Resumen de experiencia de enseñanza multimedia
Resumen de la experiencia de enseñanza multimedia 1
Los niños en la escuela primaria son más sensibles y están más dispuestos a aceptar cosas objetivas que son intuitivas, vívidas y contagiosas. El software de enseñanza multimedia, como uno de los medios importantes de la tecnología educativa moderna, simplemente satisface sus necesidades psicológicas y puede adaptarse a su débil capacidad de pensamiento racional y resistencia al aprendizaje. Por lo tanto, el software de enseñanza multimedia es uno de los medios importantes para promover la optimización de los efectos de la enseñanza. La enseñanza multimedia tendrá inevitablemente un impacto en los métodos de enseñanza tradicionales, los conceptos educativos y las ideas educativas. Con la madurez de la tecnología informática y de redes multimedia, la aplicación de multimedia en la enseñanza se está volviendo cada vez más madura. La tecnología de la información moderna se utiliza en diversas disciplinas en distintos grados. Permítanme hablarles de algunas experiencias de aplicación multimedia en la práctica docente en los últimos años:
Primero, utilizar la enseñanza multimedia para crear situaciones y estimular el interés.
La psicología cree que "la situación de aprendizaje se refiere al entorno en el que los alumnos se entienden a sí mismos y se realiza el proceso de aprendizaje, y también se refiere a cualquier factor o condición que afecte a los alumnos o los procesos". La teoría educativa moderna cree que "el aprendizaje es un proceso de construcción de significado con la ayuda de otros, es decir, a través de actividades cooperativas interpersonales, en una determinada situación, es decir, un trasfondo social y cultural". El interés es el mejor maestro. Sólo cuando los estudiantes se interesan por esta materia tendrán el deseo de explorar nuevos conocimientos, y el despertar de este interés depende en gran medida de la situación de enseñanza creada por el profesor.
Debido a razones de desarrollo fisiológico y psicológico, la atención de los estudiantes suele ser de corta duración, especialmente cuando explican y analizan un movimiento difícil, la audición de los estudiantes es relativamente borrosa debido a la falta de concentración. Sin embargo, si les dejas ver dibujos animados, la situación es completamente diferente. Estarán de muy buen humor durante toda la clase. Esto se debe a que los colores brillantes y la trama vívida de la animación atraen su atención y estimulan su interés en aprender, por lo que quedan especialmente impresionados después de verla. Por lo tanto, en la enseñanza multimedia, se pueden utilizar vídeos animados para hacer que el contenido de la enseñanza sea animado e interesante, permitiendo a los estudiantes aprender conocimientos en un buen ambiente de aula.
En segundo lugar, proporcione sentimientos intuitivos.
La mayor ventaja de la enseñanza multimedia es que puede proporcionar a los estudiantes sentimientos intuitivos. A través de tecnologías multimedia integrales, como fotografías, imágenes y sonidos, podemos brindar imágenes vívidas y reales a los estudiantes, guiarlos para que desarrollen su pensamiento, ayudarlos a superar puntos clave y difíciles y mejorar la calidad de la enseñanza. La forma anterior de dictado no podía lograr tal efecto.
La información audiovisual rica en multimedia, como imágenes, texto y sonidos, no solo proporciona más contenido de aprendizaje, sino que también ayuda eficazmente a los estudiantes a recordar, imaginar, comprender y pensar. Especialmente en las materias científicas, muchos fenómenos, cosas y cambios científicos se pueden demostrar a través de multimedia informática, de modo que la enseñanza pueda lograr mejores resultados y optimizar la enseñanza. Sin embargo, la viveza y la riqueza de las situaciones reales no pueden proporcionarse en las aulas tradicionales.
Resumen de la experiencia de enseñanza multimedia 2
Nuestra escuela concede gran importancia a la mejora e investigación de los métodos de enseñanza y ha construido un aula multimedia. La función de estas aulas multimedia es aplicar a la enseñanza modernos medios de comunicación electrónica, incluidas redes, ordenadores, equipos audiovisuales (grabadoras, reproductores de DVD, altavoces, etc.) y proyectores físicos. El uso de multimedia para la enseñanza, con sus imágenes y textos, excelente audiovisualidad y expresiones dinámicas, puede mejorar en gran medida la comprensión y los sentimientos de los estudiantes sobre cosas y procesos abstractos, y desempeña un papel importante en la mejora de la calidad de la enseñanza. Al mismo tiempo, se ha optimizado la combinación de una gran cantidad de contenidos y métodos de enseñanza, enriqueciendo el contenido de la enseñanza y ampliando la capacidad del aula, lo que favorece el cultivo de las habilidades innovadoras de los estudiantes. A través de la aplicación de multimedia en la práctica docente, me he dado cuenta de las ventajas de la multimedia en la enseñanza, así como de las limitaciones y cuestiones a las que se debe prestar atención en la aplicación de multimedia en la enseñanza. Permítanme hablar sobre mis puntos de vista desde estos aspectos.
En primer lugar, manejar de forma correcta y flexible la relación entre profesores y alumnos; la relación entre los materiales didácticos y los medios.
El uso de multimedia en la enseñanza tiene como objetivo principal aumentar la viveza, la imagen y la intuición. de enseñanza. El uso de computadoras para diseñar la escritura en la pizarra puede hacer que la escritura en la pizarra sea más ordenada, clara y lógica, ahorrar tiempo de escritura, aumentar la cantidad de información en una clase, aprender más, recordar más a fondo y comprender más profundamente. Ésta es la ventaja y el propósito de utilizar la enseñanza multimedia.
Hay cuatro elementos principales en el proceso de enseñanza en el aula moderna: profesores, estudiantes, materiales didácticos y medios. Los cuatro elementos principales están interconectados e interactúan entre sí para formar un todo orgánico. Para utilizar multimedia como ayuda a la enseñanza en el aula, es necesario manejar correctamente la relación entre los cuatro elementos.
Profesores: organizadores, guías, ayudantes y promotores de la construcción del significado del conocimiento en el proceso de enseñanza, en lugar de agitadores del conocimiento que enseñan activamente, los estudiantes son los constructores activos del significado del conocimiento, no el mundo exterior. receptor de estimulación y objeto de infusión de conocimientos materiales didácticos: el conocimiento proporcionado es el objeto de la construcción activa de los estudiantes, más que el contenido inculcado por los profesores en los medios es la cognición del aprendizaje activo, la cooperación, el control y la finalización de los estudiantes; de conocimientos que significan herramientas de construcción, más que medios y métodos que los docentes inculcan en los estudiantes. Se puede observar que la enseñanza en el aula asistida por multimedia todavía necesita reflejar plenamente el papel protagónico de los profesores y el papel principal de los estudiantes, y también resaltar el papel auxiliar de la multimedia.
No podemos permitir que los multimedia simplemente reemplacen la enseñanza de los profesores.
El uso de multimedia para ayudar a la enseñanza en el aula es una tendencia inevitable en el desarrollo de la enseñanza en el aula. Siempre que manejemos correctamente la relación entre los cuatro elementos del aula y desarrollemos científicamente software multimedia, podremos captar los puntos clave de la enseñanza, superar las dificultades y lograr el propósito de utilizar multimedia para ayudar a la enseñanza en el aula.
En segundo lugar, el uso de la enseñanza asistida por multimedia requiere una mayor preparación de las lecciones.
Con el mayor desarrollo de la enseñanza multimedia en el aula, la producción de material didáctico multimedia se ha vuelto cada vez más urgente. Por lo general, a los profesores les gusta utilizar su propio software educativo, lo que facilita su aplicación. Sin embargo, durante el proceso de desarrollo, debemos prestar atención a la necesidad y la naturaleza científica del material didáctico y evitar que sea literal, sobrecuantificado, único, confuso e inoperable. La producción y el desarrollo de software de enseñanza a menudo requieren varias veces o incluso decenas de veces el tiempo de una clase. Por tanto, la aplicación de la multimedia en la enseñanza no sólo implica cambios en los conceptos educativos, sino que también refleja una buena ética docente. La práctica demuestra que la aplicación de multimedia en la enseñanza en el aula es la clave para crear un buen material didáctico. Pienso:
1. Planes de lecciones cuidadosos. El uso de la enseñanza multimedia no es sólo un simple cambio en las formas y métodos de enseñanza, sino que también debe considerarse desde toda la enseñanza. Por lo tanto, las formas y métodos de enseñanza deben servir al contenido de la enseñanza, y la preparación de los planes de estudio debe ajustarse a la aplicación de multimedia. Esto requiere que los profesores estudien el programa de estudios más seriamente, comprendan los requisitos del material didáctico y analicen los objetos de enseñanza.
2. Seleccionar materiales. Los recursos didácticos necesarios para la producción de material didáctico suelen estar dispersos y no son sistemáticos, lo que nos obliga a diseñar una combinación razonable de recursos didácticos que incluyan texto, vistas, audio, vídeo y otros recursos didácticos para convertirlo en un sistema completo de enseñanza en el aula, almacenado en The La biblioteca de recursos se puede utilizar durante la enseñanza. La recopilación e integración de recursos didácticos debe basarse en las necesidades de enseñanza, y nuestros conceptos, estilos y métodos de enseñanza deben integrarse en todo momento. Con la premisa de determinar el plan de enseñanza, se deben escribir los guiones y los diagramas de flujo de enseñanza para crear el material didáctico, y se deben seleccionar cuidadosamente los materiales apropiados, como diversos gráficos, animaciones, música, etc., de acuerdo con el plan.
3. Elaborado cuidadosamente. Con buenos planes de enseñanza y materiales adecuados, también debemos considerar cuidadosamente el plan de producción para sincronizar los planes de enseñanza con el texto, las imágenes y los sonidos de la enseñanza multimedia, y esforzarnos por optimizar la combinación para lograr el mejor efecto.
4. Bueno en operaciones. Una vez producido el material didáctico, es necesario practicar la operación muchas veces antes de la clase para poder utilizarlo de forma adecuada y libre en la enseñanza en el aula.
3. Precauciones en la implementación de la enseñanza
La enseñanza multimedia puede conducir fácilmente al mismo modelo de enseñanza, por lo que se debe prestar atención a los siguientes puntos durante la enseñanza:
1. Durante la enseñanza, los estudiantes quedaron contagiados por el encanto de la personalidad del maestro y sus interesantes explicaciones. La enseñanza es un arte y los profesores son a la vez directores y actores. A través de la infección emocional entre profesores y estudiantes, se puede movilizar a los estudiantes para que participen activamente en la enseñanza. Los buenos efectos de enseñanza y los efectos positivos en la psicología de los estudiantes no pueden ser reemplazados por ningún tipo de medio electrónico. Por lo tanto, todo el proceso de enseñanza no debe realizarse en la posición de la computadora y simplemente operando la máquina. Debe llevar un micrófono portátil y un puntero electrónico, moverse adecuadamente, utilizar el lenguaje corporal para incitar y comunicar la información docente tanto como sea posible y movilizar la atmósfera del aula. La red de enseñanza es solo una herramienta de enseñanza en su mano. Los factores humanos son lo primero y los docentes son el factor dominante en las actividades docentes.
2. Es necesario utilizar la psicología. Integrar métodos y técnicas de enseñanza que reflejen el estilo individual en las actividades docentes para que la enseñanza sea animada y distintiva. Es necesario evitar que las ideas didácticas sean dominadas por la multimedia, provocando que el buen estilo de enseñanza original se pierda en los procedimientos de la línea de montaje, afectando así el propio estilo de enseñanza y la iniciativa de adaptación al aula, provocando que los medios de enseñanza multimedia limiten el pensamiento. espacio de profesores y estudiantes, afectando el efecto de la enseñanza y, en última instancia, perder las ventajas de la enseñanza multimedia.
3. El diseño de las operaciones docentes, es decir, la planificación del proceso docente. Debemos partir de la realidad, seguir los principios de la enseñanza, asignar el tiempo de manera razonable y hacer arreglos y diseños cuidadosos para cada eslabón de la enseñanza con base en el principio de mejorar la eficiencia y la calidad de la enseñanza.
En esta etapa, es necesario considerar qué funciones de la red se utilizarán en la enseñanza y en qué aspectos de la enseñanza y qué recursos didácticos se asignarán en la base de información de recursos de la red; Al mismo tiempo, aclarar las ideas didácticas y diseñar el proceso de enseñanza. El diseño del proceso de enseñanza de toda la clase, incluido qué aspecto del funcionamiento, las pruebas y las preguntas del material didáctico es el mejor plan, debe organizarse con anticipación para evitar que todas las partes docentes queden restringidas por la red de enseñanza. La función de red de la enseñanza multimedia debe centrarse en las necesidades de la enseñanza, elegir entre las dos, tomar la enseñanza de servicio como punto de partida, evitar el uso por el uso y buscar la belleza superficial.
4. Preste atención al efecto real del uso de multimedia.
Sabemos que el objetivo final de la enseñanza es mejorar la calidad de la enseñanza y lograr mejores resultados docentes, sin importar los medios y métodos que se utilicen. Si se viola este principio, incluso el uso de medios avanzados y enriquecidos tendrá poco sentido. Un curso, si se utilizan todo tipo de medios, como ordenadores, grabaciones, proyecciones, etc. , pero el tema de la conferencia no es sobresaliente, la lógica no es sólida y las dificultades no se resuelven, no puede considerarse una clase de alta calidad. Por lo tanto, debe quedar claro que todos los medios sirven únicamente para la enseñanza, lo que no significa que se puedan lograr buenos efectos docentes siempre que se utilice la enseñanza multimedia. Por lo tanto, el uso de los medios en sí no puede sustituir toda la enseñanza, sólo sirve a la enseñanza.
En la enseñanza experimental multimedia, me di cuenta de las perspectivas de la comunicación en red con el advenimiento de la era de la economía del conocimiento. La aplicación de la tecnología educativa moderna es la tendencia y la necesidad de la educación moderna.
Como docentes del nuevo siglo, debemos cambiar nuestros conceptos, reconocer su necesidad e importancia, participar activamente en la reforma educativa moderna y fortalecer continuamente la aplicación de la tecnología educativa moderna.
Resumen de la experiencia de enseñanza multimedia 3
A través de la práctica en los últimos años, me doy cuenta profundamente de que el uso de multimedia en la enseñanza de situaciones musicales puede estimular eficazmente el interés de los estudiantes en aprender música y ayudar a los estudiantes. Experimentar profundamente la concepción artística de la música, mejorar la capacidad estética musical de los estudiantes y promover el pensamiento creativo y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Sin embargo, todo ello se basa en el uso razonable de multimedia. Creo que cuando se utiliza multimedia para la enseñanza de situaciones musicales, se debe prestar especial atención a los siguientes aspectos.
(1) Presta atención tanto a la apariencia como a la connotación.
Para aprovechar al máximo las ventajas de los medios de enseñanza, algunos profesores se centran en la forma de enseñar. Hacen todo lo posible para explorar los puntos de conocimiento multimedia que se pueden utilizar en los materiales didácticos y utilizan todos los medios disponibles, como grabación de audio, grabación de video, proyección, etc. El material didáctico que fabrican también persigue ciegamente una apariencia novedosa, elegante y dinámica. Este tipo de enseñanza parece animada y reveladora, pero el efecto real es mediocre. La atención de los estudiantes incluso se desvía con información inútil, ignorando la connotación musical que realmente necesita ser apreciada y reduciendo el efecto de la enseñanza. Esto viola la ley docente de que el uso de los medios debe estar al servicio de la enseñanza musical y no es aconsejable.
(2) No busques ciegamente la imagen, sino crea una trama MTV de acuerdo con la situación
En los libros de texto de apreciación musical de la escuela secundaria, muchas obras musicales están adaptadas de clásicos literarios o folclore, y Estos Las obras suelen ser más largas. Debido a las limitaciones en el nivel de apreciación y la capacidad, los estudiantes a menudo se distraen después de escuchar durante unos minutos y no pueden comprender completamente el contenido del trabajo. Para que los estudiantes escuchen la música completa con paciencia, algunos profesores elegirán clips de películas relacionados con las obras musicales o crearán animaciones con contenido relacionado y luego dejarán que MTV reproduzca la música de fondo. En mi opinión, este tipo de material didáctico hace más daño que bien. Todo el mundo sabe que la característica más importante de la música es la ambigüedad y la incertidumbre de las imágenes y las emociones. Si los profesores limitan la imagen de las obras musicales a un contenido determinado, violarán las reglas de la enseñanza de la apreciación del arte y limitarán la rica imaginación y creatividad de los estudiantes. Además, crear material didáctico para enseñar cada pieza musical requiere mucho tiempo, trabajo y es poco realista. Por lo tanto, debemos partir de los efectos reales del aula y crear verdaderamente una situación con la estética como núcleo y los pasatiempos como fuerza impulsora, para que los estudiantes puedan sentir y experimentar la connotación de la música, imaginar la concepción artística de la música y participar. en la creación musical.
(3) Aprovechar al máximo el papel protagónico de los profesores y prestar atención a la comunicación emocional entre profesores y alumnos.
La aplicación de material didáctico multimedia puede aumentar la capacidad del aula, pero la premisa es que debe seguir las reglas cognitivas de los estudiantes, de lo contrario no se lograrán buenos resultados docentes. Y los profesores, al crear material didáctico, establecen en detalle los objetivos que deben alcanzarse, los problemas que deben resolverse, los ejemplos que deben citarse y las palabras que deben decirse en el material didáctico. Al enseñar, el profesor solo necesita mover el mouse y no necesita escribir ni hablar. El software educativo reemplaza completamente al profesor. En este tipo de enseñanza sin comunicación entre profesores y alumnos, el atractivo de la música para los estudiantes se reducirá considerablemente. Por lo tanto, no es apropiado hacer material didáctico de principio a fin. Es necesario dejar algo de tiempo para que profesores y estudiantes se comuniquen, especialmente para que los estudiantes escuchen las demostraciones y explicaciones del profesor en el acto, porque cada mirada y cada movimiento sutil. del maestro en el aula se sentirá profundamente. Infectará profundamente a los estudiantes.
La combinación orgánica de enseñanza multimedia y enseñanza de música satisface enormemente a los estudiantes visual y auditivamente, pero es sólo una ayuda didáctica, no una panacea. Los docentes deben establecer un concepto de enseñanza "centrado en el estudiante" al utilizar la enseñanza multimedia, al mismo tiempo, en la enseñanza específica, deben considerar plenamente las habilidades receptivas de los estudiantes en todos los niveles y realizar ajustes basados en la retroalimentación para aumentar la inteligencia y la interactividad de los estudiantes. el material didáctico para captar verdaderamente la esencia de la enseñanza multimedia. Debemos esforzarnos por encontrar la combinación de enseñanza multimedia y enseñanza tradicional y aprovechar al máximo sus puntos fuertes, de modo que podamos obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Resumen de la experiencia de enseñanza multimedia 4
Con la creciente integración de la tecnología de la información y la enseñanza de materias, el modelo de enseñanza tradicional de una tiza, una boca, una pizarra y un libro de texto Ya no se puede utilizar para satisfacer las necesidades de informatización de la educación. La implementación de nuevos estándares curriculares también ha brindado a las personas una nueva comprensión de los recursos curriculares, es decir, recursos didácticos enriquecedores en el aula. La enseñanza multimedia ha abierto un hermoso paisaje para la enseñanza en el aula con su encanto único. Multimedia integra sonido, texto, imágenes, animación, video y otras funciones para formar una nueva estructura de información. La clase de matemáticas originalmente aburrida se ha vuelto cálida, animada y colorida desde el contenido hasta la forma. La aburrida enseñanza original en el aula se ha vuelto intuitiva, vívida e interesante, y las dificultades, contradicciones y debilidades originales de la enseñanza convencional se han digerido lentamente y se han vuelto invisibles. Se ha aprovechado el potencial creativo de los estudiantes, se ha estimulado su conciencia innovadora, se ha ampliado su espacio de pensamiento y se han mejorado sus capacidades de aprendizaje independiente. La siguiente es la práctica del uso de tecnología multimedia en la enseñanza de matemáticas en el aula y algunas experiencias.
1. Utilizar la tecnología multimedia para crear situaciones vívidas e interesantes.
Como todos sabemos, la introducción de nuevos cursos es un vínculo muy importante en las actividades docentes en el aula. No es sólo la primera nota de emoción entre profesores y alumnos, sino también el primer puente de comunicación espiritual entre profesores y alumnos. Al mismo tiempo, también es una forma importante para que los profesores centren la atención de los estudiantes, estimulen su interés, despierten la motivación para el aprendizaje y los guíen hacia un estado de aprendizaje.
La enseñanza multimedia puede crear una atmósfera de aprendizaje en el aula animada, alegre y eficiente, guiar a los estudiantes a tener un fuerte deseo de conocimientos en matemáticas y así entrar en el mejor estado de aprendizaje. Por ejemplo, cuando estaba enseñando "Comprensión de los segundos", usé el material didáctico para mostrar un video de la cuenta regresiva para la Gala del Festival de Primavera, usando el formato de un documento de escena que es muy familiar para los estudiantes, para evocar la vida existente de los estudiantes. experimentar, presentar temas, aclarar objetivos de aprendizaje y estimular a los estudiantes a aprender nuevos conocimientos. En la enseñanza de la notación decimal, los estudiantes no estarán muy interesados en conocimientos como el origen de los números, las diferentes formas de los números en los países antiguos y la historia del desarrollo de los números arábigos. , si dependen únicamente de los profesores. Así que recopilé mucha información de fondo sobre "La generación de números" con un encanto antiguo y luego la mostré a través de animaciones multimedia vívidas, vívidas y realistas. El efecto fue mucho mejor que la narración oral del maestro. A través del estudio de esta clase, los estudiantes realmente comprenden la amplitud y profundidad de las matemáticas, comprenden la connotación y el valor de las matemáticas y les gustan aún más las matemáticas.
En segundo lugar, utilice la tecnología multimedia para resaltar los puntos clave y superar las dificultades.
En el proceso de enseñanza, implementar los puntos clave de la enseñanza es un requisito previo para que los estudiantes dominen el conocimiento y superen las dificultades de la enseñanza. es la clave para una enseñanza exitosa. La enseñanza multimedia es intuitiva y vívida. Por lo tanto, si se usa adecuada y razonablemente, puede convertir la abstracción en algo concreto, convertir las dificultades en cosas fáciles de entender, movilizar la sinergia de los diversos sentidos de los estudiantes y dificultar que la mayoría de los estudiantes comprendan y dominen los puntos clave del conocimiento en clase o que son propensos a confusión y errores. Se puede resolver de manera efectiva y se puede construir una estructura cognitiva clara y razonable para el conocimiento aprendido. Por ejemplo, en la enseñanza de "saber el tiempo, minutos y segundos", a los estudiantes les resulta difícil entender por qué la proporción de tiempo es 60 en lugar de 10 o 100, y solo pueden memorizarlo. Para superar esta dificultad de enseñanza, produje material didáctico multimedia sobre una tortuga y un conejo corriendo en la esfera de un reloj. Al observar a los animales correr, los estudiantes pueden saber que, aunque el conejo y la tortuga corren distancias diferentes, pasan el mismo tiempo. . El segundero se mueve un espacio, que es 1 segundo. El segundero hace una revolución y el minutero se mueve un espacio, por lo que 1 minuto = 60 segundos. Este tipo de conocimiento que los estudiantes adquieren a través de una cuidadosa observación y sentimiento tendrá una memoria más profunda y una comprensión más profunda.
Por ejemplo, cuando se enseñan problemas escritos sobre distancia, todos los estudiantes saben que el tiempo es igual a la distancia dividida por la velocidad, pero lo que no entienden es por qué la distancia no es sólo la longitud del puente, sino También la longitud del tren. Para solucionar este problema utilicé multimedia para hacer una demostración de animación que reproducía todo el proceso del tren cruzando el puente. La distancia desde el puente en la parte delantera de la locomotora hasta el momento en que el tren sale del puente en la parte trasera se muestra en colores llamativos, y los estudiantes comprenden rápidamente que la distancia que el tren cruza el puente es igual a la longitud del puente. más la longitud del tren.
En tercer lugar, utilizar la tecnología multimedia para estimular el sentido de investigación de los estudiantes.
Los "Estándares Curriculares" señalan que la enseñanza de los docentes debe basarse en el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y la experiencia existente, estar orientada a todos los estudiantes y centrarse en una enseñanza heurística y personalizada. Los profesores deben desempeñar un papel de liderazgo, manejar adecuadamente la relación entre la enseñanza y el aprendizaje independiente y guiar a los estudiantes a pensar de forma independiente, explorar activamente, cooperar y comunicarse a través de medidas efectivas, para que los estudiantes puedan comprender y dominar los conocimientos y habilidades matemáticas básicas, las ideas matemáticas y métodos, y adquirir los conocimientos matemáticos necesarios, entrenar el pensamiento y adquirir experiencia en actividades matemáticas básicas. Para alentar a los estudiantes a utilizar una variedad de métodos para explorar y aprender desde diferentes ángulos, en la enseñanza de "Derivación de la fórmula del área trapezoidal", primero utilicé material didáctico multimedia para mostrar una imagen de un trapezoide e introduje una nueva lección. para ayudar a los estudiantes a establecer visualmente los conceptos relacionados con el trapezoide y luego usar una animación para recortar y rellenar el trapezoide, transformándolo en un triángulo. Al observar la gráfica de transformación, los estudiantes pueden ver que la base del triángulo es la suma de las bases superior e inferior del trapezoide, y la altura del triángulo es equivalente a la altura del trapezoide original. De acuerdo con la fórmula del área del triángulo: base × altura ÷ 2, podemos derivar la fórmula del área del trapezoide: (base superior + base inferior) × altura ÷ 2. A continuación, permita que los estudiantes verifiquen por su cuenta. Utilice las herramientas de trazado y corte proporcionadas en el material educativo para ensamblar tijeras trapezoidales en formas básicas como rectángulos y paralelogramos mediante medios dinámicos como rotación y traslación. Finalmente, permita que los estudiantes discutan y finalmente lleguen a la fórmula para el área de un trapezoide. Aproveche al máximo la interactividad de las computadoras para permitir que los estudiantes participen personalmente en la exploración del conocimiento haciendo clic, presionando, arrastrando, etc., sientan el proceso del conocimiento y obtengan conclusiones verdaderamente científicas. En la enseñanza de "Comprensión de los triángulos", trato de crear una situación de enseñanza en la que todos participen en la exploración, el descubrimiento y la verificación de las características de los triángulos, dando rienda suelta al entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, permitiéndoles experimentar en operación y en operación Descubrir patrones en experimentos y comprender patrones en experimentos.
Cuarto, utilizar la tecnología multimedia para cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes.
El análisis, el razonamiento, la generalización y la imaginación son las cualidades de pensamiento que los estudiantes deben poseer y son las alas de la innovación. La enseñanza asistida por multimedia puede ajustar completamente la visión y la audición de los estudiantes, estimular sus múltiples funciones sensoriales y combinarlas orgánicamente para que el conocimiento se presente a los estudiantes de una manera intuitiva en múltiples niveles y ángulos, lo que puede maximizar su movilización. estimular la conciencia de los estudiantes sobre la investigación, inspirarlos a crear ideas, atraer a los estudiantes para que aprendan activamente formatos en papel y mejorar las habilidades multifacéticas de los estudiantes. En términos generales, el pensamiento de los estudiantes suele verse fácilmente afectado por el conocimiento existente y forma una mentalidad fija, que se manifiesta principalmente en fórmulas rígidas. El uso de multimedia puede permitir a los estudiantes romper la influencia del pensamiento fijo y buscar activamente formas sencillas de resolver problemas.
Por ejemplo, cuando los estudiantes responden a la pregunta de la aplicación "Una fábrica solía utilizar 468 toneladas de agua por mes, pero después de abogar por la conservación del agua, el consumo de agua original para un año ahora se puede aumentar en 1 mes. ¿Cuántas toneladas de agua se pueden ¿Ahorró en promedio por mes?" A veces los estudiantes preguntan. Generalmente hay que seguir tres pasos para resolver este problema. Para guiar a los estudiantes a romper con el pensamiento ordinario, utilicé tecnología multimedia para dibujar un gráfico de líneas basado en el significado de la pregunta, que muestra algunos puntos clave del ahorro mensual. Luego, baje los ahorros mensuales y colóquelos en segmentos de línea y, finalmente, guíe a los estudiantes para que observen y analicen. Al observar el gráfico de líneas, los estudiantes pueden comprender rápidamente que al dividir el consumo de agua mensual original por (12+1) se puede obtener el ahorro de agua mensual promedio. De esta manera, a través de la demostración ordenada de las computadoras, los estudiantes pueden deshacerse de ideas complicadas, volver a observar y analizar y encontrar soluciones simples a los problemas, logrando así el propósito de cultivar la observación de los problemas y el pensamiento innovador de los estudiantes.
La práctica ha demostrado que la aplicación de la tecnología multimedia en la enseñanza no es sólo la introducción de tecnología educativa, sino también un medio para dar rienda suelta al arte de la enseñanza, creo que siempre y cuando se utilice la multimedia. Se creará una enseñanza racional, vívida, armoniosa, eficiente y maravillosa. En el aula de matemáticas, la tecnología de la información se convierte verdaderamente en una herramienta para que los estudiantes comprendan, exploren y resuelvan problemas.
Resumen de la experiencia docente multimedia 5
En los últimos años, con el rápido desarrollo de la tecnología multimedia y la mejora continua de las necesidades de los estudiantes, el modelo de enseñanza tradicional se centró en los profesores y los materiales didácticos. Ya no puede satisfacer las necesidades de la enseñanza. Según las necesidades, la aplicación de la enseñanza multimedia se ha convertido en una necesidad inevitable de la reforma docente. De acuerdo con la organización de la enseñanza y las necesidades reales, introduzco material didáctico multimedia en la enseñanza en el aula.
En primer lugar, produzca material didáctico de alta calidad que refleje su estilo personal de enseñanza.
Para lograr buenos resultados de enseñanza y reflejar métodos y características de enseñanza flexibles y diversos, utilicé las potentes funciones, el uso simple y la modificación conveniente de PowerPoint para crear material didáctico multimedia. Para satisfacer las necesidades de enseñanza, * * * produjo cerca de 300 diapositivas y aprovechó al máximo los recursos de * * * en Internet y en CD-ROM para establecer una biblioteca personal de materiales didácticos. En el proceso de producción de material didáctico, en primer lugar, basándose en una comprensión profunda del contenido del curso, a partir de las necesidades reales para lograr los objetivos docentes y completar las tareas docentes, se resaltan los puntos y dificultades clave. En segundo lugar, el objetivo de la producción de material didáctico es guiar a los estudiantes para que aprendan activamente, cultivar la calidad de los estudiantes y mejorar sus habilidades. En tercer lugar, durante el proceso de producción, se deben seleccionar los documentos apropiados de acuerdo con las características del contenido del curso, y el contenido de cada diapositiva debe ser conciso y conciso para que los estudiantes puedan entenderlo de un vistazo. Por ejemplo, según las necesidades del contenido didáctico, cada diapositiva se puede convertir en varios cuadros de texto y se pueden agregar colores y símbolos especiales a los puntos clave y difíciles. También se puede animar el contenido de los cuadros de texto según sea necesario y configurarlos; el tiempo de los objetos y la secuencia.
En segundo lugar, utilizar material didáctico multimedia para mejorar la estructura de enseñanza en el aula.
En la enseñanza multimedia, utilizo diferentes métodos de enseñanza según las situaciones de los estudiantes para mejorar la estructura de enseñanza en el aula. Para ello se ensayó el “Método de Enseñanza de Clínica Jurídica en Escenarios Multimedia” en la enseñanza de casos multimedia. Durante el proceso de análisis y discusión, establecemos algunos temas legales candentes que interesan a los estudiantes, los guiamos para que consulten información relevante, les permitimos trabajar en grupos, completamos el análisis y diagnóstico de casos en forma de material didáctico y luego organizamos discusiones en clase. , lo que estimula enormemente el aprendizaje de los estudiantes. El entusiasmo animó el ambiente del aula. Este método de enseñanza puede lograr el objetivo de enseñanza de estar dirigido por los maestros y centrado en los estudiantes, y cultivar la calidad integral y la capacidad innovadora de los estudiantes.
En tercer lugar, mejorar los cursos multimedia y aprovechar al máximo las ventajas de la interactividad.
En la enseñanza multimedia también es necesario fortalecer la relación profesor-alumno. A menudo solicito las opiniones de los estudiantes y modifico, complemento y mejoro rápidamente el contenido de enseñanza multimedia del aula en función de los comentarios de los estudiantes para cumplir con los requisitos de las materias de enseñanza: los estudiantes. Al solicitar las opiniones de los estudiantes, a menudo aplico algunos materiales audiovisuales multimedia que les interesan a la enseñanza de acuerdo con las necesidades reales de la enseñanza para ampliar el conocimiento de los estudiantes. Esto puede superar las limitaciones de la enseñanza en el aula y crear un entorno de aprendizaje multimedia centrado en el estudiante a mayor escala.
En cuarto lugar, utilizar la enseñanza multimedia para promover la renovación de los conceptos educativos.
Con el rápido desarrollo de la tecnología de la información, la tecnología multimedia se utiliza cada vez más en el campo de la enseñanza. Para llevar a cabo mejor la enseñanza multimedia, siempre dedico gran parte de mi tiempo a recopilar y diseñar diversa información didáctica antes de la clase, y diseño cuidadosamente el contenido, la forma y el funcionamiento técnico de cada diapositiva para poder operar con habilidad la enseñanza controlada por computadora. en el aula., Resolver diversos problemas en la enseñanza de manera oportuna. En la enseñanza multimedia, me esfuerzo por actualizar y mejorar constantemente mi estructura de conocimientos, captar las últimas tendencias teóricas, mejorar constantemente mi propia calidad y fortalecer el desarrollo de habilidades para adaptarme a las necesidades de la educación y la enseñanza modernas.
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