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Zheng Zubing de la Wuhan Business Service College
Wuhan Morning News lanzó conjuntamente la actividad "Cien empresas y diez mil empleos" con muchas empresas en la provincia, atrayendo la participación activa de muchos estudiantes universitarios. Sin embargo, después de una breve formación previa al empleo, algunas empresas han eliminado sin piedad a algunos estudiantes universitarios y un gran número de ellos dimitieron voluntariamente. Según un director de recursos humanos que ha sido responsable de la contratación durante mucho tiempo, algunos estudiantes universitarios tienen barreras psicológicas y lingüísticas evidentes a la hora de comunicarse con los clientes. Cuando encuentran problemas, a menudo adoptan un enfoque de evitación pasiva y rara vez buscan soluciones activamente.
Casualmente, una encuesta publicada por el Centro de Investigación sobre el Envejecimiento de China también mostró que alrededor del 30% de las “personas mayores” de China todavía disfrutan del apoyo de sus padres a pesar de haber llegado a la edad adulta. La razón principal por la que los "viejos que roen" no pueden encontrar trabajo es que la mayoría de ellos son sólo niños con baja educación, escasas habilidades, miedo a las dificultades y la fatiga, y poca capacidad para adaptarse al entorno social.
Varios ejemplos muestran que el problema de adaptación social de los estudiantes universitarios debería despertar la gran atención de los colegios y universidades y de los propios estudiantes universitarios. Para los estudiantes de formación profesional que viven en una posición desfavorable en la educación superior en mi país, es particularmente importante y urgente mejorar su adaptabilidad social lo antes posible.
La adaptabilidad social de los estudiantes de las escuelas superiores de formación profesional depende principalmente de dos aspectos. Uno son los conocimientos y habilidades de los estudiantes y el otro es el nivel de socialización de los estudiantes.
Los conocimientos y habilidades actuales de los estudiantes de las escuelas vocacionales superiores no se pueden comparar con los de los estudiantes de las universidades de pregrado en un corto período de tiempo. En los últimos años, muchas escuelas vocacionales superiores han aprovechado las oportunidades de reforma y expansión universitaria para mejorar las escuelas vocacionales secundarias originales. La escasez de docentes, las estructuras poco razonables, la falta de instalaciones de enseñanza y el bajo nivel de funcionamiento de las escuelas son las deficiencias inherentes de estas escuelas superiores de formación profesional recién construidas. Cabe decir que estas escuelas profesionales superiores necesitan urgentemente mejorar el nivel de los docentes lo antes posible, especialmente para cultivar e introducir talentos "doble calificados" que se necesitan con urgencia, y configurar y mejorar los laboratorios y equipos necesarios para cultivar los talentos "doble calificados" que se necesitan con urgencia. talentos calificados. Sin embargo, se necesitará mucho tiempo y una gran inversión para mejorar y resolver fundamentalmente la situación mencionada. Para aprovechar las oportunidades de desarrollo, estas escuelas superiores de formación profesional han elegido e implementado estrategias de ingeniería de imágenes. La mayor parte de los fondos limitados se han invertido en la adquisición de terrenos, la construcción de edificios de enseñanza, bibliotecas, edificios de oficinas y residencias de estudiantes para aprovechar la oportunidad en la creciente guerra de matrículas, y no hay tiempo para tomar en cuenta los problemas que urgentemente deben mejorarse y solucionarse. No es realista que los estudiantes de las escuelas superiores de formación profesional mejoren significativamente sus conocimientos y habilidades en un corto período de tiempo basándose en sus propios recursos y capacidades. Por lo tanto, mejorar la socialización lo antes posible es la única opción realista para los estudiantes de las escuelas superiores de formación profesional.
Para mejorar el nivel de socialización de los estudiantes de formación profesional superior lo antes posible, las escuelas de formación profesional superior son el líder, la sociedad y las familias de los estudiantes son complementos necesarios, y los estudiantes de formación profesional superior también deben ejercer activamente su iniciativa subjetiva.
Basándonos en la situación real actual, podemos operar desde los siguientes aspectos:
Primero, aclarar la ideología rectora
Para estudiantes de escuelas superiores de formación profesional en general. , la escuela es como un hotel cultural, donde solo puedes quedarte temporalmente pero no por mucho tiempo. Por lo tanto, la misión de las escuelas superiores vocacionales es ayudar y promover a los estudiantes que se matriculan para mejorar continuamente sus habilidades de aprendizaje y mejorar el nivel de desarrollo social, no solo impartir conocimientos. Es más, debido a las deficiencias inherentes de las escuelas vocacionales superiores, es dudoso que los conocimientos y habilidades que imparten a los estudiantes puedan aplicarse a la vida social.
Las cualidades y habilidades de desarrollo social de los estudiantes de las escuelas superiores vocacionales se basan en la educación de desarrollo social temprana que se lleva a cabo en escuelas de todos los niveles y tipos. Sin embargo, esta educación temprana sobre el desarrollo social es dispersa, no sistemática y algunas incluso no son científicas. Por lo tanto, la educación para el desarrollo social en las escuelas superiores vocacionales es muy importante, ya que determina la adaptabilidad social de los estudiantes de las escuelas superiores vocacionales. Al estudiar en centros de formación profesional superior, los estudiantes de centros de formación profesional superior complementarán, revisarán e integrarán sus conocimientos y habilidades sociales existentes, adquiriendo así las habilidades básicas para participar en la vida social y aceptar las creencias políticas y los sistemas ideológicos que son altamente respetados por la sociedad. , normas sociales y patrones de comportamiento, y desempeñar con éxito el papel esperado por la sociedad, mejorando así continuamente su propio nivel de desarrollo social.
Desde esta perspectiva, las escuelas profesionales superiores, como organismo principal en la promoción de la socialización de los estudiantes, deben guiarse por la teoría de Deng Xiaoping y el importante pensamiento de la "Tres Representaciones", y deben prevenir y eliminar la corrupción en Conceptos educativos y conceptos de funcionamiento escolar. Ansiosos por lograr un éxito rápido y beneficios instantáneos, el enfoque del trabajo debe cambiarse lo antes posible hacia la mejora de los conocimientos, las habilidades y la adaptabilidad social de los estudiantes. Cabe señalar que las universidades no son solo edificios altos, sino también maestrías.
No importa cuán buena sea la "imagen" de una universidad, si los estudiantes que forma tienen bajos conocimientos y habilidades y poca adaptabilidad social, incluso si puede prosperar por un tiempo, en última instancia no podrá mantenerse al día con la tendencia histórica.
De acuerdo con esta ideología rectora, las escuelas superiores vocacionales deben implementar inmediatamente el proyecto de establecer y mejorar el sistema de gestión y orientación de los asuntos estudiantiles, incluida la reforma y mejora del sistema de gestión y orientación de la educación ideológica y política de los estudiantes, establecer y mejorar la sociedad estudiantil Desarrollar sistemas de orientación y gestión, establecer y mejorar sistemas de orientación y gestión de la vida estudiantil, etc.
2. El contenido principal de mejorar la socialización de los estudiantes en las escuelas superiores vocacionales.
La diversidad del desarrollo de los estudiantes en las escuelas superiores vocacionales determina la riqueza de contenidos para ayudar y mejorar su adaptabilidad social. .
(1) Cultivar y moldear la personalidad social independiente de los estudiantes.
Como todos sabemos, debido al sistema educativo de mi país orientado a exámenes a largo plazo, la socialización que deben completar los estudiantes en las escuelas vocacionales superiores durante la etapa de educación secundaria no se ha completado por completo.
Desde la perspectiva de los estudiantes de formación profesional superior, el entorno subjetivo y objetivo obstaculiza su mayor socialización y la formación de personalidades socializadas independientes. Desde un punto de vista ambiental objetivo, las actuales universidades vocacionales superiores son una sociedad pequeña y semicerrada que puede ingresar fácilmente al campus a través de varios canales e invadir las vidas de los estudiantes de las universidades vocacionales superiores, afectándolos y restringiéndolos. Cuando contactan, comprenden y aceptan esta información, son en su mayoría inconscientes y pasivos. Esto determina que su conocimiento y comprensión de la sociedad sea incompleto y asistemático. En otras palabras, los estudiantes de la sociedad pequeña y semicerrada de las universidades vocacionales superiores tienen una comprensión pobre y superficial de la sociedad real, por lo que su evaluación de la sociedad real es unilateral, inexacta e incluso alienada. Algunos estudiantes ven la sociedad de manera demasiado idealista y son muy optimistas y confiados. Al mismo tiempo, su psicología también es muy frágil. Creen que mientras trabajen duro, podrán realizar sus objetivos e ideales. A menudo subestiman las dificultades y obstáculos que pueden encontrar e inevitablemente encontrarán contratiempos. Sin embargo, después de encontrar contratiempos, debido a su propia fragilidad psicológica, pueden frustrarse, deprimirse e incluso adoptar muchos comportamientos extremos. En los últimos años ya no es noticia que hayan ido surgiendo uno tras otro problemas psicológicos e incidentes violentos provocados por la falta de personalidad social independiente. Por el contrario, algunos estudiantes piensan que la sociedad es demasiado compleja, demasiado peligrosa y demasiado cruel, por lo que son muy negativos y pesimistas. No se atreven a entrar en la sociedad y convertirse en personas pobres que dependen del apoyo de sus padres y de la sociedad.
La personalidad socializada independiente no es sólo el resultado de cierta configuración social y educación cultural, sino también el resultado de la adaptación individual al medio ambiente, la elección activa y la creación activa. Las escuelas vocacionales deben fortalecer aún más la educación de "dos cursos", utilizar aulas de "dos cursos" para inculcar conocimientos sociales a los estudiantes, guiar a los estudiantes para que aprendan a utilizar los principios marxistas para prestar atención a los fenómenos sociales, analizar y resolver problemas, y esforzarse por mejorar. la conciencia filosófica de los estudiantes, las cualidades ideológicas humanísticas, incluida la conciencia política, ayudan a los estudiantes a formar una visión del mundo, una visión de la vida y unos valores correctos, cultivando y formando así la personalidad social independiente de los estudiantes.
(2) Fortalecer la orientación y gestión del estudio y la vida diaria de los estudiantes.
Algunos estudiantes de escuelas superiores de formación profesional nunca han experimentado ningún contratiempo y básicamente se han criado en un invernadero. En el sistema educativo orientado a exámenes, el estudio y la vida diaria de los estudiantes están básicamente organizados por sus padres y maestros. Los padres organizan la comida, la ropa, el alojamiento y el transporte de los estudiantes, para que se acostumbren a una vida de abrir la boca, extender las manos y abrir la ropa; los maestros organizan el estudio y la vida de sus estudiantes, y ellos tienen la última palabra; sobre qué y cómo aprenden. Los estudiantes no tuvieron ninguna objeción. Algunos estudiantes incluso eligieron el examen de ingreso a la universidad a través de sus padres y maestros. El cultivo en invernaderos a largo plazo les ha dado un fuerte sentido de dependencia de sus padres y escuelas. Al mismo tiempo, es monótono, aburrido, mecánico y carece de innovación en el estudio y la vida. Para algunos estudiantes, no hay felicidad alguna ni sensación de logro. Algunos estudiantes incluso piensan que son herramientas para que sus padres y maestros persigan fama y fortuna. La mayoría de los estudiantes universitarios que han crecido en un ambiente cerrado durante mucho tiempo son relativamente simples y están llenos de anhelo y preocupación por la misteriosa y compleja vida social. Una vez que pierdan la ayuda, la intervención y los arreglos del hogar y la escuela, se sentirán perdidos ante la compleja y cruel realidad social. Incluso si eventualmente pudieras ir a la escuela y encontrar un trabajo, las perspectivas no son optimistas.
Según el periódico, este año había un campeón en el examen de ingreso a la universidad en Shenyang que estaba a punto de ingresar a la Universidad de Tsinghua pero no podía cambiar de auto, atarse los zapatos, lavar la ropa ni socializar.
Antes de eso, estaba Wei Yongkang, un estudiante de posgrado de la Academia de Ciencias de China (que podía leer más de 2.000 libros a la edad de dos años, fue a la universidad a la edad de 65.438+03 y fue admitido en maestría y doctorado). clases de la Academia China de Ciencias a la edad de 65,438+07 Sin embargo, a la edad de 20 años, debido a su capacidad de autocuidado y abandonó la escuela debido a problemas de estructura de conocimientos), y Wang Sihan, un niño. prodigio que ingresó a la universidad con puntajes súper altos y luego se le ordenó abandonar la escuela.
Estadísticas recientes de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Wuhan también muestran que la mayoría de los estudiantes universitarios no saben cocinar, y algunos incluso no pueden hervir huevos ni cortar verduras. No es raro que los estudiantes universitarios busquen una niñera antes de inscribirse.
Fortalecer la gestión del estudio y la vida diaria de los estudiantes no es sólo responsabilidad de las escuelas superiores de formación profesional, sino también de las familias y la sociedad. Cómo tomar medidas eficaces para cultivar la conciencia independiente de los estudiantes lo antes posible y mejorar su capacidad de autocuidado es una cuestión importante para las escuelas superiores de formación profesional, la sociedad y las familias.
(3) Incrementar la inversión y gestión de asociaciones de estudiantes y actividades de práctica social.
En la actualidad, es un hecho indiscutible que la eficiencia y el nivel de las asociaciones de estudiantes y las actividades de práctica social en las escuelas superiores de formación profesional son bajos. La aparición de esta situación se debe exclusivamente a las propias escuelas superiores de formación profesional. Algunas escuelas superiores de formación profesional no prestan atención a las asociaciones de estudiantes ni a las actividades de práctica social, no invierten apoyo financiero ni las orientan ni gestionan activamente, dejándolos a su suerte. Aunque algunas escuelas profesionales superiores conceden gran importancia a las asociaciones de estudiantes y las actividades de práctica social y las orientan activamente, debido a la insuficiencia de fondos, las asociaciones de estudiantes y las actividades de práctica social son ineficientes y de bajo nivel.
Las asociaciones de estudiantes y las actividades de práctica social son formas importantes para que los estudiantes de escuelas vocacionales superiores comprendan y se adapten a la sociedad, y son medios importantes para mejorar la socialización y la adaptabilidad social de los estudiantes. La práctica social es más importante que las actividades del club. Está lejos de ser suficiente que los estudiantes de formación profesional superior completen la formación y el cultivo de habilidades de socialización a través de algunas actividades del club. Las escuelas vocacionales deben crear condiciones tanto como sea posible para alentar y guiar activamente a los estudiantes a participar en algunas actividades de práctica social lo antes posible y acumular experiencia en práctica social en múltiples niveles y a través de múltiples canales.
(4) Fortalecer la orientación profesional de los estudiantes y orientarlos para que planifiquen científicamente sus carreras.
En la actualidad, las escuelas profesionales superiores han creado básicamente departamentos de admisión y orientación laboral, pero ni la cantidad y calidad de la inversión humana y financiera, ni la eficiencia y el nivel de gestión y servicios son satisfactorios. Para la mayoría de las escuelas vocacionales superiores, la matrícula está relacionada con la supervivencia y el desarrollo del profesorado y el personal actual, y su importancia es ciertamente indudable. Sin embargo, la orientación laboral para los estudiantes, especialmente a la hora de orientarlos para que planifiquen científicamente sus carreras, sigue siendo insuficiente. Aunque algunas escuelas profesionales superiores prestan más atención a su ideología rectora, no invierten lo suficiente en recursos humanos, materiales y financieros. Especialmente en términos de recursos humanos, el problema es muy importante. La falta de personal profesional de orientación laboral a tiempo completo es un problema común en la orientación profesional de los estudiantes de las escuelas superiores de formación profesional.
Además, las escuelas superiores de formación profesional deben prestar atención a la puntualidad a la hora de orientar a los estudiantes para que planifiquen científicamente sus carreras. En vista de la baja adaptabilidad social de los estudiantes de las escuelas superiores de formación profesional y del corto ciclo académico, es mejor comenzar a planificar su carrera después de la inscripción.
Si los estudiantes de las escuelas superiores de formación profesional carecen de orientación positiva y planificación científica, esto traerá consecuencias graves e inconmensurables a su adaptación social. Algunas de las "personas mayores" mencionadas anteriormente son demasiado exigentes con el empleo, algunas temen las dificultades y el cansancio, algunas son adictas a las fantasías empresariales, algunas cambian con frecuencia de trabajo, etc. Si a los estudiantes se les proporciona una planificación científica de su carrera desde el comienzo de su inscripción, y si se les puede brindar orientación profesional oportuna y correcta, los fenómenos anteriores se pueden evitar y mejorar en gran medida.
(5) Cultivar y establecer entre los estudiantes el concepto de educación permanente.
En comparación con los estudiantes universitarios, los estudiantes de escuelas profesionales superiores no tienen ventajas en términos de calificaciones académicas, conocimientos y habilidades. Algunos estudiantes sienten que todo se acabó una vez que obtienen un diploma y encuentran un trabajo, y ya no toman la iniciativa de estudiar. Como todos sabemos, en un entorno social donde el conocimiento está explotando y la competencia es feroz, si no se establece el concepto de educación permanente, se aprende a aprender de forma independiente y se actualiza el conocimiento de manera oportuna, inevitablemente será eliminado por la sociedad. y los tiempos. Por lo tanto, las escuelas vocacionales superiores deben integrar el cultivo y establecimiento de los conceptos de educación permanente de los estudiantes en las actividades diarias de educación de calidad.
(6) Llevar a cabo activamente educación sobre salud mental para estudiantes universitarios.
Debido a la diversificación de los niveles educativos, la creciente diferencia de edad y los dramáticos cambios en el tiempo y el espacio de la vida universitaria, las aspiraciones de desarrollo personal de los estudiantes universitarios modernos son cada vez más complejas y cambiantes. Los problemas de salud mental resultantes son cada vez más prominentes y urgentes en la educación superior.
Según los informes, un estudiante de una escuela vocacional rural fue obligado por sus padres a completar sus estudios y estaba a punto de graduarse y dejar la escuela. Pero su lugar de trabajo se retrasó y se sintió avergonzado de enfrentarse a sus padres, por lo que quiso suicidarse cortándose las venas.
Afortunadamente se salvó. Otro graduado vocacional que había firmado con éxito un contrato con un empleador, pero su compañero de dormitorio sospechaba que se había llevado las pertenencias de otra persona, saltó enojado del cuarto piso.
Cada vez más universidades vocacionales están comenzando a prestar atención a la educación sobre salud mental de los estudiantes universitarios. Debido al desarrollo tardío, los cimientos deficientes y el bajo nivel, existen tres problemas comunes. En primer lugar, faltan consejeros psicológicos profesionales y equipos de diagnóstico y tratamiento psicológico. En segundo lugar, las actividades de educación en salud mental sólo permanecen en la superficie y no penetran en el estudio y la vida diaria de los estudiantes. En tercer lugar, el concepto de educación en salud mental está rezagado y las medidas preventivas no son lo suficientemente científicas y eficientes. A menudo esperan hasta que los estudiantes desarrollen problemas psicológicos antes de comenzar la intervención y la remediación.
Mejorar la adaptabilidad social de los estudiantes de las escuelas superiores de formación profesional tiene una gran y trascendental importancia práctica. Los estudiantes de universidades vocacionales son un grupo especial con bajas calificaciones académicas, una psicología generalmente frágil y un ambiente familiar deficiente. Muchos estudiantes provienen de zonas rurales y tienen pesadas cargas familiares. A medida que las tasas universitarias siguen aumentando. Para estas familias, asistir a una escuela vocacional superior es una inversión educativa arriesgada. Si estos estudiantes logran adaptarse plenamente a la sociedad después de completar sus estudios y encontrar su lugar en la feroz competencia social, eso significa una inversión exitosa. Al contrario, traerá impactos negativos gravísimos.
En resumen, mejorar la adaptabilidad social de los estudiantes de formación profesional superior está en consonancia con los requisitos políticos para construir una sociedad armoniosa propuestos por el Comité Central del Partido. Es una contribución al presente y beneficiará al futuro. Espero sinceramente que las escuelas superiores de formación profesional, los estudiantes, las familias y toda la sociedad presten atención a esta cuestión, se unan, cooperen y trabajen juntos para esforzarse por lograr una pronta realización de la armonía multipartidista y el beneficio mutuo, para que los niveles superiores de mi país La educación vocacional entrará en el camino de la alta calidad, la eficiencia, el círculo virtuoso y el rápido desarrollo.