Cómo crear microcursos
Las micro conferencias se refieren a un micro video que utiliza de 5 a 10 minutos para explicar un punto de conocimiento muy fragmentado, un punto de prueba o una pregunta de tarea, una pregunta de examen real o una pregunta de simulación. La función de las microconferencias es “resolver acertijos” en lugar de “impartir clases”. Se utiliza para tutorías en línea después de la escuela, no está limitado por tiempo ni espacio y no puede reemplazar la enseñanza de nuevos conocimientos en el aula.
En segundo lugar, los requisitos de contenido de las microclases
La función de las microclases es comprender a fondo, predicar y resolver dudas en lugar de enseñar: la función de las microclases es intercambiar experiencias y brindarles a algunos estudiantes que no entienden en clase tutoría después de la escuela, no en lugar de instrucción en el aula.
Los puntos de conocimiento son lo suficientemente detallados y se explican exhaustivamente en cinco minutos: una microclase solo explica un punto de conocimiento específico. Si este punto de conocimiento involucra otro punto de conocimiento, se establecerá otro microcurso cuando sea necesaria una explicación detallada.
El material didáctico debe incluir información introductoria y un llamado a telón: hay una sección para presentar el microcurso (como el nombre del microcurso, el nombre del autor, etc.) y un llamado a telón. . Para PPT, se recomienda que el texto no tenga más de 5 o 6 páginas;
La audiencia está claramente definida y ¿cuál es su base de conocimientos? El autor del microcurso debe aclarar la base de conocimientos de la audiencia de este microcurso y utilizar teoremas, leyes y vocabulario relevantes adecuados para explicar esta base.
La orientación situacional es clara y la enseñanza uno a uno no es uno a muchos: palabras como "tú", "todos" y "compañeros" no están permitidas durante las explicaciones.
Conocimiento exacto: No existen errores intelectuales ni descripciones engañosas en el texto, lenguaje, imágenes, etc. del microcurso.
Puntos de conocimiento (puntos de prueba), preguntas (preguntas reales, preguntas de simulación), etc. No todos se basan en el libro de texto: debe tener su propia comprensión del conocimiento existente y la expresión de este conocimiento en el libro de texto, en lugar de enumerar el conocimiento en el libro, de lo contrario la microconferencia no desempeñará el papel de " resolviendo dudas". El material didáctico tiene una belleza visual, como el PPT de uso común: los efectos visuales generados por las funciones existentes de PPT se utilizan desde múltiples ángulos, como acciones personalizadas, cambio de PPT, combinación de colores, combinación de fuentes, etc.
Calidad de imagen clara de las microconferencias: los factores que afectan la calidad del video incluyen: el controlador de la tarjeta gráfica no está actualizado, lo que resulta en píxeles bajos en la pantalla al exportar el video; la longitud, el ancho y el tamaño del video son bajos; no está configurado para ser coherente con la resolución de la pantalla, lo que provoca que la imagen del vídeo se distorsione.
Lenguaje fácil de entender: utilice explicaciones orales y utilice la menor cantidad posible de clichés y lenguaje escrito aburrido para que las explicaciones sean fáciles de entender.
Otros: El ambiente externo es tranquilo y sin ruidos; la voz explicativa es fuerte y rítmica.
3. Cómo producir microcursos
Generalmente existen dos formas de producir microcursos: desarrollo original y procesamiento.
El procesamiento y la transformación consisten en procesar y editar excelentes cursos de enseñanza existentes (cursos de video) (como transcripción de video, corte, síntesis, procesamiento de subtítulos, etc.). ) y proporcionar los recursos didácticos auxiliares correspondientes (como planes de lecciones, material didáctico, reflexiones, ejercicios, etc.) para el procesamiento de "microlecciones". Sin embargo, el desarrollo actual de los microcursos adopta principalmente métodos de desarrollo y producción originales. Los métodos de producción incluyen filmar con teléfonos inteligentes, grabar con software de grabación de pantalla, modo Khan Academy, filmar con cámaras digitales, etc. Entre ellos, la grabación de microconferencias mediante software de grabación de pantalla es el método más común (muy recomendable).
IV.Pasos para realizar microconferencias
El proceso general de realización de microconferencias consta de los siguientes pasos: Determinar el tema - redactar planes de lecciones - crear material didáctico - video - post- producción - —Reflexión sobre la enseñanza.
(1) Determinar el tema: Determinar el tema es el vínculo principal y el punto de partida para realizar microconferencias. La selección del tema científico es la premisa y la base para el éxito de las microconferencias. La selección de puntos de conocimiento es generalmente un punto difícil en una clase. Los puntos de conocimiento deben ser lo suficientemente detallados y pueden explicarse en profundidad en unos cinco minutos.
(2) Redacción de planes de enseñanza: de acuerdo con la selección del tema y los requisitos de enseñanza, escriba diseños y planes de enseñanza.
(3) Cree material didáctico: prepare materiales didácticos y pruebas de práctica, combine puntos de conocimiento de microcursos, aproveche al máximo elementos multimedia como imágenes, formas, sonidos, imágenes, animaciones, etc. material didáctico para coordinar la enseñanza de puntos de conocimiento difíciles. Los profesores asistentes brindan enseñanza en el lugar.
(4) Grabación de video: el microvideo es el núcleo de la microclase y se puede grabar a través de software de pantalla de computadora, herramientas de cámara o aulas de grabación y transmisión. Para la grabación con herramientas de cámara y el disparo con herramientas de cámara, puede elegir dispositivos con funciones de grabación, como teléfonos móviles, cámaras digitales, cámaras DV y cámaras de video. Si utiliza un software de grabación de pantalla, ajuste la distancia de la cámara para garantizar que al menos toda la cabeza sea visible. En el posprocesamiento de vídeos, es necesario garantizar una calidad de imagen clara, imágenes estables, un sonido claro (sin ruido) y la sincronización de los subtítulos de imagen y sonido. Durante todo el proceso de enseñanza, los profesores deben prestar la debida atención a la cámara y establecer contacto visual con la cámara o la cámara. Especialmente cuando utilice la grabación de pantalla, use el mouse para hacer clic y arrastrar para explicar, y use la función de pincel de manera adecuada. Las explicaciones de puntos de conocimiento, temas, etc. no deben basarse en el guión, sino que deben expresarse con sus propias opiniones.
(5) Postproducción: edite, embellezca y guarde el video grabado, incluido cortar y eliminar las partes en blanco del título y el avance del video, y combinar el título y el avance del video con música de fondo. Haga una combinación . Finalmente, genere y exporte configuraciones de formato de video MP4 o FLV HD para garantizar que la imagen del video no se distorsione después de la exportación.
(6) Enseñar reflexión: La microreflexión también forma parte de la microclase. Escuche los sentimientos y comentarios de los estudiantes de manera oportuna después de mirar, comuníquese más con los estudiantes sobre los aspectos de su insatisfacción y encuentre buenas soluciones y formas.
También puede aprender más de sus compañeros a quienes les gustan los microcursos, leer más trabajos excelentes de microcursos de sus compañeros, descubrir los puntos brillantes de cada trabajo y aprender de ellos, para mejorar continuamente el nivel de producción de los microcursos.