Trabajos académicos de estándares académicos universitarios
Reflexiones jurídicas sobre las normas académicas universitarias
Resumen: La causa fundamental de la anomia académica universitaria radica en el abuso del poder académico, que se manifiesta específicamente en la falta de legitimidad procesal, apertura y Mecanismos de rendición de cuentas del poder académico. Con base en la perspectiva del derecho y del poder académico universitario, este artículo analiza los factores de poder de la anomia académica y proporciona un diseño institucional para el ejercicio normativo del poder académico, es decir, el poder académico debe seguir el principio de justicia procesal, apegarse a las características académicas. y mejorar el mecanismo de supervisión del poder académico.
[Palabras clave] poder académico, normas académicas, responsabilidad académica
[Sobre el autor] Xia Min (1967-), hombre, de Zhenjiang, Jiangsu, estudiante de doctorado en la Escuela de Gestión, Universidad Normal de Nanjing, Profesor de la Universidad de Jiangsu. Sus intereses de investigación son la jurisprudencia y la educación. (Nanjing, Jiangsu 210023)
[Proyecto del Fondo] ¿Este artículo es un proyecto del Fondo de Filosofía y Ciencias Sociales de la Facultad de Educación de la Provincia de Jiangsu de 2009? ¿Pensamientos sobre cómo mejorar la estructura de gobierno interno de las universidades chinas bajo el estado de derecho? Uno de los resultados de la investigación. (Número de proyecto: 09SJD820006)
[Número de clasificación de biblioteca china] G642 [Código de identificación del documento] A [Número de documento] 1004-3985 (2013) 26-0187-02
Académico universitario La anomia ha atraído una amplia atención en la comunidad académica. Los académicos tienen diferentes análisis sobre su naturaleza, causas y soluciones, pero son bastante reveladores. Este artículo intenta analizar los factores de poder de la anomia académica desde la perspectiva del derecho, a partir del poder académico de las universidades, y brindar un diseño institucional para el ejercicio estandarizado del poder académico.
1. Autoridad académica y anomia académica
Las universidades son palacios del conocimiento, y sus funciones básicas se pueden resumir en impartir conocimiento, crear conocimiento y aplicar conocimiento. En una universidad los conocimientos que poseen los individuos no son los mismos. Un académico con profundos logros académicos, alto nivel académico y gran influencia académica en un campo profesional será llamado autoridad académica si se convierte en una figura respetada y admirada a los ojos de otros académicos. La influencia de la autoridad académica no proviene del puesto en la organización administrativa, ni sigue el poder familiar tradicional, sino la reputación y el prestigio personal formado en base a la calidad académica, los logros académicos, el encanto académico y otros factores del personal académico. . Generalmente no existe ningún mecanismo institucional que garantice su función y no existe un objetivo claro de influencia legal. Una vez que la autoridad académica se combina con puestos administrativos como presidente, decano y director en una universidad, su influencia aumentará significativamente. Esto se debe tanto a la autoridad personal como a factores organizacionales.
La autoridad académica es un símbolo de la reputación de una universidad. La reputación y la clasificación de las universidades de todo el mundo a menudo están determinadas por la calidad y cantidad de autoridad académica que poseen en el país y en el extranjero. Como dijo Mei Yiqi, presidente de la Universidad de Tsinghua, en la década de 1930, los grandes eruditos no son arquitectos, sino maestros. Como líder académico y disciplinario de la universidad, la autoridad académica es evidente para el desarrollo de la universidad. Por un lado, la autoridad académica puede estar a la vanguardia del desarrollo de la materia, obtener información sobre el contexto del desarrollo de la materia, liderar la tendencia del desarrollo de la materia y promover los resultados del desarrollo de la materia, por otro lado, la autoridad académica, como autoridad; Un factor importante que afecta el poder académico de las universidades puede equilibrar muchos conflictos y contradicciones académicas entre el personal académico en organizaciones académicas donde las personas se reúnen, promueven la formación de una estructura de escala razonable dentro de la organización académica y mantienen la armonía y estabilidad de la organización académica. Por tanto, las universidades deberían tratar bien a las autoridades académicas. Sin embargo, el estatus especial de la autoridad académica en sí mismo puede conducir fácilmente a tendencias cerradas, paranoicas y conservadoras, e incluso a algunos fenómenos indeseables, como que las autoridades académicas desplacen los recursos académicos, monopolicen los sistemas de discurso académico y limiten el espacio de investigación académica. En este sentido, el profesor de la Universidad de Pekín, Zhang Zeng, criticó claramente: Los mayores obstáculos a la innovación científica a menudo provienen de algunos académicos influyentes y autorizados. Debido a que ya tienen cierta voz académica y su propio marco de investigación maduro, a veces no pueden aceptar nuevas perspectivas, lo que puede verse como un desafío a su estatus y autoridad académicos. ? De hecho, como lugar sagrado académico tradicional, hay muchos fenómenos que se desvían de las normas académicas y la ética académica reconocidas por la comunidad académica en el proceso de planes de investigación académica, solicitudes de financiamiento, acciones de investigación, revisiones de investigación, informes de investigación y otros aspectos académicos. actividades. Aunque no puede atribuirse enteramente a la autoridad académica, está relacionado con el fracaso de la autoridad académica en desempeñar el papel que le corresponde.
2. Factores dinámicos de la anomia académica
1. El poder académico universitario carece de legitimidad procesal. La legitimidad procesal del poder académico mencionada aquí se refiere principalmente a si el poder académico sigue los requisitos básicos estipulados en las leyes y reglamentos nacionales pertinentes y en los documentos normativos de autonomía interna de las universidades en términos de la base para la generación de poder y la forma en que se administra. ejercido. Si se analiza el poder académico de las universidades chinas desde esta perspectiva, su falta de legitimidad se refleja principalmente en los dos aspectos siguientes: primero, desde la perspectiva de la fuente del poder académico, la composición de las organizaciones académicas carece de legitimidad. El comité académico, el comité de títulos, el comité de enseñanza y otras organizaciones académicas de la universidad desempeñan las funciones de enseñanza y aprendizaje y deciden sobre asuntos académicos importantes, como la evaluación de títulos de docentes, la concesión de títulos de estudiantes y la recomendación de premios por logros en enseñanza e investigación. Sin embargo, los miembros de las organizaciones académicas no son elegidos por los profesores o sus representantes, sino designados por el partido y los departamentos gubernamentales de las universidades. Es difícil para las organizaciones académicas formadas de esta manera representar verdaderamente los deseos de los docentes, y se ha cuestionado la legitimidad de la fuente de poder de las organizaciones académicas. En segundo lugar, desde la perspectiva del ejercicio del poder académico, el poder académico no sigue los requisitos procesales de transparencia, equidad y evasión.
Debido a la falta de acceso y mecanismos de reemplazo necesarios para las elecciones en el nombramiento de miembros de las organizaciones académicas, la rotación de personal es relativamente lenta y las organizaciones académicas se han extendido por todo el mundo. ¿conocido? Es fácil para las instituciones formar cadenas de intereses entre sí, donde los intereses se mezclan e intercambian, y los requisitos procesales como la transparencia, la equidad y la evasión a menudo se convierten en meros adornos. Tomando como ejemplo la selección de proyectos en la gestión académica, el fenómeno observado es que el principio de evitar la revisión anónima se elude en muchos enlaces. Los expertos en revisión no logran evitar el principio de evitar a los solicitantes en sus propias unidades de trabajo o aquellos cercanos a ellas. ellos, lo que conduce directamente al favoritismo y al fraude.
2. El debilitamiento del carácter público del poder académico universitario. ¿Sociológicamente? Masculino * * * ¿sexo? Contiene el principio de igualdad de derechos y deberes, ¿es decir? ¿En una tradición cultural específica, los miembros * * * disfrutan de ciertos beneficios y luego asumen conjuntamente las obligaciones correspondientes? . El poder académico tiene sus raíces en la erudición, ¿y? ¿Es la academia un instrumento público del mundo? . Por lo tanto, el poder académico es el poder público de la comunidad académica y debe otorgarse de manera justa a cada miembro de la comunidad académica para reflejar la publicidad y la justicia del poder y demostrar el concepto de libertad e igualdad académicas. Lamentablemente, esta lógica teórica no se traduce en un comportamiento real. En el funcionamiento real del poder académico, dado que los sujetos del poder académico suelen ser miembros de un sistema social, y sus comportamientos cotidianos están principalmente relacionados con este sistema, es inevitable tener una tendencia conductual a salvaguardar sus propios intereses, y entonces esto La tendencia conductual se aplicará implícita o explícitamente a la gestión de los asuntos académicos y la asignación de recursos. Esto debilita enormemente la naturaleza pública del propio poder académico. Un ejemplo sorprendente de esto es el cambio en el sistema de conferencias en las universidades occidentales. El sistema de profesores ha hecho grandes contribuciones al desarrollo de las universidades modernas, pero con la expansión del poder de los profesores, también han seguido surgiendo aspectos negativos como el monopolio del sistema de los recursos de investigación y la supresión de nuevas fuerzas. A finales de 2019, el sistema de conferencias de las universidades occidentales se había vuelto rígido. En beneficio de sus propios departamentos, los catedráticos toman medidas para suprimir las especialidades emergentes en sus propios campos de investigación y no les permiten establecer nuevos institutos de investigación ni ofrecer conferencias independientes, lo que obstaculiza seriamente el desarrollo de disciplinas emergentes. ¿Defender los derechos académicos? Masculino * * * ¿sexo? Desde la década de 1960, el sistema de conferencias en los países occidentales se ha desintegrado gradualmente y se ha vuelto hacia el sistema. 3. Falta el mecanismo de rendición de cuentas del poder académico. El poder y la responsabilidad son inseparables. Dado que las organizaciones académicas y sus miembros están dotados de ciertos poderes, deben ser responsables de los resultados del ejercicio de los poderes correspondientes. La ausencia de poder académico en el mecanismo de rendición de cuentas conducirá inevitablemente a un ejercicio desordenado y excesivo del poder. ¿Donald, un famoso académico estadounidense y ex presidente de la Universidad de Stanford? Kennedy tenía un profundo conocimiento de la falta de mecanismos de supervisión y rendición de cuentas del poder académico en las universidades modernas. Mencionó en su libro "Responsabilidad académica": Vale la pena reflexionar sobre la historia. Por un lado, incluso si los científicos son conscientes de ciertas malas conductas académicas, preferirían permanecer en silencio antes que hacer público este comportamiento. Por otro lado, algunos comités o paneles especializados se comportaron de manera exagerada y descuidada al investigar incidentes específicos y no siguieron procedimientos estrictos al hacer cumplir el sistema. ? En opinión de Kennedy, la causa fundamental de la impotencia y el desamparo del mecanismo de manejo de la anomia académica radica en la falta de un mecanismo de responsabilidad. El mecanismo de rendición de cuentas del poder académico está ausente y las universidades están experimentando una crisis de confianza en el poder académico. Esta crisis de confianza ha llevado al comité académico, la organización académica más importante de las universidades, a recibir el sobrenombre de? ¿Comité académico de barrio? . ? El comité académico dentro de la universidad debería defender la dignidad de la investigación académica, pero bajo el actual marco de poder de la universidad, el comité académico a menudo se muestra afásico y no puede desempeñar su papel con la seriedad y autoridad que merece. ¿Comité académico de barrio? . ?
En tercer lugar, el ejercicio normativo del poder académico
1. El poder académico debe seguir el principio de justicia procesal. La justicia procesal es el concepto básico del estado de derecho moderno. El sistema jurídico bajo el concepto de justicia procesal cree firmemente que la justicia sustantiva es impecable y es sólo un derivado o subproducto de los resultados de la justicia procesal. La justicia procesal mantiene la autoridad de las reglas procesales, mientras que la justicia procesal refleja que nadie tiene el privilegio de trascender las reglas procesales. El poder académico debe seguir el principio de justicia procesal desde los siguientes aspectos: La selección de miembros de las organizaciones académicas debe reflejar el principio de democracia, es decir, el tiempo, lugar, reglas y condiciones para los miembros de las organizaciones académicas deben hacerse públicos y elegidos. para impedir que organizaciones o personas sean designadas. Se llevan a cabo operaciones entre bastidores para disipar las dudas de quienes están en el poder sobre la legitimidad de las organizaciones académicas. La operación del poder académico debe seguir un estricto sistema de evitación, con el objetivo de eliminar los efectos adversos causados por las partes interesadas en el proceso de operación del poder. Según este principio, en el proceso de ejercicio del poder académico, los miembros de organizaciones académicas que tengan una relación de interés directa o indirecta con la contraparte del poder deben retirarse voluntaria o forzosamente, para ejercer su poder de manera justa. Para proteger los derechos correspondientes de quienes tienen el poder, la teoría administrativa moderna cree que los objetos de gestión no son simples objetos de comportamiento ni simples sujetos. Para lograr buenos resultados de gestión, se requiere la interacción bidireccional del programa para incluir los objetos de gestión en el proceso de ejercicio del poder y familiarizarlos con la situación del ejercicio del poder. Mejorar el sistema de quejas y diálogo para las contrapartes administrativas y suavizar los canales de diálogo son factores importantes para proteger los derechos de las contrapartes administrativas. Al tomar una decisión académica que sea desfavorable para la contraparte, se le debe informar prontamente de los motivos de la decisión, escuchar sus opiniones e informarle de los derechos legales y canales de alivio de los que disfruta.
2. El poder académico debe seguir las características académicas. El requisito fundamental para que el poder académico cumpla con características académicas se refleja en los siguientes aspectos: Primero, el sujeto del ejercicio del poder sólo pueden ser académicos, no funcionarios administrativos. La legitimidad y eficacia del poder académico se basan en el nivel académico y la capacidad de los académicos, más que en posiciones y rangos administrativos.
En segundo lugar, el alcance del poder académico sólo puede abarcar los asuntos académicos, no los asuntos no académicos de mayor interés. El poder administrativo y el poder académico son dos orientaciones diferentes del poder universitario. Tienen diferencias obvias en términos de métodos de adquisición, naturaleza, estatus, ámbito de acción y mecanismos de supervisión externa. En tercer lugar, el propósito del poder académico es proteger la libertad académica. Para proteger la libertad académica, no sólo debemos mejorar el sistema externo para proteger la libertad académica, establecer normas legales para proteger la libertad académica y oponernos al abuso de medios administrativos para interferir con la libertad académica, sino también cultivar un sistema interno con espíritu académico. la libertad como núcleo, demostrar el espíritu de independencia académica y mejorar los estándares morales, castigar severamente la mala conducta académica y crear una atmósfera académica tolerante.
3. Mejorar el mecanismo de rendición de cuentas del poder académico. ¿Las autoridades educativas nacionales han reconocido la importancia de la responsabilidad académica y plantearon el tema del fortalecimiento de la construcción del estilo académico? ¿Ocho votos a favor, ocho votos en contra? ,¿en? ¿Promover la crítica académica y la responsabilidad académica y oponerse a las palabras insultantes e hirientes de un grupo de personas amigables? formulación. De hecho, cuando el poder académico de las universidades se sitúa en el contexto de la transformación social, no es difícil encontrar que las universidades tienen un sentido de responsabilidad histórica y que ya no pueden simplemente utilizar la libertad académica como excusa para evadir la responsabilidad. ? Dado que las universidades modernas desempeñan un papel importante en la innovación científica y la investigación académica, creemos que la responsabilidad es una parte intrínseca de las universidades, y las universidades no deben evitar este problema, sino que deben asumir plena responsabilidad por los resultados de la investigación en el desarrollo experimental. ? Un mecanismo sólido de poder y responsabilidad es una garantía importante para la existencia, sostenibilidad y responsabilidad social de una universidad. Para implementar el mecanismo de rendición de cuentas del poder académico, es esencial establecer un mecanismo de resolución de disputas académicas. Al observar el mecanismo de resolución judicial actual, encontramos que los jueces son buenos para determinar los hechos de los casos y navegar los procedimientos de litigio, pero no pueden hacer nada con juicios académicos que están más allá de su conocimiento profesional. Por tanto, el dilema jurídico de la intervención judicial en disputas académicas es obvio. En este sentido, una forma eficaz de mejorar el mecanismo de resolución de disputas académicas es establecer un sistema de arbitraje de disputas académicas. ? El sistema de arbitraje tuvo su origen en el ámbito del derecho privado entre ciudadanos y con el tiempo se extendió al ámbito del derecho público relacionado con el poder. Tiene la doble característica de derecho público y derecho privado. Esta característica, sumada al carácter público-privado de las disputas académicas, es también la base emocional para que el sistema de arbitraje intervenga en el ámbito de las disputas académicas. ? El sistema de arbitraje de disputas académicas resuelve disputas mediante el establecimiento de comités de arbitraje y tribunales arbitrales. Cuando el comité de arbitraje falla en un caso específico, las partes en la disputa seleccionan árbitros del grupo de expertos establecido por el comité de arbitraje para formar un tribunal arbitral. El tribunal arbitral tomará decisiones justas y vinculantes para ambas partes con base en los hechos del caso, sobre la base de la apertura, la evitación, la voluntariedad y el debate completo, y de conformidad con las disposiciones legales y los principios científicos.
[Referencias]
[1] Zhang. ¿Libertad académica? ¿Estándar oficial? Normas académicas[J]. Lectura, 2004(1).
[2]Chen Shaofeng. Sobre la toma de decisiones del comité en la evaluación académica [J]. Investigación en educación superior, 2003(5).
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[6]Está bien. La responsabilidad social de las universidades modernas saliendo de la torre de marfil [M]. Hangzhou: Zhejiang Education Press, 2001.
[7]Li Changzu. Intervención judicial limitada en disputas académicas en universidades [J]. Education Review, 2008(4).
Investigación sobre los estándares académicos universitarios, segunda parte: Estándares académicos
En la década de 1990, la discusión académica sobre el estilo académico y los estándares académicos era incorrecta. ¿Estilo de estudio? ,?Estándares académicos? Etcétera. Una vez que algo sale mal en la investigación académica, puede conducir a la corrupción académica. Si no tenemos una comprensión clara de la nocividad de la corrupción académica, tendrá un impacto negativo irreversible en el desarrollo académico.
Estilo de estudio, estándares académicos, académicos
La discusión académica sobre estilo de estudio y estándares académicos en la década de 1990 se conoció como "estilo de estudio". ¿Un caso universitario en China en los años 1990? . ① Académicos de ciencias sociales y humanidades, incluidas las ciencias naturales, participaron ampliamente y llevaron a cabo debates en profundidad sobre el estilo de estudio y las normas académicas en la investigación académica.
Una breve discusión sobre las normas académicas
El Sr. Yang Yusheng, profesor de la Universidad de Ciencias Políticas y Derecho de China, analizó primero las cuestiones del estilo académico y las normas académicas. En 1998, "China Book Review" publicó el artículo de Yang Yusheng "Un caso universitario en China en la década de 1990: Memorando de discusión sobre estándares académicos". ¿Cuál fue la primera discusión sobre las normas académicas? ¿Un caso universitario en China en los años 1990? . Fue este memorando, basado en la descripción de varias anomalías académicas de la época, el que resumió de manera exhaustiva las diferentes opiniones sobre qué eran las normas académicas, si debían regularse y cómo debían regularse. En septiembre de 2000, el quinto número de la revista "Academic" publicó el artículo de Jing Jianbin "Estándares académicos y la construcción del estilo académico: un nuevo enfoque en la academia en la década de 1990", que fue escrito sobre la base del memorando. ¿Complementa el material discutido en los Estándares Académicos 1999-2000 y parte del material obtenido por el autor a través de entrevistas? .
②¿El 28 de febrero de 2002, presentado por Yang Yusheng? ¿Red de crítica académica? ¿Hu Yang del Departamento de Sociología de la Universidad de Nankai publicó "Construyendo estándares académicos y oponiéndose a la corrupción académica - Boletín Dialéctica de la Naturaleza"? ¿Estándares académicos y construcción de estilo académico? Resumen de la discusión. Este artículo resume los fenómenos de la anomia académica y la corrupción académica, analiza las causas de su aparición y, sobre esta base, propone medidas específicas para establecer normas académicas y combatir la corrupción académica durante el último año. Se examinaron más a fondo muchas de las cuestiones planteadas en él. 16 de abril de 2002, ¿Red de crítica académica? Se publicó el artículo de Zhou Xiangsen "El conflicto entre la antigua y la nueva China y Occidente: discusión e ilustración de las normas académicas en el período de grandes cambios". A diferencia de los primeros tres artículos, que presentan objetivamente las opiniones de todas las partes, describen el fenómeno de la anomia académica y hacen comentarios apropiados, Zhou Xiangsen analiza cuestiones sustantivas y clave relacionadas con la discusión de los estándares académicos, como cuándo comenzar y qué es. Los antecedentes profundos de la discusión sobre los estándares académicos, cómo definir las normas académicas, etc., hicieron un resumen y un análisis en profundidad y declararon claramente: Esta discusión académica es un producto inevitable del conflicto entre la vieja y la nueva China. y Occidente y la transformación de los paradigmas académicos en el período de grandes cambios. ¿Es un acontecimiento histórico el que las humanidades y las ciencias sociales hayan comenzado a madurar, y es también una exploración útil para que los académicos chinos se esfuercen por lograr la localización e internacionalización de las humanidades y las ciencias sociales? . El autor cree que este artículo ha llevado a cabo una discusión y un análisis en profundidad del estilo académico y las normas académicas desde finales de la década de 1980, y la investigación es más concluyente y completa. Al mismo tiempo, algunas publicaciones académicas, revistas u oficinas editoriales influyentes también organizaron seminarios sobre estilos de estudio y estándares académicos con algunas universidades nacionales e institutos de investigación científica clave para llevar a cabo seminarios sobre estilos de estudio y estándares académicos desde la perspectiva macro de la construcción general. Se discutieron estándares de las humanidades y ciencias sociales de mi país, lo que impulsó la profundización continua de la construcción del estilo académico y la discusión de los estándares académicos.
Sin embargo, es lamentable que el debate sobre el estilo académico y las normas académicas se haya llevado a cabo ampliamente sin que toda la comunidad académica haya llegado a un acuerdo unificado. Al mismo tiempo, en los últimos años, los incidentes de corrupción académica causados por estilos académicos poco saludables y violaciones de las normas académicas han quedado expuestos repetidamente, atrayendo una atención generalizada de todos los ámbitos de la vida.
? ¿Normas académicas? Conceptos relacionados y sus explicaciones
Estilo de estudio En cuanto a los individuos, el estilo de estudio es la manifestación integral interna y externa de los factores mentales subjetivos de los estudiantes en el proceso de aprendizaje e investigación. No sólo refleja el nivel de alfabetización de aprendizaje de los alumnos, la fuerza de su voluntad de aprender y sus ambiciones de aprendizaje, sino que también refleja algunas tendencias de los alumnos a la hora de elegir métodos de investigación y construir formas de pensar. También predice directamente a los alumnos hasta cierto punto. El éxito o fracaso de las actividades de indagación del aprendizaje. Para un campo académico normal o una institución académica normal, el estilo académico es un puente de comunicación, un vínculo de unidad y cooperación y una motivación espiritual para la búsqueda incesante. Los profesores universitarios que participan en actividades educativas y de investigación académica deben tener una elevada ética profesional, una actitud científica pragmática, un espíritu de investigación riguroso y realista y métodos de investigación claros y razonables. De lo contrario, no sólo fracasarán en el aprendizaje, tanto los eruditos como los maestros, sino que también engañarán a los niños del pueblo. Por lo tanto, para los docentes universitarios el estilo académico es una cuestión general y fundamental que involucra el espíritu científico, la actitud académica, la enseñanza y la educación, y el éxito o fracaso educativo. Por lo tanto, debemos fortalecer vigorosamente la construcción del estilo académico en los colegios y universidades.
Estándares académicos. Deng Zhenglai pensó:? La llamada cuestión de la estandarización no sólo se refiere al establecimiento de diversas formas de reglas, sino que también involucra reglas sustantivas de contenido académico, tales como cómo establecer un mecanismo de evaluación académica, cómo construir un paradigma de investigación académica y cómo crear un tradición de crecimiento del conocimiento en las ciencias sociales chinas, etc. . ④Los investigadores Lu y Jing Tiankui del Instituto de Sociología de la Academia China de Ciencias Sociales expusieron sus puntos de vista sobre la estandarización de la investigación sociológica. Creen que la construcción académica estandarizada de la sociología debería incluir tanto la investigación científica como la gestión. En la investigación científica, la construcción académica estandarizada implica: en el nivel operativo, debe haber métodos de investigación con los que los investigadores estén básicamente de acuerdo; en el nivel de conocimiento, debe haber un sistema teórico y conceptual básico que sea generalmente aceptado por los académicos; , los investigadores deberían tener autodisciplina. En términos de gestión de la investigación científica, las demostraciones de proyectos deben seguir procedimientos estrictos y formatos estandarizados, tener un sistema formal de revisión por pares para los artículos publicados y estándares de evaluación de logros científicos. ⑤ En muchos artículos de discusión, los dos puntos de vista anteriores han elaborado de manera integral y sistemática el alcance específico de las normas académicas, pero en un sentido estricto, el autor cree que la definición de normas académicas no solo debe incluir conceptos y valores, sino también procedimientos y operaciones. . nivel. Por lo tanto, las llamadas normas académicas pueden considerarse como valores académicos y patrones de comportamiento académico formados por una entidad académica dentro de un cierto período de tiempo y reconocidos por la gran mayoría de los miembros de la entidad académica, incluidas las normas de ética académica, normas de investigación, normas de gestión académica, cinco aspectos académicos de las normas de evaluación y de las normas de crítica académica. Esta definición evita descripciones triviales de normas académicas, especifica normas académicas en diferentes etapas de la investigación académica y facilita una clasificación clara de la anomia académica.
Corrupción académica. ¿Cuáles son las consecuencias del incumplimiento de las normas en la investigación académica? ¿Anomia? ¿El comportamiento, si excede un cierto límite, puede sufrir un cambio cualitativo, es decir, puede degenerar aún más en el foco de exposición y crítica en los círculos académicos y de educación superior actuales? ¿Corrupción académica? . El autor cree que la llamada corrupción académica se refiere a la depravación académica que viola la ética académica, los valores académicos y las normas de investigación académica formadas en un período determinado y reconocidas por la gran mayoría del personal docente e investigador, y utiliza todos los medios injustos para obtener honores y beneficios. Fundamentalmente, la razón por la cual la corrupción académica en las universidades ha atraído cada vez más atención de la sociedad es porque las universidades son lugares donde se cultivan talentos y se exploran conocimientos.
La anomia académica e incluso la corrupción académica causada por el estilo de estudio inadecuado de los profesores universitarios no sólo pueden hacer que nuestra estrategia de desarrollo de rejuvenecer el país a través de la ciencia y la educación fracase y pierda la originalidad más preciada de la investigación académica, sino que también puede romper el objetivo moral. de la sociedad y conducir al declive moral de toda la sociedad? avalancha. Estas consecuencias catastróficas tal vez no sean evidentes de inmediato, pero no son imposibles.
¿Por qué es necesario estandarizar lo académico?
La corrupción académica, especialmente en las universidades, no sólo profana la dignidad académica, empaña la santidad académica, corroe a los docentes universitarios, viola el espíritu académico de búsqueda de la verdad y el pragmatismo, obstaculiza el desarrollo académico, la innovación y el sano crecimiento de los talentos, pero también incide en la implementación de la estrategia de rejuvenecer el país a través de la ciencia y la educación y la mejora de la calidad de toda la nación.
Un serio obstáculo para el desarrollo académico. Como herencia, investigación, exploración y aplicación del conocimiento, las actividades académicas deben perseguir la verdad objetiva y ser leales a ella. El desarrollo académico es inseparable de una alta ética académica basada en la objetividad, la honestidad y el altruismo, así como de una fuerte motivación por la innovación en la búsqueda de la originalidad. Perseguir los intereses públicos políticamente, perseguir los intereses económicamente y buscar la verdad académicamente. ¿El isomorfismo académico es un? ¿Buscando la verdad? Como cuerpo de sus valores principales, su orden operativo se mantiene principalmente por el temperamento espiritual único de los literatos.
Obstáculos al progreso social. En cada época, el temperamento espiritual de los intelectuales que están a la vanguardia en la búsqueda del conocimiento y la verdad, especialmente los profesores universitarios, siempre juega un papel protagonista en el pensamiento de la época. Especialmente en los tiempos modernos, desde la revolución democrática burguesa encabezada por el Dr. Sun Yat-sen, el pensamiento humanista de China ha comenzado a tomar una forma moderna. ¿1919? ¿Movimiento del 4 de mayo? Con el estallido del movimiento, la nueva cultura proletaria marcada por la democracia, la ciencia y el marxismo enriqueció y mejoró aún más el sistema ideológico humanista de China y formó valores humanistas marxistas con forma nacional. El gran debate sobre el estándar de verdad se originó en el período de transformación de la China contemporánea y también está estrechamente relacionado con los intelectuales humanistas de China. Precisamente por esto se puede llamar a los intelectuales la élite de la sociedad y el pilar espiritual de la época. Si estas personas son corruptas, obstaculizará gravemente el desarrollo general de la sociedad.
Penetración y penetración, extensión y difusión extremadamente tenaces. Alguien realizó una vez una encuesta sobre el prestigio ocupacional de China, seleccionando las 14 ocupaciones más representativas de la sociedad en ese momento (1998) y realizando una encuesta entre todos los residentes urbanos representativos de China. Los resultados mostraron que los encuestados de todas las ciudades clasificaron a los científicos y profesores universitarios en primer y segundo lugar en sus clasificaciones de prestigio ocupacional. ⑥Esto demuestra plenamente la confianza y las expectativas de toda la sociedad en la comunidad intelectual, especialmente en la educación superior. Si ni siquiera los profesores universitarios que son profesores pueden resistir la invasión de la corrupción social, entonces ¿cómo podemos educar a la sociedad a través de la educación? Para evitar o salvar la crisis del desarrollo académico, la crisis social espiritual y la crisis del desarrollo humano que pueden o han sido causadas por la corrupción académica, debemos plantear claramente la tarea de resistir y oponernos a la corrupción académica, ya sea para prepararnos para una época lluviosa. día o para compensarlo antes de que sea demasiado tarde. (Los autores son subsecretario del Comité del Partido de la Academia de Bellas Artes de la Universidad Normal de Nanjing; profesor asociado del Instituto Provincial de Evaluación de la Educación de Jiangsu)
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① Yang Yusheng:? Un caso universitario en China en la década de 1990: ¿Memorando de discusión sobre estándares académicos? Revista de la Universidad de Economía y Negocios de Hebei, número 5, 1998.
② ③Zhou Xiangsen:? El conflicto entre lo viejo y lo nuevo: ¿la discusión de las normas académicas en el período de grandes cambios y sus implicaciones? , http://www.abreviado, 16 de abril de 2002.
④Deng Zhenglai:? El futuro desarrollo de las ciencias sociales chinas: ¿un resumen del debate sobre la publicación del "Journal of Chinese Social Sciences"? , Oriental, núm. 2, 1995.
⑤ Lu, Jing Tiankui: ¿La sociología en el proceso de modernización de China? Ciencias sociales chinas, número 6, 1997.
⑥Xia Xueluan: "Chinese in Transformation", Tianjin People's Publishing House, 2001, página 72.