Ética profesional de los docentes de preescolar

Código moral

Vacante

Construcción moral

Evaluación moral

Resumen : La ética profesional juega un papel vital en la construcción moral de los docentes de primera infancia. En la actualidad, la falta de una ética profesional unificada para los docentes de preescolar es un problema destacado en el campo de la educación preescolar en mi país, y también es un cuello de botella que restringe la construcción moral de los docentes de preescolar. A partir de la situación actual de la educación infantil en mi país, este artículo intenta proponer ocho estándares de ética profesional para los docentes de primera infancia: estudiar y cumplir con la ley y enseñar de acuerdo con la ley, amar su trabajo y ser leal a sus deberes; respetar y amar a los niños; ser rigurosos en su erudición y decididos a innovar; trabajar juntos y aprender de las fortalezas de los demás para compensar las debilidades; respetar a los padres, servir con entusiasmo y prevenir el cambio, enseñar con integridad; modelo para otros.

La educación infantil es la base de la educación básica y la etapa inicial de todo el proceso educativo. Hoy en día, cada vez más personas se dan cuenta de que los niños no pueden "perderse en la línea de salida", por lo que se presta una atención sin precedentes a la educación preescolar. La ética profesional de los profesores de preescolar se ha convertido en un tema de preocupación social.

La ética profesional de los docentes son las * * * normas de pares que los docentes deben seguir cuando participan en actividades profesionales, y son estándares específicos para evaluar el bien y el mal del comportamiento de los docentes. La ética profesional juega un papel vital en la construcción moral de los docentes de primera infancia.

En primer lugar, existe una falta de estándares unificados de ética docente en el campo de la educación preescolar en mi país.

Cuestiones pendientes En la actualidad, el estado ha formulado y promulgado un código de ética profesional unificado para profesores universitarios y profesores de escuelas primarias y secundarias, pero aún no ha formulado un código de ética profesional unificado para profesores de primera infancia. Aunque algunos departamentos administrativos de educación locales y jardines de infancia tienen regulaciones sobre la ética profesional de los maestros de jardín de infantes en sus propias regiones y departamentos, estas regulaciones son extremadamente inconsistentes y poco científicas en su contenido. En resumen, los principales problemas son los siguientes: ① La comprensión de la "Ética profesional de los maestros de jardín de infantes" es unilateral y muchos requisitos morales estrechamente relacionados con la profesión de los maestros de jardín de infantes no se reflejan (2) El posicionamiento de; La "Ética profesional de los maestros de jardín de infantes" es inexacta y algunos contenidos del reglamento reflejan las responsabilidades laborales de los maestros de preescolar o los requisitos morales en la vida pública y privada, no la ética profesional. ③ El tema no es lo suficientemente claro, el enfoque no es; lo suficientemente destacado, la clasificación del contenido no es lo suficientemente científica e incluso hay errores lógicos; ④ Parte del contenido está desactualizado ⑤ La forma de expresión no está lo suficientemente estandarizada y concisa, es incómodo de recordar y no es lo suficientemente práctico;

En la actualidad, la falta de estándares unificados de ética profesional para los maestros de preescolar es un problema destacado que debe resolverse urgentemente en el campo de la educación preescolar en mi país.

En segundo lugar, la falta de una ética docente unificada es un cuello de botella que restringe la construcción moral de los docentes de la primera infancia.

(1) La falta de una ética docente unificada hace que las actividades profesionales de los maestros de preescolar no sean confiables.

La ausencia de un código de ética profesional unificado para los maestros de preescolar significa que no se siguen las actividades profesionales de los maestros de preescolar, lo que inevitablemente tendrá graves efectos adversos en la construcción moral de los maestros de preescolar. Se manifiesta principalmente en los siguientes aspectos: en primer lugar, los conceptos y hábitos tradicionales negativos se han aprovechado de la situación, suprimiendo el espíritu innovador entre los maestros de la primera infancia, promoviendo malos estilos académicos, alienando a los maestros y a los niños y, en segundo lugar, afectando la unidad y la cooperación; y el culto al dinero se están extendiendo locamente, provocando corrupción, empañando la imagen de un modelo y generando liberalismo entre los maestros de la primera infancia. En tercer lugar, prevalece la idea errónea de que la educación está orientada a exámenes, lo que genera confusión en los valores de las personas, confusión en la práctica educativa de los docentes de la primera infancia y desorientación en la construcción moral de los docentes de la primera infancia.

(2) La falta de una ética docente unificada conduce a diferentes estándares de evaluación moral para los maestros de preescolar.

La ausencia de una ética profesional unificada para los docentes de preescolar significa que no existe un estándar unificado y claro para la evaluación moral de los docentes de preescolar. Debido a estándares confusos sobre el bien y el mal y a conclusiones de evaluación inconsistentes, los maestros de preescolar que son los objetivos de la evaluación a menudo se encuentran en una posición incómoda, lo que genera muchas confusiones y contradicciones en la práctica de la educación de la primera infancia. Por ejemplo, ¿la educación preescolar debería centrarse en impartir conocimientos o cultivar la calidad? ¿Deberían los docentes de la primera infancia desempeñar principalmente el papel de educadores o cuidadores? ¿Qué estándares deberían utilizar los departamentos de administración educativa y los jardines de infancia para evaluar a los docentes de la primera infancia? ¿Es justo y razonable que los padres de niños pequeños elogien o culpen a los profesores? A menudo existen marcadas contradicciones y conflictos entre la evaluación de los docentes por parte de las unidades educativas y la evaluación de los docentes por los padres. ¿Cuál está bien y cuál está mal? .....Esta serie de confusiones y contradicciones aún no se han resuelto.

Por lo tanto, la falta de estándares éticos profesionales unificados para los maestros de preescolar se ha convertido en un cuello de botella que restringe la estandarización de la construcción moral de los maestros de preescolar.

En tercer lugar, la clave para fortalecer la construcción moral de los maestros de la primera infancia es formular un código de ética unificado.

En vista de la falta de estándares de ética profesional para los maestros de preescolar y los diferentes estándares de evaluación para los maestros de preescolar, el autor se basó en una extensa investigación sobre materiales relevantes y de acuerdo con el espíritu del "Esquema de Educación de Kindergarten". y con referencia a los "Estándares de Ética Profesional de los Maestros de Primaria y Secundaria", basados ​​​​en el contenido de ética profesional de los maestros de preescolar formulados por múltiples unidades, los siguientes ocho estándares de ética profesional para maestros de preescolar se proponen inicialmente como referencia por parte del coordinador departamento.

(1) Estudiar la ley, cumplir la ley y enseñar según la ley

Aprender la ley, cumplir la ley y enseñar según la ley, lo que significa que los maestros de preescolar deben estudiar seriamente la Constitución y las leyes, y regular estrictamente sus palabras y hechos de acuerdo con la Constitución y las leyes. Aprender, respetar la ley y enseñar de acuerdo con la ley son requisitos previos para que los maestros de preescolar participen en actividades educativas. Los requisitos básicos son: estudiar conscientemente y respetar la "Constitución de la República Popular China", la "Ley de Educación de la República Popular China", la "Ley de Maestros de la República Popular China" y la "Ley de República Popular China sobre la Protección de Menores", y cumplir estrictamente con la administración educativa en todos los niveles.