Cómo resolver las emociones negativas de los alumnos de primaria
Los profesores son los propagadores de la civilización. En primer lugar, deben tener un sentido de respeto a la ley y a los estudiantes, a fin de crear una buena y armoniosa relación profesor-alumno y evitar eficazmente que los estudiantes despierten emociones rebeldes.
En segundo lugar, mantente al día y sigue aprendiendo. "Estás fuera": un eslogan publicitario común que se ha extendido rápidamente entre los adolescentes y que en realidad refleja sus necesidades psicológicas de perseguir la individualidad y defender la "alternativa". Una encuesta muestra que "el humor y la moda" es una de las personalidades favoritas de los profesores entre los estudiantes de primaria y secundaria. La cultura juvenil es una subcultura con características propias. La lucha contra la cultura dominante es una de sus características, por lo que "desprecio, no convencional" son sus palabras más utilizadas. Si los maestros toman la iniciativa de comprender sus propias características culturales, no enfatizarán la "educación" y la "verdad" en todas partes, sino que respetarán a los estudiantes hasta cierto punto y les darán libertad en ciertos momentos, incluso ocasionalmente haciendo algo inofensivo "no"; -mainstream", la relación profesor-alumno será muy armoniosa. Los profesores necesitan poder, pero ¿de dónde viene? "Ser poderoso sin ira" es el mejor estado. Ser un maestro amado y temido por los estudiantes es la mejor expresión del poder de un maestro.
En tercer lugar, ame a los estudiantes y déjelos sentir amados. El amor puede promover la generación de emociones positivas, y las emociones positivas pueden transformarse en motivación intrínseca de los estudiantes para recibir educación. Sólo profundizando el amor del maestro por los estudiantes podrán los estudiantes observar y experimentar las enseñanzas del maestro, respetar al maestro, respetar el conocimiento del maestro, amar las palabras del maestro y así transformar los requisitos del maestro en sus propias acciones. Wei Shusheng, un famoso educador chino, dijo una vez: "Cuando los profesores piden a los estudiantes que hagan algo, deben hacerles sentir la belleza, la felicidad y el orgullo en sus corazones. Este tipo de felicidad puede convertirse en una fuente de motivación para que los estudiantes sigan haciendo". cosas similares." Por lo tanto, el amor desinteresado y generoso de un maestro por los estudiantes los inspirará a buscar la verdad. Utilice la experiencia emocional percibida de los profesores para tratar a los demás y aprenda gradualmente a lidiar con las relaciones interpersonales, incluidas las relaciones profesor-alumno. De esta forma, los estudiantes afrontarán los conflictos y problemas entre profesores y alumnos de forma racional, en lugar de adoptar formas impulsivas e irracionales como la rebelión y el conflicto.
Ahora hablemos de cómo resolver las emociones rebeldes de los estudiantes.
Con preparación psicológica e ideológica, la probabilidad de que los estudiantes tengan emociones rebeldes puede reducirse mucho, pero eso no significa que no vayan a ocurrir. Especialmente como profesores de clase, a menudo tenemos que lidiar con conflictos entre otros profesores y estudiantes que causan resistencia. Al igual que en la escena de "La mutación de la pequeña A", el profesor de la clase inevitablemente encontrará resistencia por parte de los estudiantes. Cuando los estudiantes tienen una psicología rebelde, los siguientes tres pasos y puntos son particularmente importantes.
Primero, * * *.
La empatía es un concepto propuesto por el psicólogo Rogers, fundador del humanismo. Existen muchas traducciones de esta palabra, como * * *afecto, devoción, empatía, empatía, comprensión, ponerse en el lugar del otro, etc.
En la comunicación entre profesores y alumnos, los * * * sentimientos son los siguientes: los profesores pueden ponerse en el lugar de los estudiantes y captar la información con mayor precisión, los estudiantes sienten que son comprendidos y aceptados; se sentirán felices y satisfechos y estarán interesados en la interacción. La progresión tiene un impacto positivo; promueve la autoexpresión y la autoexploración de los estudiantes, logrando así una mayor autocomprensión y una comunicación más profunda entre profesor y alumno.
En este caso, el profesor de la clase, cualquier profesor, adoptó la primera estrategia de "* * *" para resolver el estado de ánimo rebelde de Xiao. La primera frase que les dijo a los alumnos fue: "Pequeña A, ¿estás enojado ahora?". Esta frase muestra que el profesor se pone en el lugar de los alumnos y retroalimenta directamente las emociones de los alumnos. Por lo tanto, Xiaoah inmediatamente se sintió comprendido, sintiéndose satisfecho, mentalmente equilibrado, relajó su vigilancia y lentamente relajó su cuerpo.
Las siguientes dos frases: "¿Crees que el profesor Li debería romper tu cómic?" y "¿Odias que otros toquen tus cosas?". Este es otro nivel de valores * * *. Este nivel de buena voluntad hace que la otra persona se sienta comprendida y respetada, y una vez más obtiene una mayor sensación de satisfacción.
La cuarta frase del profesor de la clase: "Jaja, no me gusta que otros toquen mis cosas casualmente", que todavía tiene un sentimiento * *, haciendo que los alumnos sientan que su comportamiento es comprensible, y El profesor también, de repente, ha acortado la distancia entre profesores y alumnos. La conversación pasó de ser iniciada por el maestro a iniciada por el estudiante. Efectivamente, después de que los estudiantes se sintieron completamente relajados, de repente sintieron un deseo de autoexpresión y comenzaron a hablar solos. En ese momento, la segunda habilidad "brilla".
Segundo, escucha.
Algunas personas piensan que ser profesor de clase es la primera prioridad para ser articulado. De hecho, escuchar es lo primero. Escuchar es un requisito básico para establecer una buena relación profesor-alumno y desarrollar una comunicación sana. Escuchar es el primer paso en la comunicación y un requisito básico para establecer una buena relación comunicativa. Escuchar no sólo puede mostrar respeto por los estudiantes, sino que también les permite contar sus problemas al maestro y realizar un autoanálisis en una atmósfera más relajada y de confianza.
A la hora de escuchar, los profesores deben escuchar con atención, mostrar interés, ponerse en el lugar del otro, expresar su comprensión de forma adecuada y no ser parciales, enmarcados ni emitir juicios de valor. No muestre sorpresa, disgusto, extrañeza, entusiasmo o enojo ante cualquier cosa que diga un estudiante, pero respételo y acéptelo incondicionalmente. Puede responder a la confianza de los estudiantes a través de respuestas verbales y no verbales, como "oh", "um", "sí", "y qué", etc. También puede responder asintiendo, mirando fijamente y sonriendo.
El director del caso escuchó muy bien y permitió que los estudiantes se expresaran plenamente. El director dijo muchas palabras simples como "oh" y "um". No subestimes estas palabras. Estos pueden considerarse como "trampolines", que pueden impulsar y animar a los estudiantes a hablar y desempeñar un papel insustituible en la promoción de una comunicación saludable. Estos "trampolines" no sólo abren la puerta a la comunicación, sino que también transmiten aceptación del niño y respeto por uno mismo. Expresan el siguiente significado:
"Tienes derecho a expresar tus emociones."
"Te respeto, tus pensamientos y emociones."
" Quizás aprenda algo de ustedes".
"Me encantaría escuchar lo que ustedes piensan."
"Vale la pena escuchar sus pensamientos".
"Estoy interesado en ti."
"Me gustaría desarrollar una relación cercana contigo y conocerte mejor".
Entonces los estudiantes continúan hablando, comienzan a auto-autoconocerse. análisis y diálogo interno.
Además de estos sencillos escalones, el maestro de la clase también dijo algunas oraciones relativamente completas, también expresó escucha activa y respuesta a los estudiantes, y rápidamente alentó y reconoció algunas de las buenas ideas de los estudiantes. Al final, los propios estudiantes encontraron la solución al problema, sus emociones rebeldes se resolvieron perfectamente y el conflicto se resolvió con éxito.
Pero a veces, los estudiantes tienen una fuerte psicología rebelde, y profesores y estudiantes tienen grandes conflictos que involucran algunos principios. Ambas partes pueden encontrarse en un punto muerto y tener que recurrir a la tercera estrategia.
En tercer lugar, comunicación beneficiosa para todos.
La comunicación en la que todos ganan es un enfoque que no implica poder o, más exactamente, un enfoque de "no hay perdedores". Cuando se resuelve un conflicto, nadie gana ni pierde. Ambas partes ganan porque la solución al conflicto debe ser aceptable para ambas partes. Es un método de resolución de conflictos en el que ambas partes llegan a un acuerdo sobre una solución final. Esta estrategia aparece cuando las emociones rebeldes de los estudiantes son muy fuertes y el conflicto entre ambas partes es grande.
Por ejemplo, un estudiante viola las reglas de la escuela y se le deducen puntos por andar en bicicleta en el campus. La tercera vez, el profesor de la clase se enojó mucho y pidió a los alumnos que hablaran. Si los profesores utilizan ciegamente la autoridad para reprimir, los estudiantes pueden verse obligados a aceptarla, pero es posible que no necesariamente estén de acuerdo con ella desde el fondo de su corazón, lo que eventualmente conducirá a la destrucción de la relación maestro-alumno. Otra posibilidad es que los alumnos simplemente no lo acepten, pero el profesor insiste una y otra vez, provocando que el conflicto se intensifique y el asunto se convierta en un gran problema. Si se utiliza una estrategia de comunicación en la que todos ganan, la conversación se vería así:
Profesor de aula: Necesitamos hablar sobre tu uso de la bicicleta en el campus. La escuela tiene regulaciones claras de que no se permite andar en bicicleta en el campus y usted violó la regla por tercera vez hoy, lo que resultó en una deducción de clases. Estoy enojado por esto. Te lo dije dos veces antes. Creo que este tema es un conflicto entre nosotros. Me gustaría escuchar tu opinión sobre este tema.
Estudiante: (Me parece un poco extraño, el maestro no se enojó.) Bueno, maestro, si puede comunicarse tan abiertamente, también podría decirlo. Simplemente no puedo entender por qué los profesores de escuela pueden andar en bicicleta por la escuela mucho más rápido que nosotros, pero nosotros, los estudiantes, no.
Director: Ah, entonces, no es que necesites andar en bicicleta en el campus, sino expresar tu descontento.
Estudiante: Sí. He hablado con mis compañeros en privado y ellos tampoco están de acuerdo con esta regla. Por eso, aunque me descontaron puntos en la clase, mis compañeros no me odiaban en absoluto.
Director: Sin embargo, este problema debe resolverse. No queremos perder puntos de clase y no queremos quedarnos atrás. Y no soy el director, así que no puedo cambiar esta regla. ¿Tiene alguna buena solución a este problema?
Estudiante: También sé que la escuela estipula esto por consideración a nuestra seguridad.
Director: Sí, hay muchos estudiantes en nuestra escuela. Si no establece esas reglas, las cosas pueden salir mal fácilmente.
Estudiante: Sí, lo entendemos. Simplemente estamos psicológicamente incómodos y desequilibrados.
Director: Sin embargo, los profesores también están muy ansiosos a veces. Y el número de profesores es mucho menor que el tuyo.
Estudiante: Apurar el tiempo no es la razón. No sé si tengo prisa por salir temprano.
Director: Bueno, tus palabras son bastante "agudas".
Estudiante: (sonriendo tímidamente.) Jaja, pero es cierto que hay menos profesores que nosotros.
Director: Sí.
Estudiante: Tengo una idea. ¿Qué tal si el colegio organiza una carrera ciclista entre profesores y alumnos? De esta forma quizás se pueda equilibrar un poco.
Profesor de la clase: Sin embargo, si se lleva a cabo una competencia de este tipo, me preocupa que se produzcan accidentes de seguridad en la búsqueda de una velocidad más rápida.
Estudiante: Así es. De lo contrario, iremos despacio. La pista tiene 100 metros de largo y tú decides quién monta la bicicleta el último. ¡Así que no habrá accidentes de seguridad!
Profesor de clase: (se le iluminan los ojos) Lo que quieres decir es que si la escuela organiza una competencia de este tipo y te da la oportunidad de competir con los profesores, tendrás mucho equilibrio interior y no ¿Ya no te molestas con las regulaciones de la escuela "llegar a un callejón sin salida"?
Estudiante: Sí, te lo garantizo, todo el mundo piensa que sí.
Director: Es una buena idea. No habrá problemas de seguridad, también puede guiar a todos a reducir la velocidad de conducción y también puede armonizar la relación entre profesores y estudiantes en la escuela. Bien, se lo propondré a la escuela y creo que la escuela estará de acuerdo.
Estudiante: Gracias profesor.
Director: Digámoslo de esta manera.
Estudiante: Sí, de acuerdo. También quiero agradecer a la maestra por no regañarme hoy. Te pido disculpas formalmente y te deduzco puntos.
Profesor de clase: (riendo a carcajadas) ¡Hijo de puta, date prisa y vete a clase!
En este caso, la rebelión de los estudiantes los llevó a cuestionar el reglamento de la escuela, pensando que no era razonable, y desafiando la autoridad de la escuela muchas veces. Esta es una característica psicológica obvia de los estudiantes de secundaria. El profesor de la clase no hizo estallar sus emociones, sino que adoptó una estrategia de "comunicación beneficiosa para todos" para explorar formas de resolver conflictos con los estudiantes. Durante el diálogo, la profesora comprendió poco a poco la verdad detrás del comportamiento del alumno. Si no fuera por este intercambio, creo que los estudiantes nunca habrían sabido que estaban disgustados con las reglas y regulaciones de la escuela. Sin esa comunicación, sería difícil obtener una solución satisfactoria.
Los tres puntos anteriores son los pasos y puntos clave para resolver las emociones rebeldes de los estudiantes. Además, debemos prestar especial atención a tres principios en la educación:
1. La relación es mayor que las calificaciones académicas;
2.
3. Mirar a los estudiantes desde una perspectiva de desarrollo.