Cómo "dirigir escuelas a través de las fronteras" para resolver los problemas del desarrollo de la educación vocacional
La palabra “cross-border” proviene del inglés Crossover, que significa cooperación en dos campos diferentes. Desde que se introdujo el término "crossover" en China, se utilizó por primera vez en el campo del automóvil y en la industria de la moda para describir la fusión de dos estilos o diseños que son obviamente diferentes en posicionamiento y función. Poco a poco se ha vuelto aceptado y familiar para la gente.
Este foro de negocios y viajes toma como tema la "educación transfronteriza", introduce este concepto en el campo de la educación vocacional y aboga activamente por que las escuelas vocacionales y los empleadores mejoren los conceptos de gestión escolar, la configuración del plan de estudios, Los métodos de capacitación, los intercambios internacionales y el intercambio de recursos, la cooperación profunda, la vinculación de escuelas vocacionales medias y superiores y las ventajas complementarias en términos de necesidades de empleo y otros aspectos exigen que la educación vocacional de la ciudad se centre en cultivar talentos sobresalientes con una visión amplia, compuesta. habilidades, gran adaptabilidad y desarrollo sostenible.
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La esencia de la educación vocacional es crear sus propias características.
Dai, subdirector del Departamento de Educación Vocacional de la Comisión Municipal de Educación de Shanghai, pronunció un discurso en el que se centró en la iniciativa del gobierno de guiar a las industrias, empresas y fuerzas sociales para que participen y apoyen la educación vocacional. * * disfrutar de recursos humanos, financieros, materiales y de información, formar un mecanismo operativo que complemente las fortalezas de cada uno y sea mutuamente beneficioso. Señaló que desde finales del siglo pasado hasta principios del nuevo siglo, la educación vocacional de Shanghai ha experimentado una etapa de desarrollo de crecimiento y fortalecimiento. En el plan educativo a largo plazo se propone fortalecer y mejorar aún más la educación vocacional. Ser bueno significa ser único y tener conocimientos profesionales; ser fuerte significa que los estudiantes formados en las escuelas de formación profesional deben satisfacer las necesidades de las empresas y convertirse en recursos educativos de alta calidad.
Dai explicó en detalle cómo gestionar escuelas a través de fronteras desde cinco aspectos. En primer lugar, es necesario mejorar el sistema de formación de talentos calificados en todos los niveles y esforzarse por promover la penetración de la educación vocacional y otras formas de educación. En esta categoría entran el modelo de formación de "conexión entre la educación secundaria y la formación profesional superior" y la creación de grupos de formación profesional. En segundo lugar, el tipo de cruce. En la actualidad, cinco regiones de nuestra ciudad han establecido grupos regionales de educación vocacional y ocho industrias han establecido grupos industriales de educación vocacional. El objetivo es satisfacer las necesidades de las empresas de talentos altamente calificados y trabajadores de alta calidad, de modo que las empresas reciban con agrado la gestión de escuelas. El tercero es crear un equipo docente "doblemente calificado" en todas las industrias, incluidos docentes externos a tiempo parcial en escuelas secundarias vocacionales y la formación de docentes experimentados. En este sentido, Shanghai está a punto de publicar una guía para profesores de formación profesional secundaria, que especificará que los profesores orientados a la investigación trabajarán en empresas durante medio año cada tres años, y otros profesores promoverán "doble cualificación" y "doble cualificación". "Equipos según el proyecto. En cuarto lugar, los departamentos transversales, como el "Concurso de Proyectos Starlight", organizado conjuntamente por la Comisión Municipal de Educación, la Oficina Municipal de Trabajo y Seguridad Social y la Fundación para el Desarrollo CMS, son bien recibidos por las escuelas secundarias vocacionales, y la tasa de empleo de estudiantes destacados es muy alto. Quinto, multiplataforma, el gobierno alienta a las empresas industriales a participar en la educación vocacional a través de diversas formas y construir una plataforma de cooperación entre escuelas.
Actualmente se han establecido 80 centros abiertos en esta ciudad. En 2010, el número de personas formadas en el centro abierto fue de 109.000 y el número de personas formadas en la sociedad fue de 11,1.000. Estos alumnos sirven a la formación educativa del colegio y a la sociedad hasta el 1,65438. La educación vocacional de Shanghai practica todo lo posible para el desarrollo permanente de cada estudiante, mejorando su capacidad para servir proactivamente a la economía social y promoviendo la reforma e innovación de la educación vocacional.
Cao Zhilin, subdirector de la Oficina de Educación del Distrito de Huangpu, habló principalmente de la necesidad de que las autoridades educativas construyan una plataforma para ofrecer garantías en términos de políticas de gestión escolar y garantías de financiación, y de establecer la Oficina de Educación de Huangpu. Grupo de Educación Vocacional para satisfacer estrechamente las necesidades de empleo de la industria de servicios modernos en la ciudad central, profundizar la cooperación entre escuelas y empresas y servir al desarrollo económico y social regional.
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Construir un "paso elevado" para la formación y el desarrollo de talentos cualificados
Como expertos, Yang y Shanghai Feng Weiguo, vicedecano de la Escuela de Negocios y presidente de la Escuela de Turismo de Shanghai, señalaron que es necesario confiar en grupos de educación vocacional, con carreras como vínculo y empresas industriales como apoyo, para explorar mecanismos de intercambio de recursos. entre escuelas secundarias y superiores de formación profesional y entre escuelas y empresas construir bases de formación práctica, cooperar para formar profesores, desarrollar conjuntamente materiales didácticos, organizar pasantías y empleo para estudiantes y acelerar la construcción de recursos de educación profesional. Yang Guo, director del Instituto de Investigación de Educación Vocacional de la Academia de Ciencias de la Educación de Shanghai, hizo un análisis detallado sobre cómo las escuelas secundarias vocacionales pueden mejorar el atractivo de la educación vocacional.
Yang señaló que es necesario consolidar y mejorar continuamente la confianza de los estudiantes en el funcionamiento de una buena escuela que conecte las escuelas secundarias y vocacionales superiores. En China siempre ha existido la idea de que lo que la mayoría de la gente no puede perseguir es un perdedor. La educación vocacional debe cambiar la mentalidad de los niños, especialmente la implementación de una "unión entre las escuelas secundarias y vocacionales superiores", de modo que los niños piensen que han ido a la universidad y son personas exitosas, entonces pueden convertirse fácilmente en un pilar de la sociedad.
Yang Guo propuso que el papel de los profesores a tiempo completo también debería cambiar y que también debería haber un papel "transfronterizo". Crear docentes "doblemente calificados" y formar un equipo "doble calificado" es un aspecto que es necesario iniciar.
Aumentar el número de entidades responsables para lograr una "conexión perfecta" entre escuelas y empresas
Lu Yiliang, director del Departamento de Educación y Formación de Enbaili Group, y Peter, director de Servicio y Control de procesos de CIIC Shanghai Foreign Enterprise Service Company. Discutieron cómo la escuela puede fortalecer la investigación y el análisis de mercado, fortalecer la comunicación efectiva con los empleadores, mantener el desarrollo profesional de la escuela estrechamente alineado con el pulso del mercado, mejorar la calidad y competitividad de la formación de talentos. y satisfacer a los empleadores.
Lu Yiliang propuso desde la perspectiva de las empresas que la comercialización debería ser la orientación de la demanda del "funcionamiento escolar transfronterizo" desde el funcionamiento escolar "unificado" actual al funcionamiento escolar "dualizado", aumentando el número de escuelas; entidades responsables y lograr un acoplamiento "perfecto" escuela-empresa".
Zhang Hui señaló desde la perspectiva de recursos humanos que una persona exitosa debe poseer los "3Q": IQ (cociente de inteligencia), EQ (cociente emocional) y AQ (cociente de adversidad). la capacidad de soportar el estrés, y ahora los estudiantes generalmente carecen de ella. Sugirió que las escuelas y empresas deberían explorar la promoción y la cooperación en esta área.
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Experiencia: Cómo otros países y regiones “dirigen escuelas a través de las fronteras”
Hamburgo, Alemania Anke, directora de la Oficina de Enlace en Shanghai, hizo una introducción detallada sobre la construcción del sistema de educación vocacional de Hamburgo, el destino laboral de los graduados de las escuelas vocacionales alemanas y la viabilidad de los intercambios y la cooperación internacionales en educación vocacional entre Shanghai y Hamburgo. El Sr. Bi Jiawei, director ejecutivo de Oriental Business Travel Boutique Hotel, expresó su opinión sobre cómo las escuelas de educación secundaria vocacional de Taiwán cooperan con industrias y empresas y cómo llevar a cabo la cooperación y los intercambios internacionales (en el extranjero).
Anker afirmó que la formación profesional alemana tiene una larga historia de desarrollo y es relativamente madura. La formación profesional y la educación universitaria son cualificaciones académicas reconocidas por la sociedad alemana. La formación profesional también desempeña un papel muy importante en todo el sistema educativo alemán. Él cree que la combinación de economía social, práctica social y educación escolar, reconocimiento nacional, investigación y evaluación continua (contenidos de la educación vocacional y sistema de educación vocacional) y docentes que forman a los estudiantes también deben estar capacitados (puede expresarse como "doblemente calificados"). profesores"). "Sistema") son los cinco requisitos previos para que la formación profesional alcance el reconocimiento de toda la sociedad. Lo que hay que señalar es que la educación profesional debe ser reconocida por todo el país y la sociedad, y debe contar con disposiciones legales y certificados excelentes. Por ejemplo, los estudiantes que se gradúan en las escuelas de formación profesional alemanas tienen certificados reconocidos por el país y por toda la Unión Europea.
Además, Anker también presentó algunas ideas sobre la cooperación entre Hamburgo y Shanghai, desde tres niveles: escuela a escuela, agencia de gestión gubernamental a agencia de gestión gubernamental (protección legal del gobierno), experiencia y comprensión. También mencionó que el 65.438+0,000% del sistema de educación vocacional alemán no se puede copiar a China. China debe construir un sistema de educación vocacional con características chinas.
Bi Jiawei compartió su experiencia de estudiar administración hotelera y educación vocacional en Taiwán. Dijo que en las escuelas técnicas de la provincia de Taiwán es una buena experiencia mantener una proporción fija de profesores del departamento de negocios para que todo el entorno de enseñanza sea auténtico. Además, muchos estudiantes necesitan entrar realmente en contacto y respetar esta tecnología o profesión aprendiendo de los profesores. Por ejemplo, a cada maestro invitado por una escuela técnica en Taiwán le servirán té sus alumnos. Esta ceremonia hará que muchos estudiantes respeten esta profesión.
Bi Jiawei está totalmente de acuerdo con la enseñanza "basada en pedidos" propuesta por el director Li Xiaohua, que permite a los estudiantes ingresar a la industria antes y conocer su futura dirección laboral lo antes posible. La escuela ofrece estudiantes hechos a medida para empresas y adecuados para empresas especiales para garantizar el empleo, y tanto las escuelas como las empresas pueden lograr un beneficio mutuo.
Finalmente, el profesor Shi Weiping, director del Instituto de Educación Vocacional y de Adultos de la Universidad Normal del Este de China, vicepresidente de la Asociación de Educación Técnica y Vocacional de China y director del Comité Académico, hizo maravillosos comentarios sobre la Intercambios entre todos los invitados. Afirmó la idea de "dirección escolar transfronteriza y cooperación transfronteriza" propuesta por el presidente Li Xiaohua, y consideró que la "cooperación transfronteriza" no es sólo el servicio de educación vocacional y técnica en sí, sino la cooperación escuela-empresa. y la "estructura doblemente cualificada", pero también la integración de todos los recursos sociales. La integración tiene una connotación actualizada.
Este foro analizó y resumió la experiencia y los logros de la educación vocacional de Shanghai en los últimos años, centrándose en la nueva cooperación escuela-empresa y el modelo de educación vocacional transfronteriza, y defendió activamente la cooperación entre las escuelas vocacionales y los empleadores. En términos de conceptos de gestión escolar y de intercambio de recursos, se requiere una cooperación profunda, una conexión entre las escuelas secundarias y superiores de formación profesional, vínculos previos y posteriores al empleo y ventajas complementarias en términos de currículo, métodos de formación, intercambios internacionales y necesidades de empleo. La educación vocacional de la ciudad se centrará en cultivar personas con una visión amplia, habilidades complejas y una gran adaptabilidad, talentos con ventajas complementarias.