Temas de tesis de maestras de jardín de infantes (2)
Competencias y cualidades de los maestros de preescolar
Resumen: La educación preescolar lleva el futuro de la patria y es fuente de esperanza. ¿En el informe? ¿Hacer un buen trabajo en educación preescolar? Se han planteado preocupaciones más profundas sobre la educación preescolar. Este artículo estudia principalmente la alfabetización competencial de los maestros de primera infancia, analiza las habilidades necesarias de los maestros de primera infancia y construye un modelo estructural. Y puede adaptarse a las nuevas exigencias de los maestros de preescolar en la reforma de la educación preescolar para garantizar aún más el crecimiento saludable de los niños de nuestro país.
Palabras clave: docentes de preescolar; habilidades y cualidades; formación
Número de clasificación de la biblioteca china: G451 Código de identificación del documento: A Número de documento:
1. significado de competencia docente
El significado de competencia docente de preescolar: Es una combinación de ciertas habilidades formadas y mostradas por los maestros de preescolar en actividades educativas y docentes, que afecta directa o indirectamente el efecto y la calidad de las actividades docentes. Determina la ejecución y finalización de las actividades educativas y docentes. Es una habilidad especial necesaria para participar en actividades docentes de educación preescolar. [2]
La competencia de los maestros de preescolar es: la competencia que deben tener los maestros de jardín de infantes, incluyendo específicamente la capacidad de observar y comprender a los niños, la capacidad de educar y enseñar, la capacidad de organizar y gestionar, la capacidad de realizar investigaciones científicas, evaluación y capacidad de reflexión, gestión administrativa, asesoramiento psicológico y regulación emocional.
2. La estructura de competencias de los maestros de preescolar
Para completar las tareas educativas y promover el desarrollo integral de los niños, los maestros de preescolar deben poseer las siguientes habilidades de maestro de preescolar requeridas. para que la educación y la enseñanza formen las habilidades del maestro de preescolar. De acuerdo con los requisitos implícitos para las habilidades de los maestros de preescolar en el "Reglamento de jardín de infantes" y el "Esquema de orientación para el jardín de infantes", combinados con los resultados de la investigación de los trabajadores teóricos existentes y las nuevas tendencias en la reforma de la educación de la primera infancia, este artículo resume las habilidades de los maestros de preescolar. . La estructura de habilidades de los maestros de preescolar incluye los siguientes aspectos:
(1) La capacidad de observar y comprender a los niños
La observación es un factor importante para que los maestros de preescolar controlen efectivamente el proceso educativo. Los niños en edad preescolar se encuentran en la etapa inicial de la vida y se ven menos afectados por factores externos. El mundo de los niños es diferente al mundo de los adultos. El desarrollo de los niños no solo se ve afectado por las leyes generales del desarrollo infantil, sino que también se ve afectado por diversos factores innatos o adquiridos, lo que hace que sus emociones, actitudes, fuerza de voluntad, pensamiento y rasgos de personalidad muestren características diferentes. La particularidad de las situaciones y los objetos educativos de la educación preescolar requiere que los docentes de la primera infancia tengan una gran visión.
Para permitir que los maestros den rienda suelta a sus habilidades de observación, los maestros de preescolar deben prestar atención a los siguientes puntos: Primero, la observación debe llevarse a cabo de manera decidida, planificada y organizada, y cada palabra y la escritura de los hijos debe quedar registrada y registrada en el Archivo. En segundo lugar, debemos mirar la esencia a través de los fenómenos y no podemos quedarnos simplemente en el nivel de los fenómenos dispersos. Debemos encontrar sus leyes universales a través del análisis y la síntesis. En tercer lugar, los profesores de la primera infancia deberían dominar la psicología de la primera infancia como base teórica para comprender y observar a los niños pequeños.
El "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes (prueba)" establece claramente: Respetar las diferencias individuales en los niveles de desarrollo, habilidades, experiencias y estilos de aprendizaje de los niños, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y esforzarse por que cada niño esté satisfecho y exitoso. ? Observando y comprendiendo a los niños, enseñando a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes en diferentes aspectos y analizando problemas específicos en detalle, podemos hacer que la educación sea específica, apropiada, científica y razonable, y lograr el mejor efecto de enseñanza.
(2) Habilidades educativas y didácticas
En primer lugar, los docentes de preescolar deben tener la capacidad de organizar contenidos educativos y formular planes educativos y didácticos. Elija con flexibilidad los contenidos educativos y las formas de organización educativa para que los planes de educación y enseñanza sean científicos, específicos, flexibles, racionales y educativamente significativos.
En segundo lugar, los profesores de preescolar deben tener la capacidad de utilizar con flexibilidad métodos y medios de enseñanza. Se organizan diversas actividades didácticas según las características físicas y mentales de los niños. Los maestros de preescolar deben dominar los métodos educativos modernos y dominar los equipos audiovisuales, multimedia y otros métodos de enseñanza.
En tercer lugar, los profesores de preescolar deben tener la capacidad de crear un entorno educativo. Puede crear un ambiente educativo relajado, agradable, animado, cálido y seguro. Debe ser hermoso, generoso y ordenado, y los materiales didácticos y juguetes deben colocarse de manera ordenada y acorde con las características psicológicas del niño.
En cuarto lugar, los profesores de preescolar deben tener buenas habilidades lingüísticas. Los profesores utilizan el lenguaje hablado, expresiones y gestos para expresar el contenido de la enseñanza, así como pensamientos y sentimientos. Los niños pequeños deben hablar de forma concisa y clara.
(C) Habilidades de organización y gestión
Los niños realizan muchas actividades diarias, incluido el aprendizaje, los juegos y otras actividades de la vida. Los profesores deben tener ciertas habilidades organizativas y tomar medidas razonables para evitar fenómenos adversos.
Según las diferentes características de los niños, cultivar su independencia, ser capaces de hacer cosas por sí mismos y desarrollar buenos hábitos diarios. Organizar la disciplina en el aula para garantizar una enseñanza fluida en el aula. Cuando los niños tienen conflictos o emergencias, se pueden resolver con prontitud. Al mismo tiempo, los docentes deben tener conocimientos básicos de salud y capacidad de primeros auxilios. Administre archivos de información infantil de la clase e información educativa de la clase.
La importancia y el papel de cultivar la capacidad de los maestros de la primera infancia
Para los jardines de infancia,
A través de investigaciones preliminares sobre la capacidad y la calidad de los maestros de la primera infancia, Hemos visto la capacidad y calidad de los docentes. Con la urgencia e importancia de los docentes de primera infancia, la investigación sobre la capacidad y calidad de los docentes de primera infancia también ha atraído cada vez más atención por parte de la comunidad educativa. El contenido de la investigación sobre la capacidad y la calidad de los docentes de la primera infancia se enriquece constantemente. La mejora de las capacidades de los docentes de la primera infancia contribuirá a la educación preescolar y preescolar y desempeña un papel muy importante en la mejora de la calidad de la enseñanza.
Para los niños
A través del estudio de la competencia de los docentes de la primera infancia, se favorece la promoción del crecimiento saludable de los niños en las actividades educativas y docentes. La mejora de la capacidad y la calidad de los maestros de preescolar puede promover el desarrollo de la personalidad y la capacidad cognitiva de cada niño, cultivar la imaginación y la creatividad de los niños, cultivar la exploración activa y el espíritu emprendedor de los niños, desarrollar la inteligencia de los niños y liberar el potencial de los niños, mejorando así las habilidades de los niños pequeños como un todo.
Para los padres,
A través de la investigación sobre las habilidades y cualidades de los maestros de preescolar, la educación familiar de los maestros de preescolar y de los padres puede integrarse estrechamente con la educación de jardín de infantes. La comprensión de los padres sobre el nivel de capacidad profesional de los maestros de preescolar favorece la formación de la plena confianza de los padres en los maestros de preescolar, promoviendo así el progreso fluido de la cooperación en el hogar y promoviendo el crecimiento saludable general de los niños.
Forma de cultivar la capacidad de los docentes de primera infancia
La carrera de educación preescolar es la etapa previa al servicio del desarrollo profesional de los docentes de primera infancia. La capacidad vocacional de los estudiantes de la carrera de educación preescolar durante su escolaridad es una manifestación de la calidad integral de los estudiantes, lo que les permite adaptarse mejor al trabajo de jardín de infantes y lograr un aprendizaje y una educación continua a lo largo de toda la vida. Los métodos incluyen los siguientes aspectos:
1. Las escuelas deben establecer un sistema curricular con habilidades profesionales como núcleo.
El desarrollo profesional de los estudiantes se basa en el dominio de la teoría de la educación preescolar. Para fortalecer las teorías y habilidades profesionales de los estudiantes, las escuelas deben organizar cursos educativos de manera razonable y basarse en el desarrollo sostenible de los estudiantes de educación preescolar. Mejorar la capacidad de los estudiantes para adoptar métodos de enseñanza prácticos; establecer una enseñanza de simulación, donde los estudiantes se consideren a sí mismos como maestros de jardín de infantes y a los demás estudiantes como estudiantes, escriban sus propios diseños de actividades, preparen materiales didácticos y material didáctico, y hagan preguntas o sugerencias a los maestros y. compañeros después de clase. Este tipo de curso de enseñanza ayuda a eliminar tensiones, aumentar las oportunidades prácticas y desarrollar la capacidad de enseñanza.
2. Los centros educativos cultivan las capacidades de los alumnos de educación infantil a través de diversos mecanismos.
Utilice varios métodos, como mecanismos de competencia, para motivar a los estudiantes a aprender, organizar a los estudiantes para que participen en discursos de cuentos y poesía para cultivar las habilidades de expresión del lenguaje y mandarín de los estudiantes, organizar a los estudiantes para que participen en competencias de desempeño de habilidades, de modo que los estudiantes pueden fortalecer activamente la formación de la alfabetización artística e inspirar confianza en sí mismos. Mejorar las habilidades educativas de los maestros de primera infancia en todos los aspectos y formar sus propias características educativas.
3. Las escuelas deben organizar periódicamente que los estudiantes participen en diversas actividades de prácticas y observación.
La capacitación puede profundizar la comprensión de los estudiantes sobre el jardín de infantes y conectar el conocimiento teórico con la práctica. Durante la pasantía, los profesores asignan tareas a los estudiantes de acuerdo con los objetivos planificados. Durante el período de prueba, bajo la guía del docente, las actividades de gestión deben organizarse y observarse paso a paso. Redactar informes y analizar casos especiales con propósito y resumir su propia experiencia de pasantía. Los profesores brindan orientación y evaluación, lo que ayuda a mejorar las habilidades de observación, evaluación y reflexión de los estudiantes.
Conclusión
A través de la investigación sobre las habilidades y cualidades de los maestros de preescolar, se extraen las siguientes conclusiones: 1. La educación preescolar se desarrolla gradualmente con el desarrollo de la sociedad y su popularidad continúa Aumento y el nivel de enseñanza también mejoró mucho. En segundo lugar, los estudiantes y profesores de educación preescolar deben comprender la estructura de competencias necesaria de los profesores de jardín de infancia y mejorar activamente sus capacidades a través de diversos canales. Para mejorar la calidad de la enseñanza, ampliar los recursos educativos y formar maestros de jardín de infantes calificados.
Haz el examen y aporta tu fuerza
Lian Yue. Una revisión de las investigaciones sobre la capacidad de los docentes de preescolar en mi país [J]. Información científica y tecnológica 2009 (01)
[2]Zou Pu. Sobre la capacidad de los profesores de preescolar [J]. Educación de adultos chinos 2000 (12)
[3] Ran Xiaorong. Seguir el ritmo de los tiempos: profesores de preescolar[J]. Educación de Shaanxi. 2004 (07)
[4] Yuan enfermo.
Perspectiva sobre la calidad y capacidad de los docentes de la primera infancia en la sociedad del futuro [J]. Guía de Educación 1997 (S1)
Sobre la autora:
Liu Qian (1981?) mujer. , Condado de Ningjin, provincia de Hebei Se graduó en la Academia de Bellas Artes de la Universidad Normal de Hebei y se dedica principalmente a la educación e investigación artística de los niños.
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1. Una revisión de la evaluación del título profesional de los maestros de preescolar
2 Un resumen de muestra de la promoción del título profesional de los maestros de preescolar
. 3. Título de tesis, Una maestra docente de preescolar rural.
4.3. Informe de título profesional de maestro de educación infantil.
5. Informe de evaluación del trabajo docente de educación infantil