas formas. 3. Recopilar marcas registradas en inglés. Aprender inglés después de clase es una actividad beneficiosa. Doble felicidad en la pitillera. Caramelo de conejito blanco en envoltorio de caramelo. Después de que el profesor lo saque un poco, los estudiantes comprenderán naturalmente el significado de estas marcas. 4. Interpretación en inglés. Utilice el conocimiento que ha aprendido para realizar una presentación de diálogo o formular un tema, permita que los estudiantes realicen una presentación de diálogo, comparen y califiquen. A través de actuaciones, los estudiantes ampliaron su espacio para aprender inglés. No solo aprendieron inglés, sino que también fortalecieron la comunicación y la cooperación entre los miembros del grupo y mejoraron su capacidad para usar el lenguaje.
La práctica docente ha demostrado que el aprendizaje cooperativo grupal eficaz no solo puede aumentar la práctica lingüística de los estudiantes y mejorar su capacidad para utilizar el lenguaje, sino también cultivar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje independiente y su capacidad para cooperar con otros. Puede brindar a cada estudiante una gran cantidad de oportunidades para hablar, permitir que un grupo de compañeros intercambie ideas cara a cara, mejorar el sentido de logro y la confianza en sí mismos de los estudiantes y movilizar en gran medida su entusiasmo por aprender inglés.