Cómo utilizar la teoría de las inteligencias múltiples en la enseñanza
1. La inteligencia verbal se refiere a ser sensible a los sonidos, los ritmos y el significado de las palabras, y comprender las diferentes funciones del lenguaje. Como poetas y periodistas. Las actividades escolares que ayudan a desarrollar esta inteligencia son las discusiones sobre retórica y onomatopeyas.
2. La capacidad lógico-matemática se refiere a ser muy sensible para reconocer patrones lógicos o matemáticos y comprender las diferentes funciones de un lenguaje. Como científicos y matemáticos. Una actividad escolar que ayuda a desarrollar esta inteligencia es calcular la distancia de dos esquinas opuestas de un edificio a partir de la fórmula del área de un triángulo.
3. La inteligencia espacial se refiere a la capacidad de percibir con precisión el mundo visual-espacial y la capacidad de transformar percepciones, como los navegantes y los escultores. Una actividad escolar que ayuda a desarrollar esta inteligencia es dibujar con ayuda de la perspectiva.
4. La inteligencia musical se refiere a la capacidad de componer y apreciar el ritmo, el tono, el compás y apreciar diversas formas de música, como compositores, violinistas, etc. Una actividad escolar que ayuda a desarrollar esta inteligencia es determinar la melodía y el ritmo de una canción.
5. La inteligencia cinestésica se refiere a la capacidad de controlar los movimientos del cuerpo y operar objetos con flexibilidad, como bailarines y atletas. Las actividades escolares que ayudan a desarrollar esta inteligencia son jugar a la gallina y el baile en cuadrilla.
6. La inteligencia interpersonal se refiere a la capacidad de emitir juicios y respuestas correctas a las emociones, temperamentos, motivaciones y necesidades de las personas, como los terapeutas y los vendedores. Una actividad escolar que ayuda a desarrollar esta inteligencia es escuchar debates entre compañeros.
7. La inteligencia intrapersonal se refiere a conocer las propias emociones, ser capaz de distinguirlas y poder guiar su comportamiento en función de estas emociones, conociendo sus propias fortalezas, debilidades, motivaciones e inteligencia, como por ejemplo; actores y novelistas. Una actividad escolar que ayuda a desarrollar esta inteligencia es comprender el mundo interior a través del juego de roles.
8. La inteligencia natural se refiere a la capacidad de descubrir y comprender las leyes de la naturaleza, como lo hacían los geógrafos y los exploradores. Una actividad escolar que ayuda a desarrollar esta inteligencia es observar los patrones de vida de los animales en el bosque.
En segundo lugar, la aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner en la enseñanza de primaria.
La etapa más activa de la teoría de las inteligencias múltiples en las escuelas de nuestro país es la docencia presencial de las materias. El maestro de escuela primaria es vivaz y activo, tiene cierto dominio de la música, el ajedrez, la caligrafía y la pintura, y tiene condiciones únicas. Esto sienta las bases para aprender a partir de inteligencias múltiples, promover el desarrollo de las inteligencias múltiples de los estudiantes y explorar estrategias innovadoras de enseñanza de materias.
(1) Impacto en el proceso de enseñanza
1. Importaciones múltiples
La importación siempre ha sido una parte importante de la enseñanza en el aula y se considera un estímulo para los estudiantes. Interés por aprender Los pasos clave son incluso uno de los factores que afectan el éxito o el fracaso de una clase. En años de práctica docente, los profesores han acumulado muchas técnicas de introducción ingeniosas. La teoría de las inteligencias múltiples nos proporciona una nueva idea de introducción: partir de diferentes tipos de inteligencia y formas de entender las cosas de los estudiantes, movilizar las inteligencias múltiples de los estudiantes y estimular el pensamiento de los estudiantes. En una clase así, la narración de cuentos ya no es dominio exclusivo de los profesores chinos de matemáticas y ciencias a menudo introducen nuevas lecciones de una manera que a los niños les gusta escuchar historias. Los profesores que se especializan en música suelen utilizar la música como medio para presentar sus materias. El corte de papel y el origami no solo aparecen en las clases de manualidades, también en las de matemáticas, al hablar de “figuras axisimétricas”, la maestra dirá que los niños doblarán el papel que traigan y lo cortarán en las formas que quieran. Desde las historias que les gusta escuchar a los estudiantes, desde las manualidades y la música que les gusta a los estudiantes... los maestros usan su inteligencia verbal para conectar los intereses y pasatiempos de los estudiantes con el contenido de aprendizaje, y conectan la vida real con el aula, tratando de combinar la inteligencia verbal. , inteligencia física, inteligencia interpersonal y otros aspectos para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y hacer que la clase esté llena de diversión desde el principio. Este tipo de introducción en el aula aumenta la probabilidad de éxito en la enseñanza.
Al enseñar figuras axisimétricas, la maestra usó cuentos de hadas para presentar (en primavera, las flores florecen, las libélulas vuelan al lago para jugar y las mariposas también vienen en este momento. La libélula le dijo a la mariposa: " ¡Pequeña mariposa, no vueles delante de mí!""
La mariposa le dijo a la libélula: "Hermano Libélula, somos una familia. Estoy aquí para jugar contigo", preguntó la libélula. extrañamente: "Tú eres una mariposa. Yo soy una libélula. ¿Cómo podemos ser una familia? "Mariposa dijo: "En el reino de los gráficos, no sólo tú y yo, sino también las flores y las hojas somos nuestra familia.") Utilice multimedia para reproducir historias para atraer la atención y el interés de los estudiantes. A través de dicha introducción, se ha desarrollado la inteligencia verbal de los estudiantes.
Al enseñar "Primavera" de Zhu Ziqing, utilice la canción infantil "Little Swallow". " como introducción. Primero, deje que los estudiantes escuchen la canción. Imagínense. Luego, deje que los estudiantes discutan en grupos de cuatro: ¿En qué pensaron cuando estaban escuchando la canción? Los estudiantes de repente se interesaron: algunos dijeron que pensaban de la escena de las golondrinas volando; algunos dijeron que pensaron en los sauces; pensaron en las diversas flores en primavera... Todos se apresuraron a hablar, y todos estaban llenos de energía. Sus pensamientos estaban naturalmente conectados con el contenido a estudiar. "Primavera", que sentó las bases para un mayor estudio del texto. En resumen, la introducción de la música a menudo activa las emociones de los estudiantes rápidamente, lo que les permite ingresar rápidamente al contexto del contenido que están aprendiendo. Se desarrolla la inteligencia musical.
2. Presentación diversificada de los materiales didácticos
Una vez despertado el interés, el siguiente paso es permitir que los estudiantes perciban y comprendan plenamente los libros de texto. Desde la perspectiva de un docente, la comprensión multidimensional de los materiales didácticos significa que los docentes presentan los materiales didácticos en múltiples dimensiones y de múltiples maneras. Desde la perspectiva del estudiante, comprender los materiales didácticos desde todos los aspectos significa utilizar el propio estilo de aprendizaje y las ventajas intelectuales para expresar su comprensión de los materiales didácticos.
En las clases de inglés de primaria utilizamos el método "guess" para enseñar. Por ejemplo, el maestro cuenta las características de animales como zorros/pájaros/vacas en inglés y los estudiantes adivinan la respuesta. El maestro usa acciones para mostrar una palabra y los estudiantes adivinan la palabra. Luego, los estudiantes resuelven los acertijos y realizan acciones por su cuenta, mientras otros estudiantes adivinan entre sí. Presentar el contenido didáctico de esta forma no sólo profundiza el conocimiento de los estudiantes, sino que también desarrolla su inteligencia verbal e interpersonal.
La aplicación de la multimedia en el curso "Soy un río". ¿Qué clase de río soy? Si se les pide a los estudiantes que respondan basándose en los ríos de sus vidas, las respuestas pueden ser decepcionantes, por lo que se utiliza material didáctico multimedia para reproducir el hermoso paisaje del río y los reflejos de los lugares donde fluye el río, y escuchar el sonido de el río caudaloso, que deja una profunda impresión en los estudiantes. La tecnología multimedia combina orgánicamente la inteligencia espacial humana, la inteligencia verbal y la inteligencia lógica, movilizando los diversos sistemas sensoriales de los estudiantes para participar en el aprendizaje, lo que favorece el aumento de la densidad del conocimiento en el aula, la profundización de la comprensión del conocimiento de los estudiantes y el desarrollo de múltiples habilidades de los estudiantes. inteligencias.
3. Diversificación e integración
La asignación de tareas es uno de los pasos de la docencia habitual en el aula, cuyo objetivo es ayudar a los estudiantes a consolidar los nuevos conocimientos adquiridos. Las tareas se presentan invariablemente en forma de símbolos verbales y son relativamente simples. Todos los estudiantes de la clase realizan tareas del mismo tipo y dificultad. La tarea no refleja las diferencias en las habilidades de aprendizaje de los estudiantes, ni refleja las diferentes formas en que los estudiantes entienden las cosas. Esto hace que los estudiantes con fuertes habilidades de aprendizaje sientan que el nivel de la tarea es demasiado bajo, los estudiantes con malas habilidades de aprendizaje se sienten intimidados. Y los niños que no son buenos en inteligencia verbal no pueden expresar su comprensión de los libros de texto. La teoría de las inteligencias múltiples ofrece a los profesores una revelación: los profesores pueden asignar tareas personalizadas de acuerdo con las inteligencias múltiples y las características de personalidad de los estudiantes, y desarrollar los múltiples potenciales de los estudiantes a través de tareas diversificadas.
Ejemplo 1 (de las inteligencias múltiples de China)
Después de hablar sobre el artículo "Palacio de Verano", el profesor de chino de quinto grado de la escuela primaria Zhonghua Road tiene la siguiente tarea (los estudiantes pueden elegir ):
(1) Aprecie cuidadosamente las imágenes del Palacio de Verano (o visítelo usted mismo), use frases sustantivas recién aprendidas para describir el paisaje en las imágenes y complete el ejercicio de completar los espacios en blanco. (oraciones) (habilidad lingüística).
(2) Como guía turístico, conecte los lugares escénicos del Palacio de Verano en forma de palabras de guía turístico y muéstrelas al grupo o a toda la clase (inteligencia lingüística, inteligencia matemático-lógica, inteligencia interpersonal). inteligencia).
(3) Escribir un ensayo breve que describa el paisaje (inteligencia del lenguaje).
(4) Haz un dibujo para ilustrar tu comprensión del texto (inteligencia espacial).
En este caso, el profesor asignó tareas estratificadas según las diferencias de los alumnos. Mientras completan la tarea, los estudiantes pueden desarrollar inteligencia verbal, inteligencia lógica matemática, inteligencia interpersonal, inteligencia espacial, etc. Los estudiantes también pueden elegir sus propias tareas según su nivel. Este tipo de tarea puede cultivar el interés de los estudiantes por aprender y transferir su inteligencia superior a su inteligencia inferior.
(2) Impacto en la evaluación de la enseñanza en la escuela primaria
Debido a la influencia de la teoría tradicional de la inteligencia, la gente siempre ha considerado el rendimiento académico y la tasa de matrícula como los principales criterios para evaluar la calidad de la enseñanza. educación. Las escuelas están demasiado inclinadas a entrenar y desarrollar las habilidades lingüísticas y de lógica matemática de los estudiantes, mientras descuidan la capacitación y el cultivo de otras habilidades de los estudiantes. Según la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, deberíamos abandonar la visión de evaluación centrada en las pruebas de inteligencia estándar y las evaluaciones académicas de los estudiantes y establecer una visión de evaluación pluralista. Los docentes deben observar, evaluar y analizar las fortalezas y debilidades de los estudiantes desde múltiples aspectos, y utilizar esta información como punto de partida para atender a los estudiantes. Sobre esta base, deben seleccionar y diseñar contenidos y métodos de enseñanza apropiados, para que la evaluación pueda realmente. convertirse en una herramienta para promover el desarrollo pleno de la inteligencia de cada estudiante. El nuevo plan de estudios enfatiza que "la evaluación no sólo debe centrarse en el rendimiento académico de los estudiantes, sino también descubrir y desarrollar los diversos potenciales de los estudiantes, comprender sus necesidades de desarrollo, ayudarlos a comprenderse a sí mismos y desarrollar la confianza en sí mismos", lo que refleja plenamente la influencia de Teoría de las inteligencias múltiples.
1. Diversificación de las materias de evaluación
La evaluación ya no es responsabilidad de los profesores, los padres y los propios estudiantes pueden participar en la evaluación y dar rienda suelta a su entusiasmo multifacético. La autoevaluación de los estudiantes puede lograr el propósito de la autoeducación; la evaluación mutua de los estudiantes puede establecer un mecanismo de incentivo mutuo; la participación de los padres en la evaluación de la enseñanza puede establecer un mecanismo para que los padres y los maestros se preocupen por el crecimiento de los estudiantes, mejorando así la organización; e implementación del currículo, nivel de enseñanza de los docentes y calidad del aprendizaje de los estudiantes.
El profesorado juega un papel importante entre las diversas materias de evaluación docente. Es el iniciador, moderador y coordinador de todas las evaluaciones. Por lo tanto, los profesores deben combinar la edad y las características psicológicas de los estudiantes de primaria para captar la dirección de la evaluación: resaltar y estimular el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
2. Contenido de evaluación diversificado
En la enseñanza en el aula, si los estudiantes responden correctamente o no ya no es la única base para la evaluación en el aula, sino un reflejo de las múltiples inteligencias integrales de los estudiantes. evaluación del desempeño. Los estudiantes pueden optar por expresar sus puntos fuertes en diferentes inteligencias, por lo que la evaluación también debe centrarse en la inteligencia de los estudiantes y los profesores deben enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
Por ejemplo, cultivar la capacidad de lógica matemática de los estudiantes en la enseñanza de matemáticas en el aula es un contenido inevitable para profesores y estudiantes, pero la inteligencia lingüística, la actitud emocional, las estrategias de aprendizaje, la inteligencia reflexiva, las relaciones interpersonales, la cooperación y las habilidades de aplicación integral de los estudiantes también deben evaluarse de manera integral. , para impulsar su desarrollo integral.
3. Métodos de evaluación diversificados
Está determinado por la diversidad de materias de evaluación y la exhaustividad de los contenidos, así como por el aula "diversificada". Los métodos de evaluación flexibles y diversos pueden promover el crecimiento saludable de la personalidad de los estudiantes. Además de los tradicionales exámenes escritos, los experimentadores también pueden realizar observaciones in situ, preguntas, descripciones, defensas, entrevistas, seguimiento, tareas especiales, diálogos, informes de actividades, etc.
En tercer lugar, la importancia de la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner en la enseñanza de la escuela primaria.
(1) Efecto positivo
La teoría tradicional de la inteligencia explica la inteligencia como una habilidad integral con la habilidad del lenguaje y la habilidad lógico-matemática como núcleo, por lo que el enfoque de la educación es la búsqueda de resultados excelentes. Rendimiento chino y matemático; la teoría de las inteligencias múltiples enfatiza que la naturaleza de la inteligencia se manifiesta más como la capacidad de un individuo para resolver problemas prácticos y la capacidad de producir productos efectivos que crean necesidades sociales, lo que obviamente va mucho más allá del enfoque de la enseñanza y la enseñanza tradicionales. evaluación. Por lo tanto, la teoría de las inteligencias múltiples ha ampliado la "visión de inteligencia" de los profesores y las funciones curriculares han experimentado cambios fundamentales. Los profesores no sólo deben prestar atención al rendimiento académico de los estudiantes, sino también al desarrollo integral de los estudiantes, centrándose especialmente en cultivar las habilidades prácticas e innovadoras de los estudiantes. Éstas son exactamente las direcciones de la reforma de la evaluación de los estudiantes del nuevo plan de estudios, que consiste en establecer un sistema de evaluación que promueva el desarrollo integral de los estudiantes, fortalecer la conexión entre el contenido de los exámenes y las experiencias de vida y la realidad social de los estudiantes, y centrarse en evaluar las capacidades de los estudiantes. Capacidad para analizar y resolver problemas.
La teoría de las inteligencias múltiples ha establecido un nuevo concepto educativo para el profesorado. La educación es educación de apreciación. Los maestros deben creer que cada estudiante es una persona capaz, estar dispuestos a explorar las fortalezas y el potencial de cada estudiante, brindar afirmación y aprecio total y desarrollar la autoestima y la confianza en sí mismos de los estudiantes. La educación es educación personalizada y los profesores se vuelven más activos y conscientes a la hora de diseñar para cada alumno.
Durante mucho tiempo, psicólogos y pedagogos han tenido diferentes puntos de vista sobre qué es la inteligencia y cómo se forma y desarrolla. Sólo en las primeras décadas de este siglo surgieron la teoría de la inteligencia de dos factores de Spearman, la teoría de la inteligencia estereotipada y amorfa de Cattell, la teoría de los factores de grupo de Thurston, la teoría de la estructura de la inteligencia de Guilford y las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget, entre ellas la inteligencia tradicional. La teoría tiene la mayor influencia.
Desde el psicólogo francés Binet. Alfred y Simon compilaron la primera prueba de inteligencia del mundo en 1905. La educación escolar actual ha estado influenciada por la teoría tradicional de las pruebas de inteligencia. Las pruebas de inteligencia tradicionales creen que la inteligencia tiene una naturaleza única y el nivel de inteligencia de las personas se puede medir mediante pruebas de lápiz y papel. Por lo tanto, las pruebas de inteligencia tradicionales sólo se centran en las habilidades que los humanos pueden probar y cómo se prueban. Si una capacidad no se puede medir, se considera sin importancia.
Para la educación influenciada por la teoría tradicional de la inteligencia, en primer lugar, la evaluación educativa está orientada a pruebas, el sistema de evaluación está orientado a pruebas, es estático y el método es simple, lo que hace que los educados piensen que el aprendizaje es aprende conocimientos e ignora la importancia de la capacidad. En segundo lugar, el método de enseñanza es el adoctrinamiento, que enfatiza los libros y los profesores en clase e ignora la iniciativa de pensamiento independiente de los estudiantes. Finalmente, la memorización mecánica de contenidos que enfatiza la memoria e ignora el desarrollo de la personalidad de los estudiantes en la enseñanza afecta el cultivo y la mejora de la creatividad de los estudiantes. La teoría de las inteligencias múltiples destaca la diversidad, la diferencia cultural (situacional), la practicidad y el desarrollo de la inteligencia. Cree que se debe respetar el método de evaluación de la "demostración de inteligencia" y transferir la inteligencia superior de los estudiantes a otras inteligencias.