Cómo establecer objetivos razonables e implementarlos de manera efectiva en las clases de idioma chino que desarrollan la inteligencia
En primer lugar, la enseñanza del chino en el aula tiene varias formas, destacando la movilidad y la intuición.
Las actividades se manifiestan en las operaciones prácticas de los estudiantes, el pensamiento cerebral activo, la expresión y comunicación oral, así como el conocimiento y las habilidades activas en la práctica y la experiencia personal. El contenido de las actividades de los estudiantes tiene características prácticas, enfocándose en adquirir experiencia directa a través de actividades prácticas, aplicar el conocimiento de los libros a la práctica e integrar la teoría con la práctica. Las actividades son vehículos y medios para lograr objetivos y deben implementarse en todo momento. Las actividades incluyen tanto actividades operativas explícitas (prácticas) como actividades conceptuales implícitas (basadas en el cerebro). La enseñanza en el aula china para estudiantes con discapacidad mental debe centrarse en el pensamiento, las manos y los movimientos de los ojos y la boca de los estudiantes, de modo que varios órganos sensoriales puedan trabajar en estrecha colaboración y coordinar actividades. Los estudiantes hacen un dibujo, lo deletrean, lo plantean, lo miden, lo recortan, lo calculan y más. , así como “aprender haciendo” y “aprender haciendo”. La enseñanza, el aprendizaje y la acción se integran, permitiendo que los estudiantes se sientan felices, relajados y contentos en las actividades. Las palabras de Suhomlinsky prueban esta verdad: cuando el conocimiento y las actividades activas están estrechamente vinculados, el aprendizaje puede convertirse en parte de la vida espiritual de los niños. Durante las actividades, los estudiantes combinan sus cuerpos y cerebros con sus manos y cerebros, reduciendo su carga de aprendizaje, dando rienda suelta a sus intereses, pasatiempos y fortalezas personales, y cultivando aún más su capacidad para descubrir y resolver problemas.
La enseñanza intuitiva proporciona materiales perceptivos vívidos para la enseñanza del chino a niños con retraso mental, lo que permite a los profesores guiar a los niños con retraso mental para que profundicen su comprensión del conocimiento del chino. Por ejemplo, en la enseñanza de la fábula "Mirando al cielo desde el pozo", el diálogo entre el pájaro y la rana en el fondo del pozo se demuestra vívidamente mediante una enseñanza intuitiva, y se utilizan materiales didácticos para permitir que los niños con retraso mental ver el cielo desde el fondo del pozo, de modo que su perspectiva esté limitada por la boca del pozo, lo cual es una comprensión correcta de la conclusión de que "ver es limitado" y la moraleja de la fábula "mirar al cielo desde un pozo". ". Otro ejemplo: a través de la enseñanza intuitiva del pequeño mono que baja de la montaña, los niños con retraso mental son guiados a observar las imágenes didácticas del pequeño mono "abrazando sandía", "abrazando maíz" y "abrazando melocotón", y realizan las correspondientes Ejercicios de imitación de acciones durante la enseñanza, que profundizan la comprensión de los niños con retraso mental. La comprensión perceptiva de estos verbos "abrazar", "abrazar" y "abrazar" profundizó su comprensión precisa de estos verbos. Todo esto muestra que la enseñanza intuitiva proporciona materiales perceptivos ricos y vívidos para que los niños desfavorecidos dominen el conocimiento chino, profundiza la comprensión del conocimiento chino por parte de los niños con retraso mental y favorece la mejora de los efectos del aprendizaje de los niños con retraso mental.
La enseñanza visual puede activar la función del contenido de enseñanza de chino para niños con discapacidad mental, lo que se refleja principalmente en la aplicación de ayudas didácticas visuales en la enseñanza en el aula. Los profesores dedicados a la educación de personas con discapacidad intelectual han llevado a cabo una gran cantidad de actividades de enseñanza intuitivas de acuerdo con las necesidades del idioma chino. Por ejemplo, en la enseñanza del texto "El Sol, la Tierra y la Luna", utilizamos el material didáctico de tres bolas en el aula y utilizamos métodos de enseñanza vívidos e intuitivos para animar "El sol es grande, la tierra es grande". pequeño, y la tierra gira alrededor del sol" para proporcionar texto para el texto. El contenido del texto descrito proporciona materiales didácticos ricos y vívidos, lo que hace que el contenido de enseñanza abstracto sea concreto y visual, fortalece la comprensión del contenido del texto por parte de los niños con retraso mental y promueve la comprensión del contenido de la enseñanza por parte de los niños con retraso mental.
En segundo lugar, la enseñanza en chino para estudiantes con retraso mental respeta las elecciones independientes, cultiva habilidades de aprendizaje independiente y construye un aula abierta.
Para establecer, mejorar y resaltar la posición dominante de los estudiantes y permitirles experimentar felicidad en el aula, lo primero es construir un aula abierta, cambiar la situación pasiva de los estudiantes en el proceso de enseñanza y respetar a los estudiantes. ' elecciones independientes . Los profesores deben crear constantemente oportunidades, guiar conscientemente a los estudiantes para que elijan contenidos y métodos de aprendizaje adecuados, respetar sus diferentes interpretaciones y sentimientos sobre el contenido del texto y darles el derecho a elegir la tarea. Por ejemplo, cuando enseño palabras como "orquídea, flor de ciruelo, crisantemo", les digo a los estudiantes que deben aprender el nombre de la flor que les gusta y les dejo que la lean de la manera que quieran, como leer en silencio. , leer en voz baja o leer en voz alta. Puede escuchar (mirar) mientras lee y leer libremente, lo que permite a los estudiantes elegir sus propios métodos de aprendizaje. Cuando guío a los estudiantes a escribir, les digo qué palabras les resultan difíciles de escribir.
En la enseñanza, también presto atención a permitir que los estudiantes desempeñen libremente los roles en el texto, intercambien información y cultiven el espíritu de aprendizaje. El Sr. Tao Xingzhi dijo una vez: "Mientras los niños sean liberados, podrán hacer grandes cosas, enseñarse y aprender unos de otros, y ellos mismos podrán ser caballeros".
Los psicólogos educativos creen que los estudiantes pueden establecer canales multidireccionales y aumentar las fuentes de información en actividades grupales, y el efecto de enseñanza es mucho mejor que explicar problemas. Por lo tanto, dejo que los estudiantes formen grupos libremente y combinen orgánicamente el aprendizaje individual, las discusiones de escritorio, las discusiones en grupo, los intercambios en toda la escuela y otras formas para brindarles a los estudiantes la oportunidad de mostrar su individualidad, lo que favorece la mejora de las habilidades lingüísticas de los estudiantes y el cultivo de sus habilidades. unidad, cooperación y espíritu de competencia amistosa. Por ejemplo, cuando enseñaba "Aihua ha crecido", pedí a cada grupo de estudiantes que interpretaran los papeles de Aihua, su padre y su madre respectivamente, y demostraran cómo su padre y su madre elogiaban a Aihua. Deje que los estudiantes comprendan completamente el texto a través de representaciones y diálogos, y luego pregunte: "¿Por qué se dice que Aihua ha crecido?" Discuta en grupos y pida a los estudiantes que respondan. Finalmente, toda la clase comenta, discute y lee junta. De esta manera, la discusión en el aula es como una conferencia de prensa y los estudiantes experimentan la alegría de aprender todo el tiempo.
Dos Minutos Personalizados Después de varios años de práctica docente para estudiantes con discapacidad intelectual, descubrí que a los estudiantes con discapacidad intelectual les cuesta concentrarse en clase, no pueden pensar, y pierden su conciencia y capacidad de innovación. son casi nulos. ¿Cómo cambiar esta situación y estimular su entusiasmo por aprender? Intento configurar "Dos minutos personalizados" en el aula para abrir un nuevo mundo para las clases de idioma chino para estudiantes con retraso mental.
Dos minutos de personalización sirven para inspirar a los estudiantes con discapacidad intelectual a aprender durante dos minutos. De acuerdo con las características de personalidad de los estudiantes y el contenido educativo, crear situaciones que estén sincronizadas con los cambios en las necesidades psicológicas de los estudiantes, permitiéndoles expresarse libremente. Por un lado, activa el ambiente del aula, por otro, moviliza el entusiasmo de los estudiantes y, lo más importante, les inspira a pensar.
Dos minutos para realizar la imitación. Como todos sabemos, el contenido de enseñanza monótono y los métodos de enseñanza únicos sólo harán que los estudiantes se sientan apáticos. Si enriquecemos los contenidos didácticos en las aulas y cambiamos el modelo de enseñanza centrado en la enseñanza, los estudiantes tendrán tiempo y espacio para actividades libres.
Actividad de cuentacuentos de dos minutos. Los estudiantes disfrutan escuchando historias. En cada clase, siempre que cuente algunas historias fuera de tema, los alumnos escucharán atentamente y aprovecharán esta oportunidad para realizar una actividad de narración de dos minutos en el aula. Esta también es una forma eficaz de atraer a estudiantes con retraso mental.
Realizar actividades de habla relacionadas con la vida. El segundo minuto de personalidad es: realizar actividades relacionadas con el contenido del texto es muy útil para comprender el texto y mejorar las habilidades lingüísticas, pero como es "personalidad", el contenido y la forma no se pueden limitar y aún así llevan a los estudiantes de la nariz. . Una vez que los estudiantes tengan ciertas habilidades y cualidades, nuestros maestros deben dejarlos ir libremente y desarrollarse libremente. A veces, podemos conectarnos con la vida y dejarles subir al podio para hablar de las personas que les rodean, de sus estudios y de sus sentimientos. Si un día un compañero está tan emocionado que no puede concentrarse en la clase, podemos pedirle que suba al escenario para expresar su alegría y dejar que toda la clase comparta su alegría, si un día el compañero está triste, también podemos animarlo; subir al escenario para hablar de sus sentimientos. Deje que todos comprendan su depresión y ayúdelo a hacer sugerencias.
Formato personalizado de dos minutos y contenido diverso. Mientras los estudiantes con discapacidad intelectual puedan practicar, descubrirse a sí mismos, cambiar su complejo de inferioridad y experimentar la diversión de "Yo puedo hacerlo" en dos minutos personalizados, se abrirá un nuevo mundo para nuestras clases de idioma chino con discapacidad intelectual. .
En tercer lugar, diseño cuidadoso y penetración innovadora
“Pensar es una operación, y pensar es una acción internalizada, llevada a cabo en la mente”. El desarrollo del pensamiento debe pasar por una formación eficaz y operaciones prácticas para establecer imágenes de pensamiento claras y específicas, de modo que el pensamiento pueda desarrollarse gradualmente desde el pensamiento de imágenes hasta el pensamiento abstracto. Para cultivar el pensamiento de los estudiantes debemos prestar atención al desarrollo del pensamiento abstracto así como al desarrollo y profundización del pensamiento imaginativo. El pensamiento de imágenes es la base y está directamente relacionado con el pensamiento creativo. Por lo tanto, debemos prestar especial atención a formar el pensamiento de imagen de los estudiantes y cultivar su pensamiento innovador. La curiosidad es la fuerza impulsora interna que promueve que los niños con discapacidad intelectual observen, piensen y desarrollen activamente un pensamiento innovador. Para promover la curiosidad de los niños con discapacidad intelectual, creo que los maestros a menudo deberían brindarles a los estudiantes situaciones que puedan causar cambios en la observación y el pensamiento, estimulando así la curiosidad de los niños con discapacidad intelectual y motivándolos a descubrir y explorar problemas activamente. y luchar por la innovación.
Por lo tanto, en la enseñanza del chino, los profesores deberían diseñar más entrenamiento de la imaginación para los estudiantes con discapacidad intelectual. Por ejemplo, en la enseñanza de Fanka, Fanka, un estudiante de nueve años, le escribió una carta a su abuelo en Nochebuena, contándole su trágica experiencia como aprendiz. Cuando envió la carta esperanzadora, el sobre decía "Abuelo del campo". ¿Puede el abuelo recibir esta carta? ¿Cómo terminará esto? Capté el deseo urgente de conocimiento de los estudiantes, organicé la cooperación grupal y discutí con valentía, permitiéndoles a los estudiantes expresar sus opiniones. Algunos estudiantes decían: "El abuelo puede llevárselo"; otro compañero decía: "El abuelo no puede conseguirlo". Todas las mañanas, Fanka siempre se encontraba en la entrada del pueblo con dulce esperanza, esperando que el abuelo lo llevara de regreso, pero allí. No había ni rastro del abuelo. Finalmente, no había rastro del abuelo. Un día me morí congelado en la entrada del pueblo"; alguien más dijo: "La dirección no estaba escrita claramente en el sobre y no había ningún sello. El abuelo no podía entenderlo. Esto es sólo el anhelo de Fanka por una vida mejor."...Obviamente, los estudiantes. La imaginación es tan hermosa y realista. Por lo tanto, los profesores deben explorar en profundidad las características de los materiales didácticos, prestar atención a la curiosidad de los estudiantes con discapacidad intelectual, brindarles un amplio espacio de imaginación, inspirarlos a innovar y convertirlos en exploradores y descubridores conscientes del aprendizaje.
En cuarto lugar, la enseñanza multimedia convierte el aula en un "paraíso del aprendizaje" para los estudiantes desfavorecidos.
“No hay una flor en el mundo que no sea hermosa, y no hay un niño que no sea lindo.
"Cuando vi esta frase del escritor Bing Xin, no pude evitar suspirar desde el fondo de mi corazón: los niños normales ciertamente tienen su ternura, y cuando te llevas bien con estudiantes con retraso mental durante un período de tiempo, cuando Míralos despreocupados Con sus sonrisas pensativas y sus palabras inocentes, poco a poco sentirás con el corazón lo lindos que son. Y cuando los vi sonreír tan naturalmente y relajados cuando jugaban, pensé en cómo mantenerlos tan bien. forma en clase y les permite disfrutar del aprendizaje como un juego. El descubrimiento de la enseñanza multimedia es un faro que hace del aula un "paraíso de aprendizaje" para los estudiantes con retraso mental. Su gran encanto no puede ser subestimado por ningún profesor. >1. Crear situaciones para que la enseñanza del Pinyin sea animada e interesante.
Las letras Pinyin son símbolos fonéticos abstractos, que son muy aburridos de aprender. Por lo tanto, doy pleno juego al proceso de enseñanza del Pinyin. La tecnología integra inteligentemente el conocimiento y el interés, haciendo que los símbolos pinyin abstractos sean lo más visuales y concretos posible y estimulando el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
2.
En la actualidad, las computadoras en la enseñanza asistida por multimedia están casi completamente controladas por los maestros. Incluso los niños comunes y corrientes rara vez participan en las computadoras a través de la iniciativa de los estudiantes con retraso mental. así que dejo que los estudiantes se comuniquen con la computadora para que la computadora ya no se convierta en la "patente" del maestro
3 Imágenes vívidas y avances en puntos clave y dificultades /p>
La clave del éxito. de una lección radica en si se desglosan los puntos clave y difíciles. Las características de pensamiento de los estudiantes con retraso mental son intuitivas, concretas e incoherentes. Las cosas que entienden se componen de objetos específicos, por lo que su capacidad de generalización es baja. La tecnología es que puede mostrar vívidamente fenómenos complejos, principios abstractos y lenguaje difícil de expresar de manera simulada, estableciendo una representación intuitiva completa e integral para niños con discapacidad intelectual y superando efectivamente las dificultades en la enseñanza. y mejorar sus habilidades.
4. Observar e imaginar, dijeron alegremente los estudiantes.
Einstein dijo: “La imaginación es más importante que el conocimiento. "Entonces, en la enseñanza de "Cuervo bebiendo agua", diseñé una animación de este tipo: primero mostraba una botella llena con media botella de agua, un montón de piedras y luego un cuervo salió volando. En ese momento, la pantalla se detuvo y Pregunté. Los estudiantes pensaron, ¿cómo beben agua los cuervos? En este momento, el pensamiento de los estudiantes se extendió como un cielo estrellado. Algunos dijeron que podían empujar la botella, algunos dijeron que podían meter la cabeza y beber, y algunos incluso dijeron. Podrían beber con una pajita. Estudiantes, es mejor tirar piedras y la animación continuará demostrando que la enseñanza multimedia puede aportar vitalidad y nueva vitalidad a las escuelas de educación especial, facilitar la enseñanza del chino en las aulas y crear. un paraíso de aprendizaje para estudiantes con retraso mental. Cada niño con retraso mental puede crecer sano y feliz.
En quinto lugar, la enseñanza en el aula china siempre infiltra la educación moral en chino. La enseñanza es permitir que los estudiantes comprendan el idioma. Básicamente, comprender el contenido chino, estar infectado por las imágenes representadas en el texto e inspirarse en los pensamientos y comportamientos de elogio son los estándares para distinguir el bien del mal. La educación moral se logra a través de la penetración. impartir conocimientos, desarrollar el pensamiento y desarrollar la inteligencia. Por ejemplo, cuando doy una clase llamada "Amo a mi familia", además de llevar a mis compañeros a leer una y otra vez: Mi buena madre, es muy difícil. Mamá, siéntate y toma una taza de té en casa después de salir del trabajo. Además, también convenzo y educo a los estudiantes para que hablen sobre lo que suelen hacer sus padres. las dificultades de sus padres, para que los estudiantes puedan sentir el calor que les brinda sus familias y hacerles conocer su propia vida en una familia llena de amor.
En definitiva, bajo el nuevo concepto, la enseñanza en el aula de chino. para los estudiantes con retraso mental debe resaltar la novedad, la actividad, la interactividad y la apertura, y la selección del contenido debe resaltar la practicidad y eliminar las limitaciones del contenido de los libros, en última instancia, logra el objetivo de desarrollar a cada estudiante con retraso mental.