Cómo escribir buenos casos de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria

Cómo escribir buenos casos de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria

Puede que no todo el mundo esté familiarizado con la palabra caso, pero todos estamos familiarizados con su verdadera significado. Hace unos 100 años, la palabra "caso" comenzó a aparecer en una gran cantidad de literatura extranjera. Durante décadas, se ha utilizado ampliamente en los negocios, el derecho y la medicina para enseñar los conceptos básicos, las técnicas y los principios subyacentes de la práctica. Pero no fue hasta la década de 1970 que se utilizó en educación. En el campo de la educación, al principio se utilizó principalmente para la formación de docentes, pero cada vez más educadores se dan cuenta de que siempre que dominen los métodos y técnicas de investigación y análisis de casos, el uso de casos puede promover rápidamente el crecimiento profesional de los docentes y aprender de la experiencia de los demás. Los profesores que escriben sus propios casos no sólo pueden reflexionar profundamente sobre sus prácticas docentes, mejorar eficazmente su enseñanza en el aula, sino también mejorarse a sí mismos en el proceso de ayudar a los demás. En el sector educativo de China, especialmente en educación matemática, el aumento de casos se viene produciendo desde hace diez años. Para nosotros, todavía hay muchas cuestiones teóricas y prácticas que requieren más estudio, y nuestra comprensión de ellas es un proceso gradual y profundo. Mientras se realiza una investigación de teoría de casos, se debe llevar a cabo la práctica de casos, incluida la redacción de casos, la enseñanza de casos, la investigación de casos y otras actividades. "Los estudios de caso se derivan de la práctica, pero no son equivalentes a réplicas de la práctica. Esto va más allá de la distancia entre el sentimiento y la práctica causada por la lista de "comportamientos de enseñanza efectivos" y "debería..." en las instrucciones de enseñanza generales, y lleva a los lectores a un mundo familiar, un entorno lleno de propósito, incertidumbre, contingencia y toma de decisiones en cualquier momento. Sobre la base de proporcionar un marco de análisis teórico, los lectores pueden pensar y reflexionar profundamente sobre su propia enseñanza, afectando así su propio comportamiento docente.

En primer lugar, ¿qué es un caso de enseñanza?

Muchos expertos y académicos expresan el significado de casos de enseñanza de diferentes maneras. Aunque hay opiniones diferentes, también se ha formado cierto conocimiento **.

1. Los casos de enseñanza se refieren a registros narrativos de prácticas docentes escritos por docentes o investigadores docentes o docentes. ¿Quién lo escribió? )

2. Un caso de enseñanza es una descripción de una situación real en el aula. Contiene uno o más problemas difíciles y también puede contener soluciones a estos problemas. (Qué escribir.)

3. Los casos de enseñanza describen la práctica docente. Muestra a las personas algunas historias en una rica forma narrativa, incluidos los comportamientos, pensamientos y sentimientos típicos de profesores y estudiantes. (Forma de cuento.)

4. Los casos de enseñanza se refieren a historias sobre situaciones de enseñanza que contienen ciertas decisiones o problemas, reflejando el nivel típico de pensamiento de enseñanza y su mantenimiento, declive o logro. La recopilación de tales casos debe realizarse in situ con antelación y los datos relevantes deben seleccionarse conscientemente a partir de los objetivos del análisis de las tareas docentes, en el que la clave es la propia percepción del investigador. (Pistas para el desarrollo de la historia.)

5. Los casos de enseñanza son ejemplos resumidos de actividades educativas y de práctica docente. La situación específica descrita contiene uno o más problemas fascinantes, así como métodos y técnicas para resolver estos problemas, incluida una introducción y descripción de la situación específica, así como algo de pensamiento teórico y reflexión sobre actividades prácticas. (Proceso de desarrollo de la historia.)

6. Los casos de enseñanza deben resaltar un tema distinto, que a menudo está relacionado con los conceptos centrales de la reforma curricular, problemas difíciles comunes y eventos confusos en las actividades docentes reales. Tiene su origen en la práctica docente, pero no es un simple registro de las actividades docentes. Refleja el proceso de los acontecimientos con una trama relativamente completa e incluso contradicciones dramáticas, refleja los cambios en los roles de profesores y estudiantes en la práctica docente, revela la complejidad del trabajo docente y hace pensar a la gente. (Tema del cuento.)

En resumen, los casos de enseñanza tratan sobre la práctica, la acción, la intención y la responsabilidad profesional de los docentes, así como la diversidad de variables, significados y perspectivas teóricas, es decir, casos. Contienen los aspectos de la enseñanza: Complejidad, incertidumbre y problemas. Los casos docentes son registros de situaciones concretas y descripciones de hechos o situaciones reales del aula actual. No puede ser reemplazado por hechos fabricados, ni tampoco puede ser reemplazado por hechos derivados de teorías abstractas y generales. Describe dilemas y tensiones específicos y particulares que deben explorarse y resolverse.

Al leer un caso de enseñanza específico, profesores e investigadores educativos pueden visitar una variedad de escenarios de enseñanza y evaluar las prácticas docentes de diferentes profesores sin tener que desplazarse personalmente. La redacción de un caso didáctico concreto no sólo debe contar con una descripción del suceso y capacidad de resolución de problemas, sino que también debe contar con el soporte teórico adecuado, que contenga ciertas...

Cómo realizar estudios de caso de accidente

Varios accidentes del caso están estrechamente relacionados con el trabajo de producción de nuestro taller de grúas. La emocionante reaparición de las escenas nos ha vuelto a hacer sonar la alarma. La razón principal del accidente fue que el personal no implementó concienzudamente los procedimientos operativos de seguridad y no trabajó de acuerdo con los procedimientos, y la persona a cargo del trabajo no administró bien el sitio y no lo implementó en el lugar. La ocurrencia del accidente expuso una serie de problemas en la gestión de la seguridad, resaltados por las responsabilidades de seguridad poco claras del personal, la falta de realización de inspecciones en el sitio y la falta de habilidades básicas de seguridad entre los operadores. Los hechos han demostrado que si no se predicen, previenen y controlan los puntos peligrosos, en determinadas condiciones pueden convertirse en accidentes, con consecuencias desastrosas. A través del estudio, una vez más reforcé mi conciencia sobre la seguridad en la producción. La producción de seguridad debe adherirse a la idea de "la seguridad primero, la prevención primero" e implementarla en el trabajo diario. La experiencia es la siguiente: 1.

Los problemas expuestos por el accidente del paquete son: "violación de las regulaciones, descuido, débil sentido de responsabilidad, falta de tecnología", falta de establecimiento de una fuerte conciencia de seguridad, imprudencia, solo tratar de ahorrar problemas y velocidad, preocupación por la suerte y miedo. de problemas Esta es la inevitabilidad de los accidentes; 2. Falta de sistema y gestión. Si no es estricto, no se implementará y la capacidad de ejecución será deficiente. Durante la inspección, solo se informarán buenas noticias, pero no se informarán malas noticias. No eliminar los defectos a tiempo y de manera oportuna, el juicio inexacto de los defectos y la falta de seriedad en las inspecciones diarias conducen a factores inseguros y accidentes. 3. La gestión de la fuente de peligros es una formalidad, no se siguen las reglas, no se siguen las reglas, el trabajo es impetuoso, los operadores en el sitio no son lo suficientemente fuertes en la ejecución y las medidas de control de puntos peligrosos son ineficaces 4. El conocimiento en la industria metalúrgica es; limitado, la rotación de personal es grande y las "tres" prácticas "no se implementan en el lugar; 5. La comprensión de los nuevos equipos, instalaciones y tecnologías utilizadas no es lo suficientemente profunda, y el conocimiento y las habilidades personales son muy limitados; en resumen, El accidente se produjo debido a diversas limitaciones, lo que provocó diferencias en la comprensión y se han planteado muchos peligros ocultos para una producción segura. Próximo plan de trabajo: 1. Mejorar el sistema de responsabilidad de producción de seguridad. Es necesario establecer y mejorar un sistema de responsabilidad de producción de seguridad que se centre en el sistema de responsabilidad laboral, desglosarlo paso a paso, ser específico para las personas e implementarse en el proceso de producción. Fortalecer la gestión unificada y coordinada de la seguridad de la producción; 2. El taller debe establecer y mejorar un sistema interno de inspección de seguridad, un sistema de recompensas y castigos, etc. , formar un mecanismo de incentivo eficaz y un mecanismo de restricción para una producción segura, mejorar los procedimientos operativos, realizar operaciones en el sitio en estricta conformidad con los procedimientos, oponerse a las operaciones ilegales, fortalecer las inspecciones en el sitio, implementar medidas de seguridad y rectificar rápidamente los riesgos para el equipo y el personal; 3. Hacer un buen trabajo en la educación y capacitación en seguridad de los empleados. Fortalecer de manera efectiva la concientización sobre la seguridad, el conocimiento de la seguridad y la capacitación en habilidades de seguridad para los nuevos empleados, los empleados transferidos, los puestos clave y los puestos peligrosos, mejorar las capacidades de gestión de la seguridad de los líderes y gerentes corporativos, organizar cuidadosamente la capacitación y los simulacros de rescate de emergencia y mejorar la capacidad de los empleados para prevenir accidentes Capacidad; 4. Fortalecer la supervisión y gestión de la seguridad. Los supervisores de seguridad del taller deben fortalecer la supervisión e inspección de las operaciones, las inspecciones de equipos y el mantenimiento de equipos, enfocándose en la inspección de reglas y regulaciones, procedimientos operativos, gestión de peligros ocultos, capacitación del personal y planes de emergencia. 6. Investigación y manejo de accidentes mayores; En el caso de los accidentes que hayan ocurrido, los departamentos de gestión y supervisión de la producción de seguridad pertinentes deben investigarlos y tratarlos seriamente de acuerdo con el principio de "cuatro no fallas", y realizar un seguimiento e inspección del manejo del personal responsable y la implementación de las precauciones de seguridad. . Deberíamos tomar el accidente como una advertencia, sacar conclusiones de un ejemplo e implementar medidas correctivas para evitar que accidentes similares vuelvan a ocurrir.

¿En qué consiste el diseño web de un excelente curso?

1. La connotación de cursos de calidad

Los cursos de calidad se refieren a cursos modelo con profesores de primera, contenidos didácticos de primera, métodos de enseñanza de primera y materiales didácticos de primera. y gestión docente de primer nivel. La construcción de cursos de calidad es una parte importante de los proyectos de reforma docente y de calidad de la enseñanza en colegios y universidades. La construcción de cursos de alta calidad debe reflejar conceptos educativos modernos, ajustarse a las leyes científicas, avanzadas, innovadoras, sistemáticas, aplicables y universales de la educación y la enseñanza, y tener el papel de demostración y promoción de la radiación. Al mismo tiempo, la construcción de cursos de calidad también debe reflejar los conceptos y características de cada universidad, y los cursos de calidad de las escuelas vocacionales superiores también deben reflejar las características de la educación vocacional superior. En términos generales, los cursos excelentes tienen las siguientes características.

1. Contenido de vanguardia.

El contenido de los cursos de alta calidad en las escuelas vocacionales superiores debe ser de vanguardia, de primera clase, científico, avanzado e interesante, reflejar los últimos logros científicos y tecnológicos en esta disciplina y campo, y absorber ampliamente experiencia docente avanzada y combinada con las necesidades del desarrollo económico nacional en este campo. La construcción de contenidos de cursos de calidad debe combinarse con la reforma de la enseñanza y la reforma del sistema curricular de esta disciplina y especialidad, y la relación entre la construcción de un solo curso y la construcción de cursos en serie debe manejarse correctamente.

2. Varias formas.

En términos de naturaleza y categoría, los cursos básicos se benefician mucho, mientras que algunos de especialización se benefician poco. Sin embargo, no importa si es grande o pequeño, tiene su propio sistema curricular. De manera similar, desde una perspectiva horizontal, las universidades clave, las universidades ordinarias y las escuelas superiores de formación profesional tienen sus propios sistemas y características curriculares, por lo que también debería haber excelentes secuencias de cursos en diferentes niveles. La construcción de cursos de alta calidad se guía por conceptos educativos modernos, con la construcción de materiales didácticos de alta calidad, específicos y altamente adaptables a este nivel como núcleo, con la mejora del personal docente como premisa, con la modernización de enseñar contenidos como base, con la moderna tecnología de la información como plataforma y con la gestión científica. El sistema es la garantía y es la construcción integral de conceptos, docentes, contenidos, tecnología, métodos y sistemas.

3. El transportín es tridimensional.

La oferta de cursos de alta calidad en las escuelas superiores de formación profesional es tridimensional e incluye medios tradicionales en papel, productos audiovisuales y publicaciones electrónicas y en línea. En términos de contenido, es un sistema completo que consta de libros de texto principales, libros de referencia para profesores, guías de estudio, bancos de preguntas de exámenes, etc. , puede reflejar los últimos logros y el más alto nivel de construcción de planes de estudio y desarrollo de disciplinas nacionales y extranjeros, incorporar conceptos educativos modernos y ser avanzado, científica y educativamente aplicable.

En segundo lugar, el contenido de la construcción de cursos de calidad en las escuelas superiores de formación profesional

1. Formular planes científicos de construcción

Sobre la base de la planificación general del curso. construcción, de acuerdo con el posicionamiento y las características de la escuela, planificar razonablemente la construcción de cursos de calidad, utilizar cursos de calidad para impulsar la construcción de otros cursos y mejorar el nivel general de funcionamiento de la escuela a través de cursos de calidad. La construcción de cursos de calidad es un proyecto sistemático que involucra a docentes, estudiantes, materiales didácticos, tecnología didáctica, conceptos educativos y sistemas de gestión docente. Al planificar, se debe prestar atención a los siguientes aspectos: establecer una estructura de conocimiento razonable, centrarse en la optimización general del plan de estudios y reflejar las características de enseñanza de la escuela. Es necesario llevar a cabo reformas sistemáticas para construir un sistema de currículo científico, organizar el contenido de la enseñanza, implementar una enseñanza práctica innovadora y reformar los métodos y medios de enseñanza.

Al organizar el contenido de la enseñanza, debemos hacer pleno uso de la tecnología educativa y los métodos de enseñanza modernos para formar un sistema de contenido de enseñanza tridimensional. Prestar atención a la construcción de materiales didácticos tridimensionales, apoyar la construcción de materiales didácticos de cursos básicos, libros de referencia didácticos, guías de estudio, materiales didácticos de cursos experimentales y materiales didácticos de cursos profesionales, y fortalecer la construcción de apoyo de software de enseñanza asistido por computadora. software multimedia, planes didácticos electrónicos y bibliotecas de recursos didácticos.

2. Enseñar la construcción de contenidos

La enseñanza de la construcción de contenidos es el núcleo de la construcción de cursos de calidad. El contenido de cursos excelentes debe ser científico, avanzado e innovador. El sistema curricular de las escuelas vocacionales superiores se basa en la capacitación de habilidades laborales y se formula una tabla integral de habilidades de "conocimientos", "habilidades" y "actitud" de acuerdo con las especificaciones de capacitación de talentos profesionales para formar un nuevo sistema curricular. En términos de la estructura del sistema de contenido curricular, no se persigue la integridad de la materia, la selección del contenido sigue las reglas de enseñanza, la estructura del conocimiento es ordenada, el conocimiento es integral y está integrado orgánicamente, el contenido de la enseñanza refleja los objetivos de la formación y el contenido básico se determina de acuerdo con los objetivos curriculares. El contenido debe definir claramente los objetivos didácticos y los efectos que se pretenden alcanzar con el contenido principal del curso. Los profesores no deben guiar demasiado a los estudiantes para que exploren el "por qué", sino hacerles saber "qué es y cómo hacerlo". El requisito para los estudiantes es poder utilizar métodos correctamente o aplicar teorías relevantes para resolver problemas prácticos.

En la construcción de cursos de alta calidad en las escuelas vocacionales superiores, debemos adherirnos al principio de igual énfasis en la teoría y la práctica básicas, reformar la enseñanza experimental y fortalecer la capacitación práctica de la ingeniería, lo que no solo se opone a descuidar El importante papel de la teoría básica en la práctica, pero también impide el cultivo de habilidades. ......

¿Tiene la "Guía de estudio de auditoría: práctica y casos" respuestas?

Lo sé desde hace mucho tiempo

Nunca había visto mucha gente pidiendo información y respuestas.

Por fin se puede encontrar una respuesta satisfactoria.

Incluso ahora veo este problema.

Existe la sensación de que este tipo de preguntas

está destinada a recibir una respuesta cero.

Basado en mi experiencia personal.

Es mejor no hacer preguntas cuando sabes la respuesta a la información.

A menos que esta información esté ampliamente disponible.

En circunstancias normales

No encuentras la respuesta

Es un desperdicio de puntos y energía

Si no lo haces Créelo, puedes leer la columna de educación.

Pero todavía espero que puedas encontrar lo que buscas sin darte cuenta.

Si no lo encuentras, úsalo como advertencia.

Tómate esto como una lección.

(He respondido muchas preguntas de este tipo sobre Zhihu en los últimos dos días, y la mayoría de ellas son respuestas plagiadas. No importa lo que pienses, creo que es necesario dar puntos. Realmente espero que haya Habrá cero columnas de educación en el futuro. Hay menos preguntas de este tipo en las respuestas)

Materiales de referencia:

Experiencia personal

Conviértase en un "aprendizaje" de escuela secundaria. haciendo" serie de recursos didácticos

"Casos seleccionados de educación científica en la escuela primaria", "Aprender haciendo en China - Casos de educación científica en jardines de infantes y escuelas primarias", "Guía de enseñanza de educación científica basada en la investigación" ", "Conocimiento de las ciencias del cerebro para niños", "Educación científica basada en la investigación en jardines de infantes y escuelas primarias", "Colección de casos didácticos del proyecto experimental de educación científica", "48 módulos didácticos y los recursos didácticos correspondientes desarrollados en base a estándares de contenido", incluidas instrucciones didácticas. , manuales de registro de estudiantes, cajas de herramientas, etc.

No soy estudiante de Derecho. ¿Puede recomendarnos algunos libros prácticos para estudiar derecho chino? Debe haber casos en el libro para analizar cada ley... Gracias.

No soy estudiante de Derecho. ¿Puede recomendarnos algunos libros prácticos para estudiar derecho chino?

Si solo quieres aprender sobre el sistema legal, puedes ir a la librería y comprar algunos libros de texto universitarios de derecho, como derecho civil y derecho penal. Las dos leyes principales, el derecho civil y el derecho penal, cubren básicamente la base jurídica de China.

Si quieres estudiar de forma sistemática, empieza por la jurisprudencia.

1. Shen: Jurisprudencia occidental moderna;

2. Liu Xing: "Qué es el derecho";

3.

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4. Ji Weidong: La construcción del orden jurídico:

5. Zhu Suli: El Estado de derecho y sus recursos locales.

Si requieres que en el libro haya casos para analizar cada ley, puedes comprar una guía de análisis de casos para el examen judicial, o elegir la rama del derecho sobre la que deseas saber más.

Por ejemplo, en derecho civil:

1. "Principios de derecho civil y análisis de casos" Cui Jianyuan Law Press (publicado en marzo de 2010).

2. "La Ley de Responsabilidad Civil de la República Popular China (edición comentada del caso) Serie de leyes y reglamentos de edición comentada" (publicado por China Legal Publishing House (2010-01).

3. Breve discusión de casos típicos sobre la ley de derechos civiles Li Xiandong Law Publishing House (publicado en febrero de 2010)

Hay demasiados libros sobre análisis de casos e interpretación legal en varias ramas del derecho. a la librería directamente para elegir ¿Cuáles son las dificultades en el uso de casos para implementar las reglas de trabajo de los jardines de infantes?

El "Reglamento de trabajo de los jardines de infantes" es el primer reglamento en mi país que regula la gestión interna de los jardines de infantes. También las primeras regulaciones de gestión en el campo de la educación básica durante más de 20 años. La gestión estandarizada de los jardines de infancia en todos los niveles ha jugado un papel importante con el desarrollo de la economía y la sociedad, el entorno para la reforma y el desarrollo de la educación preescolar. ha cambiado mucho, especialmente después de la promulgación del "Esquema de planificación de la educación", la escala y la popularidad de la educación preescolar han seguido mejorando significativamente.

El número de jardines de infancia en mi país aumentó de 1,38 millones en 2009 a 2,1 millones en 2065, y la tasa bruta de matriculación en jardines de infancia para los tres años de preescolar alcanzó el 70,5. En la nueva situación de promover la universalización básica de la educación preescolar, la revisión del Reglamento tiene una importancia práctica importante.

1. La revisión del "Reglamento" surge de la necesidad de fortalecer la gestión estandarizada de la educación preescolar en la nueva situación. El "Reglamento" se basó en el hecho de que los jardines de infancia en ese momento estaban organizados principalmente por empresas, instituciones, unidades militares, calles y colectivos rurales. Los organizadores eran responsables de la gestión de personal y material del jardín de infancia, y principalmente del departamento de educación. proporcionó orientación empresarial. Con la reforma del sistema económico y el avance de la economía de mercado, el sistema de gestión de los jardines de infancia se ha transformado de un único jardín de infancia público a uno diversificado. El número de jardines de infancia privados ha aumentado considerablemente y representan más de dos tercios del total. número de jardines de infancia. La gestión estandarizada de los jardines de infancia por parte del departamento de educación ha pasado de la orientación profesional en la economía planificada a la aprobación de calificaciones y la supervisión integral. Es necesario mejorar continuamente el sistema de gestión y fortalecer la gestión institucional.

En segundo lugar, es necesaria la revisión del "Reglamento" para promover la normalización y la gestión científica de las guarderías. Debido a la escasez de recursos a largo plazo, algunos jardines de infancia todavía presentan muchas irregularidades en términos de condiciones de funcionamiento escolar, seguridad y salud, educación y enseñanza, y gestión de personal. Existe una necesidad urgente de mejorar las reglas y regulaciones, fortalecer la gestión estandarizada y guiar a los jardines de infancia para que funcionen de acuerdo con las leyes y regulaciones.

En tercer lugar, la revisión del Reglamento es necesaria para implementar el Estado de derecho. En los últimos años, los departamentos pertinentes han publicado muchas normas nuevas sobre la gestión estandarizada de los jardines de infancia. Como importante reglamento de educación preescolar, el "Reglamento" debe revisarse y ajustarse de acuerdo con la nueva situación y los nuevos requisitos, mejorar aún más el sistema de gestión de los jardines de infancia, promover continuamente la modernización del sistema de gobernanza de la educación preescolar y las capacidades de gobernanza, y promover la Desarrollo saludable y sostenible de la educación preescolar.

Cómo realizar cursos de formación práctica para estudiantes de construcción en escuelas secundarias profesionales

Cómo mejorar el efecto didáctico de los cursos de formación práctica para estudiantes de reparación de automóviles en escuelas secundarias profesionales

Con el desarrollo continuo de la sociedad Para satisfacer las necesidades del desarrollo tecnológico de la industria automotriz moderna, como escuela secundaria vocacional, nuestra mayor preocupación es cómo cultivar nuevos talentos calificados que se adapten a la sociedad moderna. Como docente profesional en una escuela secundaria vocacional, no solo debe innovar los métodos de enseñanza, sino también mejorar las habilidades profesionales de los docentes, utilizar tecnología educativa moderna, crear situaciones de enseñanza flexibles, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y, por lo tanto, mejorar el efecto de la enseñanza. cursos de formación práctica.

1. Análisis de las desventajas y causas de los métodos de enseñanza tradicionales.

(1) El nivel de base cultural de los estudiantes de las escuelas secundarias vocacionales es generalmente débil y los estudiantes no han desarrollado un buen estudio. Hábitos. Cansado de estudiar. A los estudiantes no les gusta usar su cerebro durante el proceso de aprendizaje y ni siquiera entienden. Para los estudiantes, la enseñanza todavía implica sólo reparar automóviles en los libros de texto o incluso reparar automóviles en una pizarra. Los estudiantes sienten que la "teoría técnica y profesional" es difícil de aprender y fácil de olvidar y, en general, están cansados ​​de aprender. Dependen del aprendizaje de memoria para afrontar los exámenes.

(2) En la enseñanza práctica tradicional, la enseñanza práctica y la enseñanza teórica están separadas, y la teoría y la práctica son difíciles de conectar. Además, el modelo de enseñanza tradicional del mantenimiento de automóviles es realizar la enseñanza teórica y la enseñanza práctica por separado. Los estudiantes sienten que no tienen forma de comenzar con la operación real, e incluso lo que aprenden en el aula no se utilizan en la operación real. Además, muchas escuelas están limitadas por el equipamiento de formación práctica, por lo que las clases prácticas son muy únicas y no pueden completar sistemáticamente un proyecto de formación práctica o un módulo de enseñanza. La falta de vivacidad y atractivo en el aula también dificultará que los profesores enseñen, o incluso que los profesores tengan miedo de enseñar y los estudiantes no estén interesados ​​en las pasantías. Es imposible que los estudiantes dominen una habilidad. 2. Cómo dar una buena clase de formación

(1) Crear un buen lugar de formación

No importa qué métodos y métodos de enseñanza se utilicen en la impartición de cursos de formación profesional, los profesores deben Es necesario organizar razonablemente los talleres de formación práctica de acuerdo con las condiciones del equipo de formación práctica de nuestra escuela, coordinar la enseñanza de acuerdo con o cerca del modelo de diseño de una tienda 4S, incorporar el concepto de enseñanza basado en proyectos de "aprender haciendo". e integrar el contenido de capacitación del material didáctico de acuerdo con el contenido del material didáctico y las necesidades de capacidad laboral de los estudiantes. La enseñanza en módulos y proyectos ayuda a los estudiantes a dominar las habilidades profesionales y los atrae a aprender bien. (2) El papel de la transformación

En la educación vocacional moderna, el método tradicional de enseñanza de habilidades de "maestro líder aprendiz" sigue siendo muy efectivo. Los aprendices están sutilmente influenciados por sus maestros, por lo que evitan desvíos en sus estudios. Por tanto, en la clase de formación no hay profesores ni alumnos, sólo maestros y aprendices. La sala de formación es como una fábrica, los estudiantes son aprendices y los profesores son maestros.

(3) Utilice métodos de enseñanza flexibles

En el proceso de enseñanza, intente adoptar el modelo de enseñanza de "integración de teoría y práctica", enseñanza por proyectos, enseñanza de casos, enseñanza situacional, multimedia. y simulación Varios modelos de enseñanza, como el software, trasladan el aula al taller, lo que permite a los estudiantes sentir la existencia de la cultura corporativa en cualquier momento mientras aprenden, lo que les permite desempeñar verdaderamente su papel principal de una manera impulsada por las tareas, combinando la teoría con la práctica. , rompiendo el modelo de enseñanza tradicional, compilar materiales didácticos escolares basados ​​en este estándar curricular. Diseñar contenido de enseñanza en el aula con "tareas de trabajo" como línea principal y escribir instrucciones de tareas para cursos de capacitación práctica. Está orientado a tareas para familiarizar a los estudiantes con los pasos de operación, aclarar los efectos esperados antes de la operación y penetrar en el método de enseñanza del proyecto para. hacer que la "enseñanza" y el "aprendizaje" sean "interactivos, permitiendo a los maestros hacer demostraciones, a los estudiantes operar, a los estudiantes hacer preguntas y a los maestros responder y guiar.

1. Antes de la enseñanza práctica, se puede utilizar el software de simulación para enseñar los métodos y pasos del uso de herramientas de medición y diversos instrumentos de diagnóstico y prueba, lo que permite a los estudiantes realizar capacitación en operaciones de simulación sobre medición, desmontaje, diagnóstico y uso. métodos en la computadora, lo que permite a los estudiantes dominar los conceptos básicos operativos estándar de antemano. A través del aprendizaje del sistema de simulación, los estudiantes pueden completar el contenido del proyecto correspondiente en situaciones interesantes.

Logra el propósito didáctico de dominar los principios básicos o simular operaciones reales en el sitio de producción, y también permite a los estudiantes comprender claramente los métodos operativos y dominar los pasos operativos, y luego realizar operaciones en objetos reales. Este método de enseñanza no solo permite a los estudiantes dominar los principios de funcionamiento de las piezas de automóviles y los métodos de operación de diversos equipos de prueba, sino que también acorta el tiempo de adaptación de la enseñanza práctica, mejora la eficiencia de la enseñanza práctica y hace que los estudiantes se sientan interesados ​​en aprender.

2. El uso del método de enseñanza de casos en el diagnóstico de fallas de motores de automóviles es de gran importancia para cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas y su capacidad de operación práctica. ......

¿Cuál es el foco del comportamiento del consumidor?

El primer capítulo es la introducción

1. Características del comportamiento del consumidor. P2

2. Principales factores que afectan al comportamiento del consumidor. Pregnenolona

Ampliar conocimientos a: Conceptos básicos de consumo, consumidores y comportamiento del consumidor.

Capítulo 2 Métodos de investigación

1. Ventajas y desventajas del método de observación. P20

2. ¿Clasificación de los métodos de entrevista? Entre ellos: ¿Cuáles son los conceptos y estándares de las entrevistas directas y las entrevistas indirectas? P21

3. ¿Qué es un cuestionario? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del método del cuestionario? P27

Ampliar el conocimiento: ¿A qué debemos prestar atención a la hora de diseñar y realizar cuestionarios?

Puedes echar un vistazo a las preguntas de opción múltiple en la guía de estudio.

Capítulo 3 Sensación y Percepción

1. Los conceptos de sensibilidad y umbral sensorial y la relación entre ellos. P39 (Acercar un poco: El concepto de sentimiento)

2. P43 (Ampliar un poco: el concepto de percepción)

3. El concepto de percepción de riesgo del consumidor ¿Cuáles son los tipos de percepción de riesgo del consumidor? P53 (Zoom: Comprensión: Cómo ayudar a los consumidores a reducir los riesgos percibidos)

Capítulo 4 Aprendizaje y Memoria

1. Comprender la importancia rectora del condicionamiento operante en el comportamiento de compra del consumidor. P65 (Ampliar conocimientos: Diagrama esquemático para distinguir el condicionamiento operante del condicionamiento clásico)

2. P77

El conocimiento de este capítulo se amplía a: el proceso básico de aprendizaje, el proceso básico de memoria y la comprensión de la aplicación de la diferenciación y la generalización.

Puedes consultar la selección de preguntas en la guía de estudio.

Capítulo 5 Necesidades y Motivación

1. Análisis del proceso básico de formación de la motivación. P87

2. Participación, incentivos y estrategias de marketing. P105 (El concepto de participación: alta participación y baja participación; características de la participación; clasificación de la participación y motivación; desarrollo de estrategias de mercado creíbles para diferentes participaciones. Este tema requiere análisis y aplicación. Lo mejor es leer el libro Análisis de preguntas de ejemplo)

El conocimiento de este capítulo se amplía a: el concepto y clasificación de necesidades, preguntas de opción múltiple y preguntas de análisis de casos en la guía de estudio. Estudio P66, 67

Capítulo 6 Actitud

1. La definición, naturaleza y estructura de la actitud. P110

2. La formación y cambio de actitudes. P114 (¿Cómo se forma la actitud? ¿Cómo cambia la actitud? ¿Cuál es el patrón básico de cambio?)

3. P125

4. Estrategias para mantener y promover actitudes positivas de los consumidores. P129

Desde la perspectiva del enfoque de este capítulo: Este es un capítulo clave. Consulte la página 76 para una introducción general. Lea más preguntas en este capítulo.

Capítulo 7 Personalidad

1. Las características esenciales de la personalidad. P132

2. Teorías de la personalidad en psicología social y psicología cognitiva. P141 (¿Cuáles son los principales argumentos de estas dos teorías de la mente?)

3. P144

4. El autoconcepto y su aplicación en las actividades de marketing. P148 (¿Qué es el autoconcepto? ¿Cómo utilizar la relación entre el autoconcepto y el comportamiento del consumidor en marketing?)

El conocimiento se ha ampliado a: lectura de P96-100, lectura de preguntas de opción múltiple y casos preguntas de análisis.

Capítulo 8 La toma de decisiones del consumidor

1. La naturaleza general de las decisiones. P156

2. El método y tipo de toma de decisiones o resolución de problemas. P159

3. Proceso de toma de decisiones del consumidor (modelo de resolución de problemas). P161

Ampliar conocimientos: consultar las preguntas 2, 4 y 7 del libro de texto P192.

¿Cuál es el contenido básico de la toma de decisiones del consumidor?

Comprender los conceptos de utilidad y condiciones de equilibrio del consumidor.

Consulte las preguntas de análisis de casos en la página P134.

Capítulo 9 Cultura social y comportamiento del consumidor

1. ¿Cuáles son los factores subculturales que afectan el comportamiento del consumidor? P208

Contenido ampliado de este capítulo: ¿Qué significan cultura social y subcultura? Comprender la aplicación del marketing de subculturas.

Capítulo 10 Clase social y comportamiento del consumidor

1. Definición y características de clase social. P219

2. Determinantes y medición de la clase social. P221

3. La influencia de la clase social en el comportamiento del consumidor. P232

Desde la perspectiva del enfoque de este capítulo, este también es un capítulo importante. Observe cómo algunas clases sociales influyen en el comportamiento del consumidor.

Consulte la introducción, las respuestas breves y el análisis del caso de P 155-156.

Capítulo 2 XI Grupos Sociales y Comportamiento del Consumidor

1. P241

2. Grupos relacionados con los consumidores. P244

3. Clasificación de grupos de consumidores. P246

4. Los grupos sociales restringen el comportamiento del consumidor. P247

5. El concepto de grupo de referencia y su impacto en el comportamiento del consumidor. P251

El contenido de este capítulo también es el foco. ......

¿Qué palabras polifónicas deben saber los estudiantes en la primera lección del plan de lección?

——Caso didáctico "Smith"

Objetivos didácticos:

1. Aprender nuevas palabras en esta lección. Comprender y acumular vocabulario.

2. Leer y recitar el texto de forma correcta y fluida.

3. Comprender el contenido del texto y el significado del modismo "Smith".

4 Guiar la escritura de nuevas palabras.

Enfoques y dificultades de la enseñanza:

Es difícil comprender el significado de "Smith" y utilizarlo con flexibilidad.

Preparación para la enseñanza: sombreros y material didáctico relacionado

Tiempo de enseñanza: dos clases

Categoría 1

Proceso de enseñanza:

Primero, importa:

Profesor: El profesor sabe que has leído muchos libros. ¿Alguien puede decirnos qué fábulas ha leído? ¡Cuántas fábulas has leído! Hoy vamos a aprender una fábula interesante Fíjate en el título escrito por el profesor en la pizarra: Smith (extiende tu mano derecha y escribe con el profesor, o puedes leerlo en voz baja). ¿Quién leerá esta palabra? (Ming: Wei) Lea esta palabra nuevamente; significa falso, lea Ji m: 生. Realmente no eres simple. Puede leer palabras polifónicas con precisión. Léelo aquí tres veces. Si es falso, ¿qué pronunciación se debe pronunciar? ¿Quién lo volverá a leer? (jià) Zai (grupo de palabras): vacaciones de invierno, vacaciones de verano, vacaciones. ¡Leíste con tanta precisión! ) miren las preguntas juntos.

La introducción del tema parte del conocimiento existente de los estudiantes, profundiza su comprensión de la fábula, acorta la distancia entre los estudiantes y el texto, estimula el interés de los estudiantes en aprender y moviliza su entusiasmo por aprender.

Transición: ¿Qué pasa entre tigre y zorro?

(Libro de texto abierto página 28)

2. Autoestudio:

Los estudiantes pueden leer el texto libremente, marcar las palabras nuevas y leerlo varias veces. . Presta atención a la pronunciación y las oraciones.

En tercer lugar, verifique el autoestudio:

Transición: los estudiantes han completado el autoestudio. ¿Conoces nuevas palabras? (Saber) ¡El profesor te pondrá a prueba!

1. Nuevas palabras (presentadas por computadora) con pinyin

mào mì? ¿adónde vas? sā? Los animales salvajes de Maomi fueron desobedientes, desconcertados y huyeron.

a. Tomemos el tren para leer primero (leer bien)

b. Leer para toda la vida. Corrige tus errores.

¡Sería mejor decirlo más alto! )

c, ¡lean juntos! ¡Qué hábil lector! )

Transición: ¿todavía puedes pinyin?

2. (Pantalla del ordenador) Nuevas palabras sin pinyin: (¿Quién las leerá?)