Plan de lección de iluminación de bombillas de ciencias de la lección.
Objetivos de la actividad 1 del plan de lección de iluminación con bombillas de ciencias para la clase grande:
1. Jugar con linternas, gustar operarlas y jugar con ellas, y ser capaz de pensar en formas de hacerlas. la linterna se enciende.
2. Conozca los polos positivo y negativo de la batería y comprenda por qué la batería se enciende cuando los polos positivo y negativo están conectados.
3. Experimenta y explora la diversión de instalar una linterna.
4. Cultivar la curiosidad de los niños sobre las cosas y su voluntad de explorar y experimentar con valentía.
5. Estimular el interés de los niños por las actividades científicas.
Preparación de la actividad:
1. La maestra prepara varias linternas y pilas viejas (deja que los niños las desarmen para observar los componentes de la linterna).
2. Cada persona dispone de una hoja de registro.
Proceso de actividad:
1. Encienda la linterna en forma de acertijos para estimular el deseo de los niños de explorar.
No es pequeña una columna de hierro, con un casquete plano de cristal;
Un ojo brilla, mirando hacia donde está oscuro. -(Linterna)
Pregunta: ¿Para qué se utiliza una linterna? ¿Por qué brilla la linterna?
En segundo lugar, muestra la linterna y las pilas y deja que los niños las monten.
1. Muestre varias linternas y baterías, y solicite a los niños que observen y comprendan la diversidad de linternas y baterías.
2. Guíe a los niños para que observen atentamente la batería y comprendan los terminales positivo y negativo de la batería.
Resumen: Independientemente de si la batería es grande o pequeña, tiene un polo positivo y uno negativo.
3. Deje que los niños combinen la linterna con varias baterías y exploren cómo ensamblarla para que la linterna se ilumine.
4. Puedes instalar una demostración de funcionamiento exitoso para niños, sabiendo que conectar los polos positivo y negativo puede hacer que la linterna se encienda.
En tercer lugar, pida a los niños que utilicen la linterna montada para explorar el minijuego.
1. Coloque la linterna a unos 10 cm del costado del lápiz de acuarela, cambie gradualmente el ángulo entre la linterna y el lápiz de acuarela y observe el cambio en la longitud de la sombra. Comprenda que cuanto menor sea el ángulo entre la linterna y el bolígrafo de acuarela, más larga será la sombra, y cuanto mayor sea el ángulo entre la linterna y el bolígrafo de acuarela, más corta será la sombra.
2. Pida a los niños que registren sus propios hallazgos en la hoja de registro.
3. Apaga la iluminación de la sala de actividades, cierra las cortinas y deja que los niños brillen libremente con una linterna para sentir la relación entre la propagación lineal de la luz y las sombras.
Cuarto, juego de sombras de manos
Juego y requisitos: cada grupo elige una persona para iluminar la pared con una linterna y los otros niños ensamblan varias formas con sus manos para jugar. juego, y luego túrnense para encender la lámpara.
Ampliación de actividades
1. Informe a los niños sobre las diferentes baterías de la vida.
2. Guíe a los niños para que continúen observando y comprendiendo qué otros elementos de la vida requieren baterías, cómo se ven las baterías y traten de desmontarlas ellos mismos.
Reflexión de la actividad:
A lo largo de toda la actividad me centré en el modelo de actividad científica basado en la exploración libre de los niños, centrándome siempre en: ¿Por qué se enciende la linterna? A medida que se desarrolla esta línea principal, el niño domina bien la actividad, puede distinguir correctamente los polos positivo y negativo de la batería y puede instalar correctamente la linterna, lo que le permite experimentar plenamente la diversión de explorar e instalar la linterna.
Sin embargo, todavía hay algunas deficiencias en el experimento: por ejemplo, hay demasiados experimentos, el tiempo del experimento es un poco más largo para garantizar que cada niño pueda dominar el contenido de la actividad y el tiempo de comunicación de los niños es acortado. En las actividades científicas, habrá algunos factores inseguros, como bombillas frágiles y alambres metálicos en los cables eléctricos. Siempre se debe recordar a los niños que presten atención a la seguridad.
La bombilla científica se enciende en la clase superior. 2Escribir planes de lecciones es un trabajo indispensable para los maestros de jardín de infantes. Un buen plan de lección determina la calidad de la enseñanza de una clase. ¿Cómo escribir planes de lecciones de alta calidad? Estamos comprometidos a recopilar y clasificar todo tipo de excelentes planes de enseñanza nacionales. Creo que se beneficiará mucho. Durante la actividad, se guía a los niños para que se interesen en los fenómenos conductores y les guste trabajar con sus compañeros para explorar formas de hacer brillar las bombillas. También exploran formas de conectar baterías con cables y otras cosas para hacer brillar las bombillas. Inicialmente perciben que los objetos metálicos pueden conducir electricidad, lo que mejora las habilidades de exploración cooperativa de los niños y la capacidad de expresarse con símbolos mejora la conciencia de autoprotección de los niños.
Intención del diseño
El campo científico del "Esquema de orientación para la educación en el jardín de infantes" establece: "La educación científica en el jardín de infantes es una educación científica ilustrativa, que se centra en estimular el interés cognitivo y el deseo de explorar de los niños. Puede crear condiciones para que los niños pequeños participen en actividades de investigación, y la educación científica debe estar estrechamente relacionada con la vida de los niños". "Los niños de la clase alta en el próximo semestre son muy sensibles a las cosas comunes que los rodean y sus cambios, y prefieren Los intereses y habilidades de los niños también se desarrollan constantemente. A los niños les gusta jugar con juguetes eléctricos y baterías, según su nivel e intereses reales, elegí bombillas, baterías y cables que son comunes en los niños. vive como los materiales principales y diseñó "Bombillas" en esta actividad.
Objetivos de la actividad
1. Está interesado en los fenómenos conductores y le gusta trabajar con colegas para explorar formas de generar luz. las bombillas brillan.
2. Exploración Al conectar la batería con cables y otras cosas para hacer que la bombilla brille, inicialmente sentí que los objetos metálicos pueden conducir electricidad.
3. Mejorar la capacidad de exploración cooperativa y expresión simbólica; comprender la seguridad de la electricidad en la vida diaria y mejorar la conciencia de autoprotección.
Puntos clave y dificultades
Enfoque de la actividad: Guíe a los niños a explorar formas de conectar baterías con cables y otras cosas para hacer que las bombillas brillen.
Dificultad de la actividad: Mejorar la capacidad de exploración cooperativa y expresión simbólica.
Actividades para preparar
1. Preparación para la experiencia: Los niños han comprendido inicialmente las características de las pilas y los cables; practican rutinas cooperativas en parejas.
2. Preparación del material:
(1) Herramientas de aprendizaje: Primera vez: dos personas traen una bandeja con materiales: baterías, cables (para conectar bombillas);
La segunda vez, dos personas añaden una bandeja con materiales: cuerda de plástico, tiras de tela, lana, llaves de cobre, clips, alambre de hierro, papel de registro rosa y blanco, bolígrafos, etc.
(2) Material didáctico: imagen de la escena de la casa del conejo, imagen del ratón, un cable de alimentación, un conjunto de herramientas escolares, una imagen de adivinanzas, una imagen de clasificación, dos tableros de visualización, íconos que se iluminan o no.
Proceso de actividad
Primero, el tema de conversación. (Incorpore experiencias de vida para guiar a los niños a expresar sus opiniones con valentía)
1. Muestre imágenes de escenas para estimular el interés:
Maestro: El conejo se ha mudado a un nuevo hogar, pero la habitación. Está muy oscuro por la noche. ¿Qué pasó? ¿Qué se necesitaba para instalar las luces?
2. Anime a los niños a expresarse con valentía y comprender inicialmente las condiciones para encender la lámpara.
2. Explora la actividad "Cómo hacer que la bombilla se encienda". (Guía a los niños para que cooperen en experimentos, exploren formas de conectar cables y baterías para hacer que las bombillas brillen y comuniquen con valentía su proceso de exploración y sus resultados)
1. El maestro presenta los materiales experimentales:
Maestro: Hoy, el maestro te invitará a hacer experimentos. El profesor ha preparado pilas y cables para conectarte las bombillas. Piénsalo. ¿Cómo se enciende una bombilla?
2. El maestro presentó los pasos y métodos de la operación experimental:
3. Los niños realizaron de forma independiente actividades de exploración experimental y se comunicaron entre sí sobre sus procesos y resultados experimentales;
(1) El maestro se enfoca en guiar a los niños a trabajar en parejas para hacer experimentos sin competir por los materiales;
(2) Guíe a los niños para que observen las características de los electrodos positivos y negativos de la batería. y animar a los niños a utilizar el lenguaje para describir completamente el proceso de observación y los resultados;
(3) Animar a los niños a comunicarse entre sí sobre sus procesos y resultados experimentales.
4. Concéntrate en la comunicación y organiza y resume.
(1) Anime a los niños a expresarse con valentía clasificando gráficos.
(2) Resumen: presione la bombilla conectada al cable en un extremo de la batería, presione el cable en el otro extremo de la batería, la electricidad se conecta y la pequeña bombilla se enciende .
(3) Conecta los cables a la casa del conejo.
3. Actividad de exploración “Conexión”. (Guíe a los niños para que exploren de forma independiente el fenómeno de la conductividad de los objetos, perciban inicialmente que los objetos metálicos pueden conducir electricidad y anímelos a expresar el proceso de operación y los resultados en un lenguaje completo)
1. /p>
Profesora: ¿Eh? ¿Por qué no se vuelven a encender las luces recién instaladas en la casa de Rabbit?
Profe: ¿Qué material se puede utilizar para conectar este cable?
2. El maestro presenta los materiales de la operación experimental y los niños adivinan:
(1) Puntos dudosos: cuerdas de plástico, tiras de tela, lana, llaves de cobre, sujetapapeles, hierro. cables, estas cosas están conectadas con cables. ¿Puede conducir electricidad?
(2) El profesor hace un registro de conjeturas en la hoja de registro.
3. Explicar los requisitos experimentales y de observación.
(1)Dos niños eligen un plato de materiales para realizar el experimento. Cada placa tiene dos hojas de registro, una rosa y otra blanca. Mira qué material está dibujado arriba y luego elige el material según la hoja de registro para hacer el experimento.
(2) Conecte un extremo del material al cable y el otro extremo del material a un extremo de la batería.
(3) Después de cada experimento, registre; los resultados en el registro En el papel, escriba los números para ustedes dos;
(4) Después del experimento, devuelva los materiales a donde estaban, regrese a su posición y hable con los niños de otros grupos. ¿Cómo lo hiciste? ¿Está encendida la bombilla?
(5) Al limpiar, sujete el papel de impresión en el marco de hierro de acuerdo con los símbolos brillantes y apagados.
4. Experimentos infantiles, orientación del profesor:
(1) Recuerde a los niños que utilicen los materiales correspondientes según el papel de registro para realizar el experimento; (2) Anime a los niños a hacer ambas cosas. Trabaje en grupos para hacer experimentos, uno usando una batería y el otro usando un cable;
(3) Recuerde a los niños que conecten un extremo del material al cable. al final sin la bombilla y conecte el otro extremo del material a un extremo de la batería. Realice experimentos;
(4) Anime a los niños a expresar el proceso de observación y los resultados en un lenguaje más completo.
5. Comunicarse en parejas.
6. Concéntrese en la comunicación y guíe a los niños a leer el formulario de registro para su análisis y verificación:
Concéntrese en alentar a los niños a describir con audacia y coherencia el proceso y los resultados experimentales, y verificarlos. basado en sus registros y conjeturas, para guiar aún más a los niños a comprender cómo encender una bombilla.
7. Maestros y niños * * *Resumen de la charla:
Los materiales metálicos como llaves de cobre, clips y cables de hierro pueden conducir electricidad, pero los materiales no metálicos como el plástico. Las cuerdas, las tiras de tela y la lana no pueden conducir la electricidad.
4. El evento ha terminado.
Enseñar a los niños a utilizar la electricidad de forma segura.
Ampliación de la actividad
Coloca materiales relevantes en el área de ciencias para animar a los niños a seguir explorando qué materiales pueden conducir la electricidad.
Profe: ¿Qué más puede conducir la electricidad y qué no? Podemos probarlo en el área de ciencias.
Resumen de la actividad
El tema de esta actividad es "Ayudar al conejo a instalar la luz", tratando de permitir que los niños usen mirar, pensar, intentar, etc. a través de la exploración independiente en un situación de investigación relajada. Una variedad de métodos para explorar formas de hacer que las bombillas se enciendan; mediante adivinanzas, verificación, grabación, etc., permita que los niños descubran qué objetos pueden conducir electricidad y qué objetos no pueden conducir electricidad, experimenten plenamente la diversión de la exploración científica. y exploración cooperativa, mejorar las habilidades de comunicación y expresión del lenguaje, aprender a prestar atención a la seguridad eléctrica en la vida diaria y mejorar la conciencia de seguridad y las capacidades de autoprotección. Toda la actividad es compacta, con puntos importantes y difíciles, lenguaje conciso y requisitos claros antes de la operación. Los niños tienen objetivos claros durante el experimento y pueden explorar y utilizar símbolos mediante la colaboración. Durante las actividades, los niños desarrollaron un gran interés y pudieron sentir la alegría del éxito a través de las actividades. Sin embargo, debido a la falta de experiencia en grabar a niños en pueblos y ciudades, cuando se les anima a grabar con sus símbolos favoritos, los niños pueden nombrar una variedad de símbolos, pero en la grabación real, prefieren un único método de grabación, como los ticks. y cruces.
Plan de lección científica sobre iluminación con bombillas pequeñas para clases grandes 3 Objetivos de la actividad:
1. Le interesan los fenómenos conductores y le gusta trabajar con sus compañeros para explorar formas de hacer brillar las bombillas.
2. Explore el método de conectar la batería con cables y otras cosas para hacer que la bombilla brille. Perciba de manera preliminar que los objetos metálicos pueden conducir electricidad y exprese audazmente el proceso de operación y los resultados en un lenguaje completo.
3. Mejorar la capacidad de exploración cooperativa y expresión simbólica; comprender la seguridad de la electricidad en la vida diaria y mejorar la conciencia de autoprotección.
Preparación de la actividad:
1. Preparación de la experiencia: observó el circuito y la estructura de la lámpara de clase; se familiarizó con los nombres y características de los materiales experimentales; de pilas y cables Practicar rutinas cooperativas en grupo.
2. Preparación de materiales: herramientas de aprendizaje: la primera vez - dos personas traen una bandeja de materiales: baterías, cables (para conectar bombillas) - agregue una bandeja de materiales para dos personas: tela, cuerdas de lana y plástico, clips, llaves y alambres de cobre, papel de registro amarillo y azul, bolígrafos, etc. Material didáctico: una imagen de la escena de una casa de conejos, un ratón de juguete, un cable de alimentación, un conjunto de herramientas escolares, una tabla de adivinanzas, una tabla de clasificación, dos tableros de anuncios, iconos con o sin luces y símbolos "√, ×".
Proceso de la actividad:
Primero, el tema de conversación.
(Incorpore experiencias de vida para guiar a los niños a expresar sus opiniones con valentía)
1. Muestre imágenes de escenas para estimular el interés:
Maestro: Conejo se mudó a un nuevo lugar. casa hoy, pero la habitación estará cerrada por la noche. Estaba oscuro adentro. ¿Qué pasó? ¿Qué se necesita para instalar luces eléctricas?
2. Anime a los niños a expresarse con valentía y obtener una comprensión preliminar de las condiciones para encender una lámpara.
2. Explora la actividad "Cómo hacer que la bombilla se encienda".
(Guía a los niños para que cooperen en experimentos, exploren formas de conectar cables y baterías para hacer que las bombillas brillen y comuniquen con valentía su proceso de exploración y sus resultados)
1. :
Profesor: Hoy el profesor te invitará a hacer un experimento. El profesor ha preparado pilas y cables para que los enrolles alrededor de la bombilla. Piénselo. ¿Cómo se enciende una bombilla?
2. El maestro presentó los pasos y métodos de la operación experimental:
(1) Dos personas tienen un plato de materiales, cooperen con el experimento; (2) Terminado Después del experimento, dígales a los niños que están a su lado si su bombilla está encendida. ¿Cómo lo hiciste?
(3) Después de escuchar el sonido del piano, deja los materiales y regresa a tu asiento inmediatamente.
3. Los niños realizan de forma independiente actividades de exploración experimental y se comunican entre sí sobre sus procesos y resultados experimentales;
(1) Los maestros se centran en guiar a los niños para que trabajen en parejas para realizar experimentos. sin competir por los materiales
(2) Guíe a los niños para que observen las características de los electrodos positivos y negativos de la batería y anímelos a describir completamente el proceso de observación y los resultados en el lenguaje
(3) Anime a los niños a comunicarse entre sí sobre sus procesos y resultados experimentales.
4. Concéntrate en la comunicación y organiza y resume.
(1)Maestro: Escuchemos juntos. ¿Cómo logran estos niños encender una bombilla?
(2) Anime a los niños a expresarse con valentía clasificando imágenes.
(3) Resumen: presione la bombilla conectada al cable en un extremo de la batería, presione el cable en el otro extremo de la batería, la electricidad se conecta y la pequeña bombilla se enciende .
(4) Conecta los cables a la casa del conejo.
3. Actividad de exploración “Conexión”.
(Guíe a los niños para que exploren de forma independiente el fenómeno de la conductividad de los objetos, perciban inicialmente que los objetos metálicos pueden conducir electricidad y animen a los niños a expresar el proceso de operación y los resultados en un lenguaje completo)
1 Configure escenarios problemáticos
p>Maestro: No, los cables recién instalados en la casa de Rabbit fueron roídos por ratones y las luces dejaron de funcionar. ¿Qué material se puede utilizar para conectar este cable?
2. El profesor introduce los materiales experimentales y los niños adivinan.
(1) Dudas: tiras de tela roja, lana verde, cuerda de plástico blanca, clips, llaves de cobre, alambre de hierro, ¿pueden estas cosas conducir electricidad cuando se conectan con cables?
(2) El profesor hace un registro de conjeturas en la hoja de registro.
3. Explicar los requisitos para experimentos y observaciones.
(1) Dos niños eligen un plato de materiales sobre la mesa para hacer el experimento. Cada placa tiene dos papeles de registro, uno amarillo y otro azul. Mire qué materiales se dibujan arriba y luego haga el experimento seleccionando los materiales según los registros.
(2) Conecte un extremo de estos materiales al tornillo en el extremo sin la bombilla y luego conecte el otro extremo de los materiales a un extremo de la batería para realizar el experimento. p>(3) Cada uno Después de completar el experimento por primera vez, registre los resultados en el papel de registro y escriba los números para ustedes dos;
(4) Después de completar todos los experimentos, regrese a su asiento y hable con los niños de otros grupos. ¿Qué materiales usaste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Qué encontraste?
(5) Al limpiar, pegue el papel de registro en el tablero de acuerdo con los símbolos brillantes y apagados.
4. Experimentos infantiles, orientación del profesor
(1) Recuerde a los niños que tomen los materiales correspondientes según el papel de registro para realizar el experimento
( 2) Anime a los niños a hacer el experimento. Un grupo trabaja en conjunto para hacer un experimento, uno usa una batería y el otro usa un cable;
(3) Recuerde a los niños que envuelvan un extremo del material con un cable en el extremo sin la bombilla y conecte el otro extremo del material a un extremo de la batería. Levántese y realice experimentos;
(4) Anime a los niños a expresar el proceso de observación y los resultados en lenguaje más completo.
5. Comunicarse en parejas.
6. Concéntrese en la comunicación y guíe a los niños a leer el formulario de registro para su análisis y verificación:
Concéntrese en alentar a los niños a describir con valentía y coherencia el proceso y los resultados experimentales, y verificarlos. basado en sus registros y conjeturas, para guiar aún más a los niños a comprender cómo encender una bombilla.
7. Maestros y niños * * * y resumen
Los objetos metálicos como el hierro y el cobre pueden conducir la electricidad, pero el plástico, la tela y la lana no.
4. El evento ha terminado.
(Eduque a los niños a prestar atención a la seguridad eléctrica)
1. Conecte el cable para encender la bombilla.
2. Educar a los niños sobre el uso seguro de la electricidad.
Ampliación de la actividad:
Haga preguntas abiertas para estimular el deseo de los niños de seguir explorando y experimentando.
Profe: ¿Qué más puede conducir la electricidad y qué no? Podemos ir a casa y hablar con nuestros padres e intentarlo.
La bombilla científica se enciende en la clase superior. Plan de lección 4 Actividad Propósito:
1. Durante las actividades de observación y exploración, se descubrió el circuito con la bombilla y el fenómeno conductor de los materiales metálicos.
2. Ser capaz de explorar y comprender fenómenos científicos simples a través de experimentos en situaciones, y estar dispuesto a expresar los hallazgos en su propio idioma.
3. Experimentar plenamente que “la ciencia está justo frente a ti” y desarrollar un interés en el descubrimiento, la exploración y la comunicación en la vida.
4. Cultive habilidades prácticas de observación y operación y domine métodos de grabación experimentales simples.
5. Tener una comprensión preliminar de sus características.
Preparación del material:
1. Material didáctico: un tablero de visualización (Figura 1), una imagen de una batería, un cable, una bombilla y un vaso.
2. Herramientas de aprendizaje: pilas, cables, bombillas, tazas, bloques de construcción, llaves, tarjetas de cheques matutinos, trozos de papel, etc.
Preparación de la experiencia: Tener una comprensión preliminar de las baterías a través de PPT.
Proceso de la actividad:
1. Introducción: En forma de preguntas, estimular el interés e introducir temas.
(1) La maestra encendió la grabadora que no estaba enchufada. Oye, ¿qué pasó con la grabadora hoy? ("La grabadora se quedó sin energía" y la cinta está rota.)
(2) El maestro conecta la corriente y verifica los resultados de las conjeturas de los niños.
(3)Maestro: La electricidad hace girar la grabadora. ¿Para qué se utiliza la electricidad? La electricidad hace que los juguetes eléctricos se muevan, las bombillas se enciendan y los ventiladores eléctricos giren. )
2. Prueba: Elige materiales y explora el circuito de la bombilla.
(1) Profesor: El profesor ha preparado información aquí. Muéstrame la Figura 1. Entre tantos materiales, hay dos materiales que hacen que las pequeñas bombillas se enciendan. Míralos atentamente y piensa en ellos. ¿Cuáles crees que son? Será mejor que me digas por qué.
(2)Maestro: ¿Pueden estos dos materiales realmente hacer brillar la bombilla? Pruébelo usted mismo.
(3) Los niños operan a su antojo y los maestros observan, alientan y guían (Figura 2).
(4)Maestro: Por favor cuéntanos cómo hiciste que se encendiera la bombilla. Utilice esta imagen para mostrarla en la pizarra (Figura 3).
(5)Maestro: Conectas un extremo del cable a la bombilla y el otro extremo a la parte superior o inferior de la batería. Mientras la bombilla toque el otro extremo de la batería, la bombilla se encenderá.
(6)Maestra: ¿Es así? ¿Realmente esta conexión puede hacer que se encienda una bombilla? ¿Déjame intentarlo también?
(7) El profesor elige intencionalmente cables con cables pelados para su funcionamiento. ¡Ey! ¿Por qué no está abierto?
3. Descubrimiento: Crea escenarios y descubre la conductividad de los metales en funcionamiento.
(1)Maestro: Tus bombillas están todas encendidas. ¿Por qué el mío no enciende?
(2)Maestra: "Niños, todos ustedes piensan que es un problema con los cables, pero también con los cables. ¿Por qué este cable funciona, pero este cable no?"
(3) Compare la diferencia entre los dos cables.
(4) Los niños utilizan operaciones comparativas, describen los resultados de las operaciones y expresan audazmente la relación causal entre los materiales y si la bombilla está encendida.
(5) La maestra describió la conclusión del niño: “Niños, todos ustedes piensan que si el cable está expuesto y conectado a la batería, la bombilla se encenderá, pero si el cable envuelto en plástico se conectado a la batería, la bombilla no enciende, ¿verdad? (6) La maestra se confunde nuevamente y pide a los niños que perciban más la conductividad del metal.
Maestro: Muéstrenme de qué material es. hecha de (metal) ¿Se encenderá la bombilla cuando se conecte a la batería?
(7) Los niños descubrieron que cualquier parte del metal puede conducir electricidad (Imagen 4)
(8) Verificación de conjeturas: explore de nuevo
(1) Aclare los requisitos de operación
Maestra: "Hoy la maestra todavía está aquí. Los niños prepararon muchos materiales diferentes, incluidas tarjetas de cheques matutinos, bloques, trozos de papel y llaves. Pida a los niños que adivinen qué materiales están conectados al circuito y se enciende la bombilla. "¿Cuáles no están encendidas? Luego registra tus conjeturas en la tabla".
(2) Los niños registran los resultados de las conjeturas y el maestro observa y guía (Figura 1).
(3) División* *Transmitir resultados de conjeturas.
El maestro cuenta los resultados de las adivinanzas de los niños a través de diferentes métodos de preguntas (Figura 5).
Pregunta 1: "¿Cuántos niños piensan que el tablero de inspección matutino está en el circuito y cuántos niños piensan que no está? (Maestro y niños cuentan juntos) ¿Cuántos niños están activos? ( 16)
Pregunta 2: "8 niños piensan que el papel conectado al circuito es brillante, ¿cuántos niños piensan que no?" ”
Pregunta 3: “Un niño pensó que la llave estaba conectada al circuito. ¿Cuántos niños piensan que no es brillante?
(4) Los niños operan, verifican los resultados de las conjeturas y comunican los hallazgos. (Figura 6)
4. Ampliar: proporcione aparatos eléctricos, observe el material del mango y comprenda la relación entre conductividad y seguridad.
Requisitos operativos claros.
El profesor proporcionó cortaalambres, alicates de punta fina, destornilladores, llaves ajustables, cuchillo de electricista, martillo de electricista, taladro eléctrico, soldador eléctrico, etc. : "A continuación veamos dónde están sus asas y veamos de qué material están hechos y por qué. ¿Están hechos de metal?"
Extensión de la actividad:
Profesor:Hay Todavía hay mucha información a nuestro alrededor. Haremos este experimento nuevamente con nuestros padres hoy cuando lleguemos a casa para ver qué materiales pueden conducir electricidad y cuáles no.
Enciclopedia: Generalmente se cree que la luz eléctrica fue inventada por el estadounidense Thomas Edison. Pero si se examina detenidamente, otro estadounidense, Heinrich Gbel, inventó los mismos principios y materiales décadas antes que Edison. En 1801, el químico británico David hizo que el alambre de platino brillara con electricidad. También inventó la vela eléctrica en 1810, que utilizaba un arco eléctrico entre dos varillas de carbono para iluminar. En 1854, Henry Goebbels utilizó un alambre de bambú carbonizado y lo colocó debajo de una botella de vidrio al vacío para que brillara. Su invento parece ser la primera lámpara incandescente de uso práctico en la actualidad. Las bombillas que probó podían durar 400 horas, pero no solicitó de inmediato una patente de diseño.
Conocimientos relevantes de las principales ciencias, plan de lección 5 sobre iluminación de bombillas:
La función más común de las bombillas es la iluminación. La fuente de iluminación que genera calor a través de energía eléctrica fue inventada por Henry Goebbels (Edison encontró un material adecuado, es decir, inventó una lámpara incandescente muy práctica y la bombilla apareció ya en 1854).
Objetivos de la actividad:
1. Saber conectar pilas con cables para hacer brillar las bombillas, y sentir inicialmente que el metal puede conducir la electricidad.
2. Cultivar la capacidad de investigación colaborativa y registro de resultados experimentales con símbolos.
3. Interesado en los fenómenos de conducción y le gusta colaborar y explorar con sus compañeros.
Preparación de la actividad:
1. Preparación para el conocimiento y la experiencia: los niños están familiarizados con los nombres de los materiales experimentales y tienen una comprensión preliminar de las características de forma de las baterías y los cables, y el tipos de metales.
2. Preparación del material: pilas, cables (conectados a bombillas pequeñas), un trozo de tela para cada dos niños, lana, cuerda de plástico, clips, llaves de cobre, alambre, papel de registro, bolígrafo, cable de alimentación; pareja de tela de oso, gráfico de peine de demostración de batería, hoja de registro grande, etc.
Proceso de actividad:
1. Crear situaciones e introducir actividades.
Maestra: (Mostrando el títere del oso) Hoy hay un corte de energía en la casa de Osito. La habitación estaba muy oscura. Realmente incómodo. El oso no pudo encontrar la vela, pero encontró una batería y un cable con una pequeña bombilla atada. Quería usarlos para construir él mismo una lámpara. ¿Qué crees que debería hacer el oso para que se encienda la bombilla?
2. Guíe a los niños a explorar de forma independiente "cómo hacer que la bombilla se encienda".
1. Introducir materiales experimentales.
Maestra: Hoy vamos a ayudar a Osito a instalar las luces. La maestra preparó pilas, pequeñas bombillas y cables. Un extremo del cable está expuesto y el otro extremo del cable ha sido enrollado alrededor de la pequeña bombilla. ¿Dónde se deben conectar los dos extremos del cable a la batería antes de que se encienda la bombilla pequeña?
2. Explicar los pasos operativos y las reglas de actividad.
Profesor: Dos niños colaboran para hacer experimentos. Pueden probar diferentes formas de hacer que la bombilla brille.
3. Dos niños colaboraron para realizar exploraciones experimentales y la maestra se centró en guiar a los niños para que intentaran utilizar cables para conectar baterías en diferentes lugares.
4. Guíe a los niños a compartir colectivamente experiencias adquiridas en la exploración a través de demostraciones físicas y demostraciones gráficas.
3. Plantear situaciones problemáticas para guiar a los niños a explorar de forma independiente los fenómenos conductores de los objetos y percibir inicialmente que el metal puede conducir la electricidad.
1. Configure la situación del problema.
Maestra: No, el cable de la bombilla que acaba de instalar Osito fue mordido por un ratón. Si el cable se rompe, la bombilla ya no se encenderá. ¿Qué material se puede utilizar para ayudar a que una bombilla encendida se vuelva a encender?
2. Introduzca los materiales operativos y despierte las adivinanzas de los niños.
3. Experimento infantil y guía para profesores.
4. Concéntrate en la comunicación.
4. Fin de la actividad
Recuerde a los niños que presten atención a la seguridad de la electricidad.