Cómo utilizar estrategias de tecnología de la información para mejorar la eficacia de la enseñanza
Utilizar estrategias de tecnología de la información para mejorar la eficacia de la enseñanza (1)
(1) Familiarizarse con situaciones académicas
Para mejorar la eficacia de las aulas de tecnología de la información, es necesario comprender completamente a los estudiantes La base cognitiva original, captar con precisión los objetivos de enseñanza y determinar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza. Como dice el refrán: Conócete a ti mismo y al enemigo, y podrás librar cien batallas sin peligro. Lo mismo ocurre con la enseñanza. ¿Sólo comprendiendo la estructura de conocimientos original de los estudiantes podremos formular objetivos de enseñanza razonables y colocar a todos los estudiantes en tareas jerárquicas? ¿Enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud? , completando así un aprendizaje significativo.
1. ¿Determinar los objetivos docentes en los diferentes niveles e implementarlos? ¿Enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud? .
Debido a la particularidad de las tecnologías de la información, los estudiantes de una clase tienen diferentes puntos de partida. ¿Tratar por igual? ¿Hará que los estudiantes de alto nivel no tengan nada que hacer y que aparezcan estudiantes de bajo nivel porque no pueden hacerlo? ¿Estudiantes que pueden jugar, pero estudiantes que no pueden jugar? situación. Al diseñar tareas, debemos tener diferentes niveles de dificultad o imponer diferentes requisitos a los estudiantes de distintos niveles en la misma tarea. Por ejemplo, el objetivo docente de estudiar los puntos de conocimiento "Análisis de ingresos de residentes" y "Dibujos arquitectónicos" en la Lección 1 de la unidad de octavo grado debe ser esforzarse por permitir que los estudiantes aprendan a resolver problemas desde otra perspectiva basada en su Excel básico original. habilidades operativas, es necesario procesar adecuadamente los datos para extraer nueva información y proporcionarnos una referencia para resolver problemas; la atención se centra en cómo convertir los datos de la tabla en la información del gráfico correspondiente según sea necesario; en gráficos. En este momento nos encontraremos con estudiantes que ordenarán, pero el cuadro creado después de la clasificación siempre es incorrecto. Por tanto, debemos tener esto en cuenta a la hora de diseñar tareas. Si los conceptos básicos son deficientes, déjelo completar la clasificación. Si los conceptos básicos son buenos, déjelo completar la creación del gráfico. De esta manera, todos los estudiantes sentirán una sensación de logro al completar la tarea. Para lograr el propósito de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, los estudiantes de bajo nivel tienen un sentido de logro al enfrentar sus propios trabajos, mientras que los estudiantes de alto nivel están llenos de orgullo por sus excelentes resultados en el montaje de clase, lo que los inspira. su pasión y confianza para una mayor exploración.
2.Comprender la situación real de los estudiantes y los materiales didácticos es la base para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula de tecnologías de la información.
En primer lugar, debemos entender la situación de los estudiantes que aprenden tecnologías de la información. Los profesores deben comprender el interés, la aceptación, la actitud de aprendizaje y la base de conocimientos de toda la clase de estudiantes en el aprendizaje de tecnología de la información, así como los intereses, pasatiempos, atención, memoria, comprensión y nivel de conocimiento de cada estudiante. Sólo así los profesores podrán tener buenas ideas en la enseñanza en el aula.
En segundo lugar, debes estar familiarizado con los materiales didácticos. Los profesores deben comprender los requisitos de enseñanza de los libros de texto, el propósito de organizar los libros de texto, el grado de transferencia de conocimientos antiguos, los puntos clave, las dificultades y las dudas de los contenidos nuevos, y tener una comprensión profunda del estado y el papel del conocimiento en cada unidad. capítulo e incluso el libro de texto completo. De esta manera, los docentes tendrán un plan bien pensado que podrá enseñar de manera integral conocimientos y habilidades relevantes.
(2) Crear situaciones de enseñanza razonables
La creación de situaciones de enseñanza debe basarse en estimular el interés de los estudiantes y seleccionar racionalmente los materiales de la situación; debe basarse en la activación de conocimientos y habilidades; el punto de apoyo y diseñar cuidadosamente el proceso de situaciones; debemos crear situaciones con el objetivo de acumular la alfabetización informacional de los estudiantes; Por ejemplo, en la primera lección de la primera unidad de octavo grado, "Creación de una libreta de direcciones familiar", primero reproduje el texto que había diseñado de antemano y luego pedí a los estudiantes que buscaran todos los datos del texto para verlos. quién podía encontrarlo más rápido y quién podía encontrar más, por lo que los estudiantes estaban ansiosos por intentarlo. Luego elogie al estudiante que encontró más rápido y más. Después de eso, les mostraré la tabla que diseñé en función de los datos del texto mostrado y dejaré que los estudiantes analicen si el texto o la tabla pueden explicar mejor el contenido de la materia mostrado por el profesor. ¿Presentar el tema de esta lección a través de las respuestas de los estudiantes y el resumen del maestro? ¿Utiliza tablas para representar datos? . Es decir, el maestro crea una determinada situación de enseñanza para que los estudiantes puedan utilizar el conocimiento que han aprendido para aplicar de manera integral el conocimiento de la tecnología de la información bajo la guía del entorno creado por el maestro y, al mismo tiempo, cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender y usar. tecnologías de la información. Al final, los objetivos docentes del profesor se lograron bien y reflejaron plenamente la eficacia de la enseñanza.
(3) Utilizar métodos de enseñanza apropiados
1. Utilizar métodos de enseñanza basados en tareas, demostraciones, conferencias y otros métodos de enseñanza de forma independiente o integral de manera oportuna para mejorar la eficacia de la enseñanza.
? ¿Impulsado por una misión? Es decir, el nuevo conocimiento a aprender está implícito en una o varias tareas.
Al analizar y discutir la tarea propuesta, los estudiantes pueden aclarar qué conocimientos implica generalmente y señalar cuáles son conocimientos antiguos. Con la orientación y ayuda de los profesores, pueden encontrar soluciones a los problemas y, en última instancia, dominar nuevos conocimientos mediante la realización de tareas. En la enseñanza de cursos de tecnología de la información bajo el modelo de enseñanza basada en tareas, los profesores deben inculcar conocimientos a los estudiantes con fuerza, permitiéndoles explorar activamente el conocimiento y pedir consejo a los profesores para cambiar el aprendizaje pasivo por el aprendizaje activo; Por supuesto no existe un método de enseñanza fijo, ni tampoco un único método de aprendizaje. A menudo es posible combinar métodos de enseñanza familiares y métodos de demostración con métodos de enseñanza basados en tareas, de modo que la eficacia de la enseñanza en el aula sea más obvia. Por ello, el diseño de tareas cobra especial importancia. El diseño de tareas es la clave para determinar el éxito o el fracaso de nuestra aula. Esto requiere que trabajemos duro en el diseño de tareas. Por ejemplo, el diseño de tareas debe ser coherente, jerárquico y específico. Por ejemplo, diseñé cuatro tareas para aprender nuevos conocimientos en la sexta lección de la unidad de octavo grado, Diseño de gráficos en Excel. ¿Cuáles son estas cuatro tareas? ¿Embellecimiento, trasplante de cara, cirugía plástica? . ? ¿Construir un mapa? Deje que los estudiantes completen la tarea de dibujar datos tabulares proporcionados por el maestro con la ayuda brindada por el maestro. ? ¿Belleza? ¿Dejar que los estudiantes sigan la tarea? ¿Construir un mapa? ¿Los resultados obtenidos se basan en ayuda? ¿Decoración de gráficos? . ? ¿Cambio de cara? ¿Dejar que los estudiantes sigan? ¿Belleza? ¿Se muestra el resultado de la tarea para ayudar a completarla? ¿Cambiar tipo de gráfico? Aprende conocimientos. ? ¿Cirugía plástica? ¿Dejar que los estudiantes sigan? ¿Cambio de cara? Como resultado de completar la tarea, ¿vuelve a pedir ayuda? ¿Tipo de gráfico? ¿Qué usar? ¿Se modificaron los datos de origen? Aprende conocimientos. Estas cuatro tareas las diseñé paso a paso, pero los datos principales surgieron de una tabla para que las tareas fueran coherentes y que los estudiantes prestaran más atención.
2. Adoptar razonablemente los métodos de enseñanza de cooperación intragrupo y competencia entre grupos para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula de tecnología de la información.
Debido a los puntos de partida desiguales de los estudiantes, a veces el efecto de la demostración unificada o la tutoría individual por parte de los profesores no es muy obvio. Un mejor enfoque aquí es estudiar en grupos. ¿Se puede agrupar? ¿Combinación de agrupación heterogénea y agrupación libre? , es decir, agrupación heterogénea y libre según las diferencias de personalidad, habilidades y aficiones de los estudiantes. Sin embargo, en la enseñanza real, algunos estudiantes del grupo completarán todas las tareas, lo que requiere que el líder del grupo establezca un sistema de responsabilidad claro para garantizar que cada estudiante tenga una tarea. Sólo cuando los miembros del grupo logran sus objetivos predeterminados se puede considerar que el grupo tiene éxito. * * * Este objetivo promueve la asistencia mutua voluntaria de los estudiantes y cultiva el sentido de cooperación y capacidad de los estudiantes.
3. Establecer un sistema de ayuda razonable para fortalecer el aprendizaje autónomo de los estudiantes y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula de tecnologías de la información.
Establecer un sistema de ayuda completo favorece más la eficacia de la enseñanza en el aula de tecnologías de la información. Los profesores pueden crear sus propios sistemas de ayuda basados en entornos de enseñanza reales. Por ejemplo:? ¿Hacer gráficos en Excel? He diseñado tres formas de ayudar con este contenido de aprendizaje. ¿Uno es? ¿Video de ayuda? Es decir, el vídeo de operación elaborado por el profesor al preparar las lecciones. ¿El segundo tipo? ¿Ayuda por mensaje de texto? Esto es para proporcionar algunas habilidades y métodos operativos en forma de texto. ¿El tercer tipo? ¿Ayuda con el contraste? Es decir, el profesor presenta los resultados a los alumnos en forma de imágenes, para que los alumnos tengan un objetivo al realizar la tarea. En definitiva, el establecimiento de un sistema de ayuda puede mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula de tecnologías de la información.
(4) Evaluación razonable
Al final de una clase, la evaluación oportuna de las tareas completadas por los estudiantes no solo puede mejorar el sentido de logro de los estudiantes, sino también ayudarlos a tener una comprensión clara de las propias habilidades de información, alfabetización informacional y diversas habilidades, y reflexionar y resumir de manera oportuna. Al mismo tiempo, también ejercitan sus capacidades y compensan sus propias deficiencias en los intercambios y evaluaciones mutuos. Según los nuevos estándares curriculares actuales, la evaluación de la enseñanza en el aula no se trata sólo de aprender conocimientos, sino que también se centra en el aprendizaje, el dominio de métodos y el cultivo de habilidades. Por lo tanto, al evaluar el conocimiento de la tecnología de la información de los estudiantes, prestamos más atención a la evaluación de la alfabetización informacional y las habilidades integrales de los estudiantes.
Entonces, ¿cómo evaluar eficazmente? Creemos que podemos considerar primero los siguientes tres aspectos:
1. La evaluación de los conocimientos y habilidades básicos depende de si los estudiantes han dominado los conocimientos y habilidades que han aprendido y si han alcanzado los estándares correspondientes. en la tarea o trabajo actual y los requisitos.
2. La evaluación de la capacidad de innovación independiente depende de la concepción creativa de los trabajos de los estudiantes, incluso si son novedosos y hermosos, y si combinan y aplican creativamente los conocimientos y habilidades aprendidos. Aquí animamos a los estudiantes a tener diferentes estilos y métodos en sus trabajos, y animamos a los estudiantes a crear trabajos llenos de su propia creatividad.
3. La evaluación de la capacidad de cooperación depende de la realización general de las tareas en un grupo y de si la cooperación mutua puede promover la mejora de los miembros del grupo.
A través de la evaluación integral de los conocimientos y habilidades de los estudiantes, su capacidad de innovación independiente y su capacidad de cooperación, nuestra enseñanza de tecnología de la información será más completa y el efecto será más significativo.
(5) Fortalecer la gestión del aula
1. Fortalecer la gestión eficaz del tiempo docente en el aula
La esencia de mejorar la eficiencia docente es obtener la máxima enseñanza por unidad. Efecto tiempo. La clase de tecnología de la información en sí no tiene mucho tiempo de enseñanza, una clase dura una semana. Por lo tanto, es necesario optimizar la gestión del tiempo de enseñanza en el aula en la unidad de tiempo más pequeña y aprovechar al máximo la efectividad integral del tiempo de enseñanza para mejorar la efectividad de la enseñanza en el aula de tecnología de la información. En el proceso de enseñanza en el aula de tecnología de la información, debemos esforzarnos por completar la mayoría de los objetivos de enseñanza en clase y tratar de no dejar algunas tareas para completar después de clase.
2. Fortalecer la gestión disciplinaria de la docencia en el aula.
Una buena disciplina en el aula permite a los profesores enseñar eficazmente y a los estudiantes aprender eficazmente, lo que es la garantía para el buen desarrollo de las actividades docentes en el aula. En las clases de tecnología de la información, a algunos estudiantes solo les gustan los juegos y el QQ, y no están muy entusiasmados con el aprendizaje. Este fenómeno se debe principalmente a que estos estudiantes han perdido la confianza o el interés en aprender, o tienen una comprensión ideológica insuficiente. En la enseñanza real, puede intentar tomar las siguientes medidas, que a veces funcionan bien: (1) los estudiantes instalan tarjetas de reinicio y utilizan métodos de reinicio automático (2) educar a los estudiantes a través de ejemplos negativos para hacerlos profundamente conscientes de las graves consecuencias de la adicción; a los juegos; asesorar a los estudiantes a través de conversaciones sinceras y restar importancia a su complejo de juegos; (3) Fortalecer la gestión de los estudiantes a través de medios técnicos como protección y monitoreo para reducir las oportunidades de que los estudiantes descarguen, instalen y ejecuten juegos; 4) Asigne una cierta cantidad de tiempo a los estudiantes para que jueguen, pero solo si completan primero la tarea de aprendizaje, y así sucesivamente.
Utilizar estrategias de tecnología de la información para mejorar la eficacia de los métodos de enseñanza (2) El vocabulario es uno de los tres elementos del lenguaje (fónica, vocabulario y gramática) y es el material básico del lenguaje. Sin vocabulario, los pensamientos no se pueden expresar. Sin suficiente vocabulario, no puedes practicar la comprensión auditiva, la expresión oral, la lectura y la escritura de forma libre y eficaz, y no puedes comunicarte eficazmente en inglés. El famoso lingüista River también cree que dominar suficiente vocabulario es la clave para utilizar con éxito una lengua extranjera. Sin vocabulario no hay ideas para aplicar las estructuras y funciones aprendidas. ¿Los "Estándares Curriculares de Inglés de Educación Obligatoria" promulgados en 2011 también se formulan hasta el final del noveno grado? ¿Aprender a utilizar entre 1500 y 1600 palabras y entre 200 y 300 modismos o colocaciones fijas? Dejar claros los requisitos. En el aprendizaje real del inglés, el vocabulario de una persona también indica su nivel de inglés hasta cierto punto. Sin embargo, en el proceso de aprender inglés, algunos estudiantes se sienten impotentes e indefensos ante una gran cantidad de vocabulario. Debido a que no puedo recordar y olvidar rápidamente, con el tiempo pierdo confianza en aprender inglés y mi aprendizaje se estanca. En la actualidad, la enseñanza de vocabulario requiere mucho tiempo pero tiene poco efecto, lo que hace que profesores y estudiantes se sientan miserables. Resumen: Este artículo analiza cómo mejorar la eficacia de la enseñanza del vocabulario en inglés en las escuelas secundarias rurales, guiando así a los estudiantes a dominar estrategias de aprendizaje científicas y efectivas, formando buenas habilidades de aprendizaje, mejorando las habilidades integrales de aplicación del lenguaje y sentando una buena base para el aprendizaje permanente. .
En primer lugar, seguir las reglas de enseñanza de vocabulario
1. ¿Escuchaste esa pista? principio. De acuerdo con los requisitos del programa de enseñanza de inglés de educación obligatoria de nueve años de mi país, el principio de enseñanza de "escuchar y escuchar primero" debe implementarse en el nivel de la escuela secundaria. La enseñanza del vocabulario no es una excepción. ¿El profesor enseña una palabra y pide a los alumnos que escuchen primero y caminen primero? ¿Discernir sonidos? Analiza de cuántos fonemas y sílabas consta cada palabra, dónde está el acento y domina el vocabulario desde el sentido auditivo.
2. Implementar la enseñanza de símbolos fonéticos y fortalecer la enseñanza de reglas fonéticas. En la etapa de aprendizaje del inglés de secundaria básica se debe fortalecer la enseñanza de los símbolos fonéticos, lo que requiere que los estudiantes no solo sean capaces de leer los símbolos fonéticos, sino también dominar las reglas ortográficas. El inglés pertenece a la fonología, y la pronunciación de letras o combinaciones de letras en palabras tiene ciertas reglas a seguir. En la enseñanza de vocabulario, se pide a los estudiantes que identifiquen la pronunciación de las palabras escuchando palabras en inglés, y luego se les enseñan las reglas de pronunciación, lo que les permite deletrear palabras de acuerdo con las reglas de pronunciación de las letras de las palabras. Este es un método básico para que los estudiantes dominen el vocabulario y también es un método muy eficaz. ¿Puede realmente realizar la enseñanza del vocabulario en inglés? ¿Enseñarle a pescar? Objetivo.
3. Utilizar la combinación de sonidos y formas y la formación de palabras para enseñar vocabulario. ? Aunque hay millones de palabras en inglés, los componentes básicos para formar palabras son limitados. No importa en términos de sonido, forma o significado, cada palabra en inglés está indisolublemente ligada a otras palabras y es una molécula en todo el sistema de vocabulario en inglés.
? Todas las palabras están conectadas y son muy sistemáticas. Los profesores también deberían hacer uso de estas características del vocabulario en la enseñanza y utilizar el sistema de vocabulario como base. Los profesores deben analizar ejemplos para que los estudiantes puedan dominar los tres métodos básicos de formación de palabras: conversión, composición y derivación, y guiarlos para que utilicen métodos de memoria como clasificación y asociación. Esta es una forma eficaz de ampliar su vocabulario.
En segundo lugar, cultivar el interés por el aprendizaje de vocabulario
¿Qué dijo Einstein? ¿Son los pasatiempos los mejores maestros? Los psicólogos creen que el interés puede mejorar la memoria y el interés es una tendencia cognitiva positiva y duradera de las personas. Se puede observar que se puede cultivar el interés en la enseñanza del vocabulario en inglés. ¿catalizador? Mejorar la eficacia de la enseñanza de vocabulario.
1. Enseñar vocabulario a través de métodos intuitivos como objetos físicos, imágenes y gestos. En la enseñanza de vocabulario, los profesores utilizan una serie de ayudas didácticas auxiliares, como objetos físicos, imágenes, diapositivas, gestos y expresiones para introducir nuevas palabras, que no solo pueden atraer la atención de los estudiantes, sino que también les permiten participar activamente, brindándoles una sensación de éxito y satisfacción, y mejorar el interés en aprender. Además, a través de este método, los estudiantes pueden conectar directamente objetos y acciones con el inglés y desarrollar el hábito de pensar en inglés.
2. Utilizar juegos para ayudar en la enseñanza de vocabulario.
Los juegos son una forma de entretenimiento que combina conocimiento y diversión, y también son una forma de aprendizaje favorita de los niños. El uso de formas vívidas y diversas en la enseñanza de vocabulario en la escuela secundaria puede reducir el aburrimiento y la ansiedad de los estudiantes sobre las palabras y permitir que los niños se diviertan. ¿Juego de secundaria, juego de escuela? La eficiencia del aprendizaje es naturalmente alta. El uso de juegos para consolidar palabras puede hacer que la aburrida enseñanza de vocabulario sea animada e interesante, la atmósfera del aula se vuelve extremadamente activa y los estudiantes pueden recordar palabras inconscientemente durante los juegos. Esto no sólo aumenta el interés de los estudiantes en aprender inglés, sino que también reduce la carga de aprender inglés y ejercita otras habilidades.
En tercer lugar, dé pleno juego al papel del contexto
1. Vocabulario de definición en inglés. La interpretación en inglés consiste en utilizar palabras simples que los estudiantes han aprendido y utilizar sinónimos, similares o antónimos para explicar palabras nuevas, de modo que los estudiantes puedan dominar la escucha, el habla, la lectura y la escritura de nuevas palabras según su conocimiento original. Este método no solo entrena la escucha de los estudiantes, sino que también logra el efecto de utilizar lo antiguo para presentar lo nuevo y utilizar lo nuevo para promover lo antiguo. Esto requiere que los profesores enseñen en inglés, expliquen palabras y oraciones en inglés, establezcan situaciones de comunicación en inglés e inspiren a los estudiantes a pensar en inglés.
2. Memorizar vocabulario mientras lee. Aprender vocabulario nuevo es inútil por un tiempo, lo que a menudo debilita la motivación de los estudiantes para aprender vocabulario, la tasa de recurrencia es baja y es fácil provocar olvidos. Prestamos atención a esto al seleccionar materiales de lectura, prestando atención a la selección de artículos que contengan el vocabulario más reciente o editando los materiales seleccionados. Este tipo de entrenamiento en lectura no solo mejora la capacidad de lectura de los estudiantes, sino que también les permite consolidar el vocabulario que han aprendido, lo que satisface en gran medida las necesidades psicológicas de los estudiantes para aprender vocabulario. La capacidad de aprender inglés de forma independiente es muy importante para que los estudiantes adquieran un idioma con éxito. La lectura extraescolar es una forma eficaz de acumular y enriquecer vocabulario. Por eso requerimos que los estudiantes desarrollen el hábito de leer artículos en inglés todos los días. Los nuevos libros de texto brindan a los estudiantes material de lectura sobre una variedad de temas y géneros. Al instar a los estudiantes a leer atentamente, pueden comprender verdaderamente los diversos usos del vocabulario en diferentes situaciones.
3. Crea una escena usando multimedia. En la enseñanza del inglés, el aprendizaje de palabras es relativamente aburrido. El método de enseñanza asistido por multimedia, con sus características vívidas, de imagen, intuitivas, contagiosas y penetrantes, estimula en gran medida el interés de los estudiantes en aprender, estimula de manera efectiva y completa los sentidos de los estudiantes y les dará una sensación completamente nueva. obteniendo el doble de resultado con la mitad de esfuerzo para mejorar la eficiencia de la enseñanza del vocabulario en inglés. Los multimedia pueden introducir vocabulario mostrando elementos que no es conveniente llevar al aula e imágenes visuales. También puede visualizar y concretar vocabulario abstracto para mejorar la comprensión del vocabulario de los estudiantes y crear situaciones contextuales para que los estudiantes puedan comprender el significado del vocabulario según el contexto, mejorando así la eficacia de la enseñanza del vocabulario. No solo ahorra tiempo en el aula, sino que también ayuda a los estudiantes a comprender, dominar y utilizar el vocabulario que han aprendido, satisface las necesidades psicológicas de éxito de los estudiantes y hace que la enseñanza de vocabulario sea eficiente.
4. Prestar atención a las diferencias culturales reflejadas en el vocabulario. El vocabulario en inglés ha acumulado ricos significados culturales a través de su uso a largo plazo. Por lo tanto, se debe prestar atención a la introducción de los significados culturales del vocabulario en inglés en la enseñanza para evitar que los estudiantes hagan evaluaciones subjetivas basadas únicamente en el vocabulario en sí. Hay muchas palabras relacionadas con la cultura en los nuevos libros de texto del JEFC, como "nombre, viejo, perro, cerdo, ternera, mirador, desayuno, comida para llevar, deportes, Navidad" y palabras que expresan colores.
Para estas palabras con significado de trasfondo cultural, además de aclarar sus significados conceptuales, también se debe introducir el conocimiento de trasfondo cultural que contienen. A veces, el contenido del conocimiento también se puede ampliar adecuadamente y el usuario puede mencionar algunas costumbres y hábitos extranjeros relevantes. manera de proporcionar a los estudiantes una comprensión intercultural. Sentar las bases para la comunicación.
Cuarto, memoria asociativa
En la enseñanza, debemos hacer uso de la relación entre las palabras en inglés, utilizar varios medios y conectar categorías para permitir que los estudiantes utilicen plenamente su imaginación y expandan su asociaciones.Construido en el cerebro? ¿Árbol de memoria de vocabulario? Potencia la memoria y lucha contra el olvido. Por ejemplo, al aprender la palabra escuela, los estudiantes pueden pensar en muchas cosas y palabras relacionadas y resumirlas en un diagrama de estructura de árbol.
¿Cómo llamamos a este diagrama de estructura? ¿Árbol de memoria de vocabulario? Su ventaja es que puede expresar claramente la relación entre palabras, permitir a los estudiantes recordar una gran cantidad de palabras relacionadas en un corto período de tiempo y sistematizar palabras similares para que puedan recordarse durante mucho tiempo. Además, ¿uso? ¿Árbol de memoria de vocabulario? ¿Todavía puedes hacerlo? ¿Revisar el pasado y aprender algo nuevo? Repasar el vocabulario ya aprendido mientras se aprende vocabulario nuevo es una forma eficaz de ampliar el vocabulario de los estudiantes.
5. Aplicación en las escuelas intermedias
El objetivo final de la enseñanza de vocabulario es la aplicación, no la memorización. En la enseñanza de vocabulario, los profesores deben diseñar tareas relevantes basadas en los objetivos y requisitos del curso, combinadas con las características de los materiales didácticos y el nivel cognitivo real de los estudiantes, para crear oportunidades para que los estudiantes utilicen el vocabulario. Por ejemplo, la lluvia de ideas, los juegos de solitario de palabras, los concursos de palabras, la creación de oraciones, la lectura de textos y la composición en inglés son buenas formas para que los estudiantes utilicen el vocabulario. En particular, pedir a los estudiantes que escriban composiciones en inglés basadas en el contenido de la unidad es una de las formas más efectivas de consolidar el vocabulario que han aprendido.
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1. 2. ¿Una breve discusión sobre cómo utilizar eficazmente los exámenes de tecnología de la información en la enseñanza?
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4. Cómo mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula de tecnología de la información en la escuela primaria