Cómo mejorar la eficacia de mejorar la capacidad de expresión del lenguaje de los niños en los cursos de educación sobre la naturaleza
En primer lugar, debemos tener un diálogo igualitario con los niños pequeños
Dejemos que los niños se atrevan a decir que durante las actividades del día en el jardín de infantes, hay muchas conversaciones verbales e intercambios de información. entre profesores y niños. Pero muchas veces, el maestro habla mucho y el niño es un oyente fiel, o repite "sí" o "no". Incluso en actividades educativas planificadas y con un propósito, los maestros a menudo hacen preguntas como "bien" y "bien", y los niños repiten repetidamente y responden "¡bien!", "¡bien!", etc. Esto es lo que los niños hacen sin pensar. Aquí, el maestro se convierte en el único "transmisor e informador de conocimientos", mientras que los niños se convierten en "el hombre que dice sí" y "dependiente" del maestro. Con el tiempo, los niños se convertirán en "robots" que sólo podrán distinguir entre el bien y el mal. No deben pensar lo que piensan y no atreverse a expresar lo que expresan. Su desarrollo en todos los aspectos se verá restringido y dañado. Los maestros y los niños deben ser interlocutores iguales en términos de "diálogo". La expresión del lenguaje de los niños se divide en fuerte y débil, al igual que la altura se divide en alturas. Algunos niños son buenos para la comunicación y la expresión, algunos son introvertidos y no son buenos para la expresión, y a algunos ni siquiera les gusta expresarse. Esto requiere que los profesores tengan paciencia para escuchar, animar y elogiar. Chen Heqin, un famoso educador de mi país, dijo una vez: "A los niños les gusta que los elogien, a ningún niño no le gusta escuchar buenas palabras y a ningún niño le gusta que lo regañen. Los elogios y el aliento de los maestros son un gran poder para los niños". . También es una afirmación. Por ejemplo, Él, un niño de mi clase, creció en una familia monoparental. Ha carecido del amor de su padre desde que era niño. No sólo era tímido, sino que tampoco se atrevía a hablar. Sus habilidades de expresión verbal son muy pobres y a veces no se atreve a decir una palabra. En ese momento, la maestra no pudo evitar ignorarlo o criticarlo precipitadamente. Lo guié pacientemente para que hablara y lo elogié a tiempo por cualquier progreso que hiciera, para que supiera que el maestro siempre estaba escuchando. Desde entonces, ha estado dispuesto a expresar sus pensamientos y sus habilidades lingüísticas han mejorado.
En segundo lugar, fomentar el diálogo igualitario entre los niños pequeños.
Deje que a todos los niños les guste hablar. En las actividades diarias de los niños, la comunicación entre los niños es el contenido principal, fomenta el diálogo igualitario entre los niños y forma interacciones de vida a vida. Este es un gran recurso interpersonal que todos los niños disfrutarán hablando en un ambiente agradable y relajado. En las actividades organizadas por los profesores, este tipo de escenas no son infrecuentes: las actividades grupales ordenadas y uniformes están, de hecho, estandarizadas y bien entrenadas. En este tipo de educación "domesticada", los niños son controlados y moldeados por usted como corderos dóciles, sin comunicación personalizada ni experiencia emocional personal, en los juegos grupales, los maestros a menudo asignan a ciertos niños (tales niños son inteligentes a los ojos del maestro); , audaz y capaz) para desempeñar el papel principal, cantando, bailando o hablando. Con el tiempo, esto ha formado la posición dominante y el "comportamiento de señor supremo" de los niños individuales, lo que resulta en que la mayoría de los niños sean pasivos, inferiores y pierdan la capacidad. para expresarse. "Cree un ambiente de comunicación lingüística libre y relajado, apoye, anime y atraiga a los niños a hablar con maestros, compañeros u otras personas, experimente la diversión de la comunicación lingüística y aprenda a utilizar una comunicación lingüística apropiada y educada. Estas son las "Pautas para el jardín de infantes". Educación (Prueba) "Uno de los requisitos de contenido sobre cómo guiar el desarrollo del lenguaje de los niños. Los niños del jardín de infancia participan principalmente en actividades como juegos, actividades educativas y deportivas. Desarrollar el lenguaje de los niños en una variedad de actividades obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Los docentes deben alternar actividades grupales, colectivas y individuales. Diferentes formas organizativas proporcionan diferentes condiciones para las interacciones de los niños. En las actividades grupales, los niños a veces se comunican con el maestro y otras veces entre ellos. En las actividades grupales, los niños suelen tener conversaciones completas. Se comunicarán y discutirán basándose en sus propias experiencias de vida, expresarán sus propias opiniones y compartirán la diversión de sus compañeros. En las actividades individuales, los niños se comunican solos con los maestros o con sus compañeros, y los maestros pueden brindar orientación según la situación específica del niño. Esta es de hecho una oportunidad para los niños que no son buenos para hablar con otros en situaciones grupales. "El aprendizaje de idiomas de los niños tiene características personalizadas. La comunicación individual entre maestros y niños y las conversaciones libres entre niños son de especial importancia para el desarrollo del lenguaje de los niños.
"Los maestros también pueden ofrecer a los niños actividades sexuales y de servicio más opcionales, que a menudo incitan a los niños a completar con cooperación mutua, ayuda mutua y aliento. De esta manera, tienen mucho diálogo y cooperación en contacto natural, y todos los días. El niño se volverá enérgico y hablador. Varias formas de organización educativa e intercambio de idiomas no solo brindan a los niños oportunidades para la expresión oral, sino que también los ayudan a experimentar diferentes comportamientos de comunicación en diferentes situaciones de comunicación, como cuando hablan en grupos. , y la voz debe ser suave al hablar solo. En actividades grupales, no solo debe expresar sus deseos, sino también escuchar a sus compañeros.
En tercer lugar, deje que el entorno familiar que lo rodea dialoge con el niño. /p>
Cultar a los niños con oportunidades para hablar, crear un entorno material adecuado para cultivar el lenguaje creativo de los niños, dejar que el entorno tenga un "diálogo" con los niños, convertirse en un estímulo y un puente para que los niños aprendan, expresen y exploren. Y crea un espacio para que los niños hablen. El mundo de los niños está lleno de hermosos colores. Les gusta jugar, dibujar y hacer, y mejorar su oralidad. habilidades de expresión sin saberlo. El rincón de actividades del jardín de infantes es el mejor lugar para que todos los niños participen en actividades prácticas. Aquí, lo disfrutan. El maestro los anima a ver, escuchar y hablar más. criados en el rincón de la naturaleza son todos los niños. En el proceso de observación y cuidado, los niños pueden describir su apariencia y movimientos, comunicar sobre buenos métodos de alimentación, adquirir conocimientos, ejercitar habilidades en la práctica y desarrollar el lenguaje. abrazar la naturaleza y disfrutarla plenamente Utilice su curiosidad natural para animarlos a tocar, ver, oler y escuchar, permitiéndoles experimentar y sentir este mundo colorido y en constante cambio. Cada niño gorjeará como un pájaro, hablará con la hierba. Habla con el cielo azul, habla con tus compañeros, habla con tus propios sentimientos y habla con cada cosa nueva que encuentres en tus ojos. Los niños de hoy nunca se cansarán de ver dibujos animados. Los maestros aprovechan al máximo la enseñanza moderna que integra la animación. , sonido y texto. Los medios muestran a los niños escenas inocentes, para que cada niño pueda sentir, aprender y expresar el lenguaje en un entorno inmersivo.
En cuarto lugar, utilice el interés como punto de apoyo para que los niños estén dispuestos a hablar. , El interés es el mejor maestro en educación.
A medida que las experiencias de vida de los niños se vuelven cada vez más abundantes, su exposición se vuelve cada vez más amplia y quieren decir más y más, pero el vocabulario que dominan y las oraciones. Todavía son muy limitados, por lo que el lenguaje a menudo es incompleto, poco rico e incluso inexacto. Al escuchar, el maestro debe ayudarlos a ampliar su vocabulario y guiarlos para que se expresen de manera completa y precisa. Vuelva a contar en su propio idioma para desarrollar las habilidades de expresión lingüística de los niños. Otro ejemplo: los juegos son las actividades más básicas y favoritas de los niños. Los juegos pueden promover oportunidades para que los niños hablen entre sí y amplíen el contenido de la conversación. Lenguaje que los niños usan directamente en la vida diaria. A Zhao Puxi, un niño introvertido de mi clase, generalmente no le gusta hablar, por lo que su capacidad expresiva es muy pobre. Promoví la comunicación lingüística entre él y sus hijos a través de diversas formas de juegos. Poco a poco, su capacidad de expresión lingüística mejoró y su capacidad de imitación del lenguaje se hizo más fuerte. 5. Orientar a los padres a tener un diálogo igualitario con sus hijos, para que los niños puedan decir lo que quieran decir. En las familias modernas, existe este fenómeno en diversos grados, que afecta gravemente la expresión oral de los niños: con la mejora del nivel de vida. , todos en un ambiente familiar superior Los únicos hijos que han crecido han sido tesoros en manos de generaciones. Tienen miedo de caerse y chocar al salir y carecen de comunicación con los demás niños; Debido a la competencia social y la atención excesiva a sus hijos, los padres están ansiosos por "determinarse a tener éxito", dejar que los niños reciban educación "académica" y el cultivo de "diversos grupos de interés" temprano. Frente a los niños, suelen mostrar ansiedad e irritabilidad. Los niños que han estado bajo esta influencia negativa durante mucho tiempo se vuelven tímidos, introvertidos, temerosos de interactuar con los demás, tienen pocas habilidades expresivas, son distraídos y no son sociables. También hay muchos padres que están acostumbrados a considerar al "buen niño" como la "obediencia" de su hijo. Cuanto más obediente sea el niño, mejor será. Los padres tratan a sus hijos como herramientas obedientes y rara vez les dan la oportunidad de expresar sus puntos de vista y opiniones. Guiar el diálogo igualitario entre padres e hijos es una parte importante del trabajo de conexión familiar. Por ejemplo, en las actividades entre padres e hijos, padres e hijos participan juntos en juegos, lo que mejora la relación entre madre e hijo. El padre pierde su dignidad y el niño pierde su control. Lo que vemos es risa.
Al mismo tiempo, los padres no solo pueden ver el progreso de sus hijos, sino también aprender un nuevo concepto educativo y aplicarlo a su propia educación familiar. Durante las salidas invitadas por los padres de nuestro jardín de infantes, los padres pueden observar y comprender mejor la experiencia de sus hijos; la felicidad de estar con niños, y realmente darse cuenta de que padres e hijos también necesitan un tipo de comunicación "entre pares", mejorando así la comunicación emocional y lingüística entre maestros y padres, padres e hijos. A través de diversas formas de educación familiar, como escuelas para padres y tarjetas de contacto familiar, todos los padres pueden comprender y darse cuenta de que sólo creando un entorno familiar cálido, amigable, afectuoso y armonioso los niños podrán vivir una vida segura y feliz. Al crecer y desarrollarse en una atmósfera de sentido común y de confianza mutua, se puede alcanzar la salud física y mental y un desarrollo integral. En términos generales, el desarrollo de la capacidad de expresión del lenguaje de los niños está estrechamente relacionado con los intereses, el entorno, la capacidad de interacción social y otros aspectos. Por lo tanto, una forma importante de desarrollar la capacidad de expresión del lenguaje de los niños es ampliar la experiencia de los niños en actividades ricas y coloridas y proporcionar las condiciones para promover el desarrollo del lenguaje a través de la educación en diversos campos. Nada se puede lograr de la noche a la mañana, por lo que los maestros deben tener suficiente paciencia para alentar y capacitar a los niños, navegar con el viento y manejar pacientemente el barco para llegar al destino.
2013.06
Cultivar la capacidad expresiva de los niños de la clase alta en representaciones de cuentos
Tao Shuhong
Cultivar la actuación de los niños de la clase alta clase sobre ciertos temas de habilidad. Después de dos años de vida en el jardín de infantes, los niños de la clase superior han podido comunicarse con precisión en mandarín, hablar, expresar sus opiniones personales, hablar con claridad y participar activamente en actividades de conversación. Durante el período en que la capacidad de expresión del lenguaje de los niños ha mejorado significativamente, ya pueden contar sistemáticamente lo que ven y oyen en la vida y describir cosas. Los niños tienen un gran interés en las representaciones de cuentos, pero una vez que los ponen en escena, se sienten perdidos e incluso muy nerviosos. Al leer, los niños pueden leer historias sencillas de caracteres chinos palabra por palabra, pero el tono es plano; las conversaciones de idiomas entre diferentes personajes también tienen el mismo tono y entonación, lo cual es inimaginable. Entonces, ¿cómo cultivar la expresividad de los niños?
La llamada expresividad se refiere a que los niños resaltan y revelan sus características de habilidades potenciales durante las actividades. En las actividades de lenguaje, se puede demostrar que la voz, la entonación y las expresiones faciales pueden cambiar según los cambios en los personajes y la trama, y se pueden realizar actuaciones sencillas según el contenido de la historia. Esta expresividad proviene de la acumulación de experiencias en la vida diaria y se refleja en los recuerdos. Y he hecho los siguientes intentos en las actividades diarias:
(1) Dejar que los niños aprendan a realizar actividades en grupo.
Las actividades grupales son las mejores oportunidades para que los niños hagan ejercicio, especialmente las actividades grupales que se centran en el lenguaje. Una vez que su hijo comprenda un poco el cuento o la canción infantil, puede intentar una actuación preliminar. En este proceso, el niño no está familiarizado con el contenido de la actuación y le resulta difícil realizarla y repetirla. En este momento, puede tomar prestadas herramientas audiovisuales y dejar que los niños realicen actuaciones sencillas junto con la grabación. La realización de actividades colectivas se realiza básicamente en grupo.
Al igual que un niño que aprende "El cumpleaños del pequeño tigre", debido a que esta canción infantil es muy larga, al niño le resulta un poco difícil aprenderla. Entonces, al final de la actividad, pedí a los niños que discutieran sus roles en grupos de tres. Luego siga la grabación y realice una interpretación sencilla basada en el contenido de la canción infantil. Porque durante la demostración, distinguí conscientemente los diálogos de diferentes personajes en la canción infantil y agregué algunas acciones simples. Entonces, durante la actuación, los niños también me imitaron y su entusiasmo por aprender de repente aumentó mucho. Además, durante este proceso, los niños estaban inmersos en su propia actuación, sin la sensación de tener una vista despejada, y la actuación fue especialmente cómoda. A través de estas actuaciones también se ha fortalecido la conciencia de los niños sobre la cooperación.
(2)Actuar en actividades regionales o juegos de rol.
Los niños de la clase alta no solo están interesados en la lectura, sino que también pueden concentrarse en la lectura durante mucho tiempo y tienen una gran capacidad para comprender el contenido. Por lo tanto, puede abrir una pequeña área en el rincón de idioma, que puede proporcionar algunos accesorios, como sombreros, títeres de dedo, etc. Mientras lee, puede repasar lo aprendido en actividades grupales y también puede crear y representar historias familiares. Aunque los niños pueden consolidar lo aprendido sin materiales de apoyo, sus ideas se pueden estimular mejor con otras herramientas. Los niños también tienen un mejor soporte para expresar el contenido de las canciones infantiles.
En el juego de rol, el pequeño escenario es un juego de rol creado por todos, donde los niños pueden cantar y bailar. De hecho, los niños también pueden dar rienda suelta a su creatividad. Los niños de esta edad tienen un fuerte deseo de expresarse.
Expresan sus pensamientos de muchas maneras y algunos niños también pueden agregar sus propias experiencias de vida. Para algunas buenas ideas y creatividad de los niños, los maestros pueden permitir que estos niños las compartan con usted.
Xiaoyi es una niña introvertida y tímida que no quiere afrontar ninguna dificultad. Pero a ella le gustan las actividades de jardinería y las actividades regionales en esta zona y es muy activa allí. En el interior, Xiaoyi discutía con sus compañeros, asignaba roles y actuaba. A veces, cuando los niños conocen a personas que no entienden de actuación durante la actuación, Xiaoyi se acerca y le pide consejo al profesor. Inspirada por los profesores, Xiaoyi creará actuaciones con sus compañeros basándose en sugerencias. A través de la actuación, la personalidad de Xiaoyi se ha vuelto mucho más alegre y su coraje se ha vuelto mucho mayor.
(3) En las actividades diarias, anime a los niños a jugar de forma independiente.
Durante las actividades libres, a menudo vemos a varios niños sentados juntos, sosteniendo sus propios juguetes y desempeñando diferentes roles. De hecho, también es una buena oportunidad para que los niños actúen de forma independiente.
Fengfeng trajo un muñeco parecido a un pato, se sentó en una mesa pequeña con Binbin y jugaron juntos. En ese momento, Fengfeng imitó el lenguaje del muñeco con su boca plana y una voz como la de un pato, y luego imitó la voz y la entonación de un automóvil para hablar con el pato. Cuando invité a todos los juguetes a casa, Fengfeng todavía tenía más que decir. Se puede ver que el niño no actuó deliberadamente, sino que estaba muy interesado.
A través de las representaciones de cuentos, los niños no sólo utilizan símbolos verbales, sino que también utilizan el lenguaje corporal, accesorios, música de fondo, etc. para expresarse. Todavía hay mucho contenido en las representaciones de cuentos que los niños pueden entender, especialmente cómo expresar algunas tramas abstractas, que deben explorarse y estudiarse.
2013.06
Hablando de aprender jugando y aprender jugando.
Los juegos y la enseñanza son parte integral de cada día en el jardín de infantes. Están relacionados para que el niño no pierda el interés por aprender, pero hay diferencias. Con este fin, he hecho algunas sugerencias para la guardería, la enseñanza y los juegos actuales.
El jardín de infancia es una institución especializada que implementa la educación social preescolar. Las actividades de la guardería constan de dos partes: actividades de juego y actividades de enseñanza. Las actividades de juego en este entorno educativo específico no son de ninguna manera equivalentes a las actividades de juego naturales, y las actividades de enseñanza en este entorno no son de ninguna manera lo que normalmente entendemos como actividades de enseñanza. Por lo tanto, explorar la relación entre juego y enseñanza es de gran importancia para la realización de actividades de enseñanza en jardín de infantes.
A los ojos de los educadores, muchos educadores a lo largo de la historia han discutido el estado de los juegos y su relación con la enseñanza, de lo que podemos ver la relación entre los juegos y la enseñanza en sus ojos. Entre ellos, Platón fue el primero en defender el "aprender de los juegos". Pidió "no obligar a los niños a estudiar y abogó por jugar para comprender mejor la naturaleza de cada niño".
Latour cree que los juegos son la forma más elevada de autoexpresión de los niños, enfatizando que la imaginación y la creatividad de los niños deben desarrollarse a través de los juegos. Al mismo tiempo, la famosa educadora infantil Montessori tenía diferentes puntos de vista sobre la enseñanza, como por ejemplo los juegos. Montessori se opuso a actividades imaginativas como juegos y juguetes y negó el importante papel de la creatividad en la educación infantil. Lo es porque "sólo cuando los niños participan en actividades objetivas pueden desarrollar cualidades sociales como el propósito de la actividad y un sentido de responsabilidad".
En la enseñanza, los juegos deben entenderse a fondo, y sólo con su ayuda se puede lograr "el crecimiento de la importancia educativa".
Como educadores destacados en la historia, sus antecedentes históricos y diferentes fundamentos teóricos han dado lugar a muchas diferencias en sus puntos de vista específicos sobre la educación y los niños. Pero es precisamente por esta diferencia que la educación preescolar se ha "diversificado" y "diversificado", lo que afecta directamente las diferentes opiniones de las personas sobre los juegos y la enseñanza en las generaciones posteriores.
1. Los juegos no tienen nada que ver con la enseñanza. Las personas que sostienen este punto de vista creen que en el estado de "separación y paralelismo", los juegos del jardín de infantes no tienen nada que ver con la enseñanza, y la enseñanza se lleva a cabo principalmente de una manera que los niños puedan aceptar directamente en el aula. La relación entre enseñanza y aprendizaje es "la enseñanza es el centro y el aprendizaje sigue a la enseñanza". Ejemplo: propongo el uso de juegos como forma de entretenimiento después de la escuela. Este punto de vista considera irrelevante la enseñanza de juegos. Los juegos pueden servir como una forma de involucrar a los niños en la enseñanza adicional. Porque los juegos no tienen nada que ver con la enseñanza.
2. Juego y enseñanza son equivalentes. Esta visión sostiene que el juego es aprendizaje y el aprendizaje es juego. No es necesario mencionar la enseñanza en la educación infantil, y no es necesario tener juegos durante la clase y el tiempo de enseñanza. Una misma actividad puede ser a la vez una actividad docente y una actividad lúdica. Por lo tanto, las actividades de los niños bajo la dirección de los maestros se describen como juegos, y a todos los juegos se les asigna un propósito educativo específico.
Lo que debería haber sido una práctica docente se ha convertido en una “enseñanza” del maestro en torno a los niños. Este es un concepto común en las actividades prácticas de los niños actuales, que diluye la frontera entre juego y enseñanza. Sólo veo la conexión entre los juegos y la enseñanza, pero no veo la diferencia entre los tres, así que los confundo.
3. La enseñanza y el aprendizaje están interrelacionados. Las personas que sostienen este punto de vista creen que en un estado de interconexión, la "enseñanza" sigue y apoya el aprendizaje de los niños en los juegos, y que la relación entre enseñanza y aprendizaje está "centrada en el aprendizaje, la enseñanza sigue al aprendizaje".
Esta es la primera defensa en el campo de la educación preescolar y también la visión más popular. Esta visión aboga por una visión sistemática, integral y dialéctica de la relación entre juegos y enseñanza, es decir, vemos las conexiones y diferencias intrínsecas entre los dos. Los juegos están en la enseñanza, la enseñanza está en los juegos, los juegos están en la enseñanza de los juegos y la enseñanza es la enseñanza en los juegos.
La enseñanza y el juego están intrínsecamente ligados y no pueden oponerse. La enseñanza es esencialmente la orientación decidida y planificada por parte del maestro de las actividades de aprendizaje de los niños. Como actividad básica para los niños, los juegos son un método de aprendizaje que se adapta a las características de la edad de los niños. Existe una gran cantidad de actividades de aprendizaje en las actividades de juego infantil. "Los juegos tienen un propósito, y este propósito es un punto de vista guía que hace que el comportamiento continuo de una persona sea significativo". Si un niño quiere algún resultado externo, debe ceñirse al propósito, y cuanto más complejo sea el resultado esperado. Cuanto más quieras ceñirte a tus objetivos, más necesitarás una serie larga e intermedia de comportamientos adaptativos. "Por ejemplo", cuando un niño está haciendo un barco de juguete, debe ceñirse a este objetivo y utilizar este concepto para guiar su serie de actividades. "Si un niño sólo sabe jugar juegos de barcos, entonces puede cambiar los materiales utilizados como barcos a voluntad, rompiendo así las pistas de fantasía y desencadenando nuevos factores. Por lo tanto, hay muchos secretos de enseñanza en las actividades de juego de la primera infancia". Qué debe comprender la enseñanza del jardín de infancia Todos los aspectos de la vida en el jardín de infancia se basan en los juegos. Al organizar y guiar las actividades de juego de los niños, el propósito no es sólo dejar que los niños "jueguen", sino más importante, apoyar y promover las actividades de información de los niños, es decir, guiar a los niños para que comprendan "el propósito y la importancia de las actividades de juego persistentes". " Por tanto, el juego y la enseñanza están intrínsecamente vinculados.
La enseñanza y el juego en ocasiones son independientes, lo que demuestra que existe una diferencia esencial entre ambos.
Enseñar significa que los maestros imparten conocimientos y habilidades externos a los niños, con el propósito de que los niños nunca conozcan el conocimiento y nunca lo lleven a la escuela, mientras que el juego significa que el cuerpo principal de los niños podrá realizar actividades que sean demasiado interesante, basado en cosas conocidas, exteriorizar conocimientos, habilidades y emociones existentes, y disfrutar de actividades conocidas. La enseñanza enfatiza el "propósito", el "plan" y el "efecto", y las actividades y juegos infantiles guiados por maestros enfatizan el "interés", el "desempeño" y el "proceso", y los niños pueden moverse de forma independiente. Las normas de los dos son diferentes y las estipulaciones esenciales también lo son. Por tanto, para los niños pequeños la enseñanza y el juego tienen valores independientes. No hay que confundir enseñanza y juego. En los juegos, "el interés es relativamente directo y este hecho a menudo se expresa a través de actividades. Es decir, en los juegos, las actividades son sus propios fines y tienen resultados futuros".
La enseñanza tiene una finalidad externa distinta. Cada actividad docente tiene sus propias tareas especiales y debe perseguir la realización de la densidad. En otro sentido, siempre que sea una actividad que persiga metas y resultados, es decir, si los amigos docentes están satisfechos con la actividad en sí, es un juego, por lo que existe una diferencia entre juego y enseñanza.
Estudiar no puede ser aburrido y sin entretenimiento. Sólo aprendiendo a través del juego los niños pueden aprender mejor, ser más receptivos y aprender y comprender conocimientos más fácilmente, porque la naturaleza de los niños es amar jugar. En base a esto se puede decir que los juegos son muy importantes para el aprendizaje.