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Las razones del éxito del Súper Corredor Multimedia

(1) El gobierno de Malasia ha incluido el desarrollo de la tecnología de la información y la comunicación en el importante programa de desarrollo nacional. La transformación hacia una economía basada en el conocimiento siempre ha sido un foco del gobierno de Malasia. Ya en 1994, el gobierno de Maldivas estableció el Consejo Nacional de Tecnología de la Información (NITC) como un grupo de expertos de alto nivel para que el gobierno de Maldivas desarrollara la industria de la información y las comunicaciones, brindando orientación sobre la formulación y gestión de políticas públicas en el campo de la información y las comunicaciones. mejorar la conciencia pública sobre las tecnologías de la información y la comunicación, y monitorear y evaluar el desempeño del país en su transformación hacia una sociedad del conocimiento. El Séptimo Plan de Malasia (1996-2000) aclaró que el desarrollo de la tecnología de la información y las comunicaciones en la era de la información es un factor importante para mejorar la competitividad nacional y la productividad laboral. También formuló planes para desarrollar la infraestructura de la información y las comunicaciones y fortalecer su uso generalizado. de la tecnología de la información en diversos campos Aplicación y otros pasos específicos. Durante el Octavo Plan de Malasia, el gobierno guió a los sectores público y privado para que invirtieran en la construcción de infraestructura relacionada con la información y las comunicaciones. El Noveno Plan de Malasia recientemente anunciado enumera el desarrollo de la tecnología de la información y las comunicaciones, el desarrollo de los recursos humanos y la innovación científica y tecnológica como tres fuerzas impulsoras del crecimiento económico y se centra en dar forma a la posición de Malasia como centro mundial de información, comunicaciones y multimedia. Destaca también el papel de las tecnologías de la información y las comunicaciones en la promoción y aplicación en el ámbito económico y la vida nacional. Para cooperar con la realización de Visión 2020, el gobierno de Malasia formuló la Agenda Nacional de Tecnología de la Información (NITA) en 1996, con el objetivo de transformar Malasia en una sociedad basada en el conocimiento. El plan se centra en coordinar la relación entre lo público, lo privado y los colectivos para conseguir una situación win-win para los tres. En el marco nacional de TI formulado posteriormente, se hizo hincapié en las "personas" como centro y en el principio del igual derecho de todos a la información, y se coordinó la relación entre la infraestructura (software y hardware) y el contenido de las aplicaciones. La Comisión Nacional de Información y Comunicaciones estableció el Programa de subvenciones para solicitudes de demostración (DAGS) en 1998, por un monto total de 50 millones de ringgit, para proporcionar a la población nacional tecnologías de la información y las comunicaciones y desarrollo multimedia. Al mismo tiempo, se creó un comité DAGS para gestionar la publicidad, la gestión y la distribución de las subvenciones gubernamentales a los solicitantes elegibles. En el presupuesto de 2000, el gobierno de Malasia anunció oficialmente el Plan Maestro de Economía del Conocimiento, que proponía transformar la economía de una economía basada en la manufactura a una economía basada en el conocimiento. (2) Establecer instituciones especializadas y asociaciones industriales para la política y gestión de la industria de la información y las comunicaciones, proporcionando garantías políticas y canales de comunicación para la formulación e implementación de políticas de la industria de la información y las comunicaciones. En 1996, el gobierno reestructuró el antiguo Instituto Malasio de Sistemas Microelectrónicos (Instituto Malasio de Sistemas Microelectrónicos), que tenía fuertes capacidades de I+D, en una empresa gubernamental que impulsa los servicios de Internet y la tecnología de I+D de chips de Malasia. Posteriormente, se creó la Comisión de Comunicaciones y Multimedia de Malasia (Comisión de Comunicaciones y Multimedia de Malasia) para formular reglamentos para la industria de la información y las comunicaciones. Además, ya en 1986 se creó la Asociación de la Industria Informática y Multimedia de Malasia, que representa el nivel general de las TIC en Malasia. En noviembre de 2005, *** tenía 450 miembros, compuestos principalmente por proveedores de equipos informáticos y hardware, desarrolladores y proveedores de software y proveedores de servicios de valor añadido de TIC. Sus productos y servicios representan el 80 por ciento del comercio total de información y comunicaciones. Malasia. %. El objetivo de la asociación es crear un entorno de mercado de TIC saludable, próspero y competitivo, promover el desarrollo de la industria de las TIC y está comprometida a integrar los recursos locales de la industria de la información y las comunicaciones y representar a las empresas de TIC locales para comunicarse con el gobierno nacional y los gobiernos extranjeros. e instituciones privadas, y proporcionar servicios para el país. Se ha establecido una buena plataforma de comunicación entre las empresas de TIC y las instituciones gubernamentales y de investigación industrial. (3) Establecer y mejorar los sistemas legales pertinentes.

Con el fin de promover la aplicación generalizada de la tecnología de la información y las comunicaciones en diversos campos de Malasia (especialmente el gobierno y el comercio electrónicos), el gobierno de Malasia ha emitido una serie de leyes electrónicas para brindar garantía legal para la implementación fluida del Multimedia Super Corredor. Como la Ley de Firma Electrónica (1997), la Ley de Delitos Informáticos (1997), la Ley de Gobierno Electrónico (1997), la Ley de Telemedicina (1997), la Ley de Comunicaciones y Multimedia (1998), la Ley de Protección de la Propiedad Intelectual (1998), etc. Aunque las leyes antes mencionadas fueron establecidas y promulgadas para las empresas del Súper Corredor Multimedia, ahora se han convertido en estándares unificados para toda la industria de la información y las comunicaciones de Malasia. Estas leyes han eliminado los obstáculos legales para promover el gobierno y el comercio electrónicos en toda Malasia y cultivar la conciencia de los ciudadanos sobre las comunicaciones electrónicas. (4) Implementar políticas preferenciales para fomentar el desarrollo de las empresas de información y comunicación de Malasia. Además de proporcionar una serie de políticas preferenciales para las empresas con "estado operativo de súper corredor multimedia", en el Séptimo Plan de Malasia, el gobierno de Malasia ha asignado un presupuesto de I+D de RM200 millones (aproximadamente el 20% del presupuesto total del Séptimo Plan de Malasia). ) para uso interno capital inicial para mantener pequeñas y medianas empresas (las acciones malasias representan más del 51%). El MDC también ha establecido el Programa de Subvenciones para Investigación y Desarrollo del Súper Corredor Multimedia (MGS) para ayudar a empresas locales innovadoras o empresas conjuntas que desarrollen tecnologías y aplicaciones multimedia relacionadas. En el Noveno Plan de Malasia, el gobierno asignó 3.900 millones de ringgit (aproximadamente mil millones de dólares estadounidenses) para la investigación y el desarrollo de tecnologías de la información y las comunicaciones, cifra que duplica la del Octavo Plan de Malasia. El objetivo es que el gasto en I+D represente el 1,5%. % del PIB en 2010. . Establecer fondos científicos y fondos tecnológicos para alentar a las empresas a comercializar los resultados de la investigación y el desarrollo. El Noveno Plan de Malasia establece el objetivo de tener 50 investigadores, científicos e ingenieros por cada 10.000 trabajadores para 2010 y asigna 500 millones de ringgit (aproximadamente 130 millones de dólares estadounidenses) para implementar el plan "Recursos humanos en ciencia y tecnología". profesionales en el extranjero para regresar a casa. Para apoyar el desarrollo de empresas nacionales de alta tecnología, el gobierno de Malasia ha creado dos fondos de capital de riesgo por un total de 500 millones de ringgit (aproximadamente 130 millones de dólares estadounidenses), de los cuales 200 millones de ringgit (aproximadamente 53 millones de dólares estadounidenses) se utilizarán para Proporcionar apoyo financiero a proyectos de alta tecnología. Las sociedades de capital riesgo también están exentas del impuesto sobre la renta durante todo el período de funcionamiento (el que sea inferior a 10 años). En 1999, se creó el Multimedia Super Corridor Venture Fund (MSC Venture One Fund) para brindar apoyo financiero a empresas innovadoras de comunicaciones de información y multimedia en sus etapas inicial, de crecimiento y posteriores a la IPO. Impulsadas y guiadas por una serie de políticas preferenciales, de 1995 a 1998, las inversiones en la industria de la información y las comunicaciones de Malasia aumentaron de 800 millones de ringgit en 1995 a 4.840 millones de ringgit en 1998, con una tasa media de crecimiento anual del 8,4 por ciento. Además, para mejorar el conocimiento y las habilidades de los ciudadanos en tecnología de la información y la comunicación, el gobierno ha establecido el Fondo de Desarrollo de Recursos Humanos (HRDF) para subsidiar el gasto en capacitación en tecnología de la información y la comunicación. De 1996 a 1998, el gobierno otorgó subsidios por valor de 64,8 millones de ringgit para cursos de formación en TIC. En 1998, el fondo también estableció un programa de formación de 846.000 ringgit para empleados despedidos, que se utilizó principalmente para aprobar el establecimiento de 203 plazas de formación jurídica que pueden expedir certificados equivalentes a títulos universitarios.

上篇: ¿Cuáles son los problemas comunes al integrar la tecnología de la información y el plan de estudios? Este artículo enumera problemas comunes (más de tres) en la integración de la tecnología de la información y el plan de estudios, y propone las soluciones correspondientes. 1. La subjetividad de los estudiantes no es fuerte y el profesor aún toma la iniciativa. Los malos resultados de aprendizaje indican que la preparación de las lecciones no es científica y que lograr los objetivos de enseñanza es nuestro objetivo final. El tiempo de cada clase es fijo y las tareas deben completarse dentro del tiempo limitado. 3. Exaltar y desviarse de la esencia de la enseñanza. En mi opinión, una de las razones es que el diseño del material didáctico es demasiado sofisticado, se centra en la apreciación sensorial y descuida el efecto de enseñanza, y parece sensacionalista. Otro problema es que la orientación del profesor no es muy exitosa. Al igual que volar una cometa, se concentran en volar en lugar de atrapar, por lo que la tarea de enseñanza es difícil de completar. Sin la intervención de la tecnología de la información, sigue siendo relativamente práctico. La enseñanza se trata de efectos, no de desempeño. 4. No se puede abusar de la tecnología de la información. El propósito de integrar la tecnología de la información con las disciplinas es resolver mejor los problemas que no se pueden o son difíciles de resolver en la enseñanza tradicional. En otras palabras, no todas las clases son adecuadas para utilizar la tecnología de la información para ayudar a la enseñanza en el aula. En la enseñanza, algunos profesores dependen demasiado de la tecnología de la información, independientemente de si es necesario utilizar la tecnología de la información en el contenido de la enseñanza y si el momento de la tecnología de la información es apropiado. Los estudiantes pasan demasiado tiempo mirando pantallas y muy poco tiempo explorando, leyendo y practicando de forma independiente. 5. No se puede hacerlo solo. En los últimos años, las redes de banda ancha y universitarias se han vuelto omnipresentes. Frente a condiciones superiores, algunas personas no tienen una comprensión ideológica adecuada. Todavía "no toman el camino soleado, sólo caminan por el camino de una sola tabla". puente" y tener una comprensión unilateral de la integración curricular. Creen que la integración de la tecnología de la información y las disciplinas es principalmente una cuestión de los profesores de tecnología de la información, porque los profesores de tecnología de la información tienen condiciones únicas, pero no saben que "todo el mundo rema y navega" y lo necesita. 6. Es necesario prestar atención a la integración de las tecnologías y disciplinas de la información en los cursos abiertos y las evaluaciones de cursos, y lograr resultados tangibles. Esto no se puede lograr en poco tiempo. Algunos profesores sólo piensan en la integración cuando piden clases integradas y clases abiertas, y todavía "se ponen zapatos nuevos y siguen el mismo camino de siempre" sin aprovechar las condiciones superiores de la tecnología de la información. Los profesores antiguos, en particular, piensan que no se han integrado. muchos años y los resultados son buenos. Sin embargo, lo que ahora defienden es que los estudiantes puedan aprender de forma independiente. El uso de la tecnología de la información como herramienta de enseñanza auxiliar puede inyectar vitalidad a la enseñanza, resolver algunas dificultades de enseñanza que han preocupado a los maestros durante mucho tiempo y mejorar ciertos efectos de la enseñanza en la enseñanza. 7. Confianza ciega en la tecnología de la información Algunos profesores han descubierto un "buen" sitio web que ofrece muchos cursos completos de tecnología y recursos relacionados. Según mis necesidades, encontré y descargué una hoja de trabajo sobre diseño de cursos y tecnología integrada. El trabajo de esta unidad tiene dos actividades de integración de tecnología: encontrar y enumerar listas de sitios web de información y conocimientos relevantes. 8. No prestar atención a los resultados reales y sensacionalismo. Algunos profesores creen que cuanto más avanzado sea el software técnico utilizado, más avanzada será la enseñanza. cuanto más novedoso sea el material didáctico, cuantas más imágenes, animaciones y audio se utilicen, más podrá reflejar el papel de la tecnología de la información. En otras palabras, algunos profesores creen que cuantos más medios técnicos se utilicen en la enseñanza, mejor podrá reflejar la integración de la tecnología de la información y el currículo. Bajo este malentendido, muchos profesores desarrollan vigorosamente "material didáctico excelente" para "dar la cara" en las clases públicas, pero como resultado, los estudiantes se distraen o se sienten perdidos frente a las nuevas tecnologías o algunos profesores abusan de diversos medios técnicos; el proceso de enseñanza, haciendo de la enseñanza en el aula una exhibición de nuevos equipos tecnológicos. 9. Falta de capacidad de control y pérdida de control en el aula. En muchas actividades docentes apoyadas en la tecnología de la información, los profesores se encuentran indefensos para afrontar problemas técnicos repentinos en el aula o no pueden guiar eficazmente la enseñanza de los estudiantes; Por ejemplo, cuando se pide a los estudiantes que completen tareas de aprendizaje en grupos, uno o dos "pequeños genios" suelen hacer todo, mientras que otros estudiantes no hacen nada. Por ejemplo, cuando se pide a los estudiantes que presenten sus trabajos de aprendizaje en un grupo técnico, cada grupo normalmente sólo presta atención al contenido de su propia presentación y no sabe nada o es indiferente al contenido de las presentaciones de otros grupos. 10. "Presumir" es demasiado sospechoso. Actualmente, aunque existen muchos cursos abiertos que integran la tecnología de la información con el plan de estudios, rara vez se utilizan para la enseñanza práctica de materias. Muchos comportamientos de integración son sólo para demostrar necesidades y no penetran en la enseñanza diaria. Detrás del "espectáculo" de las clases abiertas se esconden problemas reales a los que se enfrenta la reforma docente: muchos profesores de primera línea dijeron que la presión de los exámenes obligó a las escuelas y a los profesores a adoptar una enseñanza abarrotada por dictado, y que no tenían tiempo para tener en cuenta la integración. práctica de la tecnología de la información y el currículo. Esto se debe a que, aunque la tecnología de la información puede promover la eficacia de la enseñanza, cuando se adopta, muchos contenidos didácticos no se pueden completar dentro de las horas lectivas originales y las tareas docentes establecidas no se pueden implementar. Algunas actividades docentes bien diseñadas que integran tecnología son difíciles de llevar a cabo en una sola lección o enseñanza en el aula. Además, no todos los contenidos de las materias son adecuados para la enseñanza utilizando tecnologías de la información. 下篇: ¿Qué pasa con Haocai Investment (China) Co., Ltd.?

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