Informe de la Encuesta de Educación Básica
En la vida diaria y en el trabajo, cada vez más personas están expuestas a los informes y los utilizan, por lo que al redactar informes, se debe prestar atención a la precisión y concisión del lenguaje. ¿Qué tipo de informes has visto? Los siguientes son ejemplos de informes de investigación en educación básica que he recopilado para usted, solo como referencia. Bienvenido a leer.
Basado en la comprensión del estado psicológico de los estudiantes de secundaria en el proceso de contacto cercano con los estudiantes, este artículo expone el fenómeno psicológico común del "agotamiento del aprendizaje" entre los estudiantes de secundaria contemporáneos. Este artículo analiza la presión de la familia, la sociedad y la escuela y propone contramedidas para transformar la psicología del "agotamiento por aprendizaje" de los estudiantes de secundaria.
1. Encuesta
En septiembre de XXXX, realicé una encuesta sobre la psicología del aprendizaje de xx estudiantes de secundaria. A través de la investigación y la investigación, tenemos una comprensión preliminar de la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria, lo que proporciona una base objetiva para comprender con precisión la dinámica actual de la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria, profundizar la reforma docente, mejorar la pertinencia de la educación y la enseñanza, mejorar la eficacia de la educación y la enseñanza, y explorar nuevas formas de implementar una educación de calidad de acuerdo con.
2. Objetivos específicos y métodos de investigación
(1) Objetivos específicos
1. Investigar la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria.
2. Investigar las características psicológicas de los estudiantes actuales de secundaria.
3. Estudiar las causas y contramedidas de la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria.
(2) Método de la encuesta
El cuestionario del estudiante cubre cuatro aspectos: valores educativos, actitudes de aprendizaje, necesidades de aprendizaje y objetivos de aprendizaje. La encuesta se realizó entre estudiantes de la escuela secundaria Xianxiang. Se enviaron 80 cuestionarios y se recuperaron 75 cuestionarios válidos, lo que se acerca al número ideal de muestras eficientes.
En tercer lugar, los resultados de la encuesta
Según el análisis de los cuestionarios de los estudiantes, la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria tiene características obvias de la época.
(1) Análisis de la situación actual de la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria
1. Valores educativos
La encuesta muestra que la mayoría de los estudiantes de secundaria. tener valores educativos claros. El 71% de los estudiantes cree que el papel del estudio es ingresar a la universidad, el 16% de los estudiantes cree que el papel del estudio es mejorar la propia calidad, el 8% de los estudiantes de secundaria no lo considera y el 5% de los estudiantes se ven obligados por sus familias. La encuesta también muestra que los valores educativos de los estudiantes de secundaria tienen características económicas y sociales significativas. Creen que el ingreso económico de los jóvenes es directamente proporcional a su nivel educativo: el 65% de los estudiantes piensa que los estudiantes universitarios ganan más dinero, el 25% de los estudiantes piensa que los graduados de secundaria ganan más dinero y el 10% de los estudiantes. Creo que los graduados de la escuela secundaria ganan más dinero.
2. Actitud de aprendizaje
Los resultados de la encuesta muestran que el 67% de los estudiantes tiene un entusiasmo alto por aprender, el 24% de los estudiantes tiene un entusiasmo medio por aprender y el 9%. de los estudiantes tienen miedo de aprender. Esto es coherente con su debilitamiento de la conciencia de “ir a la universidad”. Cabe señalar que el número de estudiantes que tienen miedo de estudiar representa una proporción considerable. Además, también encontramos en la encuesta que el 90% de los estudiantes tienen sus "cursos más odiados". Las razones fundamentales por las que los estudiantes tienen miedo de aprender u odian ciertos cursos son: en primer lugar, está estrechamente relacionado con los métodos de enseñanza del profesor; en segundo lugar, está estrechamente relacionado con el valor práctico del curso. Los resultados de la encuesta muestran que el 86% de los estudiantes están más entusiasmados con materias como chino, matemáticas, física y química que están estrechamente relacionadas con la vida real y la practicidad, pero no están interesados en materias como historia, geografía e inglés que sí lo son. más académico. Entre los cursos que los estudiantes odian, el inglés es uno de los cursos básicos en las escuelas secundarias y el 45% de los estudiantes cree que "el inglés es de poca utilidad para nuestras vidas futuras".
3. Necesidades de aprendizaje
En la actualidad, lo "profesional" es un tema candente que preocupa a profesores y estudiantes. En la encuesta, encontramos que la mayoría de los estudiantes tienen una comprensión correcta de "especialidad", entre los cuales el 92% de los estudiantes tienen metas de su propio interés y el 52% de los estudiantes esperan recibir orientación de los maestros. Al mismo tiempo, el 78% de los estudiantes esperan aprender conocimientos científicos y tecnológicos prácticos que les serán útiles para su vida y su trabajo futuros.
4. Propósitos de aprendizaje
Los resultados de la encuesta muestran que el 99% de los estudiantes tienen el deseo de ir a la universidad después de graduarse de la escuela secundaria.
(2) Las características psicológicas de los estudiantes actuales de secundaria.
La encuesta muestra que la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria es obviamente diferente de la de los estudiantes de secundaria anteriores.
1. El valor de la educación tiende a ser diversificado, pragmático y utilitario.
La mayoría de ellos se ha dado cuenta de que el valor importante de la educación es ayudarles a mejorar su calidad general y permitirles dominar los conocimientos culturales y científicos básicos necesarios para la supervivencia y la vida, mejorando así su competitividad en el futuro. sociedad. Sin embargo, debido a limitaciones de edad y conocimientos, las capacidades cognitivas, analíticas y de juicio de los estudiantes de secundaria no son maduras ni estables. De hecho, bastantes estudiantes de secundaria están confundidos acerca de sus valores educativos.
2. Necesidades de aprendizaje multinivel vertical y multiobjetivo horizontal.
En la investigación, encontramos que debido a las diferencias en los fundamentos personales del aprendizaje, los valores educativos y las expectativas para el futuro, las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de secundaria se caracterizan por niveles múltiples verticales y objetivos múltiples horizontales. .
3. El propósito del aprendizaje es muy claro, pero es muy subjetivo y descoordinado.
La encuesta realizada a los estudiantes muestra que el 89% de los estudiantes tienen claros sus propósitos de aprendizaje. Sin embargo, a través del análisis comparativo de cuestionarios y encuestas a los propios estudiantes, encontré que existe una grave subjetividad e incoherencia en los propósitos de aprendizaje de los estudiantes. La subjetividad de los propósitos de aprendizaje de los estudiantes se pone de relieve por su conciencia de la dificultad de encontrar empleo en las ciudades en el futuro. Además, el 40% de los estudiantes quieren tener éxito en sus futuras carreras. La falta de armonía en los propósitos de aprendizaje de los estudiantes se manifiesta principalmente como falta de armonía en los pensamientos y acciones. Los resultados de la encuesta muestran que entre los 37 estudiantes que están a punto de ingresar a la universidad, un número considerable de ellos no muestran el correspondiente entusiasmo por aprender, sino que muestran una actitud de espera pasiva.
(3) Análisis de los resultados de la encuesta
1. Análisis de las causas de la psicología del aprendizaje de los estudiantes actuales de secundaria:
①La familia y la sociedad juegan un papel en la formación del aprendizaje de los estudiantes de secundaria necesita un papel importante.
Los estudiantes de secundaria están influenciados por las demandas, actitudes y ambiciones familiares. En segundo lugar, el clima social y la ideología también afectan las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de secundaria. Por ejemplo, el sistema económico actual está experimentando una transformación, la reforma de la educación superior continúa profundizándose y se implementan tarifas de incentivo para asistir a la escuela y los graduados universitarios no reciben asignaciones. Esta realidad ha llevado a muchas personas a pensar: "¿De qué sirve estudiar? Cuesta mucho dinero y no habrá trabajo después de graduarse. El nuevo concepto de "estudiar es inútil" ha comenzado a surgir nuevamente en la sociedad". lo que conducirá directamente a una reducción de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de secundaria. Además, algunas personas consideran el aprendizaje y la lectura como "herramientas", un medio para lograr otro objetivo, y el aprendizaje no se convierte en un fin en sí mismo. Por tanto, cuando el aprendizaje no logra alcanzar un determinado objetivo, su entusiasmo desaparece.
②Bajo interés en aprender:
(1) Factores externos: el método de educación escolar no está implementado, como que el método de enseñanza del maestro es monótono y aburrido, y la tarea en cada El tema es pesado. Hay mucha presión para ir a la escuela; tensión entre profesores y estudiantes; factores familiares: exigencias estrictas debido a las altas expectativas de los padres; indiferencia en las relaciones familiares; adicción al disfrute material y malos hábitos de los padres, como el juego;
(2) Factores internos: inversión de la orientación de valores; propósito vago del aprendizaje; bajo rendimiento académico; voluntad débil, etc.
2. Contramedidas para formar una psicología del aprendizaje saludable:
(1) Educación con fines de aprendizaje
En primer lugar, debemos partir de la realidad del medio. Los estudiantes de la escuela y adoptan métodos adecuados a su psicología. Las formas vívidas de características de desarrollo les ayudan a comprender correctamente el significado social del aprendizaje.
En segundo lugar, es necesario enfatizar el significado intrínseco del aprendizaje, es decir, el valor que tiene el aprendizaje para el propio individuo, para que pueda darse cuenta de que aprender es un disfrute placentero, no una carga.
En tercer lugar, ayudar a los estudiantes de secundaria a establecer objetivos de aprendizaje específicos y apropiados. La educación con propósito de aprendizaje no solo debe permitir que los estudiantes de secundaria tengan metas ambiciosas, sino que también combine metas tan ambiciosas con metas específicas y factibles, de modo que los estudiantes puedan alcanzar metas de aprendizaje ambiciosas y con los pies en la tierra.
En cuarto lugar, por razones subjetivas y objetivas, algunos estudiantes de secundaria y sus padres no tienen una comprensión integral ni profunda del desarrollo de la economía de mercado del país, la reforma de la educación superior y la implementación de educación de calidad. Por lo tanto, es necesario presentarles los brillantes logros, las dificultades existentes y las brillantes perspectivas de desarrollo de la economía de mercado nacional en forma de informes especiales; presentarles la racionalidad y cientificidad del sistema de admisión en la reforma de la educación superior; la educación, y la equidad y protección del sistema de tarifas, la naturaleza, la flexibilidad y la equidad del sistema de distribución, presentarles el contenido específico, el valor y la orientación futura de implementar una educación de calidad y ayudarlos a eliminar malentendidos.
②Retroalimentación rápida y evaluación adecuada.
Permitir que los estudiantes comprendan los resultados de su aprendizaje de manera oportuna puede estimular su motivación para seguir aprendiendo. Para aprovechar al máximo el efecto facilitador de la retroalimentación, debemos evaluar más a fondo los resultados del aprendizaje de los estudiantes de secundaria. Cosas a tener en cuenta al utilizar la evaluación:
En primer lugar, debemos permitir que los estudiantes de secundaria tengan una actitud correcta hacia la evaluación.
2. Adhiérase al principio de educación positiva, céntrese en los elogios, sea objetivo y justo y convenza a los estudiantes de secundaria.
En tercer lugar, no solo debemos mirar los puntajes de los estudiantes de secundaria con puntajes insatisfactorios en las pruebas, sino también descubrir sus fortalezas en diferentes aspectos de cada vínculo de aprendizaje, elogiarlos y alentarlos, y permitirles ver su progreso. y fortalecer su confianza en sí mismos.
En cuarto lugar, preste atención al nivel de desarrollo psicológico y a las características psicológicas individuales de los estudiantes de secundaria. El método de elogio se utiliza a menudo para los estudiantes de secundaria; para los estudiantes de secundaria, es mejor elogiar o criticar a través de la opinión pública colectiva y el efecto será mejor;
En quinto lugar, preste atención a lo armonioso. relación entre profesores y estudiantes. Sólo respetando a los estudiantes de secundaria los maestros pueden elogiar o criticar adecuadamente. Sólo respetando al maestro pueden los estudiantes de secundaria prestar atención a los elogios o críticas del maestro.
③Aplicación científica de premios y castigos.
Las recompensas tienen el poder de promover actividades y son un factor motivador externo, como puntuaciones, niveles, bonificaciones, premios, etc. Las recompensas son un medio, si se usan demasiado, pueden perder su eficacia o incluso hacer más daño que bien. El propósito de las recompensas es movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Los estudiantes de secundaria no deben ser esclavos del material o del dinero, de lo contrario, una vez que se cancelen las recompensas, los estudiantes de secundaria ya no estudiarán mucho. Desde una perspectiva de salud mental, deberíamos centrarnos en las recompensas más que en los castigos porque esto debilita el miedo al fracaso. Pero no podemos negar la necesidad y eficacia del castigo para estimular la motivación del aprendizaje. En la escuela, el propósito del castigo es superar la falta de atención, la procrastinación, la pereza y la falta de esfuerzo en el aprendizaje, promoviendo así el aprendizaje. Sin embargo, debemos tener cuidado al utilizarlo, su uso excesivo puede provocar niveles de ansiedad muy elevados.
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