Manifiesto de docentes de preescolar de 800 palabras. Su comprensión y opinión abierta sobre la profesión de docente de primera infancia.

Hablando de maestros de jardín de infantes, todos ya deberían estar familiarizados con ella, por lo que todos también deben tener cierta comprensión de la profesión de los maestros de jardín de infantes. Hoy, el editor le familiarizará con los conocimientos de los profesores de jardín de infancia.

Los profesores de educación infantil deben ordenar y organizar su vida diaria de forma científica y racional. La disposición del tiempo debe ser relativamente (estable) y flexible, lo que favorece la formación del orden, satisface las necesidades razonables de los niños y tiene en cuenta las diferencias individuales. Las actividades del maestro (orientación directa) deben combinarse con las actividades de orientación indirecta para garantizar que los niños tengan actividades apropiadas (elecciones independientes) y (actividades libres) todos los días. Las actividades grupales bajo la dirección directa de los maestros deben garantizar la participación activa de los niños y evitar actividades que consuman mucho tiempo. Intentar reducir acciones colectivas innecesarias y (vínculos de transición), reducir y eliminar fenómenos (espera pasiva), establecer buenas rutinas, evitar comportamientos de gestión innecesarios y guiar gradualmente a los niños a aprender (autogestión);

Si antes no sabías mucho sobre la profesión de maestra de jardín de infantes, ahora deberías saberlo. La especialidad de maestros de preescolar de nuestra escuela cuenta con un sólido personal docente y altos estándares de enseñanza, lo que la convierte en su opción ideal. Le invitamos a venir a la escuela para consultas y negociaciones. Trabajemos juntos por el desarrollo.

2. Análisis de la situación actual de la ética profesional de los docentes de educación infantil en mi país

Análisis de la situación actual de la ética profesional de los docentes de educación infantil en mi país 1. Club VIP 2. Ver información 3. Información de suscripción 4. Enviar en línea5. Gratis para leer. Buenas críticas de los miembros. Prueba original 8. Distribuir materiales didácticos. Contáctenos10. Preguntas frecuentes Palabras clave: docentes de jardín de infantes; ética profesional; construcción moral; evaluación moral

Resumen: La ética profesional juega un papel vital en la construcción moral de los maestros de jardín de infantes. En la actualidad, la falta de una ética profesional unificada para los docentes de preescolar es un problema destacado en el campo de la educación preescolar en mi país, y también es un cuello de botella que restringe la construcción moral de los docentes de preescolar. A partir de la situación actual de la educación infantil en mi país, este artículo intenta proponer ocho estándares de ética profesional para los docentes de primera infancia: estudiar y cumplir con la ley y enseñar de acuerdo con la ley, amar su trabajo y ser leal a sus deberes; respetar y amar a los niños; ser rigurosos en su erudición y decididos a innovar; trabajar juntos y aprender de las fortalezas de los demás para compensar las debilidades; respetar a los padres, servir con entusiasmo y prevenir el cambio, enseñar con integridad; modelo para otros.

La educación infantil es la base de la educación básica y la etapa inicial de todo el proceso educativo. Hoy en día, cada vez más personas se dan cuenta de que los niños no pueden "perderse en la línea de salida", por lo que se presta una atención sin precedentes a la educación preescolar. La ética profesional de los profesores de preescolar se ha convertido en un tema de preocupación social.

La ética profesional de los docentes son las * * * normas de pares que los docentes deben seguir cuando participan en actividades profesionales, y son estándares específicos para evaluar el bien y el mal del comportamiento de los docentes. La ética profesional juega un papel vital en la construcción moral de los docentes de primera infancia.

En primer lugar, existe una falta de estándares unificados de ética docente en el campo de la educación preescolar en mi país.

Cuestiones pendientes En la actualidad, el estado ha formulado y promulgado un código de ética profesional unificado para profesores universitarios y profesores de escuelas primarias y secundarias, pero aún no ha formulado un código de ética profesional unificado para profesores de primera infancia. Aunque algunos departamentos administrativos de educación locales y jardines de infancia tienen regulaciones sobre la ética profesional de los maestros de jardín de infantes en sus propias regiones y departamentos, estas regulaciones son extremadamente inconsistentes y poco científicas en su contenido. En resumen, los principales problemas son los siguientes: ① La comprensión de la "Ética profesional de los maestros de jardín de infantes" es unilateral y muchos requisitos morales estrechamente relacionados con la profesión de los maestros de jardín de infantes no se reflejan (2) El posicionamiento de; La "Ética profesional de los maestros de jardín de infantes" es inexacta y algunos contenidos del reglamento reflejan las responsabilidades laborales de los maestros de preescolar o los requisitos morales en la vida pública y privada, no la ética profesional. ③ El tema no es lo suficientemente claro, el enfoque no es; lo suficientemente destacado, la clasificación del contenido no es lo suficientemente científica e incluso hay errores lógicos; ④ Parte del contenido está desactualizado ⑤ La forma de expresión no está lo suficientemente estandarizada y concisa, es incómodo de recordar y no es lo suficientemente práctico;

En la actualidad, la falta de estándares unificados de ética profesional para los maestros de preescolar es un problema destacado que debe resolverse urgentemente en el campo de la educación preescolar en mi país.

En segundo lugar, la falta de una ética docente unificada es un cuello de botella que restringe la construcción moral de los docentes de la primera infancia.

(1) La falta de una ética docente unificada hace que las actividades profesionales de los maestros de preescolar no sean confiables.

La ausencia de un código de ética profesional unificado para los maestros de preescolar significa que no se siguen las actividades profesionales de los maestros de preescolar, lo que inevitablemente tendrá graves efectos adversos en la construcción moral de los maestros de preescolar. Se manifiesta principalmente en los siguientes aspectos: en primer lugar, los conceptos y hábitos tradicionales negativos se han aprovechado de la situación, suprimiendo el espíritu innovador entre los maestros de la primera infancia, promoviendo malos estilos académicos, alienando a los maestros y a los niños y, en segundo lugar, afectando la unidad y la cooperación; y el culto al dinero se están extendiendo locamente, provocando corrupción, empañando la imagen de un modelo y generando liberalismo entre los maestros de la primera infancia. En tercer lugar, prevalece la idea errónea de que la educación está orientada a exámenes, lo que genera confusión en los valores de las personas, confusión en la práctica educativa de los docentes de la primera infancia y desorientación en la construcción moral de los docentes de la primera infancia.

(2) La falta de una ética docente unificada conduce a diferentes estándares de evaluación moral para los maestros de preescolar.

La ausencia de una ética profesional unificada para los docentes de preescolar significa que no existe un estándar unificado y claro para la evaluación moral de los docentes de preescolar. Debido a estándares confusos sobre el bien y el mal y a conclusiones de evaluación inconsistentes, los maestros de preescolar que son los objetivos de la evaluación a menudo se encuentran en una posición incómoda, lo que genera muchas confusiones y contradicciones en la práctica de la educación de la primera infancia.

Por ejemplo, ¿la educación preescolar debería centrarse en impartir conocimientos o cultivar la calidad? ¿Deberían los docentes de la primera infancia desempeñar principalmente el papel de educadores o cuidadores? ¿Qué estándares deberían utilizar los departamentos de administración educativa y los jardines de infancia para evaluar a los docentes de la primera infancia? ¿Es justo y razonable que los padres de niños pequeños elogien o culpen a los profesores? A menudo existen marcadas contradicciones y conflictos entre la evaluación de los docentes por parte de las unidades educativas y la evaluación de los docentes por los padres. ¿Cuál está bien y cuál está mal? .....Esta serie de confusiones y contradicciones aún no se han resuelto.

Por lo tanto, la falta de estándares éticos profesionales unificados para los maestros de preescolar se ha convertido en un cuello de botella que restringe la estandarización de la construcción moral de los maestros de preescolar.

En tercer lugar, la clave para fortalecer la construcción moral de los maestros de la primera infancia es formular un código de ética unificado.

Ante la falta de estándares de ética profesional para los docentes de preescolar y los diferentes estándares de evaluación para los docentes de preescolar, el autor partió de la situación actual de la educación preescolar en mi país, basándose en una extensa investigación de información relevante, y basándose en el espíritu del "Esquema de educación de jardín de infantes", haciendo referencia a los "Estándares de ética profesional para maestros de escuela primaria y secundaria" e integrando el contenido de ética profesional para maestros de preescolar formulado en múltiples unidades, se presentan los siguientes ocho estándares de ética profesional para maestros de preescolar propuesto inicialmente para referencia por parte de los departamentos de toma de decisiones.

(1) Aprender la ley, cumplir la ley y enseñar según la ley.

Aprender y cumplir la ley y enseñar de acuerdo con la ley significa que los maestros de preescolar deben estudiar seriamente la Constitución y las leyes, regular estrictamente sus palabras y hechos de acuerdo con la Constitución y las leyes, y ser leales a la causa de la educación popular. Aprender, respetar la ley y enseñar de acuerdo con la ley son requisitos previos para que los maestros de preescolar participen en actividades educativas. Sus requisitos básicos son: Estudiar y acatar conscientemente la "Constitución de la República Popular China", la "Ley de Educación de la República Popular China", la "Ley Docente de la República Popular China", la "Ley de la "República Popular China sobre la Protección de Menores" y otras leyes y reglamentos, y cumplir estrictamente las leyes y reglamentos en todos los niveles. Las normas y reglamentos del departamento de administración de educación y los jardines de infancia; apoyar la línea básica del partido e implementar plenamente la política educativa del partido. .

(2) Ama tu trabajo y presta la misma atención a la educación.

Prestar igual atención al trabajo y a la educación significa que los maestros de preescolar deben amar su trabajo, cumplir con su deber y poner todos sus esfuerzos y energía en la educación de la primera infancia. La devoción al trabajo, la dedicación al trabajo y el mismo énfasis en la enseñanza son la base ideológica para que los maestros de preescolar hagan bien su trabajo. Los requisitos básicos son: tener un alto sentido de responsabilidad y un fuerte sentido de profesionalismo por la educación; amar la educación y el trabajo; cumplir con el deber y prestar la misma atención a la educación de los niños, y no difundir ideas que sean perjudiciales; son perjudiciales para la salud física y mental de los niños y establecen firmemente una protección. El concepto educativo de igual énfasis en la educación se esfuerza por promover el desarrollo integral del desarrollo físico, intelectual, moral y estético de los niños.

(3) Respetar y amar a los niños.

Respetar y cuidar a los niños significa que los profesores de educación infantil siempre deben respetar, cuidar y cuidar a los niños durante el proceso educativo y de enseñanza. Respetar y amar a los niños es una expresión concentrada de las emociones profesionales de los maestros de preescolar. Sus requisitos básicos son: comprender integralmente a los niños y cuidarlos; tratarlos de manera equitativa y justa; ser estricto con los niños y ser persuasivo; respetar la individualidad, la individualidad y la autoestima de los niños, no discriminar a los niños con sarcasmo y sarcasmo; castigar a los niños con castigos corporales o castigos corporales encubiertos; proteger los derechos e intereses legítimos de los niños y promover su desarrollo integral, positivo y saludable.

(4) Erudición rigurosa y determinación para innovar

Erudición rigurosa y coraje para innovar significa que los maestros de jardín de infantes deben ser cuidadosos y meticulosos en el proceso de aprender conocimientos, estudiar negocios e impartir conocimiento; ser diligente en la investigación y ser bueno pensando; tener el coraje de descubrir nuevos problemas, proponer nuevas ideas, crear nuevas experiencias y tener el coraje de innovar; La erudición rigurosa y el coraje para innovar reflejan gradualmente la actitud correcta de los maestros de preescolar al explorar la verdad científica. Sus requisitos básicos son: aprender conocimientos de manera consciente, proactiva e incansable; enseñar a Goya con cuidado y meticulosidad; estudiar negocios con diligencia y perseverancia, tratar los problemas con modestia y prudencia, y no tener reparos en hacer preguntas para actualizar los conceptos educativos en el momento oportuno; manera, explorar constantemente las leyes de la educación y llevar a cabo activamente la reforma del contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza y los métodos de enseñanza.

(5) Unirse y cooperar para aprender de las fortalezas de cada uno.

La unidad y la cooperación, aprendiendo de las fortalezas y debilidades de cada uno, significa que los maestros de primera infancia deben manejar correctamente la relación con sus colegas, respetarse mutuamente, aprender unos de otros, trabajar juntos en unidad y promover el desarrollo de la educación infantil. La unidad, la cooperación y el aprendizaje mutuo de las fortalezas de los demás son requisitos inherentes a la educación. Los requisitos básicos son: ser modesto y prudente, respetar a los compañeros, aprender unos de otros y ayudarse unos a otros, mantener el prestigio de otros profesores entre los niños pequeños, mantener el honor colectivo y crear un estilo de jardín armonioso.

(6) Respetar a los padres y servir con entusiasmo.

Respetar a los padres y servir con entusiasmo significa que los maestros de jardín de infantes deben respetar a los padres y servir a los padres con entusiasmo, de modo que la educación escolar y la educación familiar puedan formar una sinergia para promover el crecimiento saludable de los niños. Respetar a los padres y servir con entusiasmo son aspectos importantes de la educación preescolar. Los requisitos básicos son: respetar a los padres de niños pequeños, tratar a todos los padres por igual y no reprender ni acusar a los padres, comunicarse activamente con los padres, obtener su apoyo y cooperación y escuchar atentamente sus opiniones y sugerencias; promover activamente conceptos educativos científicos; métodos para los padres, ayudarlos a establecer conceptos educativos correctos; fortalecer la conciencia del servicio, ponerse siempre en el lugar de sus padres y aliviar sus preocupaciones; Hogar de los Funcionarios Públicos

(7) Resistir la corrupción y prevenir la degeneración, y ser honestos y honrados.

Resistir la corrupción, prevenir el cambio y enseñar con integridad significa que los maestros de preescolar deben manejar correctamente la relación entre carrera e intereses, no aprovechar sus puestos para beneficio personal, ser honestos y honestos, y actuar con imparcialidad. . Resistir la corrupción, protegerse contra el cambio y enseñar con integridad son requisitos especiales que la naturaleza de la educación y los ideales profesionales de los docentes imponen a los docentes. Sus requisitos básicos son: cultivar una personalidad noble, adherirse a sentimientos nobles, resistir conscientemente la influencia de las malas tendencias sociales, no utilizar el estatus especial de uno para beneficio personal, dar ejemplo a los niños y lograr la unidad de la enseñanza con el ejemplo y las palabras.