Cómo utilizar la tecnología de la información para mejorar el interés de los estudiantes en aprender
(1) Creo que las clases de tecnología de la información no son divertidas, aburridas, aburridas, tediosas y difíciles de aprender, y aprender es solo para afrontar la situación
;(2) Operaciones básicas de la computadora Los métodos inadecuados pueden generar malos hábitos de operación aleatoria. ¡Operar una computadora es difícil y agotador!
(3) Solo me interesan los juegos de computadora. Me resulta aburrido si no juego. Tampoco me interesa estudiar cursos de tecnología de la información.
(4) Adicto a los juegos de ordenador o a los mundos virtuales online, afectando gravemente al estudio y la vida normal.
Por supuesto, las consecuencias negativas mencionadas anteriormente no pueden atribuirse simplemente a la educación escolar. La supervisión inadecuada y los impactos negativos de la familia y la sociedad también son un problema muy importante. Por esta razón, el impacto de la educación escolar en la educación positiva de los estudiantes es más importante y urgente. Como profesores de tecnología de la información escolares, son directamente responsables de las tareas y responsabilidades de la educación y enseñanza de la tecnología de la información.
Como dice el refrán, el interés es la mitad de la batalla. Para que los estudiantes aprendan bien la tecnología de la información, primero debemos preocuparnos por mantener y mejorar el interés de los estudiantes en aprender. Debido a los requisitos especiales del entorno y las instalaciones, la enseñanza de tecnología de la información se basa casi por completo en la enseñanza presencial de 45 minutos, lo que dificulta el aprendizaje después de clase. Hasta ahora, sólo unas pocas familias tienen las condiciones para aprender en este ámbito. Por lo tanto, los profesores de tecnología de la información deben trabajar duro en el aula, comprender firmemente las premisas, los temas clave y centrales de la enseñanza en el aula, comprender correctamente la enseñanza en el aula y mantener y mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
Primero, cuestiones de requisitos previos
Los requisitos previos para la enseñanza en el aula de tecnología de la información incluyen dos aspectos:
Por un lado, es la cuestión del orden de la enseñanza, y Debe haber un estricto sistema de gestión de sala de ordenadores para garantizarlo. Como aula especial, la sala de informática es obviamente más difícil de organizar la enseñanza que las aulas normales. Debido a la necesidad de protección contra el polvo y la luz, las salas de ordenadores generalmente están cerradas. Además de la electricidad estática y la radiación, el factor más importante que afecta la salud física y mental de profesores y estudiantes es el ruido interior. Algunos profesores se quedan en la sala de seguimiento y dejan que los estudiantes hagan ruido. El ruido en toda la sala de informática está por todas partes. Con el tiempo, los estudiantes pueden desarrollar fácilmente emociones negativas como estar irritables y cansados de estudiar, lo cual es extremadamente dañino. Por ello, el aula de informática debe tener un buen orden docente.
Por otro lado, la preparación del profesor antes de la clase debe ser suficiente y completa. Para las materias generales, preparar el material didáctico y los estudiantes son los "dos extremos", y la tecnología de la información es el "fin", es decir, preparar el software didáctico informático (muchos profesores también se desempeñan como administradores de aulas de informática y tienen que preocuparse por el mantenimiento diario de software y hardware de computadora). Una vez que ocurre un accidente o una falla de software o hardware en la enseñanza, es fácil alterar el orden de la enseñanza y decepcionar a los estudiantes.
2. Cuestiones clave
La clave para comprender correctamente la enseñanza en el aula es que los profesores tengan conceptos educativos modernos, la capacidad docente para controlar el aula y el sentido de responsabilidad como educador. Por ejemplo, la teoría del aprendizaje constructivista fuertemente defendida por la actual disciplina de tecnología de la información tiene un significado rector muy importante para la enseñanza de la tecnología de la información. Como docente de tecnologías de la información debemos estudiarlas, comprenderlas y ponerlas en práctica docente con seriedad, mejorar constantemente nuestra calidad profesional y, al mismo tiempo, debemos fortalecer constantemente nuestra ética profesional. Sólo de esta manera podremos convertirnos en buenos maestros calificados, y los buenos maestros atraerán a los estudiantes para que estudien mucho y aprendan fácil y felizmente. Los profesores con ideas conservadoras, conceptos atrasados, poca capacidad de enseñanza o débil sentido de responsabilidad conducirán directamente al miedo de los estudiantes al aprendizaje y a su disgusto por aprender. Si algunos profesores todavía están acostumbrados a métodos de enseñanza de "adoctrinamiento" y "obligan" simple y mecánicamente a los estudiantes a alcanzar objetivos de enseñanza, y los estudiantes aprenden para "enseñar", les resultará difícil ejercer su iniciativa subjetiva y, naturalmente, será difícil aumentar su interés por aprender.
A algunos profesores les gusta el método de enseñanza del "pastoreo de ovejas", en el que los estudiantes estudian "libremente" mientras el profesor está solo en una sala tranquila, inmerso en otros asuntos, e incluso charla en QQ en línea. Esta pérdida de valioso tiempo de enseñanza en el aula afectará directamente el sentido de responsabilidad de los estudiantes, los métodos de aprendizaje científico y los buenos hábitos de estudio.
En tercer lugar, cuestiones centrales
Los métodos de enseñanza son la cuestión central de la enseñanza en el aula y el "hilo dorado" que atraviesa la enseñanza en el aula. Una vez que hay un problema con el "hilo dorado", el aula quedará desordenada e incluso fragmentada. Normalmente, a los profesores les resulta difícil desempeñar el papel principal y el papel principal de los estudiantes, y los estudiantes perderán el interés si aprenden demasiado. Por lo tanto, los docentes deben diseñar cuidadosamente y utilizar racionalmente métodos de enseñanza efectivos, que deben reflejarse en todos los aspectos de la enseñanza en el aula e implementarse en cada eslabón docente.
1. Prestar atención al papel principal de los estudiantes y mantener el interés de los estudiantes en aprender durante mucho tiempo.
Todos los diseños didácticos están dirigidos a los estudiantes, con el propósito de dar pleno juego a la iniciativa subjetiva de los estudiantes, permitiéndoles ir adquiriendo protagonismo, aprender de forma proactiva e independiente y convertirse en constructores activos de conocimiento. Cuando los estudiantes realmente asumen el papel principal, su entusiasmo por el aprendizaje y su potencial de aprendizaje son inmensurables. En esta aula, profesores y estudiantes se integran armoniosamente, los estudiantes aprenden feliz y fácilmente, y los maestros enseñan feliz y fluidamente, de modo que el interés de los estudiantes por aprender se mantiene durante mucho tiempo y su entusiasmo por aprender continúa aumentando.
2. Prestar atención a la introducción y estimular el interés directo de los estudiantes por aprender.
Muchos contenidos de aprendizaje en los cursos de tecnología de la información se pueden dividir en tareas específicas e interesantes, que no son difíciles de lograr para los estudiantes a través del trabajo duro. Es fácil atraer estudiantes y estimular su deseo de aprender, es decir, su interés directo en aprender, para que puedan invertir rápidamente en aprender. Si aprende a crear una nueva carpeta en su computadora y le asigna su nombre chino favorito (como el nombre de un estudiante), los estudiantes estarán muy interesados. Otro ejemplo es la pintura por ordenador, la animación por ordenador, el diseño web y muchos otros contenidos de aprendizaje. Los profesores pueden mostrar trabajos destacados preparados de antemano para que los estudiantes "codicien" y luego ayudarlos a completar las tareas paso a paso y hacer realidad sus deseos.
3. Prestar atención al efecto motivador del rendimiento académico y mejorar el interés indirecto de los estudiantes por aprender.
La retroalimentación oportuna sobre los resultados del aprendizaje puede mejorar efectivamente el interés indirecto por el aprendizaje de los estudiantes y es más propicio para mejorar la conciencia y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes. Los maestros a menudo deben mostrar las tareas de los estudiantes a través de clases en línea, brindar comentarios y orientación oportunos, alentar a los estudiantes avanzados y alentar a los estudiantes atrasados. Como los ejercicios de mecanografía y digitación en el teclado, la monotonía mecánica puede molestar fácilmente a los estudiantes. Aprovechar al máximo la retroalimentación sobre los resultados del aprendizaje puede hacer que el diseño de la enseñanza sea vívido. En primer lugar, es necesario organizar de manera científica y razonable el progreso del aprendizaje y el nivel de práctica, y al mismo tiempo resaltar la diversión del aprendizaje, como realizar concursos de aprendizaje para ver quién puede dominar rápidamente la mecanografía y comparar la velocidad de mecanografía de los profesores; también rastrea y registra la velocidad de escritura de los estudiantes para que puedan sentir su propio progreso y, a menudo, darse una sorpresa al final de una etapa, lo que también favorece el cultivo de la conciencia de automotivación de los estudiantes. Hay muchas formas de hacerlo, como organizar concursos de trabajos informáticos dentro de la escuela, seleccionar trabajos para participar en concursos fuera del campus en todos los niveles y enviar artículos a periódicos y publicaciones periódicas, etc. No importa cuál sea el resultado, tiene un efecto motivador inmediato en el aprendizaje de los estudiantes, a menudo logra buenos resultados inesperados y tiene un profundo impacto en los estudiantes.
4. Preste atención a las tutorías individuales para ayudar a los estudiantes a mantener su interés en aprender.
Una característica destacada de la tecnología de la información que la diferencia de la enseñanza de otras materias es la gran cantidad de operaciones prácticas que requieren los estudiantes y la gran cantidad de tutorías individuales proporcionadas por los profesores a los estudiantes. Los profesores a menudo necesitan ir a la sala de informática sin parar durante más de media clase para descubrir rápidamente problemas en la práctica de los estudiantes, ayudarlos pacientemente a superar las dificultades, corregir errores, mejorar los métodos y acelerar el progreso. Si los profesores permiten que los estudiantes practiquen solos e ignoran la orientación, muchos estudiantes, especialmente aquellos con poca capacidad de aprendizaje y conciencia, perderán el interés en aprender, se sentirán "aburridos" durante la práctica y eventualmente se cansarán de aprender.
5. Prestar atención a enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y esforzarse por mantener y mejorar el interés de los estudiantes por aprender.
Para mantener el interés de aprendizaje directo de los estudiantes y mejorar el interés de aprendizaje indirecto de los estudiantes, también se debe resaltar el principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
En la enseñanza real, los profesores tienen que afrontar los diferentes requisitos de aprendizaje de estudiantes objetivamente diferentes, completar diferentes niveles de tareas de aprendizaje o evaluar tareas más flexibles y abiertas. Sobre la base de completar las tareas más básicas para todos los estudiantes, los estudiantes pueden completar voluntariamente algunas otras tareas relacionadas para satisfacer sus propias necesidades de aprendizaje, como escribir a máquina. Los estándares de aprobación se pueden establecer de manera flexible de acuerdo con la situación de los estudiantes en la clase, de modo que la mayoría de los estudiantes puedan lograrlo. Sobre la base de las calificaciones, los estudiantes pueden desarrollar su potencial y alcanzar metas más altas. Después de completar los ejercicios básicos del libro de texto, también puede realizar ejercicios innovadores e independientes para aumentar o ampliar la carga de trabajo. Para tareas innovadoras, cada estudiante puede dar lo mejor de sí, independientemente del resultado, como dibujar una pintura, editar un tabloide, diseñar un conjunto de diapositivas, hacer una animación, etc. Mientras los estudiantes trabajen duro para completar las tareas, la calidad de la tarea no se verá forzada.
6. Prestar atención a cultivar la conciencia y las habilidades innovadoras de los estudiantes y mejorar continuamente el interés de los estudiantes en aprender.
El nuevo siglo aboga firmemente por el cultivo de la conciencia y la capacidad innovadoras. Como producto de la era de la información, la disciplina de la tecnología de la información toma la delantera al dar ejemplo y tiene las mayores ventajas disciplinarias. Hay innumerables lugares donde profesores y estudiantes innovan. Casi cada operación, cada ejercicio, puede tener métodos diferentes; "diferentes caminos conducen al mismo destino" se puede ver en todas partes, es aún más común que el mismo método consiga resultados diferentes... Siempre y cuando los profesores trabajen duro y guíen; Con cuidado, pueden mostrar la sabiduría de los estudiantes en todas partes. Chispas para cultivar las plántulas innovadoras de los estudiantes.
En resumen, los profesores de tecnología de la información deben diseñar cuidadosamente planes de lecciones, comprender correctamente la enseñanza en el aula, esforzarse por crear un ambiente propicio para el aprendizaje independiente de los estudiantes, dejar que los estudiantes realicen tareas específicas por sí mismos y alentarlos a usar sus habilidades. cerebros más en la práctica y aprender más innovación. Sólo a través de la práctica pueden los estudiantes aprender verdaderamente a pensar de forma independiente, y sólo mediante el pensamiento independiente pueden innovar. Se moviliza la autonomía de aprendizaje y la iniciativa subjetiva de los estudiantes, y su interés por aprender es, naturalmente, un "florecimiento de sésamo".
Un viaje de mil millas comienza con un solo paso. El cultivo, mantenimiento y mejora de los intereses de aprendizaje de los estudiantes son el punto de partida para su aprendizaje y desarrollo permanente, y también son sus recuerdos más inolvidables. Como dice el refrán, el interés es el mejor maestro. Su impacto es verdaderamente inconmensurable. Es para quienes enseñan y educan a la gente.